古诗两首寻隐者不遇所见教学设计
寻隐者不遇教学设计精选3篇
寻隐者不遇教学设计9教学目标：1、能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。
2、借助工具书理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。
设计理念：通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培养学生诗歌方面的审美能力。
教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。
教学时间：一课时媒体运用：投影仪教学过程：一、故事激趣导入默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的'故事及其生平。
板书：唐〃贾岛小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。
二、读题、释题1、板书课题，齐读课题。
2、讨论：寻？隐者？遇？3、想想题目的意思。
4、引导质疑。
三、精读课文1、教师范读。
2、学生反复朗读，读准音，读通句。
边读边画出生字新词。
3、借助工具书理解重点词语：松下？童子？只？深？不知处？4、借助工具书理解古诗大意。
提问，看谁对诗句的理解更正确。
5、背一背。
四、观看投影，练习对话，体会感情1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。
2、想问句，同桌练习。
3、观看投影图片，练习对话。
4、体会作者感情变化。
满怀希望-失望-一线希望-彻底失望五、总结全诗，背诵感悟1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。
是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。
2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。
六、补充阅读贾岛《题诗后》七、作业1、填诗，练字寻（）者不遇（）下问童子，言师采（）去。
只在此山中，云（）不知处。
2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。
八、板书设计寻隐者不遇唐〃贾岛松下问童子，满怀希望言师采药去。
古诗两首 寻隐者不遇 所见教学设计及教学反思.doc
3古诗两首寻隐者不遇所见一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
二、教学重点、难点：1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2.通过朗读古诗，想象诗中所描写的生动景象，在反复吟诵、回味中，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验，平时学诗歌主要是熟读、背诵诗歌及诗意，阅读理解能力还需要进一步提高。
对古诗包含的感情及蕴含的意境还有待老师引导。
三、教与学的准备：学生：收集作者及写作背景等相关资料。
教师：教学课件。
四、教学时间：2课时第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握。
（一）创设情境，引入新课1・导入：放音乐，教师配乐激情讲述关于作者贾岛《推敲》的故事，说说故事中贾岛给你留下什么印象？（初步感受贾岛认真、严谨的文学创作态度。
）今天我们就来学习他创作的一首古诗《寻隐者不遇》，大家齐读课题。
2.你们觉得应该怎样才算是学会了古诗呢？指名说。
其他同学补充。
（总结需要掌握的问题：古诗的题目是什么意思？作者是谁？要掌握重点词的意思、诗句的意思。
古诗蕴含了怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？……）3.结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。
小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。
（二）初读感知1.检查预习情况。
第一关：和字宝宝交朋友。
（1）检查对词语的识读和理解应用。
出示词语：隐者不遇童子云深%1正确读词。
%1学生说说词语的意思。
2.第二关：我会朗读古诗。
（1）同桌两人为一组，互相检查。
（2）指名朗读古诗，集体评议、正音。
（3）再读古诗，做到把古诗读正确、流利。
3.第三关：我会感知古诗的内容。
简单交流：古诗主要写了什么内容？指名说。
（引导：说说古诗中写了哪些人、事、物？）环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（三）精读感悟，品味古诗描绘的景象及作者的思想感情。
古诗两首：寻隐者不遇、所见教案教学设计
古诗两首：寻隐者不遇、所见教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《寻隐者不遇》和《所见》。
（2）理解两首古诗的意思，体会古诗所表达的情感。
2.过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生进入古诗情境，感受古诗的美。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解古诗内容，体会诗人情感。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵律美。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜友情的美好情感。
二、教学重点1.正确朗读和背诵古诗《寻隐者不遇》和《所见》。
2.理解两首古诗的意思，体会古诗所表达的情感。
三、教学难点1.理解古诗中的一些生僻词语。
2.体会诗人情感，感受古诗的美。
四、教学准备1.课件：古诗《寻隐者不遇》和《所见》的图片、动画等。
2.黑板：用于书写生僻词语的解释。
五、教学过程（一）导入1.引导学生观察课件中的图片，说说自己看到了什么。
2.简要介绍古诗《寻隐者不遇》和《所见》的背景。
（二）学习古诗《寻隐者不遇》1.让学生先自读古诗，注意朗读的节奏和韵律。
2.讲解生僻词语，帮助学生理解古诗的意思。
3.分析古诗的意境，引导学生感受诗人寻找隐者的心情。
4.让学生多次朗读古诗，直至熟练。
（三）学习古诗《所见》1.让学生自读古诗，注意朗读的节奏和韵律。
2.讲解生僻词语，帮助学生理解古诗的意思。
3.分析古诗的意境，引导学生感受诗人对友情的珍惜。
4.让学生多次朗读古诗，直至熟练。
1.让学生谈谈自己学习这两首古诗的收获。
2.引导学生思考：在生活中，我们如何去珍惜和朋友之间的友情？3.让学生发挥想象，用自己的话描述一下如果遇到隐者，会和他聊些什么。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面表现较好，但在理解古诗意境方面还有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生古诗意境的理解的引导，让学生更好地感受古诗的美。
同时，也要注意激发学生学习古诗的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
七、作业设计1.请学生回家后，把今天学习的两首古诗读给家长听，并尽量背诵。
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？的小编精心为您带来了《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。
2,理解诗句的意思。
3,能朗读，背诵诗文，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：一，故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书：贾岛):贾岛是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。
他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。
从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：岛宿池边树，僧推月下门。
他想：究竟用推字好呢还是改为敲字好贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。
这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。
这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。
仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。
韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。
韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：用'敲'字好！于是，这两句就最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。
改为敲字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。
古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案
《访隐者不遇》《所见》教案一、教学目标1.理解《访隐者不遇》和《所见》两首诗的意境和主题。
2.分析诗中的修辞手法，感受诗人的情感。
3.提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。
二、教学重点1.诗歌的意境和主题。
2.诗歌中的修辞手法。
3.诗歌的情感分析。
三、教学难点1.诗歌中隐含的哲理。
2.诗歌的情感表达。
四、教学过程第一课时：《访隐者不遇》1.导入联系生活实际，提问：同学们，你们有没有经历过寻找某个人却未能找到的经历？那种心情是怎样的？2.诗歌朗读请一位同学朗读《访隐者不遇》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？3.诗歌解析分析诗歌的意境：诗中描绘了诗人访隐者不遇的情景，展现了隐者的高洁品质和诗人的遗憾之情。
分析诗歌的修辞手法：如“松月清辉照，云烟入眼空”中的对仗和意象。
分析诗歌的情感：诗中表达了诗人对隐者的敬仰和遗憾之情。
4.课堂讨论让学生谈谈自己对于诗中隐者的理解，以及诗人的情感。
引导学生思考：这首诗对你有什么启示？5.作业布置请同学们课后熟读并背诵《访隐者不遇》。
第二课时：《所见》1.导入提问：同学们，你们在生活中有没有见过什么让你印象深刻的事物？请用诗句描述一下。
2.诗歌朗读请一位同学朗读《所见》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？3.诗歌解析分析诗歌的意境：诗中描绘了诗人所见到的自然景象，展现了大自然的美丽和诗人的赞美之情。
分析诗歌的修辞手法：如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的夸张和意象。
分析诗歌的情感：诗中表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
4.课堂讨论让学生谈谈自己对于诗中自然景象的理解，以及诗人的情感。
引导学生思考：这首诗对你有什么启示？5.作业布置请同学们课后熟读并背诵《所见》。
第三课时：综合实践活动1.诗歌欣赏请同学们挑选一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和解读，分享给同学们。
2.诗歌创作请同学们以“访友不遇”或“所见”为主题，创作一首古诗。
《寻隐者不遇》教案(优秀7篇)
《寻隐者不遇》教案（优秀7篇）1、《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。
本文是可爱的小编为大家收集整理的《寻隐者不遇》教案（优秀7篇）。
《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。
教学过程：一课时一、提示课题1.认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2.提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。
（感到失望）只在/此/山中，（又有了希望）云深/不知/处。
（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词：松树、放松。
童：上下结构。
上面是"立"，下面是"里"。
古诗两首(《访隐者不遇》《所见》)教案
古诗两首（《访隐者不遇》《所见》）教课设计教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵两首古诗。
2、学会本课 3 个生字，理解诗句中的词语，谈谈古诗的大概意思。
3、依靠语言文字，想象诗歌所描述的情形，领会诗人所表达的思想感情，感觉诗歌的语言美和内蕴美。
教课要点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗诵古诗，经过朗诵能初步感悟诗歌的神韵和夏季美好的境界。
教课难点：培育学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐教课时间：两课时教课过程：第一课时9月11日总第 8课时教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，领会诗人寻隐者未遇的欣然心情。
3．学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教课准备：生字词卡片、课件、音乐教课过程：教课环节达成目标教师活动学生活动一、揭露课题激发学习兴趣，引入新的古诗。
1、揭露课题，让学生读题，并解题。
2、教师简单介绍诗人：贾岛。
读课题并理解“寻”、“隐者”、“遇”二、听录音，理解。
读通畅这两首古诗。
对诗文有初步的印象。
听录音，思虑：①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。
作者和童子）② 这三位人物之间分别是什么关系？（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻③ 为何作者拜见朋友没能碰上？④ 用自己的话口头谈谈诗意，提出不懂的字、词。
听录音针对老师提出的思虑题，对古诗的内容有初步的认识。
三、自读古诗。
读准字音。
注意诗的节奏。
1、学生自由读古诗。
2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。
和同桌一起议论沟通。
自由读古诗。
在读不懂的词句下边做上记号。
四、合作研究，悟解诗歌。
经过朗诵，领会古诗的境界，借助译文，理解古诗，领会作者的情绪变化：满怀希望——绝望——一线希望——完全绝望，并想象诗句所揭露的作者的思想感情，进一步领会古诗要旨。
1、指名朗诵松下问 |童子言师采药 |去。
古诗两首(《访隐者不遇》《所见》)教案
古诗两首（《访隐者不遇》《所见》）教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，明白得诗句中的词语，说说古诗的大致意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描画的情形，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前预备：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐教学时刻：两课时教学过程：第一课时9月11日总第8课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3．学会生字“遇，言”，明白得“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教学预备：生字词卡片、课件、音乐教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、揭示课题激发学习爱好，引入新的古诗。
1、揭示课题，让学生读题，并解题。
2、教师简单介绍诗人：贾岛。
读课题并明白得“寻”、“隐者”、“遇”二、听录音，明白得。
读通顺这两首古诗。
对诗文有初步的印象。
听录音，摸索：①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。
作者和童子）②这三位人物之间分别是什么关系？（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻③什么缘故作者拜望朋友没能遇上？④用自己的话口头说说诗意，提出不明白的字、词。
听录音针对老师提出的摸索题，对古诗的内容有初步的认识。
三、自读古诗。
读准字音。
注意诗的节奏。
1、学生自由读古诗。
2、学生先自己明白得古诗，不明白的地点做上记号。
和同桌一起讨论交流。
自由读古诗。
在读不明白的词句下面做上记号。
四、合作探究，悟解诗歌。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，明白得古诗，体会作者的情绪变化：满怀期望——败兴——一线期望——完全败兴，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。
1、指名朗读松下||问|童子言师||采药|去。
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出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢?
(2)边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
(3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4)谁能把这有趣的一幕读出来呢?
4、指导朗读。
四、总结 同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，
教学重点难点：
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复 吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出 山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
内容是什么?
2、指导理解。
(1)“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么?由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些 什么?
(2)“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的?由此推测诗人问了些什么?
从童子的回答中，我们可以想象到什么?(童子的语气、
神态)
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动 作?心里会想些什么?
人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面
再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗 的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》 。
2、填空。
《所见》一诗是()代诗人()的作品，读完诗后，在我们 脑海中形成了由()、()、()、()等景物组成的动静结合、生 动有趣的画面。
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》 。
2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠， 那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用 最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。 今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思?想知道作者看到了些什么吗?读 了这首诗就会明白了。
(2)出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童 此时的心情呢?
(3)是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童 一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路 上都看到了什么风景。
(4)多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前 两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深)
(3)指导朗读。
3、感悟诗情。
(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈
谈理由。
(2)学生自主思考，小组交流。
(3)讨论交流。 隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢 着羡慕之情。 当然，由于“不遇”， 多多少少有些怅然若失， 但观赏了山中美景， 忘却了世俗的烦恼， 心中更多的是兴奋、 开朗。
古诗两首《寻隐者不遇》 《所见》教学设计三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识 字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗 的意境美。下面是教学设计，希望对你有帮助。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大 概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人 所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。 第二课时
课时目标：
1、学习古诗《所见》 ，理解诗句意思，能正确助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人 所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、复习导入
二、初读感知
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗?
三、整体感悟
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么?有什么不明 白的地方吗?
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
(1)出示课文插图：这是怎样的一幅情景?(牧童骑黄牛)牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢?
教学过程：
一、导入
1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我
们以前是怎样来学习古诗的?
2、导入新课。 今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
(一)初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。 指名说说题目的意思。
(二)细读理解
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要