尊重学生的个性差异科学评价
尊重学生个人差异注重个性化教育
尊重学生个人差异注重个性化教育尊重学生个人差异，注重个性化教育在当今社会，每个人都具有独特的个性和特点。
正因为如此，尊重学生个人差异并注重个性化教育成为了教育界的热门话题。
个性化教育旨在满足学生的不同需求和潜能，使他们能够在学习中发挥出最大的潜力。
在本文中，将探讨尊重学生个人差异的重要性以及如何实施个性化教育。
一、尊重学生个人差异的重要性尊重学生个人差异是一种对学生独特性的尊重和认可。
每个学生都有不同的学习风格、兴趣爱好、学习能力和思维方式。
如果教育系统忽视这些个人差异，采用一刀切的教学方法，那么很容易导致一些学生因为无法适应而落后，甚至丧失对学习的兴趣。
而尊重学生个人差异能够让每个学生找到适合自己的学习方式和方法，激发他们的学习动力，培养他们的兴趣和潜能。
尊重学生个人差异还能够帮助学生树立自信。
在传统的教育模式下，学生通常被迫按照固定模式去学习和表现自己，这容易导致学生产生自卑和焦虑。
而通过尊重学生个人差异，给予他们在学习和表达上的自由度，能够增强学生的自信心，使他们对自己的能力和才华充满信心，从而更好地投入到学习中去。
二、实施个性化教育的途径1.灵活的教学方式教师应该根据学生的个人差异，选择适合不同学生的教学方式。
例如，对于视觉型学生，可以采用表演、图片和实物展示来辅助教学；对于听觉型学生，可以用音频的形式进行讲解和学习；对于动手能力强的学生，可以引导他们进行实践操作。
通过灵活的教学方式，能够更好地满足学生的不同学习需求，使每个学生都能够参与其中，并取得良好的学习效果。
2.个性化的评价方式传统的评价方式更多地注重学生的知识记忆和应试能力，忽视了学生的其他潜能和发展。
在实施个性化教育中，应该采用多样化的评价方式，包括口头表达、展示报告、学习成果展览等形式。
这样可以更全面地了解学生的学习情况和发展状况，给予他们更准确和有针对性的评价和指导。
3.个体化的学习计划根据学生的兴趣、能力和学习风格，制定个体化的学习计划。
尊重学生个体差异因材施教因势利导
尊重学生个体差异因材施教因势利导学生作为教育的受益者和参与者，每个人都拥有独特的个性、能力和兴趣。
在教育过程中，尊重学生的个体差异、因材施教、因势利导是非常重要的。
这种尊重和理解学生的方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
本文就尊重学生个体差异因材施教因势利导进行探讨。
我们要尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们的个性、兴趣、潜能都各不相同。
在教学过程中，老师要尊重学生的个体差异，不要一概而论，不要用同样的教育方法对待不同的学生。
只有充分尊重学生的个性，才能更好地关注学生的需求，更好地引导他们。
有些学生善于思辨，有些学生擅长实践，有些学生对艺术类的科目有浓厚的兴趣，有些学生则对理科类科目感兴趣。
只有理解和尊重这些差异，才能更好地根据实际情况调整教学方法，从而更好地满足学生的需要。
因材施教也是十分重要的。
因材施教就是根据学生的实际水平、兴趣和需求，采取不同的教学方法和手段，使教学更加灵活、个性化，更加符合学生的认知特点，更加容易被理解和接受。
在实践中，老师可以根据不同学生的学习能力和兴趣，灵活运用讲解、示范、引导、讨论、实践等多种教学手段，使得学生可以更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
在教学数学过程中，对于数学能力较强的学生可以尝试一些难度较大的题目或者引导他们进行创新思考，而对于数学基础薄弱的学生可以适当降低难度，进行多次重复训练，巩固基础。
因势利导也是重要的。
因势利导是指根据学生的自然状态和发展规律，合理安排教育教学活动，使学生在教学中感到舒适和愉快，更好地掌握知识和技能。
因势利导还可以在学生学习方面为他们提供更多的帮助和支持，让学生能够在更适合自己的环境中学习，更好地享受学习的乐趣。
在实际教学中，老师可以根据学生的个体差异和实际情况，提供不同的学习条件和环境，促进学生学习的主动性和参与性。
比如对于性格外向的学生，可以采用小组合作的方式进行学习；而对于性格内向的学生，可以采用独立思考、自主学习的方式进行教学。
尊重每个学生的个体差异,注重个性发展
提供多元化的评价方式
鼓励学生参与 评价过程，提 高自我认识和 自我管理能力
注重过程性评 价，关注学生 在学习过程中 的进步和成长
提供个性化辅 导和指导，帮 助学生发挥特 长和优势
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教师的作用
提高自身素质和能力
教师需要关注学生的个性特 点，因材施教
教师需要具备良好的沟通能 力和组织协调能力
观察孩子的行为和兴趣，了 解他们的个性特点
鼓励孩子表达自己的观点关系
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家长与学校建立良好的沟通渠道， 及时了解孩子的学习和生活情况
家长积极参与学校的各项活动，如 家长会、家长开放日等
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家长与学校共同制定孩子的个性化 教育计划，尊重孩子的个性发展
营造包容和开放的社会氛围
尊重个体差异：尊重每个人的独特性和个性，不歧视、不排斥 倡导平等：倡导平等对待每个人，不分性别、年龄、种族、宗教等 提供机会：为每个人提供平等的机会和资源，让他们能够充分发挥自己的潜力 鼓励创新：鼓励人们勇于创新、敢于尝试，不拘泥于传统和常规 建立包容性文化：建立包容性文化，鼓励人们尊重和接纳不同的观点和价值观
识别个体差异的重要性
尊重个体差异，促 进社会和谐
理解个体差异，提 高沟通效率
关注个性发展，激 发创新潜力
识别个体差异，实 现个性化教育
个体差异的来源
遗传因素：基因的差异导致个体在生理和心理上的不同 环境因素：家庭、学校、社会等环境因素对个体的影响 教育因素：不同的教育方式、教育内容对个体的影响 个体经历：个体的生活经历、成长经历对个体的影响
教师需要不断学习，提高自 己的专业知识和技能
教师需要具备良好的心理素 质和抗压能力，以应对各种
科学教育评价要充分体现“以人为本”
科学教育评价要充分体现“以人为本”1. 引言1.1 科学教育评价要充分体现“以人为本”科学教育评价要充分体现“以人为本”，这是当前教育领域关注的重要议题之一。
以往的教育评价更多地注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽略了学生的兴趣、能力、特长和个性发展。
这种评价方式对学生的整体发展并不利，容易导致学生面临着种种心理压力和学业困扰。
在当今社会，倡导以人为本的科学教育评价是非常必要的。
“以人为本”是指在教育评价过程中要关注学生的个体差异，充分尊重和关爱每一个学生，促进其全面发展。
这种评价理念要求教师和教育管理者要更加关注学生的身心健康，注重培养学生的创新能力和综合素质，不仅仅是追求分数的高低。
只有让学生在平等、尊重和关爱的环境中成长，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
科学教育评价要充分体现“以人为本”，需要从教育制度、评价标准和教师素质等多个方面进行改革和创新。
只有做到这一点，教育才能更好地促进学生全面发展，推动教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 科学教育的重要性科学教育是现代社会发展的基石，对于培养学生的科学素养、创新能力和批判性思维至关重要。
科学教育可以激发学生的好奇心和求知欲，引领他们认识和探索世界，培养他们的科学精神和科学方法论。
通过科学教育，学生能够建立起科学知识体系，掌握科学技能，提高解决问题的能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
科学教育还能培养学生的创新能力和实践能力，激发他们的创造力和想象力，引导他们进行科学探究和实验实践。
科学教育可以帮助学生获得对自然、社会和科技现象的深刻理解，激发他们对科学研究和技术创新的兴趣，为他们未来的科研和创业打下坚实基础。
科学教育的重要性不言而喻，它不仅是学校教育的重要内容之一，更是学生全面发展的重要保障。
只有通过科学教育，学生才能全面发展，培养出具有科学精神和科学素养的人才，为社会和国家的可持续发展做出贡献。
科学教育的地位和作用不可忽视，必须加以重视和推广。
师德师风尊重学生的个体差异
师德师风尊重学生的个体差异在当今教育环境中，正确认识和尊重学生的个体差异是一项重要的师德师风要求。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的个性、才能和需求，作为教师，我们应积极认同和尊重学生的个体差异，做到公正、平等、包容，为每个学生提供公正、平等的教育机会。
一、尊重学生的个性差异学生的个性差异表现在思维方式、兴趣爱好、学习风格等方面。
作为教师，我们应该充分尊重学生的个性差异，帮助他们发现和发展自己的优点与特长。
鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学科和职业，而不是一味地强调统一的学习标准。
二、关注学生的学习差异学生的学习差异表现在学习能力、学习速度、学科偏好等方面。
作为教师，我们应该认识到学生的学习能力和学习习惯各有不同，不能只看到学生的问题，忽略了他们的优势和潜力。
因此，在教学中要灵活应变，采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
三、保护学生的情感差异学生的情感差异表现在性格特点、发展阶段、家庭背景等方面。
作为教师，我们应该关注学生在情感上的需求，悉心倾听和理解他们的感受和困惑。
在处理学生之间的关系时，要注重公正、平等，杜绝歧视和排斥现象的发生，建立一个和谐、包容的班级氛围。
四、培养学生的人文关怀学生的人文关怀表现在对他人的尊重、理解和照顾方面。
作为教师，我们应该引导学生培养人文关怀意识，教育他们尊重他人的个体差异，从小树立平等、友善、合作的价值观。
培养学生的人文关怀能力，不仅有利于他们的社会交往，还有助于他们的成长和自我完善。
五、塑造学生的自信心和自主性每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，我们应该从学生的优点着手，提高他们的自信心和自主性。
设立和创建有效的自主学习机制，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力。
六、促进学生的全面发展在尊重学生的个体差异的基础上，我们还应该关注学生的全面发展。
不仅要注重学术知识的传授，还要注重培养学生的实际操作能力、创新能力和社会责任感。
怎样用科学评价来引导学生
怎样用科学评价来引导学生摘要：评价是对客观事物的状态与价值的判断。
教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。
每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。
为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。
一、尊重个体差异，实施因人施评。
个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。
去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫谢志彬，据了解，这孩子父母离异，母亲长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。
由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。
知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。
每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。
当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，志彬同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。
他的各科成绩也从开学初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去学习了。
我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。
他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。
二、允许学生失败，倡导“再来一次我能行”教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。
教师要尊重学生的个性与差异
教师要尊重学生的个性与差异作为一名教师，我们肩负着培养学生全面发展的重要任务。
而要实现这一目标，尊重学生的个性与差异是至关重要的。
每个学生都是独一无二的，他们在思维方式、学习风格和兴趣爱好等方面存在着差异，因此，我们需要采取相应的措施来满足他们的需求，并为其提供适应性的教育环境。
首先，教师应该尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，有的活泼开朗，有的内向腼腆。
在教学过程中，我们应该充分理解并尊重学生的个性差异，给予他们多样的学习方式和表达方式的机会。
例如，在课堂上，可以通过小组合作、讨论、自主学习等形式，让不同类型的学生都能积极参与和表现。
其次，教师还应该尊重学生的学习差异。
学生的学习能力和方式是不同的，有的学生擅长逻辑思维，有的学生擅长创造性思维。
我们应该根据学生的不同学习差异，灵活调整教学方法和内容。
例如，对于那些思维活跃、喜欢探索的学生，可以引导他们进行实验、研究和深入思考；而对于那些逻辑思维强、喜欢解决问题的学生，则可以提供更多的案例分析和逻辑训练。
此外，教师还应该尊重学生的兴趣差异。
学生们对于不同的学科和兴趣爱好有着不同的偏好。
在课堂上，教师可以引导学生根据自己的兴趣选择特定的学科，或者通过设计多样化的教学活动，激发学生的兴趣。
例如，在英语课上，可以设置多种形式的活动，如演讲、辩论、角色扮演等，让学生感受到学习的乐趣，同时培养他们的自信心和表达能力。
最后，教师还应该尊重学生的文化差异。
在拥有多元文化的社会环境中，学生们来自不同的地区、民族和家庭背景，他们的价值观念和行为习惯也存在差异。
教师应该保持开放的心态，尊重学生的文化差异，并在课堂上鼓励学生分享自己的经历和观点。
通过了解和尊重不同文化之间的差异，学生们将更好地增进彼此的理解和友谊，促进和谐的学习环境的形成。
总之，尊重学生的个性与差异是教师职责的重要组成部分。
通过了解学生的个性特点、学习风格、兴趣爱好和文化背景等方面的差异，教师可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
如何尊重学生的个性差异
如何尊重学生的个性差异尊重学生的个性差异在现代教育中，尊重学生的个性差异已经成为一种教育理念。
每个学生都是一个独特的人，拥有不同的优点、不足和兴趣。
尊重学生的个性差异不仅有益于学生的成长，还可以建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和自信心。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法，帮助教师尊重学生的个性差异，促进学生的多元发展。
1. 多元化的教学手段针对不同类型的学生，教师应采用不同的教学手段，使每个学生都可以参与到学习活动中。
例如，对于那些视觉感受能力强的学生，使用图片和视频辅助教学可以帮助他们更好地理解知识；而对于口头表达能力强的学生，可以设置小组讨论、辩论等活动，鼓励他们积极发言，增强他们的表达能力；对于运动感觉能力较强的学生，可以采取课外运动训练等方式，使他们在体育活动中得到锻炼和成长。
2. 独特的评价标准针对不同类型的学生，我们应该对他们采取个性化的评价标准。
有些学生可能在学习成绩上表现平平，但是他们在其他方面可能具备极高的能力和潜力，这些潜力是不能被成绩单所衡量的。
因此，教师应该根据每个学生的个性和特点，采取科学的评价标准，全面评估每个学生的能力和表现。
3. 灵活多变的学习路径教师应该关注每个学生的学习进度和学习效果，以调整学习路径和内容，使每个学生都能在学习过程中取得相应的进步和成就。
例如，对于掌握技能较快的学生，应该加强难度，提高阅读深度和广度，而对于理解能力较差的学生，教师应该进行适度的补充和引导，帮助其从基础开始逐步提高。
4. 开放式的教育方式学生的个性差异主要表现在个人兴趣、价值观和认知方式方面。
因此，教师应该为学生提供一个自主学习的空间和机会，让他们可以依照自己的意愿选择学习内容和学习方向。
例如，开设研究领域选修课、课外学习计划等，让学生可以自行选择学习活动，更好地实现个性化的学习和成长。
总之，尊重学生的个性差异是现代教育的核心思想之一。
教师应该在教学中秉持个性化教育的理念，关注每个学生的特点和需求，以帮助学生实现多元化的发展。
教师尊重学生个体差异的实践
教师尊重学生个体差异的实践随着教育的进步和发展，教师所面对的学生群体也越来越多样化，其个体差异也变得日益明显。
在这样的背景下，教师如何尊重学生的个体差异，成为了教育工作者必须面对和解决的重要问题。
本文将从教师尊重学生个体差异的意义、具体做法和效果等方面展开论述。
一、尊重学生个体差异的意义尊重学生个体差异是一种重要的教育理念，它体现了以人为本的教育观念和关注学生全面发展的教育目标。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的背景、兴趣、意愿和学习特点。
通过尊重学生个体差异，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
二、了解学生个体差异的方法为了更好地尊重学生的个体差异，教师首先需要了解学生的个体差异。
这可以通过以下方法实现：1.观察：教师可以通过观察学生的日常表现、学习态度和行为举止等，了解学生的兴趣、特长和学习习惯等信息。
2.交流：和学生进行积极的交流，了解他们的意愿、需求、价值观等，帮助教师更好地了解学生个体差异。
3.问卷调查：通过设计问卷，收集学生的个人信息、学习需求和意见建议等，进一步了解学生的个体差异。
三、满足不同学生的学习需求尊重学生个体差异的核心是满足不同学生的学习需求。
为了实现这一目标，教师可以采取如下措施：1.灵活的教学方式：教师可以根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，如讲解、讨论、小组合作等，满足学生的学习需求。
2.个性化的学习计划：根据学生的兴趣和学习需求，教师可以制定不同的学习计划，并提供不同的学习资源，激发学生的学习热情。
3.差异化的评价方式：教师应该根据学生的个体差异，采用差异化的评价方式，如项目展示、作品展览等，以更好地反映学生的学习成果和个性发展。
四、培养积极的学习氛围为了尊重学生个体差异，教师还需要创造积极的学习氛围，使学生能够自主探索、充分表达和合理竞争。
教师可以采取以下措施：1.鼓励学生表达：教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重和接纳不同的声音，促进学生的思维发展和交流能力。
尊重学生个性差异完善学生个性品质
尊重学生个性差异完善学生个性品质尊重学生个性差异，完善学生个性品质一个班级是由个性化的学生组成的集体。
由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征。
现在提倡的个性教育，指的就是有意识地形成受教育者积极的个性品质，对消极的个性品质加以克服、防范，使受教育者的个性最终能得到积极、充分、自由的发展。
对于我来说很注重个性教育，我认为学生的个性教育主要依赖于集体，而个性又是在活动的基础上形成、发展和完善的，所以集体活动是发展学生优良个性品质的主要途径。
曾经教过一位学生叫小袁，他是四年级新转来的一位学生，有些我行我素，有些桀骜不逊，没有玩伴没有朋友，始终游离在集体之外，类似于“独行侠”。
一个人实在无趣时，就用出格的言行举止引起同学们的注意。
不过他身姿挺拔，体育是强项。
选拔运动员时，我把目光投向了他。
在他参加跳远比赛时，同学们都为他呐喊助威。
一跳，没踩板，二跳，没踩板，三跳，超线……原本自信满满的小袁显得慌张、胆怯、犹豫了。
我挥动着班旗带头喊“加油”，同学们也都跟着拉破嗓门喊。
小袁鼓足勇气再跳，最后一跳，2米8，第一，欢呼雀跃！可惜踩板超线2公分，成绩无效！正欲张开双臂奔向自己班准备欢庆胜利的小袁，此时回转身低下了头。
他那黯然的身影让人好心疼，想必内心更交织着遗憾、不甘、懊恼甚至自责。
正当我走向前想去安慰他时，却已有很多同学主动跑向他，和他紧紧地抱在一起。
我看到了小袁眼眶打转的泪水，看到了他破涕的微笑，看到了他真正融入进了新的集体，更看到了集体的温暖与力量。
我想这些远比一个第一名来得可贵！此后，我发现小袁变得偶尔和同学们有说有笑的了，但是终究还有点冷漠，缺乏爱心、责任心。
后来恰逢我班要开展爱心义卖活动，建议大家可以拿来家中闲置的物品义卖，也可以去批发些小物品转卖能返还成本，如果卖得好可以有提成。
这样的活动也激发了小袁的热情，我注意到他和几个同学聚在一起商量进货渠道、营销策略等等，活动当天也特别卖力，成交了不少生意。
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尊重学生的个性差异科学评价
-- 期初在全校教师大会上的讲话
吉林江城中学是一所普通民办完全中学，学生来自四面八方，部分学生基础差，缺乏良好的学习习惯。
当前高中优秀生源竞争形势激烈，优秀学生都被重点高中录取，家长们望子成龙，因此，学校面临生源竞争和高考升学率的压力。
面对实际情况，我们不能退缩，首先端正办学思想，社会发展对人的需求是多方面，多层次的，我们坚信没有“差生”，也没有“学困生”。
“差生”、“学困生”是尚未被发现的人才，中国有句古话：“天生我材必有用” ，美国教育心理学家加德纳提出，人类有八种智能，即多元智能理论说。
加德纳认为每个人都同时拥有相对独立的八种智能，每个个体身上存在的八种智能以不同的方式组合在一起，由于组合的程序方式的不同使得每个人的智力各具特点。
根据吉林江城中学多年的办学经验和教学成就，我们认为这些理论都是颠覆不破的真理。
因此，我们努力为各个层次的学生成长创造条件，搭建平台。
吉林江城中学成为各类人才成长的摇篮。
一、树立人人能成才的人才观
多元智能理论指出，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校不存在“差生” ，全体学生都是可育之才。
加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”，这不仅是一句至理名言，更是对客观规律的总结，因为他尊重人的本性。
因此我们在教学管理中，要求教师不以智商高低评价学生，而已智力类型衡量学生，不要简单下结论，不要以
“聪明”或“愚笨”定义学生，“你可能在这方面行，我可能在那方面行”，相信人人有才，人人能成才，中外许多成功成名者，在中小学读书时在某些方面表现出“愚笨”，而后来却由于某一方面具有突出优势和才能，而成为名人。
吉林江城中学是一所普通完全中学，受多元智能理论的启示，我们采取了普通加特长的办学模式，成立了艺术特长班。
尽管学生的文化课成绩各有差距，但他们并不是“差生”。
加德纳指出，人类至少有八种智能，分别是：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能，自我认知智能，自然观察智能。
有的同学数理化学得好，就是因为逻辑智能占优势，有的同学虽然数理化成绩不突出，但对音乐、美术或体育有特别的兴趣和爱好，那就是在音乐智能、空间智能、身体运动智能占有优势，还有的同学善于语言表达，善于人际交往，性格开朗活拨。
说明在人际关系智能方面占优势，还有些同学文化课成绩不突出，可能其占有的智能优势暂时没有彰显出来，作为学校要善于发现，并给所有同学创造展示的空间。
从教十几年或几十年的教师，回顾教过的学生，常常有同样的感慨，有些学生上学期间学习并不好，而且顽皮，让老师感到束手无策，而走向社会后却令人刮目相看。
而且他们还懂得感恩，这就是我们教师当初没有发现他们的智能优势。
而当今社会是一个开放的社会，多元发展的社会，对人才的需要也是多方面的。
学历与就业并不成正比，与所学专业也不一定统一。
因此，学校要多一把尺子衡量学生。
在科学理论的指导下，我们要坚持以人为本坚信人人有才，人人能成才，是什么料，就造什么才的思想。
因此，确定了普通加特长的办学模式，对文化课成绩突出而又有兴趣的突出，引导其重本和普本，针对普通文化课
基础差，其他方面有特长的学生，在高中部成立艺术班引导其向艺术特长方向努力，在初中部成立兴趣和特长组，鼓励引导学生张扬个性发挥挖掘人的潜能激发学生的学习兴趣，针对双基较差的学生，根据智能理论，这些学生可能在空间智能音乐智能人际关系智能，或其他方面有潜在的能力因此我们有区别的确定培养目标引导这些学生毕业后考高职业技术学院，学习专业技术掌握专业的本领，将来以及特有的技术和能力服务社会，实现人生价值。
随着我国的工业化进程不断加快，社会对高等技术人员需求量将越来越多一些大企业出现了“千金”难雇高级工的现象。
学校还特别重视艺体教育，鼓励学生发挥个性特长，使合格生、优等生、特长生的培养三纲并举、齐头并进，形成特色。
努力把吉林江城中学打造成合格加特长的多元发展特色学校。
二、确立尊重个性差异的教学观
多元智能理论认为，每个学生都是独一无二的个体，他们与生俱来就各不相同，没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，然而具有自己的智力强项，有自己的学习风格和特点。
所以我们在教学中，要考虑这些差异，尊重学生的个性。
因此，我校教师都能根据学生特点备课，选择教学方法手段，我校班班实现了多媒体教学，每个教师都能根据教学内容，根据学生特点制作课件，灵活的使用课件。
创设学习情境，问题情境，探究情景，调动
每个学生的不同感官，从不同
角度思考问题，使每个人都参与到教学活动中来。
具体做法是：在探索和实施有效教学的过程中，我们感到导学案模式更适合利于调动学生学习积极性。
因此，在先学后教模式的基础上开始尝试导学案为载体的有效教学模式。
如今，我们要全面实施导学案为载体的有效教学，要求根据学生情况和学科特点，每逢新课教学都要应用导学案。
在编写导学案过程中，由有经验的教师现身说法，实行兵教兵式的互动学习培训，进一步增强教师创新意识，责任意识。
在艰难探索中不断前行，转变了教师的思想观念，促进教师改进教学方法，引领学生自主学习，合作学习，师生教学相长。
近几年我校连续获得吉林市教育局颁发的“教学质量提高奖” ；2017 年高考出现660分的好成绩（武军宏同学考入中国科学技术大学，可他当年中考成绩却不够吉林一中录取线），艺体考生100%升入咼等院校，为不同层次学生搭建了成功的阶梯。
观念决定行为，行为决定人生，教育观念，教育行为，决定学生的人生，影响着国家和社会的发展，决定着民族的命运，以人为本，多元评价，因材施教的思想，为不同层次的学生搭建了成长的阶梯。
圆了莘莘学子成才的梦。
三、确立以人为本的评价观
根据新课程理念，依据多元智能理论，我校建立了科学的评价体系，我校对学生评价的指导思想，主要突出如下几点：（1）、功能的全面性。
重视发挥评价的激励、诊断和发展作用。
（2）、对象的主体性。
突出学生在评价过程中的主体地位，倡导多主体参与。
改变过去单独由教师评价学生的状态，让学生本人、同学、家长等都参与评价。
（3）、目标的多维性。
评价标准与内容多元化，除了评价“基础知识和基本技能”外，还关注“情感、态度与价值观”以及“学习过程与学习方法”等的评价，体现全面发展的精神。
（4）、评价的过程性。
关注学生的个体差异，关注特长生的发展，鼓励学生在全面发展的基础上，张扬个性，因人而异确定努力目标和方向。
（5）内容的多样性。
改变评价内容过分注重学科知识的现象，着重对学生的实践能力，创新精神，学习态度和习惯和综合素质的考察，主要包括课堂参与活动情况，课后作业完成情况，课外活动、班级活动的表现等内容的评价，发挥评价的导向和激励作用，促进学生的全面健康发展。
吉林江城中学2017年8月9日。