人教版九年级下册第六单元“翰墨留香”教学设计
人教部编版九年级语文下册：第六单元教学设计(2021年整理)
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第六单元教学设计教材分析本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。
从不同的角度反映了古人的政治生活，有以弱胜强的战争实例,有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的诗歌。
阅读该单元的这类诗文时，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文时，要熟读成诵，积累常见的文言词语，理解词语古今意义的差异，提高阅读文言文的能力。
《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例——长勺之战后曹刿对战争的理论论述，语言简练概括,重点突出,剪裁极为得体,体现了《左传》长于记事的特点.《邹忌讽齐王纳谏》写了战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而广开言路,终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一位有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象，同时突出了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
告诉我们居上位者只有广开言路,采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正，才有可能成功。
《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原"的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》中,《十五从军征》叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归，不禁潸然泪下的故事.揭露了兵役制度的不合理，反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。
九年级语文下册第六单元课外古诗词诵读教案新人教版
课外古诗词诵读1.反复诵读，把握诗歌内容与情感。
2.自主赏读，探究语言之妙。
1课时一、导入苏轼曾说：“腹有诗书气自华。
”诵读古诗文，有利于陶冶情操、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力。
本节课，让我们诵读诗词，体会中国古诗词的魅力。
二、了解写作背景【设计意图】读古诗词，要知人论世。
该环节主要介绍作者相关情况和诗词写作背景，意图为学生深入理解诗词内容和情感打基础。
1.生借助课本上的注释，并查阅资料，了解作品的写作背景。
2.师补充。
写作背景：1.《南安军》祥兴二年（1279），南宋最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庾岭，经南安军时写此诗。
2.《别云间》顺治二年（1645），夏完淳时年14岁，从父夏允彝、师陈子龙在松江起兵抗清。
兵败，其父自沉于松塘而死。
夏完淳与其师继续坚持抵抗。
顺治三年春，与陈子龙等共谋倡义，鲁王监国遥授中书舍人。
四年，与鲁王监国密通事发被捕，押解南京。
《别云间》即是作者在被解往南京前临别松江时所作。
3.《山坡羊·骊山怀古》公元前206年，秦朝灭亡，项羽攻入咸阳，焚烧了阿房宫。
元代的张养浩在途经骊山时有所感，写下这首小令。
4.《朝天子·咏喇叭》这首曲作于明武宗正德年间，当时宦官当权，他们在交通要道运河上往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。
作者王磐家住运河边的高邮，目睹宦官的种种恶行，写了这首《朝天子·咏喇叭》，借咏喇叭，讽刺宦官的罪行。
三、反复诵读，品味韵味【设计意图】引导学生弄清读音再诵读，使学生扫清朗读障碍；再引导学生了解朗读节奏划分，读准诗词。
1.读准字音。
（1）生大声诵读,注意读准字音。
（2）师出示应注意的字音。
羁．旅(jī)南冠．(guān)毅魄．(pò) 骊．山(Ií)阿房．．（yíngyū）．．(ēpáng) 萧疏．（shū）萦纡2.读好节奏。
（1）生再次诵读，读好每个句子的节奏。
语文九年级下册第6单元 教案新人教版
20 曹刿论战知识与技能1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
过程与方法在学生朗读中，在学生合作探究中，学习本文运用人物对话推动事件发展、通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
情感、态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点梳理、区分重点文言词语的意义和用法。
难点把握曹刿的战略、战术和民本思想。
诵读法、探究法。
多媒体课件、《左传》的相关资料。
2课时中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的著名战例。
如三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了思考的空间。
而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”。
今天我们要学习的《曹刿论战》就是记录长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，对我们有哪些启发。
1.《左传》：我国第一部叙事详细的编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
春秋三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》。
2．背景知识。
本文所叙的战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
此前两年，公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白，然而其谋划没有成功。
九年级语文下册第六单元教案(新版)新人教版
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。
2. 古代文化知识的掌握：如人名、地名、官职等，需要学生通过查阅资料或教师的讲解来理解。
解决办法：
1. 对于重点内容，可以通过教师的讲解和学生的自主学习相结合，让学生通过阅读和分析来掌握阅读方法，通过讨论和思考来理解文章的大意和深层含义。
2. 对于难点内容，可以通过教师的讲解和学生的查阅资料相结合，让学生通过具体例子的分析和翻译来理解文言文特殊句式的用法，通过教师的讲解和学生的学习来掌握古代文化知识。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法为主，辅以讨论法和案例研究法。讲授法用于讲解文言文特殊句式和古代文化知识，讨论法用于引导学生探讨文章深层含义，案例研究法用于分析具体文章的写作特点。
2. 设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分析文章中的重点句子和难点词汇，共同探讨文章的大意和作者的观点态度。此外，教师可选取一些文言文句子进行角色扮演，让学生亲身体验文言文的表达方式，提高学生的语言表达能力。
- 提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
九年级语文下册教案(第六单元)
2 课 时 课 型 新授课
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
三、朗读指导 1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音
我爱这土地
假如／我是一只鸟， 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流 和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
──然后／我死了， 为什么／我的眼里／常含泪水？
音频设备
《我爱这土地》
一、导入
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深 的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》 。今天，我们 ——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读
艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇 哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命 者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》 ，奠定了在诗坛 的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的 诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》 《北方》 《向太阳》 《黎明的通知》等。主要诗作还有 抒情长诗《光的赞歌》 《古罗马的大斗技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地 区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
2024年人教版初三语文下册教案
2024年人教版初三语文下册教案一、教学目标知识与技能：使学生能够熟练掌握本册教材中的重点文言文、现代文及其相关知识，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
过程与方法：通过启发式教学、情景模拟、小组合作等方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，发展思维品质。
情感态度与价值观：引导学生通过阅读优秀文学作品，体会中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和文化自信。
同时，通过文学作品中的德育元素，对学生进行道德情操的熏陶。
二、教学重点和难点重点：古代诗词的鉴赏与分析。
现代文阅读中的深层次理解。
文学作品的情感体验与审美价值。
难点：文言文的词义理解与句子结构分析。
学生个体差异导致的阅读理解能力不均。
文学作品中的深层文化内涵与哲理思考。
三、教学过程导入新课通过引用名言警句、讲述相关故事或展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
提出与本课内容相关的问题，引导学生主动思考，为新课学习做好铺垫。
明确本课的学习目标和任务，使学生对本课的学习有一个整体的认识。
文言文教学词义疏通：讲解文言文中的重点词汇，引导学生理解词义，通过上下文语境加深理解。
句子解读：分析文言文的句子结构，特别是特殊句式和虚词用法，培养学生的文言文阅读能力。
文化内涵：挖掘文言文中的文化内涵和哲理思考，使学生能够在理解文本的基础上，感受传统文化的魅力。
现代文教学文本细读：引导学生通过反复阅读现代文作品，深入理解文本内容，把握作者的情感态度和创作意图。
方法指导：教授学生阅读策略和技巧，如如何快速定位关键信息、如何分析文本结构等，提高学生的阅读效率。
讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受和理解，鼓励学生发表不同见解，促进思维碰撞。
文学作品鉴赏情感体验：通过朗读、角色扮演等方式，让学生深入感受文学作品中的情感表达，培养学生的共情能力。
审美提升：引导学生欣赏文学作品中的语言美、意境美、情感美等，提高学生的审美鉴赏水平。
九年级语文下册第六单元教案 人教新课标版
九年级语文下册第六单元教案第六单元教学设计一、单元教学目标:本单元三篇古诗和一篇自读的议论文均是经典名篇,学习本单元课文要达到以下几个目标:1.继续进行诵读训练,背诵全文或经典片段,以增强语感。
2.继续培养借助注释和工具书理解词义、句义读懂课文,理解内容的能力。
3.掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇,并对实词中的几种特殊情况(通假字、词性活用词、古今异义词)进行梳理归类,对几种常用虚词(之、其、而、以、乃、焉、于、则等)能梳理其用法和意义,为今后进一步学习奠定基础。
4.梳理和掌握一定的文言特殊句式(省略句、到装句、判断句、被动句、固定结构句等)特点,能更好地疏通和理解句意。
5.通过多种途径了解作者生平、写作背景,能知人论世解读经典,了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质,增强社会责任感。
二、单元学习重点难点:学习重点:1.文言词汇的梳理和积累。
2.理解性的背诵名篇名段。
3.能自主学习文言文,抓住关键语句理解课文主旨。
学习难点:1.梳理和掌握常用虚词的用法和意义。
2.课文的欣赏。
三、单元教材内容分析及教学设想:本单元是初中阶段最后一个文言文阅读单元,由三篇文言文构成,这三篇课文都是传统的名篇。
学习本单元课文,要重视复习与归类整理工作。
首先要引导学生继续借助注释和工具书读懂原文,并反复诵读,理解课文内容。
在此基础上,通过查阅有关作者的资料,引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
在教学过程中结合综合性学习与探究要重视引导学生对课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法进行归类整理,对特殊句式进行梳理并对其特点进行分析。
并引导学生体会诗、曲中所表达的思想感情。
经过两年的中学语文学习,学生已经学习了相当数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,并具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主合作的探究活动,对课文的主题思想或写作特色作深入探究的能力。
九年级语文下册第六单元23诗词曲五首教案2新人教版
23 诗词曲五首【学问目标】1．了解诗词曲的有关学问，提高审美鉴赏实力。
2．朗读诗歌，把握诗歌大意。
【实力目标】1．主动引导学生充分地去诵读，留意学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
2．学习运用已有的生活阅历加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。
【德育目标】1．激发学生对古典诗词的酷爱之情。
2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。
1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。
2．学习运用已有的生活阅历加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。
第1课时《十五从军征》一、导入新课以乐府诗导入。
(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来就把采集的诗歌也叫做乐府。
)我们今日要学习的也是一首乐府诗《十五从军征》。
(板书课题)二、整体感知1．从题目中，你知道了什么？(“从军征”，被征到军队里打仗)2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，留意读准字音、读出节奏、读通诗句。
3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌)4．指明学生再读，评价。
(课件出示有节奏的诗)(强调：“兔/从狗窦入，雉/从梁上飞”) 5．齐读。
6．沟通。
(用自己的话概括诗歌大意。
始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”)三、品读鉴赏1．诗歌的主子翁是谁？从哪一句话可以知道？(生接读：十五从军征，八十始得归。
)他服了多少年的兵役？(65年。
)在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇斗争。
还要做好随时从军的打算，兵役时间可能会更长。
2.他在回家过程中，心情有哪些变更？请同学们再读课文。
2．学生自主品读，再同桌沟通。
3．集体沟通。
(课件出示诗句)预设：(1)道逢乡里人：“家中有阿谁？”(喜)(2)想象他曾经的家是怎样的？(3)他见到的景又是怎样的？是按什么依次描写的？(由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。
”“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
九年级语文下册第六单元教案模板
九年级语文下册第六单元教案模板当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样，幼鹰就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。
一起看看九年级语文下册第六单元教案!欢迎查阅!九年级语文下册第六单元教案1第一部分：引论部分材料+论点(引出论点)要求：如果材料只有100字以下的基本可以照抄，但是如果材料太长的只要概况事实即可。
过渡词语或句子+论点。
第二部分：本论部分过渡+正面的事例(注意叙述事例时不能太长，把事情概况出来就可以了)+自己一两句的议论过渡+反面的事例+自己一两句的议论第三部分：结论部分用100字以下总结，得出结论即可，要求与文章开头呼应。
材料：当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样，幼鹰就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。
而此时，鹰妈妈就把他们从巢穴的边缘赶下去。
当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。
最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领--飞翔!要求：根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇600字以上的议论文。
文中不得出现真实的地名、校名、人名。
逆境中成长第一部分：概况材料80-100字+过渡(由此观之、这些事例告诉我们等过渡)+论点逆境能使人成长。
第二部分：过渡(如：古今中外，有众多的名人志士，可以说，他们的成功都是侵透了……在逆境中成长，成就事业的。
)+正面事例(事例一定要概况)+自己的议论。
过渡(如反之……)+反面事例+自己的议论。
第三部分：结论第三部分：结论部分用100字以下总结，得出结论即可，要求与文章开头呼应。
谈磨练当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈会把巢穴里的铺垫物全部扔出去，当幼鹰不得不爬到巢穴的边缘时，鹰妈妈就把它们从巢穴边缘赶下去。
当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己下落。
最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的本领--飞翔!由此观之，经受磨练，往往能使人成材!纵观古今中外，多少仁人志士，正是因为经受了磨练，才创造出另一番伟业。
九年级语文下册第六单元复习教学案(新版)新【部编版】
第六单元一、复习目标设定的依据1、课程标准相关要求（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
（3）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用。
2、教材分析本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。
它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
复习本单元，要在理解课文的基础上，体会作品的艺术魅力。
联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。
3、中招考点近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇古文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。
2012年、2015年河南中招对《邹忌讽齐王纳谏》和《曹刿论战》的考查点出了实词的解释和句子翻译外，还有文意理解和迁移运用。
4、学情分析学生文言基础比较薄弱，本单元学习结束后，基础知识还需要复习强化掌握，对作品主旨的理解还需通过练习巩固。
二、复习目标1、通过朗读复习课下注释和有关资料，梳理和区分本单元涉及的常用文言词语意义和用法。
2、通过翻译练习，能运用翻译“五字诀”准确翻译重点文言句子，尤其是一些特殊句式。
3、通过填空练习和问题解答，能进一步理解文章基本内容。
4、通过问题解答，能说出人物特点，说出从中受到的启发。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：同桌合作，梳理本单元重点文言词语。
2.针对目标2，设计一个活动：找出每篇课文的主旨句和几个特殊句式，同桌互相翻译。
3、针对目标3，设计一个活动：口头填空解答。
4、针对目标4，设计一个活动，口头填空解答问题四、教学过程第一课时复习目标1、通过朗读复习课下注释和有关资料，梳理和区分本单元涉及的常用文言词语意义和用法。
2、通过翻译练习，能运用翻译“五字诀”准确翻译重点文言句子，尤其是一些特殊句式。
复习过程：（一）文学常识和字音检测（1）文学常识检测：《左传》是记载春秋时期各诸侯国政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
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人教版九年级下册第六单元“翰墨留香”教学设计——一、单元设计说明本单元教材有四篇课文，分别是《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》《诗经》两首，其中《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《诗经》两首为课内精读课文，《愚公移山》是课内略读文章。
本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇，这些文章集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
本单元的教学设计要通过朗读一篇篇作品，结合主题丛书文章，用“字不离句，句不离篇”的办法解决古代诗文重要的文言词语。
要反复朗读、记诵，逐步积累重要的语言材料，提高文言阅读能力。
同时通过运用现代观念审视作品。
理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高认识能力，在大量阅读与感悟中进一步感悟古人的理想与追求。
二、单元教学目标1.关注诗文中饱含的作者思想感情，结合文段学会鉴赏人物形象。
2.反复朗读古代诗文，提高阅读文言文、欣赏古诗文的能力。
3.吟诵赏析古诗文，加强道德修养，提高文学素养，感悟古人的政治理想和人生追求。
三、单元设计创意说明基于本单元四篇文章的内容与写法特点，设计七课时完成课本内容与主题阅读丛书的整体教学。
第一课时：学生自由选择性阅读主题丛书第1模块《华夏春秋》至第3模块《悦纳箴言》共35篇文章，总体把握文章内容，做好读书笔记，及时结合语句鉴赏人物形象。
第二课时：整合学习《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》，《曹刿论战》记录了曹刿关于长勺之战的论述，生动说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
《邹忌讽齐王纳谏》生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
两篇文章语言不是很深奥，故事情节比较生动，在具体教学中要引导学生充分利用好工具书和课下注释，教学的基本方式应该是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
两篇文章的诵读是关键，诵读中发现的问题要及时加以解决。
在对两篇文章充分诵读基础上，扩展阅读主题丛书中《子鱼论战》《烛之武退秦师》《晋文公攻原得卫》《齐客谏靖郭君》《唐雎说信陵君》等文章。
第三课时：学生自由阅读主题丛书第4模块《长风破浪》和第5模块美哉！《诗经》共20篇文章，做好读书笔记，适时进行《诗经》名篇名句背诵，强化知识与素养积累。
第四课时：整合学习《愚公移山》和《诗经》两首，《愚公移山》是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
《诗经》两首情感韵味浓厚，教学中要注重将范读与学生的反复朗读加以结合，在反复朗读中把握这两首抒情诗的感情基调，进而把握抒情主人公形象的分析。
在此基础上，扩展阅读主题丛书中《祖逖北伐》《成全一棵树》《万石君》《硕人》《鹤鸣》等诗文。
第五课时：学生自主阅读主题丛书第6模块《雄关漫道》共13篇文章，并勾画感动自己心灵的语句，选择出自己认为最好的两篇文章。
第六课时：根据前面课时的主题阅读积累，安排“主题阅读展示课——翰墨留香”，在课堂上为学生创造充分交流阅读感悟的机会，在交流中穿插语文知识点，锻炼学生组织和运用语言的能力。
第七课时：进一步体会本单元诗文中蕴含的作者的追求与理想，尝试回忆多年来所学的众多篇章中与本单元诗文所表达的思想感情相类似的篇目，选几篇进行比较阅读。
四、教学设计示例第六课时《翰墨留香》教学设计【设计思路】人教版九年级下册第六单元的诗文都是先秦时期具有代表性的名篇，从不同的角度表现人物的思想、理想与追求。
配套的是主题阅读丛书下第六册《翰墨留香》。
包括六个单元，分别是《华夏春秋》《烽火硝烟》《悦纳箴言》《长风破浪》美哉！《诗经》《雄关漫道》。
六个单元的文章让引导学生进行通读，不要在每一篇文章上平均用工夫，要引导学生有针对性地精读和泛读，部分文章可以“不求甚解”，强化阅读积累，强化阅读感悟，注重阅读量到质的飞跃。
在学生精读的文章中，要引导学生掌握正确的阅读技巧与方法，学会摘抄，学会积累，学会旁批，学会思考，掌握鉴赏人物的一般性技巧，进而把握作者的思想感情。
【教学目标】1.积累文章重要的生字词，重要的实虚词，并尝试翻译课文。
2.能够结合具体的语句进行人物形象的分析，体会作者的情感追求。
【课前延伸】1.重点阅读人教版九年级下第六册《烽火硝烟》《悦纳箴言》两个单元。
从全书中选出两篇你认为最好的文章，并谈谈自己认为好的理由。
2.以小组为单位准备，以读赏结合的形式，展示人物描写的精彩段落。
3.在阅读中体会蕴含在文章中的作者的情感。
【教学流程】一、情境导入预习检测抓住文题，用激情的语言导入本堂主题学习课，利用3分钟时间左右，课前进行基础知识检测，根据检测情况，及时反馈矫正，进而让学生进一步巩固知识，养成良好的阅读习惯，为主题阅读扫清文字障碍。
二、自主探究感知文本1.你所读的文章，具体写了一件什么事？2.读了这些文章你有哪些收获，请结合具体的文段谈一谈。
要求学生就自己所读的文章，首先从整体上感知文章的内容，要求学生在自读过程中，注重圈点勾画，可以是重要的生字词，可以是表现人物形象的重要语句，可以是文章人物精彩的语言等。
要引导学生抓住重要的句段整体理解文章的思想内容，进而让学生谈一谈读了这些文章以后的收获。
三、合作交流赏读悟情1.古人有哪些善于劝谏的艺术，你是怎样看出的？2.根据你所读的文章，结合文章具体的语句，谈一谈你对人物形象的理解。
要求：在组长安排下快速准备，并以读赏结合的形式展示。
本环节要引导学生善于找出并抓住这些表现人物形象的精彩片段和动人之处，揣摩词语的表现力，理解文章的思想感情，更好地把握文章内在的美质。
在具体地交流中，要让学生学会赏读这些句子，在反复品读中，把握句子的表现力，把握人物的形象。
在小组合作交流中，除了交流自己对文章语言或人物形象把握的一些问题外，还要互相探究在自主学习过程中的勾画批注和疑难问题，通过小组合作，最终集思广益，让自己的思考更加全面、准确、深刻。
四、精讲点拨总结提升1.通过阅读《唐雎说信陵君》，对比所学的《唐雎不辱使命》，你对唐雎这一人物形象有了哪些更深刻的认识？2.《子鱼论战》和《唐雎论战》，你觉得在内容上与写作上有哪些共同点？3.在先秦文学中的一些君王中，你觉得他们有什么不同？如：《子鱼论战》中的宋襄公与《曹刿论战》中的鲁庄公？在这一环节中，教师要根据学生的交流情况，根据主题阅读的目标，有重点、有针对性地进行问题的讲解，可以给学生归纳写作方法，可以总结文章的内容，可以引导学生进一步掌握鉴赏人物的方法，进而体会文章所体现出的作者感情。
在这一环节中，要注意把握教学的难度，鼓励学生善于发现问题，敢于质疑问难，要注重剖析知识点之间的内在联系，突出解决问题的技巧与方法。
五、拓展延伸提升积累针对本主题学习的目标，布置相关性的问题，可以让学生选择一些精彩的段落尝试背诵，在诵读中感悟作者的情感和塑造人物形象的技巧，可以让学生就自己所读的文章，写一写自己的阅读感悟，提升积累。
单元主题诗歌鉴赏课美哉！《诗经》教学设计【学习目标】1.阅读美哉！《诗经》这一专题的文章和诗歌，积累和背诵《诗经》经典篇目。
2.学会鉴赏诗歌，体会诗歌所蕴含的情感。
【课前准备】1.阅读主题丛书美哉！《诗经》，选出四篇自己最喜欢的文章或者诗歌。
2.赏析你感受最深刻的语句、片段、文章或诗歌。
3.背诵你喜欢的诗歌。
一、深情导入：我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
让我们一同走进《诗经》这一专题的主题阅读。
二、知识归纳：《论语》曰：不学诗，无以言。
可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。
1.学生自主归纳有关知识2.教师明确、总结。
3.学生记忆文学常识。
三、诵读入情：1．个人再次有针对性地自由诵读（精读1—2篇）。
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法。
你的积累：2．个人表演朗读读出自己的理解，并交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。
我的展示：同学互评：教师适评：（对于《诗经》的学习诵读是关键，所有诗歌的内涵和韵味都是要通过学生读而感受出来的，所以通过多种方式的读是让学生更好的感受诗歌的内容，进而初步感知诗歌的韵律美。
）四、推敲入境：1．整体感知人物形象。
诵读《诗经》中……，我读到了一个的主人公形象。
2.在充分诵读基础上，找到两首你喜欢的诗歌，比较在主题或艺术手法等方面的相同点。
引导学生走进课文《诗经》两首：师生明确：主题内容相同，艺术手法相似。
（在多次诵读的基础上比较两首诗歌在内容和艺术手法上的异同，通过学生的读、思、品、说，多种教学手段的运用，分解学生学习的难度，提高学生学习的热情，培养学生的比较、鉴赏能力，达到了课堂预期的效果。
）五、赏读诗歌：齐读《硕人》《采葛》《鹤鸣》等诗经经典，欣赏诗的意境美。
苏轼曾这样评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”可见诗与画诗难以割舍的，请同学们齐读诗歌，感受一下诗中有画的特点。
示范：师生再次走进《关雎》《蒹葭》，理清诗中之画面：（在诵读、自由读、齐读基础上，欣赏诗歌的意境美，感受诗歌的画面美，这样让学生在多次朗读的基础上，在感知诗歌音律美的基础上，感知诗歌内容，不是抽象的塞给，而是调动学生的积极性主动地参与，主动地探究，主动地感知，教学设计更注重过程的教学，而不是只注重结果，而且培养了学生的想象力和口语表达能力。
）六、拓展迁移：通过本主题的学习，我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，更让我们神往不已。
是呀，我们生长在情的海洋之中，沐浴在爱的阳光之下，让我们怎能不为之高声赞叹呢！请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。
将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。
（本环节的设计为了真正实现学生生活和语文学习的结合，丰富学生的积累，培养学生学习的兴趣。
）七、课后作业：1．查找《诗经》其他你喜欢的诗资料，自主阅读《诗经》其他五首诗以上，尝试选择一首写出自己的阅读体验。