高中历史高效课堂模式初探
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解人类文明的发展历程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，由于历史知识的庞杂性和抽象性，学生在学习历史时往往缺乏兴趣和动力，导致课堂效率不高。
构建高中历史高效课堂，既要注重培养学生的历史知识和思维能力，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何构建高中历史高效课堂。
一、明确教学目标构建高中历史高效课堂首先要明确教学目标。
历史学科的教学目标应该包括学生获得历史知识、培养历史思维能力、提升历史意识和人文素养等方面。
历史知识的教学目标应该明确掌握每个历史时期的重要事件、人物和重要文献等内容；历史思维能力的教学目标应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和辨别真伪能力等；历史意识和人文素养的教学目标应该注重培养学生的人文情怀、价值观念和文化自觉等。
二、合理安排教学内容高中历史的教学内容非常广泛，涉及的时代范围广，题材繁多。
在构建高效课堂时，应该合理安排教学内容，注重重点和难点的讲解。
在讲授历史知识时，教师可以分模块进行，便于学生理解和记忆。
在重点和难点的讲解上，教师可以通过引入历史故事、真实案例等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相结合的教学内容，增强课堂的互动性和参与性。
三、灵活运用教学方法高中历史课堂的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解与讨论结合，又要注重课堂实践与实践结合。
在讲解与讨论结合方面，教师可以通过讲述和讨论相结合的方式，既让学生了解历史知识，又让学生通过讨论展示自己的思考和分析能力。
在课堂实践与实践结合方面，教师可以通过实地考察、文献查找和数据分析等方式，让学生亲自参与历史研究和学习过程，提高学生的历史思维能力和历史素养。
四、创设良好的课堂氛围高中历史课堂的氛围对于提高课堂效率至关重要。
浅析高中历史高效课堂的构建与策略探究
浅析高中历史高效课堂的构建与策略探究高中历史课堂是培养学生历史意识、历史思维和历史方法的重要阵地，是实现历史学科教学目标的重要场所。
如何构建一个高效的历史课堂，提高学生的历史学科素养，是每一位历史教师都需要思考和探索的问题。
本文将从历史课堂教学的特点出发，分析构建高效历史课堂的重要性，探讨构建高效历史课堂的策略和方法，希望为历史教师提供一些建设性的思路和参考。
一、历史课堂教学的特点历史课堂教学有其独特的特点，首先是内容广泛且深刻。
历史学科的内容较为丰富，时间跨度长，内容繁杂，需要学生进行大量的记忆和思考。
其次是历史学科的教学目标较多。
历史学科既要求学生掌握历史事件的发生过程和背景，又要求学生学习历史事件对当时和以后的影响，培养学生从历史学科中获得信息和知识的能力。
再次是历史学科的认识方法较为灵活。
历史学科既包含事实性的知识，也包含理论性的知识，需要学生通过多种途径进行学习和探索才能获取更深层次的认识和理解。
最后是历史学科的教学内容与学生的现实生活联系较为紧密。
历史学科不仅教授学生历史知识，还要教授学生如何从历史中获取教训，如何将历史知识与现实生活联系起来。
二、构建高效历史课堂的重要性由于历史课堂教学的特点，构建高效的历史课堂显得尤为重要。
在高效的历史课堂中，教师应该注重历史事件和历史人物的故事性和情感性。
教师可以通过讲述历史事件和历史人物的轶事和故事，激发学生的兴趣和好奇心，增加学生对历史事件和历史人物的记忆。
在高效的历史课堂中，教师应该注重历史事件和历史人物的多维度展示。
教师可以通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示历史事件和历史人物的各个方面，使学生对历史事件和历史人物有一个全面的认识和理解。
在高效的历史课堂中，教师应该注重历史事件和历史人物的当代意义和影响。
教师可以引导学生思考历史事件和历史人物对当时和以后的影响，培养学生从历史中获取信息和教训的能力。
在高效的历史课堂中，教师应该注重历史事件和历史人物与学生的现实生活的联系。
初探高中历史高效课堂的构建
初探高中历史高效课堂的构建□重庆市两江中学代芝兰摘要:生本教育的理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。
然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛。
本人在教学实践中对在生本教育理念下打造高中历史高效课堂有所思考。
关键词:高中；历史；高效课堂一、生本理念下高中历史课堂的特点1、平等性。
体现在教学过程中学生与学生、学生与老师的关系上。
这样的历史课堂应该是学生与学生、学生与教师平等交往的一个平台。
课堂中呈现的是和谐的生生关系和师生关系。
2、开放性。
集中体现在学习过程的讨论和交流上。
只要学习需要，在高中历史课堂上没有什么不可以讨论的，可以是生生之间的讨论，也可以是师生之间的讨论，任何学生有权提出自己的问题和发表自己的见解。
3、自主性。
体现在高中历史课堂中的问题的提出者和问题的解决者都应该是学生。
学生的求知需求是课堂教与学的依据。
求知欲旺盛、充满着好奇心的高中学生是课堂的主角。
4、合作性。
主要体现在高中历史日常教学中始终采用小组合作的方式。
小组成员之间在每堂历史课里都有探究、交流、讨论活动。
每一个组员都有管理别人的责任和接受同伴管理和监督的义务。
5、生成性。
主要体现在学生在课堂探究、讨论、展示过程中会产生许多新的问题，甚至是错误。
这些问题和错误中的一部分会成为教师组织教学的优质资源。
二、课前精心准备是高中历史高效课堂的前提要实现课堂高效，必须做好课前教学设计的准备，高效课堂教学的精心设计应该是以科学的设计教学目标为起点的，三维教学目标对实施高效课堂教学起着调控的作用，直接影响课堂的效率。
因此构建高效课堂，要使历史“三维目标”协调发展。
所以精心备高中历史教材、备高中历史课程资源，了解学生，根据课堂三维教学目标的要求、教学对象的年龄、原有知识和认知能力等，去精心设计教学程序与方法:即在教学中要根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教法。
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史课程作为一门重要的人文社科学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
但是，在实际教学中，很多学生对历史课程缺乏兴趣，认为它只是重复记忆和背诵知识点的过程。
为了构建高中历史高效课堂，让学生更好地理解、记忆和运用历史知识，以下几个方面值得思考和实践。
一、激发学生兴趣激发学生对历史的兴趣是构建高效课堂的首要任务。
针对这一点，教师可以通过多种方式来实现目标。
首先，可以选取生动有趣的历史案例或者故事，通过讲解或者讲故事的方式将学生带入到历史的世界中去。
其次，教师可以组织历史实践活动，如参观博物馆、举办历史讲座等，让学生亲身体验历史，感受历史的魅力。
另外，教师可以引入一些多媒体教学手段，如使用视频、图片、音频等资源，展示历史事件和人物，激发学生的视听感受，培养他们对历史的兴趣。
二、优化教学方法传统的历史教学方法以教师为中心，注重知识点的传授和考核，而缺乏学生主动参与的方式。
为了构建高效课堂，我们应该改革传统的教学方法，注重培养学生的思考能力和问题解决能力。
在教学中，可以采用互动式教学方法，如分组讨论、问答交流等，引导学生思考，激发他们发问的勇气和兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生阅读相关的历史资料、书籍，通过阅读来提升学习成绩，并且可以启发学生自主学习的能力。
这样，学生将更加主动参与到课堂中，发挥学习的主动性和创造性。
三、注重培养历史素养高中历史教学应该注重培养学生的历史素养，使其不仅仅能够记忆历史知识点，还能够运用所学的历史知识解决问题。
为了实现这一目标，教师可以通过开展项目学习、小组合作等活动，让学生自主探究并解决历史问题。
同时，教师可以引导学生学习历史的方法和技巧，如如何正确阅读历史文献、如何分析历史问题等，并通过历史案例的讲解和分析，培养学生的历史思维能力。
此外，教师还应该关注学生对历史的情感体验，通过培养学生的历史情感，提高他们的历史素养。
四、创设多样化的评价方式评价是高中历史课堂的重要环节，它不仅影响学生对学习的态度和主动性，还对教学效果起到监控和指导的作用。
高中历史高效课堂教学初探
的学 科基础 薄弱 、 思维 能力还 不够 ，不足 以独 立思 考与 小
组合 作 ；二是认 为在 高 中阶段 ，课 堂学 习容量 更大 ，课 堂
学 习节奏 更快 ，采 用独立 思考 与小 组合 作对本 来就 有 限的 教学 时 间是一种 浪 费 ，往 往 因为学 生 的活动 而放慢 了教 学
调与合 作 ，强调 学生 自我意 见 的阐述 。但 在教 学实 践中 ，
我们 也发现 ，有 些老 师对课 堂 教学模 式 中的独 立思考 与 小 组合 作持怀 疑态 度 。原 因不外 乎 以下两种 ：一 是认 为学 生
学科 的记 忆 ；经过 课 间一定 形式 的休 息后 ，他面 对 的就是
作等教 学环 节中发现 的一些问题 ，对 关注学生的主体地位 ， 打造 高效课堂 ，提 出了一些 自己的看法。 【 关键词 ｌ高中历史教学 主体性 学科特 色 能力培 养
一
来 ，并很 好地 培养 了解 决实 际 问题 的能 力 。
、
创设 情境 调动 学生 探究欲 望
三 、合作 交流 中突 出学生 主体 地位
模 式 则让 学 生 “ 学得 充 实 ” 。如 果 一定 要 让 我们 在 这 两 者 之 间做 一 个 取 舍 ，那 恐 怕 我 们 还 是得 记 住 “ 一切 为 了
度 地提 高创 设情境 中的 “ 学科含 量 ”，才 能够 突 出历 史学
科 的特色 。
二 、学 以致用 ，薄古 厚今 ，在拓 展延 伸 中培 养学 生解 决 实际 问题 的能 力
通 常情 况 下 ，在 课 堂 教 学 中 引入 现 实 问题许 ？为 有源
学生 ”这 样 的教 育 宗 旨 。从 这 个 角 度 说 ，我 们 还 是要 确
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究一、引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，高中历史学科的教学模式也在不断改进。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，因此急需一种能够提高教学效率，激发学生学习兴趣的高效课堂模式。
6+1高效课堂模式是一种符合现代学习理念的教学模式，通过课前预习、课堂讨论、小组合作、自主探究等环节，使学生在历史学科的学习中能够形成扎实的知识结构和深刻的学习体验。
本文将对6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用进行深入研究，以期能够为高中历史学科的教学改革提供有价值的经验和启示。
二、6+1高效课堂模式的理论基础6+1高效课堂模式是指以三个环节（课前预习、实践操作、课后反思）为基础，加上学生个性化发展的出发点，构建起相互联系的7个教学环节。
这7个教学环节包括：导学新投影、新课导学阶段、讨论、实践操作、文本解读、小组合作和课后作业。
该模式的理论基础主要包括以下几个方面：1.学习者导向理论：强调教学应该以学生为中心，关注学生的需求和价值观念，尊重学生的个性差异和兴趣特点，促进学生的自主学习和全面发展。
2.认知心理学理论：强调学生在学习过程中应该具有积极的认知态度，主动参与学习活动，加强对知识的理解和运用，提高学习的质量和效率。
3.社会建构主义理论：强调学生在社会互动中进行知识的构建和共享，注重学习环境的组织和引导，促进学生自主学习和合作学习的实施。
基于以上理论基础，6+1高效课堂模式旨在激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，形成学生自主学习和合作学习的良好氛围，促进学生全面发展。
三、高中历史学科教学现状分析高中历史学科是培养学生综合素质和历史文化意识的重要学科，但其教学效果受到了一些困难和挑战。
传统的授课模式注重教师的讲述，学生被动接受知识，课堂氛围缺乏活力，学生学习兴趣不高，学习效果不理想。
而且由于历史学科的特殊性，知识点繁多、内容抽象等特点，也给教师的教学工作带来了不小的困难。
浅析高中历史高效课堂的构建与策略探究
浅析高中历史高效课堂的构建与策略探究高中历史课堂作为培养学生综合素质和历史文化传承的重要环节，其构建和教学策略至关重要。
在当前教育改革的背景下，如何构建高效的历史课堂，培养学生成为有理论素养和实践能力的人才，是每一位历史教师亟待解决的问题。
本文将从课堂构建和教学策略两个方面对高中历史高效课堂进行探究。
一、高中历史高效课堂的构建1.明确教学目标高中历史课堂的构建首先要明确教学目标，明确历史学科的核心素养，让学生在掌握历史知识的能够具备历史思维能力和历史观念。
教师应根据学生的认知水平和发展特点，合理确定课程的教学目标，引导学生探究历史问题，培养学生的创新精神和问题解决能力。
2.创设情境历史课堂的构建需要创设恰当的情境，激发学生学习历史的兴趣。
教师可以通过多媒体、实物、图片、视频等方式，营造具有历史感的氛围，让学生置身历史事件中，亲身感受历史的价值和魅力。
3.合理设计教学内容在历史课堂的构建中，教师需要合理设计教学内容，在精讲重点知识的注重拓展延伸，引导学生进行多角度思考和综合比较。
通过设计启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的认知水平和对历史的理解能力。
4.鼓励互动交流高中历史课堂的构建需要建立积极的互动交流氛围，教师可以利用小组讨论、问题解答、角色扮演等形式，激发学生的思维和表达能力，让学生在交流中相互启迪，形成合作学习和共同成长的氛围。
5.培养批判思维在历史课堂的构建中，教师应注重培养学生的批判思维能力，引导学生对历史事件进行分析和评价，促进学生思维的灵活性和深度。
通过讨论和辩论等方式，让学生在实践中掌握历史研究的方法和技巧，提升学生的自主学习能力和批判性思维。
1.激发学生学习兴趣高中历史教学教学要注重激发学生的学习兴趣，教师可以通过讲授生动有趣的历史故事、设计有趣的历史活动等方式，引导学生主动参与，从而提升学生对历史学科的浓厚兴趣。
2.运用多媒体教学手段在历史教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频、PPT等，让历史故事更加生动形象，吸引学生的注意力，提升学生课堂参与度和学习效果。
浅析高中历史高效课堂的构建与策略探究
浅析高中历史高效课堂的构建与策略探究高中历史是一门重要的学科，它涵盖了多个历史时期和各种历史事件。
高中历史课程的教学对学生的历史思维和历史认知能力至关重要。
构建一个高效的历史课堂至关重要，在这篇文章中，我们将浅析高中历史高效课堂的构建与策略探究。
一、高中历史高效课堂的构建1.明确教学目标高效的历史课堂首先要明确教学目标，教师要清楚地知道自己的教学目标是什么，明确学生应该学到什么知识和技能。
历史课堂的教学目标可以包括知识传授、思维能力培养和情感态度塑造等方面。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
2.激发学生兴趣历史课堂往往被认为是枯燥乏味的，因此激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学、图片展示、视频资料等形式来吸引学生的注意力，让历史故事变得更加生动有趣。
教师也可以引导学生去参与讨论、展示自己的见解，让学生在课堂上能体验到历史的魅力。
3.注重学生主体地位在高中历史课堂中，教师应该给予学生更多的话语权，让学生在历史课堂上成为发言的主体。
可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生参与到历史的学习中来，提高他们的学习积极性和参与度。
4.多元化教学手段高中历史课堂的教学手段应该多样化，可以采用讲授、讨论、展示、实地考察、网上资源利用等多种形式进行教学。
通过多元化的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5.反馈和评价在高中历史课堂中，反馈和评价是非常重要的环节。
教师需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时地发现自己的问题，及时地进行调整和改进。
教师也可以通过课堂测验、作业考核等形式对学生的学习情况进行评价，为学生提供一个良好的学习氛围和激励。
1.培养学生的历史思维能力在高中历史课堂中，教师应该注重培养学生的历史思维能力。
历史思维是指学生对于历史事件和历史现象的分析和思考能力，可以通过激发学生的好奇心、提出问题引导学生思考、让学生学会提出假设和争论等方式进行培养。
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高中历史高效课堂模式初探
摘要：高效课堂要求一线历史教师必须根据学生的认知特点，遵循课堂教学规律，运用科学的教育思想和先进的教育理念，在单位教学时间内提高课堂效率。
学生是学习的主体。
因此，教师只有认真研究学生的学习心理，并适时调整教学方法，突出引导学生改变传统的学习方式，努力打造高效历史课堂。
关键词：高中历史；高效课堂
【中图分类号】g633.5
在新课程改革的背景下，如何真正做到以学生为本，如何培养学生的自主﹑合作﹑探究的能力？在规范化办学逐渐深入的今天，如何真正实现课堂的高效率﹑高效益﹑高效果？尤其是高考仍被人们深度关注的今天，如何适应新课程下的高考？本文就如何打造优质高效的历史课堂谈一些肤浅的认识，以求教于同行。
一、什么是优质高效的历史课堂
优质高效的课堂是指在预定的时间内，运用行之有效的教学策略和手段完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者获得最大进步与发展。
历史学科，作为一门社会科学，它肩负着培养学生的人文精神和创新精神，培养学生对国家、民族、社会的责任感和使命感，培养学生科学的人生观、世界观和价值观的艰巨任务。
打造优质高效的历史课堂就是要通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步；在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热
爱，从不感兴趣到感兴趣；从能力培养上，提高学生的判断能力、提取有效信息的能力和语言组织能力，尤其是运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析事物的能力。
二、如何打造优质高效的历史课堂
1、要吃透教材与课标
一节课是否能达到预期效果，关键是教师是否吃透了教学目标。
课程标准是组织教学和高考命题的指挥棒，只有紧扣课标，明确教学目标才能达到有效的课堂教学。
新课标确定的”知识与技能”、”过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。
传统的历史教学强调知识和能力，新课程标准下则要求通过合适的方法、不同的途径，在教学过程中掌握知识与技能，同时培养学生的情感、态度与价值观。
2、要编好学案
学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生就学到了知识，又学会了学习。
学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。
它以导促学，促使学生从”苦学、死学、难学、学会”变成”乐学、活学、易学、会学。
”
3、要了解学情
无论是在学案的编写上，还是在课前的准备上，还是在课中的讲解上，一定要了解学情。
比如每节课上课前，一定要检查或抽查学
生的学案。
一方面是督促学生要认真完成学案上的内容，同时要了解学生每道题的做题情况，检查学生的预习情况。
只有这样，你在课前任务的分配上和课中的点拨﹑讲解中，才能做到有的放矢，游刃有余。
4、课前要认真备课，课上要灵活应变
课堂上瞬息万变，学生不一定会问到什么问题。
这就要求课前老师必须认真备课，备教材，备学生，只有这样才不至于被学生提出的问题弄得手忙脚乱，不知所云。
同时要求老师要又灵活的应变能力，具体到教学实践中，就是既要小心地呵护学生探究问题的积极性，又要能够引导学生向正确的方向去探究，而不至于把宝贵的课堂时间浪费在对细枝末节问题的扯皮中。
三、优质高效历史课堂模式初探
在新课改背景下，我们学校也在努力，我们历史学科也在探索适合我们本学科的高效课堂模式，现将我们摸索的模式和最初设想介绍给大家。
1、预习
预习主要是在课下完成。
学生可以利用自习课或课余时间，通过看书﹑上网﹑查资料等各种方式，完成预习内容。
预习很重要，预习的好坏直接关系到展示是否精彩和课堂是否有效率，预习的差距也决定了成绩的差距，所以要给学生讲到预习的重要性。
同时，还要通过检查或抽查督促学生预习的完成。
2、展示
展示主要在课堂上完成，它主要包括以下几个环节：
第一个环节：学生利用课间十分钟将展示内容写在黑板上。
之所以要利用课间十分钟，是因为如果学生上课后才将展示内容写在黑板上，将会占用不少时间，往往会出现每节课都讲不完，每节课都拖堂的情况。
这就要求老师应该在每节课之前，提前把任务分给各组。
第二个环节：上课后前5分钟，通过抽查或提问的方式，检查上节课的复习情况和本节课的预习情况。
设置此环节的目的是督促学生及时复习和预习时要有意记忆。
第三个环节：各组学生代表对展示内容进行讲解，其他同学质疑，老师及时点拨。
这个环节大概需要20-25分钟，也是整个环节最精彩的部分。
这个环节最能锻炼学生胆量，最能锻炼学生的口语表达能力﹑语言组织能力和临场应变能力。
这个环节，展示学生只有在预习充分地的情况下才能展示精彩，其他学生只有在认真听讲的情况下才能提出质疑。
当然这个环节对老师来说也是一大挑战，因为学生在展示和质疑时，什么问题都有可能提出，什么错误都有可能出现，教师只有在准备充分的情况下点拨才能及时﹑到位，才能真正起到指点迷津﹑拨云见雾的作用。
第四个环节：课堂小结和当堂检测，同时布置下一节课的预习任务。
课堂小节能使整节课知识网络化﹑体系化，便于学生理解知识之间的联系，便于学生记忆。
当堂检测能起到巩固和检查学生本节课所学知识的作用，同时做题过程中出现的问题也能做到及时纠
正。
这就是我们在探索过程中形成的基本模式。
当然，针对历史学科，尤其是在新课程下专题体例﹑中外混编的情况下，我们除了每节课要求学生将课文内容问题化﹑网络化外，我们还非常重视单元小结﹑单元测试。
单元测试分为基础测试和能力测试。
基础测试主要是将单元内容问题化，然后检测基础知识的落实。
能力测试主要是出一些立意高的选择题和材料解析题，目的主要是培养学生知识迁移的能力﹑语言组织能力和找寻信息﹑提炼信息解决问题的能力。
这种模式是对传统教学模式的一大挑战，对教师﹑对学生都提出了新的﹑很高的要求。
教师一定要尊重学生的主体地位，让学生在课堂中敢于表现自我、推销自我，敢于大胆质疑；教师要以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，建立课堂平等对话的氛围，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考，交流彼此的情感，实现智慧的撞击和经验的共享。
对于学生来说，一定要学会主动学习，课前养成预习的好习惯，课上要大胆展示、敢于质疑，要学会思考，学会总结；要在新课堂模式中主动锻炼自己的胆量，锻炼自己的口才，提高自己的学习能力、书写能力、交际能力和应变能力。
新课堂模式实施一年多来，确实收到了很好的效果。
课堂气氛活跃了，课堂效率提高了，学生自学能力提高了，合作意识增强了，探究潜力激活了，师生关系更和谐了，学生成绩也有了很大的进步。