整本书阅读教学设计
五上整本书阅读教学设计
五上整本书阅读教学设计一、教学目标通过整本书的阅读教学，让学生达到以下目标：1. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 增进学生对文学作品的理解和欣赏能力；3. 培养学生的思辨能力和批判性思维；4. 培养学生的创作能力，引导他们进行写作练习。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解和批判性思维能力；2. 教学难点：引导学生进行主题分析和文学鉴赏。
三、教学准备1. 选定一本适合五年级学生的整本书，内容具有一定的深度和广度；2. 整理相关的课堂教学素材，如图片、音频等；3. 根据课程表安排教学进度，确定每堂课的内容和教学方法。
四、教学步骤第一课：导入与预习1. 创造良好的课堂氛围，引发学生的阅读兴趣；2. 向学生介绍整本书的主题、作者、出版时间以及相关背景知识；3. 激发学生的预习意识，提出几个问题，引导学生思考。
第二课：整本书第一部分1. 阅读第一部分的章节，学生可以根据自己的阅读进度进行；2. 引导学生进行主题分析，让他们找出每个章节的主题，并进行简单的概括；3. 进行文本解读，帮助学生理解难点和关键词汇。
第三课：整本书第二部分1. 学生继续阅读第二部分的章节；2. 引导学生分析人物形象和角色关系，让他们了解每个角色的性格特点和发展变化；3. 进行情感体验，引导学生思考并讨论作品中涉及的情感问题。
第四课：整本书第三部分1. 学生继续阅读第三部分的章节；2. 引导学生分析故事情节的发展和转折点，让他们理解整个故事的结构；3. 进行综合分析，帮助学生归纳整个故事的主题和中心思想。
第五课：整本书总结与展望1. 学生回顾整本书的阅读过程，进行个人感悟和触动的分享；2. 引导学生对整本书进行评价，让他们分析作品的优点和不足之处；3. 引发学生对其他相关书籍的兴趣，鼓励他们进行广泛的阅读。
五、教学评价1. 通过课堂讨论和学生的书面作业来评价学生的阅读理解能力；2. 通过小组活动和个人报告来评价学生的批判性思维和表达能力；3. 通过学生的创作作品来评价他们的写作能力和创造力。
整本书阅读教学设计小学
整本书阅读教学设计小学1. 教学目标本教学设计旨在帮助小学生提高整本书阅读的能力，培养他们的阅读理解、批判思考和创造性表达能力。
具体目标如下：- 帮助学生学会通过阅读整本书获取信息、理解情节和参与思辨。
- 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
- 发展学生的批判思考和创造性表达能力。
- 提高学生的词汇量和阅读速度。
2. 教学内容和步骤2.1 教学内容- 阅读选定的整本书- 通过导读和讨论帮助学生理解情节、角色和主题- 进行细节理解、推理推断和主题分析练习- 组织小组讨论和合作学习活动- 引导学生进行创意写作和演讲2.2 教学步骤步骤一：导读和讨论教师在教学开始前，对整本书的背景进行简要介绍，激发学生的阅读兴趣。
引导学生在小组内讨论和分享自己对书名、封面和作者的第一印象。
鼓励学生提出问题和设想故事情节，以激发他们的好奇心。
步骤二：阅读和理解学生根据教师的指导，开始阅读整本书。
鼓励学生遇到不懂的生词时使用词典进行查询，并帮助他们理解复杂句子和文化隐含。
步骤三：细节理解和推理推断在阅读过程中，教师引导学生进行细节理解和推理推断的练习。
可以使用问题回答、填空和配对等形式，帮助学生加深对整本书的理解。
步骤四：主题分析教师组织学生进行主题分析练习，引导学生找到整本书中的主题思想，并帮助他们用自己的话语表达。
可以使用小组讨论和写作形式，促进学生的思考和表达能力。
步骤五：小组讨论和合作学习教师组织学生进行小组讨论和合作学习活动，以加深学生对整本书的理解和交流。
可以设置角色扮演、辩论和合作写作等任务，培养学生的合作精神和表达能力。
步骤六：创意写作和演讲引导学生根据整本书的内容，进行创意写作和演讲。
鼓励学生展现自己的思考和感受，培养他们的创造性思维和口头表达能力。
3. 教学评价教师可以根据以下标准进行教学评价：- 学生对整本书的理解程度- 学生的批判思考和创造性表达能力- 学生在小组讨论和合作学习中的参与程度- 学生的阅读习惯和阅读速度提高情况- 学生对阅读的兴趣和积极性的改变4. 教学资源- 整本书阅读材料- 词典- 小组讨论和合作学习指导材料- 写作和演讲指导材料5. 教学扩展- 引导学生进行相关主题的研究和分享- 教师推荐更多相关的整本书阅读材料- 组织学生进行剧本改编和演出通过以上教学设计，学生将能够全面提高整本书阅读的能力，培养良好的阅读习惯和批判思维，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
整本书阅读教学设计展示
整本书阅读教学设计展示第一章：引言在现代教育中，整本书阅读教学被广泛应用。
它不仅能提高学生的阅读能力和理解力，还能培养学生的批判性思维和创造性思维。
本文将介绍一种有效的整本书阅读教学设计，旨在帮助学生充分理解书籍的内容，并激发他们对阅读的兴趣。
第二章：教学目标在教学设计之初，教师需要明确教学目标，这有助于指导整个教学过程。
本教学设计的主要目标如下：1.提高学生的阅读速度，培养他们的阅读习惯；2.提高学生的阅读理解能力，学会从全书的角度进行分析和解读；3.鼓励学生的主动学习，培养他们的批判性思维和创造性思维；4.增加学生对书籍的兴趣，培养阅读的乐趣。
第三章：教学活动3.1 整本书导读在整本书阅读的开始阶段，教师可以进行整本书的导读，介绍书籍的作者、背景和主题等信息。
此外，教师还可以提出一些导读问题，引发学生对书籍内容的思考和预期，激发他们的学习兴趣。
3.2 主题分析讨论在整本书阅读的过程中，教师可以组织学生进行主题分析讨论，让学生思考书籍的核心主题以及与之相关的细节和情节。
教师可以引导学生从不同角度出发，提出自己的观点，并鼓励他们互相交流和辩论。
3.3 阅读笔记和摘录教师可以要求学生在阅读过程中做好阅读笔记，记录重要的观点、情节和人物等。
此外，学生还可以摘录一些精彩的语句和段落，用于后续的讨论和分析。
3.4 小组合作学习为了增强学生的学习兴趣和参与度，教师可以将学生分成小组，并给予每个小组一个特定的任务。
例如，可以要求他们对书籍中的某一角色进行分析，或者进行书籍背景的调研。
小组内成员可以相互合作，共同完成任务，并在小组讨论中分享各自的发现和见解。
3.5 评估和反思在整个阅读教学过程结束后，教师需要进行教学效果的评估和学生的反思总结。
可以通过小组报告、个人写作和讨论等形式进行。
教师可以根据评估结果对教学设计进行调整和改进，以提高教学质量。
第四章：教学资源为了支持整本书阅读教学，教师还可以使用一些教学资源，如绘本、音频和视频资料等。
中学语文整本书阅读教学设计
中学语文整本书阅读教学设计一、引言中学语文教学是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要环节，而整本书阅读是语文教学中的一项关键内容。
因此，本文将从整本书阅读的重要性、教学设计的目标和策略、教学步骤和评估方式等方面进行探讨，帮助教师提升语文整本书阅读的教学质量。
二、整本书阅读的重要性1. 培养学生的阅读兴趣和习惯：通过整本书的阅读，学生可以逐渐培养起长时间的阅读习惯，并激发他们对文学作品的兴趣。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过阅读整本书，学生能够全面理解文学作品的情节、主题、人物性格等要素，从而提高他们的阅读理解能力。
3. 增强学生的表达能力：在整本书阅读过程中，学生会接触到各种文学表达方式，培养他们的表达能力和文学素养。
4. 培养学生的批判思维能力：整本书阅读不仅要求学生对文本进行理解，还需要他们进行分析、评价和批判性思考，从而培养他们的批判思维能力。
三、教学设计目标和策略教学设计目标：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解和批判思维能力；3. 提升学生的表达能力和文学素养。
教学设计策略：1. 组织多种形式的阅读活动：如课堂朗读、小组讨论、读书分享等，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生深入思考和分析：通过提出问题、引导学生找寻文本中的线索等方式，促使学生深入思考和分析文学作品。
3. 注重师生互动和学生之间的交流：教师应积极与学生互动，鼓励学生之间的合作学习和交流，以促进学生的表达能力和文学素养的提高。
四、教学步骤整本书阅读的教学过程可以分为以下几个步骤：1. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过介绍作者背景、作品主题等方式，激发学生对文学作品的好奇心和兴趣。
2. 预测与猜想：让学生对文学作品进行预测和猜想，激发他们的思考和想象能力。
3. 分析和解读：引导学生分析文学作品中的情节、人物性格、主题等要素，并进行相关的解读和讨论。
4. 反思和评价：学生在阅读过程中应进行反思和评价，对文学作品的优点和不足进行评判。
整本书阅读教学设计及反思
整本书阅读教学设计及反思为了提高学生的阅读能力和培养他们的阅读兴趣，整本书阅读教学是一种常见的教学方法。
本文将对整本书阅读教学的设计进行探讨，并对其进行反思和评价。
一、整本书阅读教学设计1. 教学目标整本书阅读教学的首要目标是培养学生的阅读能力。
通过整本书的阅读，学生可以提高阅读速度、阅读理解能力以及文学鉴赏能力。
此外，整本书阅读还可以激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
2. 教材选择在整本书阅读教学中，选择适合学生年龄、阅读能力和兴趣的书籍非常重要。
教师可以根据学生的实际情况选择经典文学作品、科普读物或者其他适合的书籍。
同时，教师还需要提前阅读选择的书籍，了解其内容和结构，为后续的教学做好准备。
3. 教学过程安排整本书阅读教学可以分为预读、细读和总结三个阶段。
（1）预读阶段：教师可以在课前让学生浏览书籍的封面、目录和部分内容，引发学生的好奇心和学习动机。
教师还可以给学生一些背景知识，帮助他们更好地理解书中的内容。
（2）细读阶段：学生通过自主阅读整本书，教师可以引导学生使用阅读策略，如预测、提问和总结等，帮助他们提高阅读理解能力。
同时，教师可以组织一些小组活动和讨论，促进学生的合作学习和交流。
（3）总结阶段：教师可以安排学生进行书评或者写读后感，让他们对所读内容进行总结和思考。
教师还可以组织一些讨论或者展示活动，让学生展示他们的思考和理解。
4. 评价方法在整本书阅读教学中，评价方法应该多样化，既要注重对学生阅读能力的评价，也要注重对他们的学习兴趣和创造力的评价。
教师可以通过阅读测验、口头表达、作品展示等方式对学生进行评价。
二、整本书阅读教学设计的反思整本书阅读教学是一种有效的教学方法，但是在实施过程中也存在一些问题和挑战。
首先，教师需要做好书籍的选择和准备工作。
不同年龄段的学生对书籍的需求和兴趣有所不同，教师需要根据学生的特点来选择合适的教材。
同时，教师自身也需要对所选书籍有深入的研究和理解，以便于更好地引导学生。
整本书阅读初三语文教案
整本书阅读初三语文教案一、教学目标。
1. 培养学生对整本书的阅读能力，提高阅读理解和分析能力。
2. 培养学生对文学作品的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 增强学生的语言表达能力和写作能力。
4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容。
1. 教师精心挑选一些具有代表性和艺术价值的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，让学生进行整本书的阅读。
2. 在教学中，教师可以结合文学作品的背景、作者的生平、作品的价值等进行讲解，引导学生深入了解文学作品的内涵和意义。
3. 教师可以设计一些阅读任务和问题，让学生进行深入的阅读和思考，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
4. 教师还可以组织学生进行一些文学作品的创作活动，如写作文、作诗歌、进行小说创作等，培养学生的写作能力和创新能力。
三、教学方法。
1. 采用讲授、讨论、分组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，进行图文并茂的讲解，增强学生的学习体验。
3. 教师还可以组织学生进行一些小组活动和角色扮演，让学生在交流互动中加深对文学作品的理解和感悟。
四、评价方式。
1. 采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面评价学生的学习情况。
2. 评价内容主要包括学生对文学作品的理解和分析能力、语言表达能力、写作能力等方面。
3. 在评价过程中，教师要注重发现学生的优点和特长，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
通过以上教学目标、教学内容、教学方法和评价方式的安排，整本书阅读初三语文教案可以有效提高学生的整本书阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，促进学生全面发展。
希望教师们能根据实际情况，灵活运用这些教学安排，为学生的语文学习带来更好的效果。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
整本书阅读教学设计
整本书阅读教学设计一、引言在当今的教育环境中，培养学生的阅读素养和综合能力至关重要。
整本书阅读作为一种深入、系统的阅读方式，能够有效提升学生的阅读理解、思维能力和文化素养。
然而，要实现有效的整本书阅读教学，需要精心设计教学方案，引导学生深入阅读、思考和交流。
本文将探讨整本书阅读教学设计的关键要素和实施策略。
二、教学目标的确定（一）知识与技能目标让学生了解书籍的主题、结构、主要情节和人物形象，掌握基本的文学知识和阅读技巧，如分析人物性格、理解象征意义、把握叙事视角等。
（二）过程与方法目标通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的自主阅读能力、批判性思维能力和合作学习能力，学会运用多种阅读策略解决阅读中的问题。
（三）情感态度与价值观目标引导学生感受书籍所传达的情感和价值观，培养学生的审美情趣和人文关怀，激发学生对阅读的热爱和对知识的追求。
三、教学内容的选择（一）书籍的选择根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好，选择适合的经典文学作品或优秀的当代作品。
例如，对于小学生，可以选择《小王子》《夏洛的网》等充满温情和想象力的书籍；对于中学生，可以选择《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等具有深刻思想内涵和社会意义的作品。
（二）阅读材料的准备除了原著外，还可以准备相关的背景资料、作者介绍、评论文章等，帮助学生更好地理解书籍的创作背景和文化内涵。
四、教学方法的运用（一）导读法在学生开始阅读之前，教师通过介绍书籍的背景、作者、主要情节和阅读重点，激发学生的阅读兴趣和好奇心，为学生的自主阅读奠定基础。
（二）讨论法组织学生进行小组或全班讨论，分享阅读心得和体会，交流对书籍中人物、情节、主题等方面的理解和看法，促进学生的思维碰撞和深度思考。
（三）写作法布置与阅读相关的写作任务，如读后感、书评、人物分析、情节改写等，让学生通过写作巩固阅读成果，提高语言表达和文学创作能力。
（四）多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生对书籍的直观感受和理解，如播放与书籍相关的电影片段、朗读音频等。
新课标整本书阅读教学设计
新课标整本书阅读教学设计一、教学设计背景新课标整本书阅读是指学生在学习过程中，通过阅读完整的一本书籍来提高阅读理解和语言表达能力。
本教学设计适用于中学语文教学，旨在帮助学生掌握有效的整本书阅读方法和技巧。
二、教学目标1. 提高学生对整本书的理解能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 增强学生的语言表达和写作能力。
三、教学内容选择一本适合学生阅读的经典文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等，并组织学生进行整本书的阅读。
四、教学步骤第一步：导入1. 提前准备教学素材，包括教学PPT、教学课件等。
2. 引入整本书的背景知识和作者介绍，激发学生对阅读的兴趣。
第二步：整本书阅读1. 分配阅读任务，要求学生按照一定的计划和进度完成整本书的阅读。
2. 在学生阅读的同时，教师可组织相关的讨论和小组分享活动，促进学生对书中内容的理解和思考。
第三步：阅读辅导1. 教师定期组织阅读辅导活动，例如答疑解惑，整本书的重点、难点进行讲解和解读。
2. 教师鼓励学生进行主题阅读，促使学生在整本书中找到主题思想，并进行深入思考和讨论。
第四步：阅读评价1. 教师组织学生进行整本书的学习笔记整理和书评写作，评价学生对书籍的理解和阅读能力。
2. 学生之间进行书评交流，可以提升学生的写作和表达能力。
第五步：总结归纳1. 教师组织学生进行一次课程总结和反思，让学生表达自己在整本书阅读过程中的收获和体会。
2. 教师对教学过程进行总结，提出改进意见，为以后的教学提供经验和借鉴。
五、教学评价与反馈教师根据学生的整本书阅读情况，对学生进行评价和反馈，包括阅读笔记、书评、课堂表现等方面，及时发现学生的问题并给予指导和辅导。
六、教学资源1. 教学PPT：用于导入与阅读辅导。
2. 教学课件：用于整本书背景知识和作者介绍的展示。
3. 参考书目：提供一些优秀的中文经典文学作品供学生选择。
七、教学反思此教学设计结合了整本书阅读的特点和重点，旨在帮助学生全面提高阅读和书写能力。
六下整本书阅读教学设计
针对评价结果，提 出针对性的改进建 议，如调整教学方 法、优化教学内容 等。
强调持续改进的重 要性，鼓励教师不 断反思和改进自己 的教学。
总结教学经验和教训
总结本次教学的成功之处，如学生参与度、课堂氛围等。 分析本次教学的不足之处，如教学方法、教学内容等。 针对不足之处提出改进措施，如调整教学方法、完善教学内容等。 总结本次教学对未来教学的启示，如注重学生参与、关注学生反馈等。
反思教学方法是否有效
教学方法是否符 合学生需求
教学方法是否能 够激发学生的学 习兴趣
教学方法是否能 够达到预期的教 学目标
教学方法是否需 要改进或调整
反思教学评价是否合理
评价标准：是否符合教学目标和学生的实际情况 评价方式：是否多样化、客观、公正 评价效果：是否有助于提高学生的阅读能力和思维能力 改进建议：针对评价中存在的问题，提出具体的改进措施
组织阅读分享和讨论
目的：鼓励学生积极参与阅读，提高阅读兴趣 方法：分组阅读，分享阅读心得，讨论阅读内容 作用：培养学生的阅读理解能力和表达能力 注意事项：教师需合理安排时间，确保每个学生都有发言机会
进行阅读评价和反馈
评价方式：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、同学互评等
反馈内容：针对学生的阅读表现和成果进行及时反馈，指出优点和不足
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
明确阅读要求：根据教学目标， 制定具体的阅读要求，如阅读量、 阅读速度、阅读理解程度等。
设计阅读活动：根据教学目标和 要求，设计相应的阅读活动，如 阅读理解练习、小组讨论、角色 扮演等。
教授阅读方法和技巧
教授速读技巧，提高学生的阅读 速度和阅读效率
教授泛读技巧，扩大学生的阅读 范围和阅读量，提高学生的阅读 能力和阅读兴趣
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《木偶奇遇记》教学设计
教学目标：
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话
的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题（音乐起--《在星星上幻想》）（将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展）
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机，也可以了解上下五千年的
历史文明。
读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。
老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?（学生说）。
（展示平时学生的
阅读情况）
2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道这么多童话人物，真
了不起。
这些人物都是来自经典的童话。
（再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为
学习下文做好铺垫）
3、教师叙述，激发阅读兴趣
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著
名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事；著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。
现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。
香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲
想》。
这也是老师最喜欢看的一本童话书。
书的名字叫
奇遇记》。
师生共同板书课题。
二、介绍作者，了解创作过程
1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作
者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。
这本书的作者是卡洛•科诺迪，原名卡洛•洛伦齐尼，
出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。
由这个小镇的名称而来。
他生于一个厨师家庭，
后，开始给地方报纸写稿。
他积极参加意大利民族解放运动，并投入了1848年的意大利解放战争。
科诺迪以儿童文学作品闻名于世，又精通法文，曾翻译过法国贝娄的童话。
他写得最成功的一部童话是《木偶奇遇记》
三、理清文脉：
（1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：
师：他是谁呢？（皮诺曹）
师：这皮诺曹长啥样？指说
老师细细道来。
教师讲故事。
-- 《在星星上幻
--《木偶
1826 年他的笔名便是
在教会学校毕业
系怎样？指说。
教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天
才的雕刻家刻出了一个小木偶一一皮诺曹就这样出世了。
出示图片。
板书：（木偶出世）
师：木偶皮诺曹给你留下了怎样的印象？指说。
听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎
么样？你们喜欢这样的孩子吗？师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。
（2）精读激趣一一皮诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。
在游荡的过程中，他遇到了
许多稀奇古怪的人和事。
板书：奇遇
出示图片。
师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样
大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白
牛皮做的短靴。
他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起
去那个幸福的国家。
”如果车子来到你
面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗？指说。
皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。
因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，
没有书本，永远不要学习。
尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。
”此
时，想去的同学请举手。
出示：终于，皮
诺曹的心动摇了？？默读片段。
你觉得皮诺曹还是一个怎样
的孩子？指说。
皮诺曹玩得开心吗？默读片段。
师：皮诺曹变成一头真驴子以后，被牵去出售。
一个戏班主买了他，教会他跳舞和跳圈。
可有一天晚上他跌坏了腿，又被卖给另
一个人。
这个人要用他的皮来做鼓。
皮诺曹被推下海，这时会发生什么事呢？
出示图文，指读一一引读（皮诺曹被鲨鱼吞进肚子里了，但这却使他差点没高兴地昏过去。
为什么呢？原来他在鲨鱼的肚子里见到了自己多年没见的父亲。
他的父亲为了寻找皮诺曹
被一个巨浪？？” 指读
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子？
（4 ）告知皮诺曹成人
因为皮诺曹胆大，喜欢冒险，他还经历了许许多多同学们想都不敢想的奇遇故事呢。
你
能大胆的猜想一下吗？
指说。
你们猜得对吗？这些故事都在《木偶奇遇记》这本书中。
出示目录。
皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后，木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
板书：成人
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世奇遇成人这一线路记叙
的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，
让自己真正成长成人。
四、好书推荐，布置阅读任务
这本童话的结尾是皮诺曹的这样一句话：（投影）当我是个木偶时，我是多么滑稽可
笑啊！现在我终于变成一个好孩子，我是
多么高兴啊！？看到这句话，你的小脑袋里又会产生什么问号呢？
想解开这些心中的疑问，怎么办？就是--
这本经典的童话，只要你读读原著，再动动小脑筋想一想，就一定会找到答案。
到那时，小木偶皮诺曹就会从作者的心里走进我们的心里，从意大利走到中国，如果你喜欢他，就把他的故事讲给更多的人听，小木偶皮诺曹会走得更远？福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
读《木偶奇遇记》
拥有经典，享受幸。