浙教版-科学-七年级上册-质量的测量 教案5
《第四章第2节质量的测量》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级上册
《质量的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握质量的测量方法和基本概念，包括：1. 理解质量的概念及其在日常生活中的应用。
2. 掌握使用天平进行质量测量的基本方法，能够正确读数和记录数据。
3. 培养学生科学探究的兴趣和能力，以及注重观察和思考的习惯。
二、教学重难点本节课的教学重难点如下：1. 重点：掌握天平的使用方法和注意事项，理解质量的基本概念。
2. 难点：正确使用天平进行质量测量，包括调节平衡、正确放置物体和砝码等操作步骤。
三、教学准备为了顺利进行本节课的教学，需要做好以下准备：1. 教室准备：摆放好实验桌和实验器材，如天平、测量皿、实验样品等。
2. 学生准备：要求学生预习质量的概念和测量方法，准备好笔记本和笔等学习工具。
3. 教师准备：准备好教案、教学课件和实验指导书等教学资料。
四、教学过程：一、引入阶段1. 课堂氛围的营造：教师首先可以借助日常生活场景，如超市购物称重等情境，与同学们展开对话，讨论“质量”这个概念。
这有助于同学们更好地理解“质量”这个概念，并将其与实际生活联系起来。
2. 提出本课主题：在引出质量的概念后，教师可以告诉学生本节课将学习“质量的测量”。
此时可以简单介绍一些即将用到的工具和仪器，如电子秤、砝码等。
二、新课导入1. 讲解质量的定义及测量的重要性：首先向同学们介绍质量的定义，并强调质量测量的重要性。
这有助于学生理解本节课的学习目的和意义。
2. 演示测量工具的使用：教师可以通过演示电子秤、砝码等工具的使用方法，让学生了解如何进行质量的测量。
同时，可以强调使用这些工具时需要注意的事项。
三、实践操作阶段1. 学生分组进行实验：将学生分成若干小组，每组分配不同的测量任务和工具。
教师可以根据实际情况，选择一些具有代表性的物品供学生测量，如书本、文具等。
2. 观察与记录：学生在进行测量时，需要仔细观察并记录下数据。
教师可以引导学生注意观察物品的外观、重量等特征，并记录在测量过程中出现的问题和解决方案。
浙教版科学七年级上册科学【教学设计】《质量的测量》
《质量的测量》◆ 教材分析质量的知识在实际生活中应用广泛，与我们的生活联系非常紧密，并且通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流的活动作了重要的铺垫，因此说这节课是基础性的一节，也是阶段性的关键点。
无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
◆ 教学目标知识与技能1、理解质量的概念，知道质量的单位及换算关系；2、知道托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法。
过程与方法体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；情感、态度与价值观 通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．教学重点：质量概念的理解和天平的使用方法。
教学难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。
◆ 课前准备教师：铁钉、铁锤、讲台、课桌、自行车轮胎、汽车轮胎 、天平及砝码、体重秤、橡皮泥 学生：天平及砝码、小石块、烧杯及水◆ 教学过程一、情景导入出示实物：铁钉、铁锤、讲台、课桌、自行车轮胎、汽车轮胎问：这几种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？学生讨论回答：铁钉、铁锤是铁制品，火柴根和木块是木制品，汽车轮胎和自行车轮胎是橡胶制品。
铁钉、课桌和自行车轮胎含有的铁、木材和橡胶比较少，铁锤、讲台、和汽车轮胎 含有的铁、木材和橡胶比较多。
总结：像铁钉、铁锤、讲台、课桌、自行车轮胎、汽车轮胎 这些生活中常见的物品我们称◆ 教学重难点◆之为物体；而铁、木材和橡胶我们称之为物质。
物体是由物质组成的。
师：结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？学生回答：物体：具体的，有一定形状和体积。
物质：抽象的，组成物体的原材料，没有形状和体积。
物体由物质构成【设计意图】结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解。
二、新课讲授1、质量的概念和单位师：世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们根据提示进行自学。
七年级上册科学《质量的测量》教案、教学设计
此外，学生在小组合作中，需要学会沟通、协调和分工，这对他们的团队合作能力提出了更高的要求。因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与实验和讨论，培养他们的科学素养和实际操作能力。
-设想三：组织学生分组进行质量测量实验，如测量小石子的质量、比较不同液体的质量等，引导学生关注实验细节，提高实验结果的准确性。
4.设计富有启发性的问题和练习题，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。
-设想四：设计不同难度的练习题，如填空题、选择题、计算题和应用题，让学生在解答过程中加深对质量概念的理解。
-学生需描述观察到的质量测量过程，分析其使用的测量工具和方法，以及可能存在的误差。
3.小组合作，设计一个简单的质量测量实验，如比较不同种类水果的质量，并撰写实验报告。
-实验报告应包括实验目的、材料、方法、结果和结论，以及实验过程中遇到的问题和解决方法。
4.利用网络资源或图书馆资料，查找质量测量在科学研究和工业生产中的应用案例，并进行简要介绍。
2.培养学生严谨、细致的实验态度，使他们认识到质量测量在科学研究中的重要性。
3.引导学生关注质量测量在生活中的应用，提高他们的生活质量。
4.培养学生尊重事实、勇于探索的精神，使他们具备良好的科学素养。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围的世界充满好奇，具备一定的探究欲望。在学习《质量的测量》这一章节时，他们已经具备了一定的物理知识基础，如物体的基本性质、简单力的作用等。但质量的概念及其测量方法对学生而言仍较为陌生，需要教师进行耐心引导。
第四章第二节质量的测量教学设计-2021—2022学年浙教版科学七年级上册
4.2质量的测量教学设计---浙教版七年级科学上一、教材和学情分析（一）教材分析1．教材内容：本课时内容主要包含下面四个方面：即质量的初步概念，质量的单位、如何用天平测量质量以及质量使物体本身的一种属性。
质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过学生生活经验和直接感知、老师和学生共同举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。
对于质量的单位，是在学生前知的基础上进行的单位换算，通过列举一些生活事例并亲身体验1Kg,使学生对物体质量的尺度有大致的了解。
通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。
在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。
教学时我是通过从制手模这样大情景中设置了两个小任务的形式，激发学生的求知欲，在强烈求知，轻松愉快的氛围中了解质量。
使学生能形成质量的知识体系，为下节学习密度打下坚实的基础。
2．教材地位：物体的质量是学生学习密度、重力、压强、浮力等一些关键力学知识的重要基础。
本节知识与学生的生活实际有着密切的联系，学生容易接受，通过合理的教学设计，为学生建立正确的质量的概念。
关于物体质量的测量仪器，学生日常生活中已有不少经验积累，托盘天平是实验室常用的测量质量的仪器，它的正确使用方法是本节学习的重点，学生必须知道调节和使用方法、注意事项。
本节主要是掌握实验室常用的托盘天平的正确使用方法。
天平的正确使用是最基本的实验技能,是探究物质的特性――密度等有关内容不可缺少的，为今后进一步学习科学知识做好准备起着重要作用。
1 （二）学情分析1．学生的特点：初一的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行探究的能力，思想较为灵活。
所以本节课，利用初一学生的这个特点，设计了制作石膏模型饰品，调动学生好奇心和积极性，这些成为驱动学生学习的动力。
为成功制作一个模型，要学好质量及测量。
七年级科学上册 第四章 第2节 质量的测量教案 浙教版-浙教版初中七年级上册自然科学教案
质量的测量设计理念“把课堂还给学生，让学生快乐、自主探究式的学习”是本教学设计的宗旨。
根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。
2教材与学情分析1、教材分析本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。
质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。
对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。
对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。
在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。
2、学情分析本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。
同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
3教学目标1．知识和技能说出质量的初步概念以及单位。
通过实际操作，掌握天平的使用方法。
列举测量固体和液体的质量。
2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。
3．情感、态度、价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
4重点难点1．质量的概念。
2．质量的单位和如何用天平测量质量。
5教学过程教学活动活动1【活动】教学过程创设情景，引入新课昨天去超市买水果，你知道我是根据什么来付钱的。
（价格及重量）其实我们生活当中讲的重量，在我们科学中用质量来表示，那什么叫质量?二、启发诱导，进行新课提出问题物体如铁钉、桌子、棒棒糖、饼干等，这些物体有哪些成分组成1．质量的概念学生观察，分析回答：⑴铁钉是物体，铁是物质，铁钉由铁这种物质构成⑵桌子是物体，木头是物质，桌子是由木头这种物质构成（3）棒棒糖由糖这种物质构成（4）饼干（物体）由小麦粉和牛奶、食盐、糖等物质组成师生讨论归纳得出：一切物体都是由物质组成的。
第四章第二节《质量的测量》教学设计-2021—2022学年浙教版科学七年级上册
4.2《质量的测量》教学设计---浙教版七年级科学上一、学习目标1、知识与技能：知道质量的概念及其单位．了解质量是物质的一种属性．通过实验操作掌握天平的使用方法．2、过程和方法：通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．通过使用天平，学会测量物体的质量．培养学生的空间想象能力．3、情感、态度与价值观：通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神二、教学重难点教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．三、学情分析：七年级的学生好奇心较强，经过几个月的科学学习具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
四、教学方法实验法观察法自主学习合作探究五、导学过程一、创设情境，引入新课由此我们知道组成物体的物质有多有少．科学学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．二、自主学习，认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容．思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系：三、合作探究，质量的测量1.介绍测量质量的工具2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．3.如何用天平正确地测出物体的质量？4.引导学生总结托盘天平的使用方法：①“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。
②“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
③“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。
④“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。
评测练习任务一：阅读课本，完成：1.填上合适的质量单位一头鲸质量约50（）一名中学生质量约50（）一个鸡蛋质量约50（）一枚邮票质量约50（）2.单位换算50g =_______Kg=______t50Kg=_______g=______mg3.下列动物中，质量可能是3kg的是（）A．一只麻雀B．一只老鼠C．一只鸡D．一只羊任务二：活动1：比一比谁的质量大——探究天平的调节思考：1.调什么？2.怎么调？3.如何判断天平是否平衡？活动2：比一比谁测的快——尝试天平的称量思考：1.物体、砝码分别放在那边？2.向右盘加砝码的顺序？3.物体的质量如何得到？活动3：比一比谁估的准——练习天平的使用测量物体：_____________估测值：_____________测量值：_____________质量的测量质量是科学学科中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。
七年级科学上册质量的测量教案浙教版
七年级科学上册质量的测量教案浙教版一、教学目标：1. 让学生了解质量的概念，知道质量的单位及换算关系。
2. 培养学生使用天平和量筒等仪器进行质量测量的能力。
3. 培养学生合作、探究、创新的精神，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 质量的概念及单位。
2. 天平和量筒的使用方法。
三、教学难点：1. 质量的单位换算。
2. 天平和量筒的准确使用。
四、教学准备：1. 天平、量筒、砝码、固体药品等。
2. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解质量的概念。
2. 讲解：介绍质量的单位及换算关系，讲解天平和量筒的使用方法。
3. 演示：教师进行天平和量筒的使用演示，学生观看并模仿。
4. 实践：学生分组进行质量测量实验，记录数据并进行分析。
5. 总结：教师引导学生总结质量测量的方法和注意事项。
6. 拓展：引导学生思考质量测量在实际生活中的应用。
7. 作业：布置有关质量测量的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学内容：1. 学习质量的误差及其减小方法。
2. 了解质量测量在实际生活中的应用。
教学过程：1. 导入：通过实例让学生了解质量测量中可能出现的误差。
2. 讲解：讲解误差的定义、产生原因及减小方法。
3. 演示：教师进行实际操作，展示如何减小误差。
4. 实践：学生分组进行实验，运用所学方法减小误差。
5. 总结：教师引导学生总结质量测量中的误差及减小方法。
6. 拓展：引导学生思考质量测量在实际生活中的应用。
7. 作业：布置有关质量测量误差及应用的练习题。
七、教学内容：1. 学习质量的单位换算。
2. 掌握不同质量单位间的换算关系。
教学过程：1. 导入：通过实例让学生了解质量单位换算的必要性。
2. 讲解：讲解质量单位换算的方法及换算关系。
3. 演示：教师进行实际操作，展示质量单位换算的过程。
4. 实践：学生分组进行实验，运用所学进行质量单位换算。
《第2节 质量的测量》教学设计教学反思-2024-2025学年初中科学浙教版七年级上册
《质量的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解质量的含义，了解质量对物体性质的影响。
2. 掌握应用天平测量物体质量的基本方法。
3. 学会正确应用天平，并能够进行简单的物体质量评估。
二、教学重难点：1. 教学重点：学习应用天平测量物体质量，并理解其重要性。
2. 教学难点：正确应用天平，以及在实际情况中进行物体质量评估。
三、教学准备：1. 天平一台2. 各种不同质量的物体（如硬币、钥匙、小石头等）3. 记录表格和评估指南4. 教室布局：将教室设置为一个科学实验室的氛围，便于学生实践操作。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些生活中的物品，让学生识别物品的质量，并讨论如何测量物品的质量。
（二）质量的观点和单位1. 质量的观点：质量是物体所含物质的多少，可以用天平来测量。
2. 质量的单位：国际单位制中，质量的单位是千克（kg），常用单位还有克（g）、毫克（mg）等。
3. 质量的换算：让学生掌握质量的基本换算方法。
（三）天平的应用方法1. 认识天平的各个部件：托盘、横梁、刀口、砝码盒、游码等。
2. 应用方法：让学生掌握如何应用天平进行测量，包括如何添加砝码和挪动游码，如何平衡调节等。
3. 注意事项：让学生了解应用天平的注意事项，如如何珍爱天平、如何保持天平的清洁等。
（四）质量的测量实验1. 实验目标：通过实验，让学生掌握如何应用天平测量物体的质量，并学会正确地记录实验数据。
2. 实验材料：学生自选物品（如水果、文具、玩具等），天平及砝码。
3. 实验步骤：让学生亲自动手操作，掌握天平的应用方法，并记录实验数据。
4. 实验总结：让学生总结实验过程中的收获和体会，并讨论如何正确应用天平进行质量的测量。
（五）教室练习1. 让学生完成一些教室练习题，以检验学生对质量测量的掌握情况。
2. 学生互测质量：让学生互相之间进行质量互测，以达到稳固和练习的目标。
（六）课后作业1. 学生回家后，自行选择物品进行质量的测量，记录数据并计算单位换算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五节质量的测量教学目标：知道质量的含义和单位，了解托盘天平的结构，使用和维护方法；学会用托盘天平测量物体的质量；使学生体验不同物体的质量大小，体验科学实验是人们认识世界，获取知识的重要途经，感受实验的严谨和成功的乐趣，提高表达能力，培养实事求是的科学态度和合作精神。
教学重点：托盘天平的正确使用教学难点：托盘天平的使用；估计物体的质量教学准备：学生：收集食品包装袋；准备一熟鸡蛋或鸭蛋；调查生活中测量质量的工具；调查一斤鸡蛋的个数；教师：托盘天平，冰冻矿泉水，鸡蛋，壹圆硬币，一瓶牛奶，一杯水，一盒饼干，科学书，铅球，苹果，实物投影，杆秤教学过程：新课引入：学生课余调查反馈（包装袋上的质量和每个鸡蛋的平均质量）第五节质量的测量新课过程：一．质量的单位在国际单位制中质量的单位是千克，符号是kg 。
1千克有多少个鸡蛋呢？斤不是SI中的单位，千克与.公斤.斤.两的关系如何？（学生回答，教师点拨）学生继续体验1千克的大小：一铅球的质量是4千克，一苹果的质量约0.15千克，一鸡蛋的质量约0.05千克，某同学的质量约45千克，一头蓝鲸的质量约1.5×105千克。
（出示铅球，鸡蛋和苹果）在SI中，比千克大的单位有吨，符号是t ：1吨＝1000千克；比千克小的单位有克，毫克，符号是g，mg ，1千克＝1000克=106毫克学生换算：1.一鸡蛋的质量约0.05千克，即多少克？2.包装袋上的质量学生估计物体的质量：科学书，一瓶牛奶，一杯水二．质量的含义一切物体都是由物质组成的，物体所含物质的多少就用质量表示。
质量不是重量，我们日常生活中所讲的物体重多少实际是指物体的质量。
学生思考讨论：（，出示实物，创设情景）1.一包饼干撕开前后质量是否一样？2. 一枚壹圆硬币在夏天与冬天里质量是否一样？3．放在桌上与放在水里质量是否一样？一只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，0.5千克；铅球，4千克；大象，6.0×103千克然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：4.一瓶矿泉水冰冻前后质量是否一样？结论：物体的质量大小由物体本身决定，不随物体的形状，位置，温度和状态的变化而变化。
学生继续思考讨论：宇航员在太空处于悬浮状态，他有质量吗？测量物体的质量需用相应的测量工具。
学生反馈：生活中常用的测量质量的工具。
（教师补充）学生演示：用杆秤称一瓶矿泉水的质量（教师指导）――――引出平衡原理。
实验室常用天平来测量物体的质量。
（出示托盘天平）三．托盘天平的结构介绍托盘天平的结构（自下而上，自左而右，自前而后）和各部分作用：底座，标尺，游码，横梁，平衡螺母（左右），托盘（左右），指针，分度盘，砝码学生复述：天平的结构――――对照实物天平也是依靠平衡的原理来测物体质量的―――横梁平衡。
四．托盘天平的使用天平是比较精密的仪器，要学会正确使用天平，使用期间应注意：使用前：应注意天平的测量范围，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。
使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。
使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。
正确使用天平的方法：―――――边讲边演示1.调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母（具体是：指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋），使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。
2.称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。
被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的刻度值（注意标尺的最小刻度值；读游码左侧所指的刻度值）3.称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。
学生初步操作――――用天平测熟鸡蛋的质量（教师边讲边巡视学生边操作）小节学生操作中发现的问题并作一课的小节。
学生完成书后练习―――知识巩固。
课后思考：1.使用天平时，为什么要左物右码？2.使用天平时，为什么要由大到小加减砝码？我讲“天平的使用”湖北省洪湖市教学研究室朱道荣/既没有演示天平，也没有学生天平，如何讲授“天平的使用”一课，很难想像。
不过，笔者和同学们度过了难忘而愉快的一节课！【课堂实录】1 天平的放置上课前，教师想到了用人体模拟天平。
伸开人体的两臂，犹如天平的两臂。
教师：正确使用天平的第一步，是将天平放在水平桌面上。
如果桌面不水平怎么办呢？老师一边问，一边用自己的身体做演示：一只脚放在地面上，另一只脚放在讲台上。
学生1：我们家里的洗衣机噪声很大，我仔细观察，发现四只脚不一样长，于是，我就把下面的螺钉调整一下，便解决了这个问题。
教师：太聪明了，他由天平的调节联想到了洗衣机的调节，他如果不热爱生活，不思考问题，是很难想到这一点的！学生2：我们家里照相机三脚架的调节，也是这样的！教师：同学们想象丰富，比喻贴切，学习真有创造性！2 天平的调节教师：第二步当然是调节天平的横梁。
大家看这里，老师的两臂明显的不平衡，且左边下沉，怎么调节？（老师一边说，一边把前排同学的透明胶带套在左手的中指上，充当平衡螺母。
）学生3：此时应该将平衡螺母往右边调节。
这位同学一边做着调节的样子，同时，老师的脑袋也跟着偏转。
教师：大家知道这里大脑充当了什么？学生：指针！（同学们异口同声地说）教师：脑袋是指针，指针是脑袋！老师一边附和，一边摇着头，好像指针在摆动。
教室里传来一阵笑声。
教师：横梁调节平衡后，就能测量物体的质量了吗？学生4：不行，还有游码（即游动的砝码）不在标尺的最左端。
教师：看来，前面的调节是前功尽弃了。
老师把别在胸前的笔套慢慢移到了最左端，并自言自语地说，哦，原来“游码”应放在这里！教室里又传来一阵笑声！此时，老师便请一位学生到讲台上重复刚才的模拟实验。
让大家也来感受“调节天平”的快乐！3 天平的使用调节好天平后，老师又把沉重的大锁放在“左盘”，用手拿着面糊瓶（充当砝码）往右盘里放，又遭到了同学们的强烈反对，老师莫名其妙。
教师：怎么啦？学生5：砝码必须用镊子镊！老师又恍然大悟。
迅速拿来“镊子”（两支笔），镊住“砝码”（面糊瓶、黑板擦、橡皮）放到天平的“右盘”里。
模拟天平的同学也十分机灵地配合，“指针”随着“天平两臂”的摆动而摆动，神态可掬。
然后，不断地加减“砝码”，调节“游码”的位置，直到“天平”平衡。
同学们又一次开心地笑了！4 天平的读数最后，老师引导同学们读数：假如“大砝码”（黑板擦）的质量为40g，“中等砝码”（面糊瓶）的质量为20g，“小砝码”（橡皮）的质量为10g，“游码”对应的刻度有3大格2小格，那么，锁的质量应为多少呢？同学们很快读出了锁的质量──73.4g。
教师：看来，通过今天的模拟实验，大家基本上掌握了天平的使用方法！下次到实验室里“真枪实弹”地测量物体的质量。
（学生热烈地鼓掌）你们能总结一下天平的使用程序吗？大家你一言，我一语说开了。
在老师的引导下，归纳了如下步骤：①放：把天平放在水平桌面上；②调：先调节游码至标尺的零刻线，然后调节横梁两端的平衡螺母，直至横梁平衡；③测：把物体放在天平的左盘里，向右盘里加减法码，直至天平平衡；④读：读数时，除加砝码的总质量外，千万别忘了还要加上游码对应的质量数。
这样，天平使用的全过程总结的条分缕析，既方便记忆，又方便操作，简洁明了。
【学生感想】上完这节课后，同学们在自己的成长日记中是这样写的：谢娜同学：天平使用的方法，不仅简单，而且有趣。
这节课激发了我学物理的浓厚兴趣。
特别是同学们和老师精彩的表演和幽默的话语，让人太出乎意料，让我深感学物理就是这样简单和轻松。
中午没休息，本来上课蛮想睡觉的，但现在却全身心的投入到了老师的讲课。
杜媛同学：这节课上得生动形象，我学的很好，理解的深刻，记忆的也十分牢固。
周荃同学：上了这节课，我有了前所未有的快乐！老师和同学们的表演很有创意，并且说话很风趣。
我对物理课产生了浓厚的兴趣。
希望老师今后继续这样上课！王珊同学：如果你不好好的分析游码这个词的含义，告诉你游码就会像幽魂一样，神出鬼没，琢磨不透。
刘馨同学：注意标尺的每一格是0.2g，所以是能够用游码可以分辨更小的质量。
非常重要的一点不要忘记了：在使用天平之前，应该使游码停留在0刻度处。
向卓群同学：天平放在不水平的桌面时，就如人站在楼梯上，一只脚站在上一阶，一只脚站在下一阶不平衡一样，只有让双脚都站在同一级台阶上才舒服。
刘飞同学：先把橡皮放在左盘中，这时就如一位小孩坐跷跷板一样，咚！左边的托盘跌了下去，我再用镊子把砝码放入右盘里。
这次课还让我感受到：许多事并不像想象的那么难，再难的事情也是由简单的事叠加而成的。
上课前我就在想，没有实验工具，这节课就会枯燥乏味地度过，谁知真的出乎我的意料，这节课上得太开心了！全都靠这位太棒的老师呀！【教师反思】什么样的课才算是一节成功的好课，很难拿出理性的标准。
但学生的成长日记告诉我们，这是一节成功的课。
1 教师是学生的引导者由于现代科学知识量多且发展快，因此，教师作为知识传授者的传统地位和作为学生唯一知识源的传统地位被动摇。
教师是学生各种学习能力的培养者。
更多的是引导而不是灌输。
本节课在教师的引导下，学生展开想象的翅膀获得了由灌输难以获得的知识：由天平的调节，想到照相机三脚架的调节；想到家用洗衣机的调节；把天平想象成跷跷板；把游码想象成幽魂；把不平的桌面想象成台阶；最后在教师的引导下，同学们总结出天平的调节和使用的一般步骤──放、调、测、读。
2 教师是活动的参与者这哪里是教学的课堂，简直是“少儿游戏”的阵地。
教师努力营造生动而富有个性的课堂氛围，把一幅幅鲜活的画面展示在学生面前。
教师忘记了自己的身份，自始至终以学生的朋友出现在学生中间，完全成了“少儿游戏”亲密的合作伙伴。
正如苏霍姆林斯基所说的：“对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师”。
教师用自己的肢体模拟天平，展示自己滑稽而幽默的姿态，缩短了师生之间的距离，为同学们踊跃参与各种教学活动奠定了良好的基础。
3 教师是课程的开发者新课程倡导：教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
如果说《物理课程标准》的制定是课程的第一次开发，物理教材的编写是课程的第二次开发，那么，物理课堂教学的实施就是课程的第三次开发。
课程的开发本身具有创造性。
正如叶澜教授说的：“教师的劳动是创造性的劳动，是充满智慧和挑战的劳动”。
如果教师没有强烈的课程意识和参与意识，就只能按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，那就根本不可能产生出这种独树一帜、别开生面、让学生乐此不疲的欢乐课堂。