初中化学教学家庭小实验
家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂
家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂一、初中化学家庭小实验的开展现状初中生在家庭中开展一定量的化学小实验，具有着诸多有利于学生在化学知识学习中的良性因素。
家庭作为学生日常生活学习的场所，学生可以在家庭中进行自我探究系列化学知识，通过小实验对化学具有更加深入的了解与兴趣。
家庭中的化学实验器具具有着一定的局限性，例如在化学课堂中应用到的烧杯、酒精灯、蒸发皿、搅拌棒等具有一定化学专业性的器具，在家庭中只能做一些更加生活化的化学实验，例如生活中的液体的酸碱度实验、面粉发酵成为有机酸、厨房的白醋和红心萝卜的化学反应等实验，所以在家庭中的化学实验具有着一定的生活化特点，有助于学生促进对化学的生活化认知，发现生活中的化学知识。
虽然家庭中没有一定的专业化学实验器具，对学生在家庭中进行化学实验具有了一定的局限性，但从安全的角度来说，对学生的自身安全可以得到一定的保障，因学生在日常生活中接触不到像酒精灯、以及强腐蚀的化学物品，而生活中的小实验是通过一些生活中的物品进行的化学实验，危险程度较低，在一定程度上保证了家庭实验的安全性。
现如今的社会竞争越来越激烈，学生在家庭中进行化学小实验中，可能会具有着只有学生一人参与的化学小实验，家长因工作任务的繁重，没有时间与精力与学生合作参加到生活小实验之中，所以学生在进行接触到明火、酒精等实验内容中，可能会因实验本身具有着一定的危险性，初中生群体仍处于身心成长阶段，对于世界的整体认知仍处于认知的初级阶段，在没有家长看护的情况下进行化学实验，可能会造成一定的不良后果。
例如，互联网中的诸多视频或文章等，对生活中的实验进行简单阐述，使更多的人群愿意参加到实验中来，某幼儿因看到互联网中制作爆米花的视频教学，在没有家长看护的情况下造成了不可挽回的后果。
二、初中化学家庭小实验的实施策略1.教师对学生群体制定相应的实验内容与规范家庭小实验在教师教学课程中有一定的影响作用。
教师需要将适合家庭中开展的化学实验进行课堂布置，例如给学生发放化学酸碱度试纸，让学生自行寻找家庭中有哪些液体是酸性哪些液体是碱性，将化学实验内容进行明确，确保学生在家庭内的小实验中，带着问题开展化学实验。
初中化学教学课例《自制简易净水器》课程思政核心素养教学设计及总结反思
①取一个空的塑料饮料瓶，剪去底部； ②在瓶盖处钻一个孔，把准备的塑料管插入孔中。 ③用纱布（或小手帕）分别将蓬松棉、木炭、细沙、 粗砂、小卵石包起来， ④从瓶口处开始，往上依次放入包好的膨松棉、木 炭、细沙、粗砂、小卵石。 通过小组内、小组间的讨论、交流，互相指出各自 方案中可能存在的问题，进而制定最佳方案。小组间既 有竞争，又有合作，团结互助。
本次活动学生很感兴趣，动手制作的积极性很高， 净水效果总体不错，多数学生比较满意自己的作品。只 是由于学生自己准备的沙子和小卵石的质量和数量问 题，导致个别小组净水效果不是很好。有的小组没有在 各过滤层间铺纱布或没有将活性炭等用纱布包起来，倒 入脏水后，每层界限不分明，活性炭也进入了蓬松棉， 课例研究综 净水效果不好。后用纱布将每层隔开，净水效果较好。 述
教学目标
（二）过程与方法 1．学习运用观察和实验等方法得到信息。
2．学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取信
息进行加工。
（三）情感态度与价值观
联系生活实际，对生活中的化学现象充满好奇心和 探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
学生已学过保护水资源、水的净化，对自然界中水 学生学习能 的成分、除杂所需的必备材料和原理有所了解，对过滤
用的固体过滤液体不仅可以滤去液体中的不溶性杂质，
还可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味”等知识有更
深刻的记忆，教会学生如何在缺乏安全饮用水的野外等
特殊场合，通过自己制作简易净水器来获取比较干净、
卫生的饮用水的生存之了解沉淀、过滤、吸附净水的方法。
2．初步学会过滤操作的基本技能。
在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能 更好实现育人目标？中国教育学会副会长、国家督学张 绪培的一番话对我触动很深。我们现在研究各个学科的 核心素养，就是要通过学科核心素养的落实转化为学生 的素质。素质教育反映在整个学校的教育教学之中，反 映在课程中、教学中、课堂中、活动中，反映在学校的
化学初中居家实验教案
化学初中居家实验教案
实验名称：维生素 C 测定实验
实验目的：通过酸碱中和反应，测定柠檬中维生素 C 的含量。
实验器材：柠檬、试管、滴管、玻璃棒、标定瓶、PH试纸、2% 碘液。
实验步骤：
1. 准备工作：将柠檬洗净切块，挤出柠檬汁备用。
2. 用滴管取适量柠檬汁倒入试管中，加入适量水稀释。
3. 使用 PH试纸检测柠檬汁的酸碱性质，记录 PH 值。
4. 用滴管滴入适量 2% 碘液，颜色深浅程度可作为测定指标。
实验结果分析：
1. 酸碱性质测试，PH 值在 2-3 范围内说明含维生素 C 的柠檬酸较多。
2. 加入碘液后的变化，颜色愈深表示维生素 C 含量越高。
实验注意事项：
1. 操作过程需小心谨慎，避免受伤。
2. 实验中不可随意品尝实验液，以免发生意外。
3. 由家长或者老师指导下进行实验操作。
拓展实验：
可以用其他水果（例如橙子、苹果等）继续进行维生素 C 测定实验，比较不同水果中维生素 C 的含量差异。
初中化学家庭小实验
初中化学“家庭小实验”的实施研究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。
根据实验主体来划分，化学实验可以分为演示实验和学生实验。
在多年教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”，它不仅是实验室实验、随堂实验的拓展和延伸，也是进一步丰富学生化学知识、激发初中学生学习化学兴趣的有效途径。
所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。
初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多，我梳理了初中化学教材，其中有十个家庭实验和九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。
如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。
经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，老师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。
教师尤其要做好以下几个方面的指导工作:1、指导学生选择适当的实验课题。
在初中化学课程中可以供学生做的家庭小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（1）实验课题应有探究价值。
即应满足学生发展科学探究的能力的需要，对提高学生的科学素养有重要意义和作用。
问题既不能过于简单，也不能太难。
过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决。
这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。
如探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。
前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够解决这个问题的。
初中化学家庭小实验在教学中重要作用及方法指导论文
初中化学家庭小实验在教学中的重要作用及方法指导化学，是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学教学中有极其重要的地位，所起的重要作用，是不可替代的。
从多年的化学教学实践中，也充分证实了这一点。
学习兴趣的培养，知识的理解应用，都离不开实验教学。
从实验主体来分，化学实验可分为演示实验与学生分组实验。
其实，这只是课内实验，要想获得良好的实验效果，要想让每个学生都得到实验带来的乐趣，要想让每个学生真正参与实验，在化学教学中，还有一片重要的天地，那就是家庭小实验。
家庭小实验真实、直观、易做，学生通过做家庭小实验能获取知识、获得技能、发展能力。
因此家庭小实验在激发学生科学探究的兴趣，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
在教学实践中，如何发掘家庭小实验的可做因素，尽可能多地为学生创造亲手实验的机会。
为了激发学生的学习兴趣，巩固课堂知识，家庭小实验可起到弥补的作用。
什么是家庭小实验？家庭小实验是学生在家庭中自己设计，自己在家里日常生活用品中寻找一些易得药剂或代用仪器，自己动手进行的简单易做的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。
家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，可使学生感受身边的化学物质和化学变化，增强学习兴趣、巩固课堂知识、培养创新能力，同时加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，因此深受学生喜欢。
家庭小实验的开展，对于弥补课堂教学中实验时间短、参与人数少、局限性大等缺点有明显的优势。
通过家庭小实验可以让学生把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。
我认为，开发利用家庭小实验应该做到如下几点：第一，家庭小实验有利于培养学生的学习兴趣。
化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力，而家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。
适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。
初中化学教学家庭小实验
初中化学教学家庭小实验1.开展化学家庭小实验的作用（1）可以激起学生的好奇心和求知欲望。
由于化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥无味，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的优势，能激起学生探究知识的好奇心和求知欲望，深受学生的欢迎。
而且课外实验不仅加强了化学教学与日常生活、生产之间的联系，而且可以拓宽学生的知识面。
例如教师在讲解二氧化碳的性质前，预先让学生利用家中的有关用品进行实验：在盛有纯碱的大水杯中点燃两支粗细相同但高低不同的蜡烛，然后沿杯壁慢慢加入食醋并观察蜡烛燃烧的现象，并猜想哪支蜡烛首先熄灭。
这个实验能让学生牢牢记住纯碱与食醋发生反应会生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质。
这样便明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
（2）可以培养学生终身学习的能力。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验进行过程中从家中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生积极动手、动脑，并把课堂上所学的知识进行拓展运用。
通过实验，学生不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了科学研究的能力。
（3）有利于巩固和延伸课内外的知识并提高学生的理解能力。
许多化学实验如金属的生锈、铵态氮肥使用注意事项、酸雨的pH值测定等，由于受时间、地点等条件的限制，无法在当堂完成且短时间内无法看到结果。
课堂讲授也是一般性的描述，学生听后印象不深刻。
如果课后让学生进行家庭小实验，既可以克服时间限制，又利于巩固课内知识，还能密切联系学生的生活实际，使学生树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
2.如何开展并落实家庭小实验（1）教师要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。
（2）精心选择合适简单、易动手的实验。
教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、便于使用。
初中化学教学中家庭小实验的作用
初中化学教学中家庭小实验的作用作者：薛佳来源：《中学生数理化·教与学》2017年第09期化学是一个以实验为基础的学科.在化学教学中，实验教学起着不可替代的作用.在新课程标准背景下，要求教师重视提高学生的自主探究能力和动手能力，在教学中要以学生为主体，培养学生的自主学习能力.家庭小实验就是在这样的背景下发展起来的.这种小实验，不仅能激发学生对化学的学习兴趣，还能培养学生的实验能力，进而引导学生自主探究.家庭小实验是学生对课堂知识的一种延伸方式，操作简便.在初中化学教学中，加入家庭小实验能促进学生学习化学知识.一、激发学生的学习兴趣卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法.”在化学教学中是缺少不了对学生兴趣的培养的.如果教师在教学中只是单纯地讲解理论知识，就会使学生感到枯燥和难以理解，慢慢失去对化学的学习兴趣.而家庭小实验的加入，能让学生感受到化学就在我们身边，看到自己平常熟悉的物质发生了许多新奇的化学现象，激发学生的好奇心，提高学生对化学的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而提高化学课堂教学效率.例如，在做家庭小实验“检验鸡蛋中是否含有碳酸钙”时，学生在家里看到鸡蛋壳和含酸度较高的醋产生了一些气泡，并且产生的气体能让小火苗熄灭，让澄清石灰水变混浊这一神奇的现象时，感受到化学的神奇，对化学的学习产生欲望.教师可以在告诉学生醋酸化学式（CH3COOH）的基础上引导学生书写此反应的化学方程式.学生根据反应情况和基础化学常识写出化学方程式：CaCO3+2CH3COOHCa（CH3COO）2+H2O+CO2↑.这样，提高了学生的化学学习能力.又如，在做家庭小实验“测试保鲜膜的保鲜能力”时，学生用保鲜膜和报纸、不用材料作为实验的变量，一个周后清晰地观察到每个杯子中水的含量：保鲜膜中的水大于用报纸的，也大于敞开放置的.这样，学生理解了保鲜膜的阻隔作用，从而感受到化学知识运用到生活中的神奇之处.二、培养学生的实验能力在传统的教学中，简陋的实验仪器对学生的要求比较高，经济资源也不允许每个学生都动手操作实验，大多是教师自己操作实验，学生观看减少了学生动手实验的机会.而家庭小实验的实验用品几乎都取材于生活中，操作简单，学生可以独立完成.这样的实验，有利于学生对实验过程和注意事项的自主学习，也有利于培养学生的动手能力和独立思考习惯，从而培养学生的实验能力.例如，在做家庭小实验“自制简易净水器”时，学生需要自己动手制作一个简易的过滤器：找一个大饮水瓶，去掉瓶底，倒立放置，先按照毛巾、木炭、细沙的顺序依次铺进水瓶中，然后铺一层粗沙，再铺上一层洗干净的小石子.这样，从水瓶的底端加入需要过滤的水，在瓶口就会流出清水.学生再加入一定量的消毒药片，这种过滤过的水就可以饮用.为了促进学生的自我反思和提高，还可以组织学生竞赛，从净水器的外观、净水效果进行考虑，激发学生的动手欲望，为学生完善实验提供动力，从而培养学生的实验能力.三、提高学生的自主探究能力化学教学的目的是，让学生在生活中利用化学知识制作各种新产品或者解释各种现象.在教学过程中，教师要培养学生善于提出和思考生活中化学问题的能力，提高学生的自主探究能力和知识运用能力，使学生从被动地接受知识变成主动地探究知识.例如，在探究“铁生锈的原因和铁生锈的化学方程式”时，学生可以设计铁生锈的不同条件，并运用控制变量法做实验，从而得出铁生锈的原因：空气中的氧气和水共同作用.化学方程式：4Fe+6H2O+3O24Fe（OH）3，2Fe（OH）3Fe2O3+3H2O.在做了这样的实验后，学生就有了预防生锈的措施：刷漆、改变铁内部的结构等.又如，在讲“常见的酸碱盐”后，教师可以培养学生实际运用知识的能力——要求学生做家庭小实验“制作简易灭火器”.首先需要了解实验的原理，其次选择实验原料，了解纯碱和醋精的反应方程式：Na2CO3+2CH3COOH2CH3COONa+H2O+CO2↑.利用饮料瓶、吸管等制作成品，在班上进行竞赛.这样的家庭实验，使学生感受到化学知识在生活中的广泛运用，激发了学生对化学的学习兴趣和探究欲望，提高了学生的自主探究能力和知识运用能力，从而提高学生的主观能动性.总之，化学实验是化学教学中不可缺少的组成部分，家庭小实验教学对化学教学有着重要的作用.它是对化学实验教学的补充、巩固、拓展，能够引导学生从多种角度、层次对化学知识进行创新运用，有利于培养学生的动手能力.。
初中化学“家庭小实验”的实践探索
相关的层级图表现出来。
把主题词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想像之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能。
如何将思维导图运用到语文教学中？该在思维导图中呈现哪些内容？与传统的板书比较起来，内容增加了许多，是否可操作？经过教学实践，发现完全可以运用于课堂教学中。
而且，这种全新的学习方式，大大提升了学生的学习兴趣。
思维导图将他们的发现定格，让他们有了学习的成就感。
一节课下来，学生不仅对所学内容一目了然，还能清晰地看到知识点之间的联系。
更奇妙的是，这张思维导图还可以作为学生今后写记事文的“藏宝图”。
写作的过程实际是反向的，作者往往先画思维导图，再写作。
这种指向习作的阅读教学，让学生感觉“有用”，学习的积极性便大大提升，读写迁移水到渠成。
责任编辑郑占怡随着新课程改革的深入开展，各种教学模式竞相而出，但无论哪一种教学理论或教学模式，都十分重视实验教学在化学教学中的作用。
要让学生在化学实验中学习化学知识，通过化学实验提高学生的科学素养、激发学生的创新思维。
新的化学课程标准在实验编排上也做了较大的调整，对化学实验及其在教学中的功能及作用都提出了更高的要求。
很多学校加大了化学实验教学的重视程度，实验教学硬件环境得到了较好的改善。
然而，初中化学教学的实际现状与基础教育改革的预期目标仍有很大的差距。
这主要表现在实验功能单一、重实验目的而忽视实验过程、脱离生活实际，学生缺少主动设计的空间。
很多教师受传统教学观念的束缚，以及学校要求升学率的影响，不敢放手让学生自主进行探究性实验，使学生长期处于被动的学习状态中，久而久之学习兴趣逐渐下降。
因此重视化学新课程倡导的“学生亲自动手完成实验”，已成为教师共识。
家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。
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初中化学教学家庭小实验
1.开展化学家庭小实验的作用
（1）可以激起学生的好奇心和求知欲望。
由于化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥无味，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的优势，能激起学生探究知识的好奇心和求知欲望，深受学生的欢迎。
而且课外实验不仅加强了化学教学与日常生活、生产之间的联系，而且可以拓宽学生的知识面。
例如教师在讲解二氧化碳的性质前，预先让学生利用家中的有关用品进行实验：在盛有纯碱的大水杯中点燃两支粗细相同但高低不同的蜡烛，然后沿杯壁慢慢加入食醋并观察蜡烛燃烧的现象，并猜想哪支蜡烛首先熄灭。
这个实验能让学生牢牢记住纯碱与食醋发生反应会生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质。
这样便明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
（2）可以培养学生终身学习的能力。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验进行过程中从家中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生积极动手、动脑，并把课堂上所学的知识进行拓展运用。
通过实验，学生不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了科学研究的能力。
（3）有利于巩固和延伸课内外的知识并提高学生的理解能力。
许多化学实验如金属的生锈、铵态氮肥使用注意事项、酸雨的pH值测定等，由于受时间、地点等条件的限制，无法在当堂完成且短时间内无法看到结果。
课堂讲授也是一般性的描述，学生听后印象不深刻。
如果课后让学生进行家庭小实验，既可以克服时间限制，又利于巩固课内知识，还能密切联系学生的生活实际，使学生树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
2.如何开展并落实家庭小实验
（1）教师要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。
（2）精心选择合适简单、易动手的实验。
教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、便于使用。
例如：在家中可以用水杯代替烧杯，用吸管代替导管，用注射器代替量筒等。
（3）针对实验做好方法指导。
教师在布置家庭小实验之前，要针对下列问题作出指导：①掌握实验用品的选择；②理解反应的原理；③牢记安全注意事项；④细致地观察等。
每过一段时间，经历一个阶段，教师要对学生的家庭实验活动及时进行总结，在全班展开讨论评比并提出一些建设性的改进意见。
3.开展家庭小实验应注意的问题
（1）充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆参与，结对完成。
生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好。
（2）注意培养学生良好的实验习惯。
学生进行实验时，要根据教师所讲的要求、步骤开展实验并记录好现象，每次完成实验后，学生要将实验操作过程中出现的现象和问题做好记录，并告知老师；教师也应及时安排时间针对学生提出的问题进行共同分析、耐心解答，指导学生进行科学探究的反思，并得出正确的结论。
（3）教师应对学生的实验及时作出正确的评价。
教师应该及时对学生的实验结果进行中肯评价，这对实验的完成情况起到了检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。
（4）争取得到家长的支持与配合。
化学在初中九年级才开始，而学生在九年级面临中考，学习压力大、时间紧，因而家长对家庭小实验支持与否，也是实验能否顺利进行的重要影响因素。
4.结语
总之，在课堂之外开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的效果往往比单纯从课本获得理论内容要好得多。
作者；马翰莲单位：甘肃省兰州市第二十一中学。