初中化学家庭小实验的重要性
家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂
家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂一、初中化学家庭小实验的开展现状初中生在家庭中开展一定量的化学小实验，具有着诸多有利于学生在化学知识学习中的良性因素。
家庭作为学生日常生活学习的场所，学生可以在家庭中进行自我探究系列化学知识，通过小实验对化学具有更加深入的了解与兴趣。
家庭中的化学实验器具具有着一定的局限性，例如在化学课堂中应用到的烧杯、酒精灯、蒸发皿、搅拌棒等具有一定化学专业性的器具，在家庭中只能做一些更加生活化的化学实验，例如生活中的液体的酸碱度实验、面粉发酵成为有机酸、厨房的白醋和红心萝卜的化学反应等实验，所以在家庭中的化学实验具有着一定的生活化特点，有助于学生促进对化学的生活化认知，发现生活中的化学知识。
虽然家庭中没有一定的专业化学实验器具，对学生在家庭中进行化学实验具有了一定的局限性，但从安全的角度来说，对学生的自身安全可以得到一定的保障，因学生在日常生活中接触不到像酒精灯、以及强腐蚀的化学物品，而生活中的小实验是通过一些生活中的物品进行的化学实验，危险程度较低，在一定程度上保证了家庭实验的安全性。
现如今的社会竞争越来越激烈，学生在家庭中进行化学小实验中，可能会具有着只有学生一人参与的化学小实验，家长因工作任务的繁重，没有时间与精力与学生合作参加到生活小实验之中，所以学生在进行接触到明火、酒精等实验内容中，可能会因实验本身具有着一定的危险性，初中生群体仍处于身心成长阶段，对于世界的整体认知仍处于认知的初级阶段，在没有家长看护的情况下进行化学实验，可能会造成一定的不良后果。
例如，互联网中的诸多视频或文章等，对生活中的实验进行简单阐述，使更多的人群愿意参加到实验中来，某幼儿因看到互联网中制作爆米花的视频教学，在没有家长看护的情况下造成了不可挽回的后果。
二、初中化学家庭小实验的实施策略1.教师对学生群体制定相应的实验内容与规范家庭小实验在教师教学课程中有一定的影响作用。
教师需要将适合家庭中开展的化学实验进行课堂布置，例如给学生发放化学酸碱度试纸，让学生自行寻找家庭中有哪些液体是酸性哪些液体是碱性，将化学实验内容进行明确，确保学生在家庭内的小实验中，带着问题开展化学实验。
浅谈开展化学家庭小实验的重要意义
浅谈开展化学家庭小实验的重要意义作者：王清叶来源：《学校教育研究》2018年第01期家庭小实验是利用生活中常见、易得的物品作为实验材料，以某个方面化学知识、原理为实验内容，与课堂教学结合紧密、实验操作简便安全的一种微型探究活动：即是指在家庭里利用身边材料可以进行的化学小实验。
初中化学家庭小实验学习活动模式的运用和发展满足了学生探求未知、追求真理、学以致用等学习发展的需求，符合了当代新课标的要求，符合建构主义的学习观。
化学是一门实践性和应用性很强的学科，化学知识广泛地渗透到个人生活和社会生产的各个方面，化学物质、化学变化无时不在，无处不有。
因此，适时适地地设计贴近生活和社会生产的家庭小实验是十分有意义的。
而作为家庭小实验来说，学生如能按要求保质保量地完成，对其学习成绩的提高，能力和智力的发展，良好的科学品质的培养等都将起到一定的作用，同时也将对课堂教学起到明显的促进作用。
1.家庭小实验能培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
学习兴趣是直接推动学生学习以达到学习目的的内在动力。
学生在某一学科学习较差，常常是学生本身对这一学科缺少学习兴趣。
因而结合课堂教学内容，适当布置一些生动、直观地展示化学现象的家庭小实验，恰好可以培养学生的学习兴趣，并能激发学生的求知欲。
家庭小实验中呈现的新奇的化学现象本身也能引起学生浓厚的学习兴趣，从而激发起学生探究的心理。
学生们一旦通过家庭小实验的实施有所收获，有所创新，有所进步，都会激励他们继续探索，激发他们探索化学奥秘的强烈求知欲望。
强烈的求知欲就会驱使他们自觉地去阅读教材、查阅资料、探寻答案。
就初中学生的年龄特征来说，他们的学习动机在很大程度上是出于好奇心和兴趣，也是暂时的、外在的。
教师除了做课堂演示实验或指导学生课堂分组实验以外，再辅以指导学生做一些家庭小实验，将使学生感觉到生活中处处有“化学”，只有学好了化学知识，才能理解、解答身边的疑难和困惑。
初中化学家庭小实验
初中化学“家庭小实验”的实施研究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。
根据实验主体来划分，化学实验可以分为演示实验和学生实验。
在多年教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”，它不仅是实验室实验、随堂实验的拓展和延伸，也是进一步丰富学生化学知识、激发初中学生学习化学兴趣的有效途径。
所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。
初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多，我梳理了初中化学教材，其中有十个家庭实验和九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。
如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。
经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，老师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。
教师尤其要做好以下几个方面的指导工作:1、指导学生选择适当的实验课题。
在初中化学课程中可以供学生做的家庭小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（1）实验课题应有探究价值。
即应满足学生发展科学探究的能力的需要，对提高学生的科学素养有重要意义和作用。
问题既不能过于简单，也不能太难。
过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决。
这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。
如探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。
前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够解决这个问题的。
初中化学家庭小实验在教学中重要作用及方法指导论文
初中化学家庭小实验在教学中的重要作用及方法指导化学，是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学教学中有极其重要的地位，所起的重要作用，是不可替代的。
从多年的化学教学实践中，也充分证实了这一点。
学习兴趣的培养，知识的理解应用，都离不开实验教学。
从实验主体来分，化学实验可分为演示实验与学生分组实验。
其实，这只是课内实验，要想获得良好的实验效果，要想让每个学生都得到实验带来的乐趣，要想让每个学生真正参与实验，在化学教学中，还有一片重要的天地，那就是家庭小实验。
家庭小实验真实、直观、易做，学生通过做家庭小实验能获取知识、获得技能、发展能力。
因此家庭小实验在激发学生科学探究的兴趣，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
在教学实践中，如何发掘家庭小实验的可做因素，尽可能多地为学生创造亲手实验的机会。
为了激发学生的学习兴趣，巩固课堂知识，家庭小实验可起到弥补的作用。
什么是家庭小实验？家庭小实验是学生在家庭中自己设计，自己在家里日常生活用品中寻找一些易得药剂或代用仪器，自己动手进行的简单易做的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。
家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，可使学生感受身边的化学物质和化学变化，增强学习兴趣、巩固课堂知识、培养创新能力，同时加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，因此深受学生喜欢。
家庭小实验的开展，对于弥补课堂教学中实验时间短、参与人数少、局限性大等缺点有明显的优势。
通过家庭小实验可以让学生把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。
我认为，开发利用家庭小实验应该做到如下几点：第一，家庭小实验有利于培养学生的学习兴趣。
化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力，而家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。
适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。
初中化学教学家庭小实验
初中化学教学家庭小实验1.开展化学家庭小实验的作用（1）可以激起学生的好奇心和求知欲望。
由于化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥无味，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的优势，能激起学生探究知识的好奇心和求知欲望，深受学生的欢迎。
而且课外实验不仅加强了化学教学与日常生活、生产之间的联系，而且可以拓宽学生的知识面。
例如教师在讲解二氧化碳的性质前，预先让学生利用家中的有关用品进行实验：在盛有纯碱的大水杯中点燃两支粗细相同但高低不同的蜡烛，然后沿杯壁慢慢加入食醋并观察蜡烛燃烧的现象，并猜想哪支蜡烛首先熄灭。
这个实验能让学生牢牢记住纯碱与食醋发生反应会生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质。
这样便明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
（2）可以培养学生终身学习的能力。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验进行过程中从家中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生积极动手、动脑，并把课堂上所学的知识进行拓展运用。
通过实验，学生不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了科学研究的能力。
（3）有利于巩固和延伸课内外的知识并提高学生的理解能力。
许多化学实验如金属的生锈、铵态氮肥使用注意事项、酸雨的pH值测定等，由于受时间、地点等条件的限制，无法在当堂完成且短时间内无法看到结果。
课堂讲授也是一般性的描述，学生听后印象不深刻。
如果课后让学生进行家庭小实验，既可以克服时间限制，又利于巩固课内知识，还能密切联系学生的生活实际，使学生树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
2.如何开展并落实家庭小实验（1）教师要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。
（2）精心选择合适简单、易动手的实验。
教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、便于使用。
初中化学教学中家庭小实验的作用
初中化学教学中家庭小实验的作用作者：薛佳来源：《中学生数理化·教与学》2017年第09期化学是一个以实验为基础的学科.在化学教学中，实验教学起着不可替代的作用.在新课程标准背景下，要求教师重视提高学生的自主探究能力和动手能力，在教学中要以学生为主体，培养学生的自主学习能力.家庭小实验就是在这样的背景下发展起来的.这种小实验，不仅能激发学生对化学的学习兴趣，还能培养学生的实验能力，进而引导学生自主探究.家庭小实验是学生对课堂知识的一种延伸方式，操作简便.在初中化学教学中，加入家庭小实验能促进学生学习化学知识.一、激发学生的学习兴趣卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法.”在化学教学中是缺少不了对学生兴趣的培养的.如果教师在教学中只是单纯地讲解理论知识，就会使学生感到枯燥和难以理解，慢慢失去对化学的学习兴趣.而家庭小实验的加入，能让学生感受到化学就在我们身边，看到自己平常熟悉的物质发生了许多新奇的化学现象，激发学生的好奇心，提高学生对化学的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而提高化学课堂教学效率.例如，在做家庭小实验“检验鸡蛋中是否含有碳酸钙”时，学生在家里看到鸡蛋壳和含酸度较高的醋产生了一些气泡，并且产生的气体能让小火苗熄灭，让澄清石灰水变混浊这一神奇的现象时，感受到化学的神奇，对化学的学习产生欲望.教师可以在告诉学生醋酸化学式（CH3COOH）的基础上引导学生书写此反应的化学方程式.学生根据反应情况和基础化学常识写出化学方程式：CaCO3+2CH3COOHCa（CH3COO）2+H2O+CO2↑.这样，提高了学生的化学学习能力.又如，在做家庭小实验“测试保鲜膜的保鲜能力”时，学生用保鲜膜和报纸、不用材料作为实验的变量，一个周后清晰地观察到每个杯子中水的含量：保鲜膜中的水大于用报纸的，也大于敞开放置的.这样，学生理解了保鲜膜的阻隔作用，从而感受到化学知识运用到生活中的神奇之处.二、培养学生的实验能力在传统的教学中，简陋的实验仪器对学生的要求比较高，经济资源也不允许每个学生都动手操作实验，大多是教师自己操作实验，学生观看减少了学生动手实验的机会.而家庭小实验的实验用品几乎都取材于生活中，操作简单，学生可以独立完成.这样的实验，有利于学生对实验过程和注意事项的自主学习，也有利于培养学生的动手能力和独立思考习惯，从而培养学生的实验能力.例如，在做家庭小实验“自制简易净水器”时，学生需要自己动手制作一个简易的过滤器：找一个大饮水瓶，去掉瓶底，倒立放置，先按照毛巾、木炭、细沙的顺序依次铺进水瓶中，然后铺一层粗沙，再铺上一层洗干净的小石子.这样，从水瓶的底端加入需要过滤的水，在瓶口就会流出清水.学生再加入一定量的消毒药片，这种过滤过的水就可以饮用.为了促进学生的自我反思和提高，还可以组织学生竞赛，从净水器的外观、净水效果进行考虑，激发学生的动手欲望，为学生完善实验提供动力，从而培养学生的实验能力.三、提高学生的自主探究能力化学教学的目的是，让学生在生活中利用化学知识制作各种新产品或者解释各种现象.在教学过程中，教师要培养学生善于提出和思考生活中化学问题的能力，提高学生的自主探究能力和知识运用能力，使学生从被动地接受知识变成主动地探究知识.例如，在探究“铁生锈的原因和铁生锈的化学方程式”时，学生可以设计铁生锈的不同条件，并运用控制变量法做实验，从而得出铁生锈的原因：空气中的氧气和水共同作用.化学方程式：4Fe+6H2O+3O24Fe（OH）3，2Fe（OH）3Fe2O3+3H2O.在做了这样的实验后，学生就有了预防生锈的措施：刷漆、改变铁内部的结构等.又如，在讲“常见的酸碱盐”后，教师可以培养学生实际运用知识的能力——要求学生做家庭小实验“制作简易灭火器”.首先需要了解实验的原理，其次选择实验原料，了解纯碱和醋精的反应方程式：Na2CO3+2CH3COOH2CH3COONa+H2O+CO2↑.利用饮料瓶、吸管等制作成品，在班上进行竞赛.这样的家庭实验，使学生感受到化学知识在生活中的广泛运用，激发了学生对化学的学习兴趣和探究欲望，提高了学生的自主探究能力和知识运用能力，从而提高学生的主观能动性.总之，化学实验是化学教学中不可缺少的组成部分，家庭小实验教学对化学教学有着重要的作用.它是对化学实验教学的补充、巩固、拓展，能够引导学生从多种角度、层次对化学知识进行创新运用，有利于培养学生的动手能力.。
初中化学课后习题家庭小实验的探究与实施
初中化学课后习题家庭小实验的探究与实施初三化学新教材沪教版在编写过程中编者就很注重理论联系实际，为我们展现了大量熟悉的生产生活素材且情景交融，还设计了大量化学实验，在每章节后面的“联系与实践”中也设计了很多与生产生活联系密切的小实验、小问题。
很多实践都能让学生在家中以家庭小实验的形式完成。
而家庭小实验的普及有利于教学改革的深入发展，是提高教学质量的重要途径。
初三的化学老师也要充分认识到这一点：重视家庭小实验，使课堂尽可能向课外延伸，走出课堂、走进生活。
一、初中化学家庭小实验的实施现状调查经过对我校高一学生的调查发现95%以上的学生从来没做过家庭小实验。
调查发现大多数学校老师对家庭小实验很不重视，从来没有布置过家庭小实验作业，更没有对学生进行过实验的指导和督促，有的老师虽然布置，但只是口头布置，布置之后就置之不理，不对实验进行分析讨论并给出合适的评价，导致学生做实验的积极性不够。
二、初中开展化学家庭小实验的重要性初中化学家庭小实验与学生日常生活紧密联系，不仅能培养学生关心生活和用科学眼光去思索身边事、身边物的习惯，能培养学生的动手操作能力和探究精神，还能充分认识到化学学习与生产生活的重要联系，协调师生关系。
在活动时还能得到家长的支持和帮助，即使学困生也能保证实验的成功，从而激发更大的实验兴趣。
三、将课后习题改编为家庭小实验，实现理论与实践的有效结合初中化学课程改革旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和累积向探究性学习转变，从学生被动地接受知识向主动获取知识转变，从而培养学生的探究学习能力、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
很多化学知识都要通过实验来获取和验证，由于受学校实验材料少、学生在校时间短、课内化学学习时间紧等诸多条件的限制，已经很难满足新课程背景下数量繁多、形式多样的探究性实验教学的要求，所以，开展化学家庭小实验势在必行。
教科书的课后练习中有很多习题与学生生活紧密相连，若改编成家庭小实验，不仅能使学生充分理解题目，更能培养学生勤动脑、勤动手、用科学眼光探索事物的良好习惯，还可以弥补课内时间不足、学生动手机会少的不足，可以紧密联系生活实际，提高学生反思习题、培养学生的发散性思维能力。
浅谈中学化学家庭小实验
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初中化 学家庭 实验 的现状
１ 、教师思 想上 的不 重视 影 响家庭 小实 点 、时间等条件 的限制 ，无法 在课 堂实验教 效 果 。 验 的正常开展
学 中完成 。如 “ 铁 生锈” “ 化学 肥料 的使 用
３ ． 认真做好方法指导及时验收评价 。 教师在 布置家庭小 实验之前 ，要 对下列
分有限 ，若布置家庭小实验学生不愿意去做 ， 也有利于巩 固和拓展课 内知识。实践 中使用 等。同时教 师要 对学生 的家庭实验活 动及时 实际的差距 ，还 可以通过一次 次的实践使学 得 好 的同学 ，特别是有进 步的 同学 ，认 真做 好总结 ，并 提出一些 建设性 的改进意见 。 看着 “ 做 实验 ”；有 的教师认 为课 时 已经 十 自制的实验装置 不仅可 以让学 生明 白理论 与 组 织学生交 流 ，认真做好 记录 ，适 时鼓 励做 甚至会 增加学 生的学习压力 ，所 以只把家庭 生不 断完善实验 ，获得更多 的知识和技能 。
浅 谈 中学化学 家庭小实验
口 四川省武胜县 高原小学 尹新兵 摘要 ：初 中化学 家庭小实验 的实验原理 所需 要的药 品和仪器或者相应 的替代 品，那 日常生活 中常见 的材料 自制一些 常见仪器 做
和选 用仪器 、药 品都 比较简 明 ，与生活实际 么这个实验也就无法开展 。如浓硫酸 的稀释 ， 到“ 土洋结合”。 例如： 可 以用水杯代替烧杯 、 紧密相连 。家庭小 实验不仅 能够 培养学生多 该 实验 中的浓硫 酸在家庭 中不可能拥有 ，所 饮 料瓶代替集气 瓶 、吸管代 替导管 、筷 子代
小实验作为课外阅读材料甚至根本就不提。
常 开 展
３ ． 家庭小实 验可 以提 高学 生的动手操作
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开展化学家庭小实验的重要性
孙桂娟
单位：新疆新源县别斯托别中学地址：新源县文化路邮编：835800
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在化学教学中的地位非常重要，初中生处在义务教育阶段，才接受化学的启蒙教育，这正是培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，引导他们不仅学会有关的化学知识、操作，而且掌握学习化学的方法的最佳时期，而充分利用化学实验形象、直观的特点，将他们引入神奇莫测的化学殿堂则是最好的方法。
在日常教学中，许多教师比较重视教师演示实验和学生必做实验的教学，而忽视了对家庭小实验的要求，这主要是因为初三有着相当大的升学压力，很多教师有意无意地把“应试”作为教学的最终目的，然而，在“应试”教育向素质教育全面转轨的新的教育形式下，这种实验教学的做法显然很不充分，因为家庭小实验是教师演示实验和学生实验的必要补充，正确地开展家庭小实验，可以有力地推动素质教育向纵深方向发展。
一、家庭小实验对增强学生学习化学的兴趣起着重要作用。
教师在做好演示实验和学生实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。
这样，对教和学都将收到事半功倍的效果。
例如：学习了酸的性质后，布置一个家庭小实验——"巧除水垢"，这个简单而又实用的家庭小实验，使学生认识到化学是有用的，与生活是密切相关的，激发了他们学好化学的愿望，增强了学习的兴趣。
二、家庭小实验对所学知识的巩固和运用起到重要作用。
家庭小实验都是对所学内容进行巩固和提高，把教学中的重点、难点通过学生自己动手，用最简单、最贴近生活的方法，获得最直接的感性认识，并且对物质的性质、变化等进一步验证和运用，充分体现学以致用的思想。
例如：第三单元课题2《分子和原子》的课后小实验，将100ml水与100ml 酒精混合，所得体积小于200ml，从而证明分子之间有一定的空隙。
学生通过自己的劳动，直接巩固了所学的知识，加深了对知识的理解。
再如：学习第六单元课题1《金》时，我让学生回家做了两个实验，第一个是用铅笔芯粉末打刚石石墨和C
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开生锈的铁锁，这是利用铅笔芯中有石墨，而石墨具有润滑性，通过实验，不仅使学生对石墨的润滑性有了感性认识，而且学会了运用；第二个实验是木炭的吸附性的应用，使学生掌握水的净化的基本原理，还可以让学生知道：我们饮用的自来水是经过更复杂的净化、消毒过程，我们应该节约用水。
三、家庭小实验对培养学生的创新意识和创新能力起着重要作用。
许多家庭小实验均为探索性实验，如九年级化学中的“自制简易净水
器”“调查家庭用水情况”“调查空气质量”“铁的锈蚀”等。
这些实验需时
较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为家庭小实验。
家庭小实验不像演示实验、学生实验那样有规范的仪器用品等，学生在家里没有实验室里的优越条件，要做好每个实验，就必须积极动脑思考，找出可以利用的实验用品。
学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。
最后，学生经过自己的努力，在完成这个实验的同时，一个创新成果也就诞生了。
也逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
同时也满足了学生的成就感，对于学生的学习大有裨益。
四、家庭小实验对提高学生的动手操作能力起着重要作用。
演示实验，学生只看不做，没有动手的机会；对于学生实验，因为条件所限，学生也得不到大量动手的机会。
这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。
但是家庭小实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。
例如在"测定雨水的pH"的小实验中，老师可以指导学生自制雨水收集器。
又如，教师可指导学生利用方便的材料制作一些分子模型、晶体结构模型等，这必将大幅度提高学生的动手操作能力。
五、家庭小实验是重要的社会实践活动。
充分开展家庭小实验，让学生走出学校的小天地，走向社会大学校。
要完成家庭小实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器、试剂，创设自己的“实验室”，从而可以密切学生和社会的关系，培养学生的社会活动能力和生活能力。
而家庭小实验中使用的仪器、试剂许多是生活中常用的物品，例如：蜡烛、茶杯、食醋等，这可以使学生直接感受到化学与生活之间的密切关系，在生活中接受化学教育，培养化学情感。
同时，由于实验是在家庭中进行的，一方面可以得到家庭及社会的帮助，调动社会助学的积极性；另一方面也可以使家庭其他成员，甚至左邻右舍接受化学教育，这种强大的社会作用是在教室和实验室中无法做到的。
总之，在学生中开设家庭小实验，极大地拓宽了中学化学教学的视野，在学生的脑海中化学从神秘科学的舞台走进了现实的生活，提升了化学的亲和力，激发了学生学习的兴趣。
由于家庭小实验贴近生活、趣味性强、可操作性强，深受学生欢迎，学生完成的积极性很高。
小实验的内容大多与当地的生活环境和社会生产相联系，有助于培养学生热爱生活、保护环境、立志建设祖国和家乡的高尚情操，在实验探究中学会做人、学会合作、学会做事，使实验的教育功能落实在整个实验过程中。