高一音乐鉴赏教案第三节独特的民族风

第三节独特的民族风
教学内容：1. 欣赏: 辽阔的草原宗巴朗松牡丹汗
2. 知识: 蒙古族，藏族，维吾尔族的民歌特征
3. 拓展与探究:
教学目标：感受﹑体验﹑认识﹑理解我国少数民族民歌的地域风格及民族风格; 感受﹑体验﹑认识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“蒙古族、藏族、维吾
尔族的民歌特征”。

初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文
化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。

教学重点难点：聆听、演唱少数民族民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式。

探究民族音乐的产生、发展的条件及原因。

教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案
教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！
二．导入新课：
1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。

（课本第14页）民歌是什么？
2．就让我们共同走进独特的少数民族的民歌世界。

（出示课题）
三．新课教学：
1．蒙古族的民歌特征：（见课本第25页）
蒙古族音乐的风格，是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。

蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。

长调舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

如：牧歌、赞歌、思乡歌等。

短调的结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。

内蒙古民歌《辽阔的草原》欣赏：
①内蒙古民歌---“长调”的音乐特点：
“长调”是蒙古族民歌的一种，流行于内蒙古牧区，是牧民在放牧时唱的一种牧歌。

以歌唱草原，赞美骏马，向往和追求幸福生活等为主要内容。

长调民歌大都属上下两个乐句的单乐段结构。

多用五声音阶，fa，si只作经过音使用。

以羽调式最常见，其次是宫、徽调式。

它的曲调高亢、辽阔，节奏悠长、徐缓、自由、情绪热情奔放。

曲调进行多大跳，甚至有超过八度的。

歌唱时，常用颤音及上滑音装饰，运用真假声相结合的唱法，具有浓郁的草原生活气息。

演唱形式以独唱为主。

伴奏乐器以马头琴为主，有时配以三弦、笛子等。

②作品分析：
《辽阔的草原》是一首传统的“长调”民歌，流行于内蒙古呼伦贝尔盟地区。

此歌为五声羽调式，单乐段结构。

全曲四句歌词，由两个乐句构成的曲调反复一遍咏唱。

曲调进行多用大跳，起伏跌宕，节奏时疏时密，音调悠长舒展，它以简练的语言表现了年轻牧民对爱情生活的追求和惆怅不安的复杂感情。

句尾“啊嗬咿”的衬腔，更富于浓郁的草原生活气息。

演唱时，运用真假声结合的唱法，以体现草原风格特色。

③作品欣赏：（见课本第22页曲谱）
《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲。

歌词表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。

歌词采用了边比喻、边点题抒情的方法，也就是先借喻草原中的种种自然状况，而后再表现自己对爱情生活不够一帆风顺的惆怅不安心情，并借此抒发自己的感情。

因此，就形成了单数段落用比喻的内容寄情，偶数段落点明主题以抒情的格局。

1955年，歌唱家宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年与学生联欢节并获得了金奖。

④聆听歌曲，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其民族风格。

蒙古族民歌课外欣赏曲目推荐:
思考:<<嘎达梅林>>属于长调,还是短调?
2．藏族的民歌特征：
藏族人民创造了灿烂的民族文化。

早在12、13世纪前后，即出现了论述藏族民族音乐的专著。

藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。

民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。

在民歌中，山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏较大且悠长高亢；劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的则较为自由；爱情歌中有的深情，有的开阔自由。

西藏民歌《宗巴朗松》欣赏：
①藏族民歌----“囊玛”的音乐特点：
囊玛是藏族的传统歌舞。

流行于拉萨、日喀则和江孜等地。

囊玛的音乐基本上由中速的引子、慢板的歌曲及快板的舞曲三部分组成。

引子是由乐队演奏的一首固定的曲调；歌曲部分的音乐典雅优美，节奏舒展，歌词基本上是六字句，中间夹有衬字，演唱时伴以简单的舞蹈动作，乐器伴奏一直不断；舞曲接在歌曲之后，此时歌声停止，表演者随乐声起舞，音乐的特点是跳跃，急速，气氛热烈。

伴奏乐器有竹笛、札木聂、扬琴、特琴、根卡、藏京胡及串铃等。

②作品分析：
③作品欣赏：（见课本第23页曲谱）
歌词：洁白的邦绵花装饰了草原。

只要草原不变化，就有蜜蜂来亲近。

哲理：人需要用高尚的道德修养来充实，提高自己，只要道德高尚的人，才会有众多的朋友和他接近。

《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调，旋律典雅优美，细腻抒情。

④聆听歌曲，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其民族风格。

西藏风格歌曲课外欣赏曲目推荐:
3．维吾尔族的民歌特征：
维吾尔族音乐继承了古代西域地区的“龟兹乐”、“疏勒乐”、“高昌乐”、“伊州乐”以及“回讫乐”的传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯----阿拉伯音乐的有益营养，形成了维吾尔族音乐的民族风格。

维吾尔族民歌的内容广泛，形式多样，风格浓郁。

其歌词多采用比兴的手法，寓意深刻；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用；其旋律生动活泼、热情奔放。

新疆民歌《牡丹汗》欣赏：
①作品欣赏：（见课本第24页曲谱）
《牡丹汗》虽是一首爱情歌曲，但其中蕴涵着深刻的哲理，气势宏大；歌曲的旋律明
朗，奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔族民歌特色。

②聆听歌曲，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其民族风格。

新疆民歌课外欣赏曲目推荐:
四．拓展与探究：
1．聆听三首歌曲，感受、体验它们的音乐情绪，通过比较它们的节奏、旋律等音乐要
2．唱一唱《嘎达梅林》，判断它是属于长调呢？还是属于短调？
3．唱唱两条旋律，根据它们的音乐风格判断它们是哪个民族的民歌。

答案：哈萨克族民歌《我的花儿》藏族民歌《阿玛勒俄》
4．看看乐器图，说出它们是哪个民族的乐器，乐器的名字是什么？
答案：维吾尔族乐器------达卜蒙古族乐器------马头琴维吾尔族乐器------弹布尔藏族乐器----札木聂
5．民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系？写个发言提纲，并举例说明。

五．作业：
1.蒙古族、藏族、维吾尔族民歌各自的特征是什么？
2.学唱一或两首少数民族歌曲，感受其风格特征。

课上或课后与同学分享。

六．小结：
七．教学反思：。

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高中音乐人音社必修独特的民族风教案

《独特的民族风》教案本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。

一、【教材分析】本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了解。

通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化打下基础。

1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。

蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。

长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。

2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。

民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。

在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。

3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。

音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。

本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大。

旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。

二、【学情分析】我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标的课程。

学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。

三、【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第三节独特的民族风课件 (8)

2
教学重难点
• 1、聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
• 2 、从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。
3
•
4
3、
5
• 主国悠走进要的久聚东而居北又在、富内西于蒙北传古地奇自区色治。彩区蒙的民，古族其族。余是被分一誉布个为在历中史 “内草原骄子”。蒙古族始源于古代望建河（蒙今额尔古纳河）东岸一带。
独特的民族风
1
教学目标
• 1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
• 2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、 “爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。
• 3、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
6
草原
长调—旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽广，富有浓郁的草原气息。如牧歌、赞歌、思乡歌等》,《辽阔的草原》
短调—结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙述性的特点。《森吉德玛》
7
进西
藏族舞蹈
藏
8
藏族山歌的特征：
音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢。
2
9
维吾尔族舞蹈
10
马头琴独奏
11
民歌特征：
旋律生动活泼，热情奔放。歌词多采用比兴的手法、寓意深刻。 1 2 3.
12
小作业：写一篇课堂随笔

高中音乐《独特的民族风》教案

高中音乐《独特的民族风》教案教学目标
1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。

2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。

3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。

主要教学内容
1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。

2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。

重点和难点
《宗巴朗松》。

理解这三首民歌的民族风格。

教学方法
欣赏法、谈话法、表演法等。

相关准备
多媒体设备、《独特的民族风》课件等。

课时安排
一课时
教学过程
一、同学你们看这几张图片，有谁能说出这是哪个民族的乐器？维吾尔族的达卜和冬不拉。

这是蒙古族的马头琴。

它们都生活在我国的西北地区，今天老师就和大家一起走进西北，去听一听那里都有些好听的民歌。

高中音乐人音社必修教案第三节独特的民族风

欣赏一段舞蹈视频。
提问：哪个地方的舞蹈
欣赏舞蹈视频，回答老师问题
引出课题
3
授新
5
2
5
2
问：同学们对这个地方有哪些了解？
教师对新疆地区特点总结
服饰、饮食、特产等方面
1.让学生听三首歌曲片段
（有哪些伴奏乐器，节奏上面有什么特点）
学生回答后教师总结
2.对新疆乐器进行介绍
达卜（手鼓）
3.节奏的演示
先板书节奏，教学生打节奏，用达卜进行演示
《独特的民族风—新疆音乐》教学设计
一学习目标
通过对新疆音乐的学习，体味其民族风格及特点。
二重点、难点
重点：
总结新疆歌曲的特点认识新疆的主要民族乐器难点：编排一小段新疆音乐
能主动分析民歌风格、特点，并能学会对民族音乐特点进行总结。
三教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入
2’
先师生讨论
最后用视频+文字的形式展示
讨论
观看视频
四、评价设计
通过对新疆音乐的学习，让学生学会对不同类型的音乐特点进行归纳总结。
提问：
新疆的歌曲有哪些特点？
节奏欢快
旋律明朗奔放
欣赏歌曲
思考问题
回答问题
学习节奏，并选一到两个学生用达卜进行演奏
思考问题
回答问题
了解新疆乐器
教师与学生互动，活跃气氛的同时又学习知识
5
拓展
请学生们以小组为单位进行讨论，编一小段新疆音乐
用自己喜欢的方式进行表演。
通过音乐创编
巩固学习的知识
5
总结
总结新疆音乐的特点

人音版高一音乐第二单元多彩的民歌第三节独特的民族风教案及反思

《独特的民族风》教案及教学反思这是一节音乐鉴赏课。

教学目标：通过学生对音乐的对比欣赏，感受流行音乐的民族化和民族音乐的流行化给人们带来的新的感受。

通过整节课的学习，使学生对中国民族音乐有一个新的认识。

教学过程如下：一、导入教师：在上课之前呢，我们先来欣赏两段音乐，同学们考虑这两首歌曲的伴奏乐器是什么？类别有什么不同？（教师播放《遇见》和《倩女幽魂》两首流行歌曲的片段）【引导学生自主的听辨出不同乐器的音色及其分类，为课题的导入做好铺垫。

】（“点评”用方括号表示，下同）学生1：这两段音乐里有钢琴，吉他，琵琶和笛子。

学生2：钢琴与吉他属于西洋乐器，琵琶与笛子属于中国民族乐器。

教师：在通俗歌曲中加入了民族乐器，能够突显音乐的内容和风格，顺应了时代的发展。

现在很多的流行音乐人在自己的音乐作品中加如了民族音乐的元素，来凸显自己的音乐风格，这就是我们今天要来共同感受的在流行音乐中迅速发展的中国民族音乐。

二、加入民族音乐元素的通俗音乐教师：看大屏幕，我们刚才欣赏的《倩女幽魂》属于哪一类？（大屏幕显示三大类别：加入民族音乐元素的通俗歌曲，通俗化的民歌，民族器乐的演奏新形式）【发挥学生的主动性，自己找出准确答案，为下面的内容做铺垫。

】学生：《倩女幽魂》属于“加入民族音乐元素的通俗歌曲”这一大类别。

教师：非常好，回答的很准确。

那我们今天就先来学习加入民族音乐元素的通俗歌曲。

同学们能否应用以前学过的中国民族器乐的知识为笛子和琵琶进行分类呢？【通过归类法让学生参与对中国传统民族乐器的复习。

】学生1：笛子属于吹管类乐器。

学生2：琵琶属于弹拨类乐器。

教师：同学们对我们以前学习的知识掌握的很牢固，请同学们继续聆听一段音乐，仔细听辨是用哪种乐器演奏的？（教师播放学生熟悉的歌曲《东风破》里的二胡片段。

）【在这个地方，教师并没有显示画面，只播放声音，集中了学生的注意力。

】学生：这种乐器是二胡。

教师：很好，那你能说出二胡属于我国民族乐器的哪一类别吗？学生：应该是属于拉弦类乐器。

高中音乐人音社必修教案第三节：独特的民族风

一、蒙古族：
*诗歌朗诵《敕勒川》
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
请同学们告诉我，这首诗描写了哪一个民族的美景？读到这首诗歌，我们会想起绵垣千里，牛羊满地的蒙古大草原，以及在大草原上生活的勤劳勇敢的蒙古人。
*蒙古族简介：蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
b.生活习性：
1）食物：以手抓饭为主食，喜欢吃烤全羊等；2）土特产：无花果、哈密瓜、
葡萄干等；3）宗教：伊斯兰教； 4）药材：天山雪莲，罗布麻等。
c.歌舞音乐：维吾尔族人民以能歌善舞著称，民间有经常举行各种形式的“麦西来甫”的习俗。麦西来甫即聚会之意，是维族的一种群众性文娱活动，常在节日、周末或收获季节举行。在麦西来甫中，人们席地而坐，演奏民间乐曲、演唱民歌、表演民间歌舞。
曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广、音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因.
蒙古族的民歌除了长调之外还有短调歌曲。
8.短调民歌：欣赏蒙古语范唱的《森吉德玛》。《森吉德玛》是一首蒙古族短调民歌，流行于内蒙伊克昭盟鄂尔多斯部落聚居的地方。它通过一系列生动的比喻，描绘了森吉德玛的美貌，也突出了青年对姑娘坚贞不渝的爱情。
维吾尔族的歌舞音乐以赛乃姆和木卡姆最为著名。
1）赛乃姆广泛流行于新疆各地维族地区。表演时，观众和乐队围成圆圈席地而坐，舞者在圈中。有一人独舞，二人对舞、三人同舞等形式。歌舞曲内容大多表现爱情生活。® 赛乃姆的伴奏乐器有手鼓、四块石 vv

独特的民族风教案

独特的民族风教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高一社会学鉴赏教案第三节独特的民族风

高一社会学鉴赏教案第三节独特的民族风介绍本节课将重点介绍不同民族的独特文化风貌，探索民族多样性对社会发展的重要意义。

教学目标- 了解不同民族的传统俗和文化特点。

- 分析民族多样性对社会的影响和作用。

- 培养学生对多元文化的欣赏和尊重。

教学内容1. 民族概念和多样性- 民族的定义和分类- 不同民族的文化差异和特点2. 独特的民族风情欣赏- 选择几个独特的民族进行深入了解和欣赏- 分析他们的传统服饰、音乐、舞蹈、饮食等方面的特点3. 民族多样性对社会的影响- 民族多元性对社会和国家的发展的积极意义- 民族融合与文化创新教学步骤1. 引入：通过展示图片或视频让学生感受不同民族的独特魅力，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解：简要介绍民族概念和多样性，并进行分类和解释。

3. 课堂分享：请几位学生介绍自己熟悉的一个独特民族，并分享他们的特点和文化风俗。

4. 团体活动：将学生分成小组，每组选择一个独特民族进行深入了解和研究，包括传统服饰、音乐、舞蹈、饮食等方面。

5. 学生展示：每个小组用PPT、海报或口头形式向全班展示他们所选民族的独特风情。

6. 分组讨论：组织学生进行小组间的讨论，分享各自所学，讨论民族多元性对社会的积极影响和意义。

7. 总结：通过教师的总结和点评，强调民族多样性的重要性，鼓励学生尊重并欣赏不同民族的文化。

作业请学生撰写一份关于所选民族的研究报告，内容包括他们的历史背景、传统俗、文化特点等。

教学评估- 学生参与度：通过观察课堂活动和小组讨论，评估学生的参与程度和讨论质量。

- 学生作业：评估学生的研究报告和展示的质量和内容是否符合要求。

参考资料- 学生课本中关于不同民族的介绍和图片。

- 互联网资源：例如民族文化网站、旅游网站等。

：独特的民族风-人音版必修《音乐鉴赏》教案

独特的民族风 - 人音版必修《音乐鉴赏》教案一、教学目标1.了解人音的声音特征和表现形式；2.了解中国传统音乐的民族风格；3.学习欣赏和演唱具有独特民族风的人音歌曲；4.提高学生的艺术鉴赏水平和唱歌能力；5.培养学生对民族音乐的热爱和对中华文化传统的传承意识。

二、教学重点和难点重点1.理解不同民族文化和音乐风格的特征；2.学习人音的表现技巧和演唱方法；3.提高艺术鉴赏水平和唱歌能力。

难点1.理解中国传统音乐的民族风格；2.掌握人音的表现技巧和演唱方法；3.演唱时掌握正确的发声方式。

三、教学内容及方法教学内容1.人音的声音特征和表现形式；2.中国传统音乐的民族风格；3.具有独特民族风的人音歌曲欣赏和演唱。

教学方法1.课堂讲授和分组讨论；2.老师独唱和学生模仿练习；3.教师演示和学生跟唱练习；4.听歌、欣赏、评析。

四、课程安排第一课时：人音的特点和表现技巧教学目标1.了解什么是人音；2.了解和掌握人音的表现技巧；3.学习并掌握人音的发声方式。

教学内容和方法1.课堂介绍人音的概念和发音方式；2.老师示范和学生模仿练习；3.学生分组练习和演唱练习；4.小组展示和整合。

第二课时：中国传统音乐的民族风格教学目标1.了解中国传统音乐的民族风格；2.了解中国民族音乐的特征和表现形式；3.学习各民族音乐的代表作品。

教学内容和方法1.介绍中国传统音乐的民族风格；2.通过欣赏和比较不同民族音乐的特点，了解民族文化和音乐；3.欣赏代表性的民族音乐作品并分析探讨。

第三课时：具有独特民族风的人音歌曲欣赏和演唱教学目标1.学习具有不同民族风格的人音歌曲；2.提高学生对不同民族音乐的鉴赏能力；3.提高学生的演唱水平。

教学内容和方法1.听不同民族风格的人音歌曲，了解不同的音乐文化；2.老师教授歌曲的歌词、曲调和发音技巧；3.学生模仿演唱和分组练习，加强唱歌技巧和音乐感知能力。

五、教学评估1.常规测评：每次课后作业的完成情况；2.课堂测评：听唱和小组演唱的评分；3.期末考试：针对学期内所学知识进行考核。

第三节独特的民族风教案-高一音乐

课时教案
科目：音乐欣赏授课时间：第 3 周星期一单元（章节）课题第二单元多彩的民歌
本节课题第三节独特的民族风
课标要求通过欣赏《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

学科素养目标审美感知：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。

从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。

艺术表现：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪。

文化理解：认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

教学重难点重点：聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。

难点：从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。

提炼的课题欣赏几首代表性的民歌，引导学生感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。