《我是什么》教学设计案例_教案教学设计

《我是什么》教学设计案例

本文是关于《我是什么》教学设计案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

设计背景

省教育厅为农村学校送来了与教材配套的dvd系列教学光盘，为农村语文教学搭建了一个平台,这套光盘根据学生年龄特点，提供了大量生动、直观的材料，将图、文、声、像融为一体，缩短城乡教学的差距，充分调动学生学习语文的兴趣，使农村小学语文课堂充满生机。

学情分析

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。

教学内容

人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

教学目标

1、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2、有感情地朗读1～3自然段。

3、激发学生观察自然现象的兴趣。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备

省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》（人民教育电子音像出版社）、词语卡片。

教学过程

一、导入课题，点明要求

师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！

二、结合光盘，初读课文

光盘播放电视老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。

（一）朗读课文

（二）指名分段朗读课文，教师随机点评。

（三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）

（四）学生读句子

充分利用光盘课件，深入理解第1-3自然段

过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！

1.播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。

师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？

自由读、指名读

师：小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？

（光盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）

师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？

学生反馈。

师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）

再指名读、评读、男女分读、齐读

意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。

2.学习第1、2自然段

师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。

（光盘播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？）

师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。

学生反馈

师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！

（水能变成汽、云、雨、雪、雹子）

师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？。

指名读喜欢的句子。

师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读

师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面

的三个词拉拉手吗？

小水珠落下来

小硬球打下来

小花朵飘下来

学生上台摆词语，并指名读。

师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。

（播放电视里小朋友读得内容）

师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）

师：你能学着他的样子读读这几个词吗？

指名读、小组读

意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。

师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？

学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；

小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。

……

师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗?

学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……

师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。

意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时，又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。

过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢