福建师范大学本科专业校内评估方案
本科专业评估报告
本科专业评估报告1. 引言本本科专业评估报告旨在对某一特定本科专业进行全面评估，并提供有关该专业的详细信息和评估结果。
本报告基于收集的信息和数据，对专业的教学质量、师资力量、课程设置、学生发展等方面进行综合评估，以评估专业的优势和不足之处，并提出改进建议。
2. 背景评估对象是XXX大学计算机科学专业。
作为该校一门热门的本科专业之一，该专业的培养方案和教学质量一直备受关注。
为了进一步提高该专业的教学水平和学生发展效果，进行本次评估是必要的。
3. 方法和数据来源本次评估采用了多种方法和数据源，包括但不限于以下几项：•学生问卷调查：针对计算机科学专业的学生进行了问卷调查，调查内容涵盖了专业课程、实践训练、师资力量等方面。
•教师访谈：与计算机科学专业的教师进行了深入访谈，了解他们的教学理念、教学方法和对专业发展的看法。
•毕业生追踪调查：对计算机科学专业的毕业生进行了追踪调查，了解他们在就业或继续深造方面的情况。
4. 评估结果4.1 教学质量通过学生问卷调查和教师访谈，我们得出以下结论：1.学生普遍认为计算机科学专业的课程设置合理，内容丰富。
尤其是专业课程的实践训练环节，受到学生的高度评价。
2.教师在教学方法和教学素质上存在一定差异。
有些教师注重理论与实践相结合，能够激发学生的学习兴趣；而另一些教师在教学中过于讲究理论和知识点，缺乏实践引导。
4.2 师资力量针对计算机科学专业的师资力量，我们得出以下结论：1.专业教师整体水平较高，大部分教师具有硕士以上学历，并有一定的科研背景和实践经验。
2.但仍有部分教师在专业知识更新、教学方法创新等方面存在不足，需要进一步提高自身水平。
4.3 课程设置对计算机科学专业的课程设置进行评估，我们得出以下结论：1.专业课程设置科学合理，覆盖了计算机科学领域的基础知识和前沿技术。
2.部分课程内容需要更新，与行业需求和技术发展趋势相匹配。
4.4 学生发展针对学生的综合能力培养和发展，我们得出以下结论：1.计算机科学专业的学生具备较好的编程和解决问题的能力。
福建师范大学公共管理学院本科学生素质学年综合考评评分实施细则(试行)
各本科学生班级：《福建师范大学公共管理学院学生素质学年综合考评评分细则(试行)》已经2013年10月30日学院党政联席会议审议通过，现印发给你们，请认真组织学习，遵照执行。
附件：《福建师范大学公共管理学院学生素质学年综合考评评分细则(试行)》福建师范大学公共管理学院2013年10月31日附件：福建师范大学公共管理学院本科学生素质学年综合考评评分实施细则(试行)为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，全面、客观地反映本科学生在校期间各方面的实际表现和素质水平，扎实做好我院本科学生学年综合考评工作，根据《福建师范大学学生素质综合考评办法(修订)》(闽师学工〔2012〕33号)及其附件《福建师范大学学生素质学年综合考评评分细则》精神，并结合我院实际情况，特制定本实施细则。
一、思想政治表现测评思想政治表现分=基础分+奖励分+扣分。
具体如下：(一)基础分评定标准思想政治表现的基础分满分为80分。
包括以下7项内容，考核分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，分别计80-75分、74-65分、64-60分、59-0分。
1.热爱社会主义祖国。
拥护党的领导和党的基本路线，乐于践行社会主义核心价值体系，坚定走有中国特色社会主义道路的理想信念。
主要考核对党的路线方针政策的认同程度和在重大事件中的立场表现。
2.认真学习中国特色社会主义理论，深入贯彻落实科学发展观，积极参加政治学习活动，走与实践相结合、向人民群众学习的成长成才道路。
主要考核参加政治理论学习的表现和在集体活动中的表现。
3.具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感，富有奉献精神，顾全大局；树立开拓进取、讲求实效、公平竞争、团结协作等观念。
主要考核在公益劳动、社会实践和日常生活中的表现。
4.树立社会主义民主法制观念，自觉维护和遵守国家宪法和法律，正确行使民主权利，自觉履行法律义务；严格遵守校纪校规，维护学校和社会的团结、稳定。
主要考核遵纪守法情况和关键时刻的表现。
学院本科专业评估实施方案
学院本科专业评估实施方案为进一步加快和完善我校专业建设，提高专业办学水平和人才培养质量，确保教学质量进一步提高。
根据《XX学院本科教学质量与教学改工程实施计划》文件精神，学校决定从2008年开始，分三年对全校所有本科专业进行一次全面评估。
为规范有序地开展专业评估工作,特制定本实施方案。
一、评估的意义通过评估旨在全面了解我校各本科专业的现状及建设情况，促进各学院进一步明确有关高校人才培养规格和本科教学质量标准，强化专业的内涵建设，规范自身办学行为，逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学水平和专业竞争力，为学校专业结构的调整和专业布的优化提供可靠的依据。
二、评估原则1．目标导向性原则本科专业评估指标的选取及其内涵的界定，体现对普通高校本科教学工作要求，反映社会发展对培养高素质人才的需求。
通过评估，促进各学院进一步明确办学指导思想，积极改善教学条件，加强教学基本建设，深化教学改，规范教学管理，不断提高教学质量和办学效益。
2．整体综合性原则本科专业评估指标体系是由目标、思路与培养方案、师资队伍、教学条件、教学改与管理、人才培养质量和社会声誉等内容所构成，体现了教学工作的完善性和整体性，学校将对本科专业建设工作的主要过程和重要环节进行整体性评估，其评估结论将作为对二级学院教学工作的整体和综合性价值判断和学校专业结构调整和优化的依据之一。
3．评建结合性原则本科专业评估的根本目的在于加强专业建设、管理和改，提高本科教学质量。
因此，学校重视各学院在评估中的主体作用，强调自我评估是基础，建设和改是重点。
各学院须依照评估方案，对专业建设工作进行全面检查和诊断，并坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的原则。
4．程序规范性原则本科专业建设评估是一项涉及范围广、参与人员多、工作难度相对较大的系统工程，整个评估过程要按照学院自查自评——专家考察——评后整改等程序运行。
学校将力求实现评估工作的规范化、观测方法的科学化、运作程序的有序化和简约化，以尽量减小评估误差。
福建师范大学二级学院目标管理考核指标体系
一级指标 二级指标
三级指标
观察点及计分办法
1.1 学声誉
★1.1.1 学科评估情况 ★1.1.2 进入 ESI 前 1%学科
教育部学位中心一级学科评估结果： A+（前 2%或前 2 名）每个得 100 分；A（2%～5%）每个得 80 分；A-（5%～10%）每个得 60 分；B+（10%～20%）每个得 40 分；B（20%～30%）每个得 20 分；B（30%～40%）每个得 10 分。从第五轮学科评估开始，较上一轮评估每前进一档加 20 分，每退一档 扣 20 分。 ①新增 ESI 前 1‰学科每个得 100 分，学院得分按贡献率折算（下同）； ②新增 ESI 前 1%学科每个得 80 分； ③现有 ESI 前 1%学科位次较上一年度递进情况：每递进 1%得 2 分，每退后 1%扣 2 分。
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3.人才培养
★3.1.3 课程与教材建设
★3.1.4 专业学位研究生教 学案例
①新增国家级精品开放在线课程、精品资源共享课、精品视频公开课每门 10 分；现有的每项得 3 分； ②新增省级精品开放在线课程、精品资源共享课每门 5 分；现有的每项得 1 分； ③新增国家级规划教材每部得 20 分、省级优秀特色教材每部得 10 分； ④A 类出版社出版教材每部（20 万字以上）得 10 分、其它出版社出版教材每部（20 万字以上）得 5 分。 ①新增国内外知名案例库收录的专业学位研究生教学案例每项得 10 分； ②新增省级专业学位研究生教学案例库建设项目每项得 5 分。
建设学科每个得 15 分，评估优秀的加 15 分，不合格的扣 15 分。
①现有一级学科博士学位授权点每个得 20 分、单列二级学科博士学位授权点每个得 10 分、一级学
福建师范大学专业排名()
福建师范大学专业排名(2022)福建师范大学专业排名20222022年国家级特色专业10个：美术学、体育学类、汉语言文学、音乐学、英语、物理学、数学与应用数学、地理科学、经济学、历史学2022年福建省级特色专业6个：通信工程、光电信息科学与工程、电子信息工程、心理学、生物科学(师范)、生物工程福建师范大学校训"知明行笃，立诚致广"为福建师范大学校训，阐释如下："知明行笃"语出朱熹《朱子语类》卷十四："知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之愈明。
朱熹认为：知行相须，不可偏废;相辅相成，相得益彰。
明清之际的王夫之也曾提出"知行相资"之说。
"立诚"，语出《易经·乾卦·文言》："修辞立其诚"。
"立诚"的现代含意可引申为：一是对真理、对国家和民族的忠诚;二是真诚待人、强调诚信，一身正气、光明磊落。
"致广"，语出《中庸》："故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸"。
"致广"的现代含意可引申为：一是"终日乾乾，进德修业"，努力达到广阔的境界;二是提倡兼容、宽容，为人才成长提供广阔的天地。
概而言之，"知明行笃立诚致广"就是要求全校师生努力做到知与行的统一，认识与实践的统一，学会做人与学会做事的统一，树立至诚的精神，不断探索真理，达到广大的境界简介福建师范大学(Fujian Normal University)，坐落于福建省福州市，是福建省人民政府与中华人民共和国教育部共建高校，入选中国“2011计划”、“海外高层次人才引进计划”、“卓越教师培养计划”、“教育部来华留学示范基地”，福建省重点建设三所高水平大学之一，“国培计划”示范性集中培训项目学校，2018年被确定为福建省“双一流”建设高校。
福建师范大学法学院法学专业本科生培养方案
法学院法学专业本科生培养方案一、培养目标及规格要求培养目标：培养系统掌握法学知识,熟悉我国法律和党的相关政策,适应社会主义市场经济和社会主义民主法治建设需要，培养熟悉两岸法律制度，能为两岸经贸文化交流服和各类企业提供法律服务的法律人才，以及能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是公检法机关从事法律工作的法律人才。
规格要求：1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，拥护党的基本路线、方针、政策，自觉遵守和维护宪法和法律，热爱祖国，具有良好的政治素质和法律职业道德。
2、掌握较坚实的法学理论基础和较宽广的法律专业知识，具备法律职业所要求的知识结构、思维方法和应用能力。
3、能综合运用法律和其他相关专业知识解决问题，具有独立从事法律事务及初步的科研能力。
4、较为熟练地掌握一门外语。
5、身心健康。
二、专业人才的核心知识、能力和素质发展要求上述5个层次的课程体系与大学四年的教学计划相应承，总体上体现厚基础、宽口径、注重综合素质和能力培养的特点。
三、学制（修业年限）总学分学制为全日制四年采用学分制：总学分不得低于164学分，按照学校规定，凡表现良好，修满规定学分的学生即可获得学位。
总学时2574 学时，其中讲授 2418学时，实践156 学时。
四、课程体系注：表内括号（）为各实践教学环节学分数及所占比例，实践教学环节学分按以下公式计算：每门课程学分×每门课程实验与实践学时/每门课程总学时，求和。
专业各实践教学环节累计学分 29.4 ，占总学分比例 18 % 。
五、学分设置1、学生应修满164学分。
2、公共必修课为47学分，公共选修课10分；专业基础必修课为55分；专业特色必修为14学分，专业特色选修课为25—26学分（其中须修满12分）；实践及创新课程33学分，需修24学分（其中课外科技实践4学分、法庭科学与物证技术3学分，均为选修课程）。
3、讲授课程总学时数为2418 课时。
六、学分计算根据专业特色，学时数为32-36学时的课程计2学分，学时数为54学时的课程计3学分；学时数为72学时的课程计4学分，学时数为108学时的课程计6学分，做到周学时与学分相对应。
学院本科专业教学工作评估方案
学院本科专业教学工作评估方案为贯彻落实《普通高等学校本科专业设置管理规定》、《**学院教学质量保障工作条例（试行）》和《**学院专业建设工作条例（试行）》等文件精神，促进我校应用型人才培养质量的提高和办学定位的实现，结合我校本科专业建设实际，特制定本评估方案。
一、评估的意义与目的（一）督促各院系按照学校规定的质量标准进行专业建设。
促进各院系根据经济社会发展需要和高等教育自身的客观规律，依据专业人才培养目标、培养规格、课程体系和质量标准等，推进教学改革，规范教学管理，努力提高各专业对中原经济区建设的贡献度和人民群众对我校教学质量的满意度。
（二）提高本科教学质量保障水平。
充分发挥专业评估对提高教学质量的核心作用，促进各院系进一步完善本科教学质量保障体系，实现教学基本状态数据常态监测，逐步形成以院系为主体、职能部门为主导、全员参与的教学质量保障长效机制。
（三）引领各院系科学定位、多元发展、特色办学。
通过对本科专业的分类评估和分类指导，引导各院系立足地方,面向市场，科学定位，错位发展，办出水平，办出特色，体现以质量求生存、以服务求支持、以特色求发展的办学理念。
二、评估的指导思想与原则（一）指导思想坚持以科学发展观为指导，以提高专业建设水平和人才培养质量为目标，以课程建设和教学改革为重点，以院系自我评估为基础，以促进院系教学质量保障能力和水平为宗旨,充分发挥专业教学工作评估的导向作用。
（二）基本原则1.自评与考察相结合，以自评为主。
专业自评是整个专业评估过程中最重要的一个阶段，是整个评估工作的基础，决定了评估工作的质量。
专家现场考察是在专业自评的基础上，根据专业评估指标体系，进一步印证、复核专业教学工作的信息、资料与数据，对专业教学工作水平进行评判。
2.全面与重点相结合，以重点为主。
既要把握专业建设与教学运行工作的全局情况，又要抓住专业人才培养的重要领域和关键环节，重点就人才培养模式、课程建设水平、教学改革成效和人才培养质量等进行考察。
福州2024本科专业人才培养方案指导意见
福州2024本科专业人才培养方案指导意见
以下是一个可能的福州2024本科专业人才培养方案指导意见的例子，它包括了一些关键的指导原则和目标：
一、指导原则
1. 创新性：培养方案应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与科研项目，提高创新能力。
2. 实用性：培养方案应注重培养学生的实际应用能力，加强实践教学环节，提高学生的实际操作技能。
3. 综合性：培养方案应注重培养学生的综合素质，包括人文素养、科学素养、创新能力、团队协作能力等方面。
二、目标
1. 知识目标：学生应掌握本专业的基本知识和理论，了解本专业的最新发展动态和趋势。
2. 能力目标：学生应具备本专业的实践操作能力，能够独立完成本专业的相关任务和工作。
3. 素质目标：学生应具备良好的人文素养、科学素养和综合素质，具备创新意识和团队协作精神。
三、课程设置
1. 基础课程：注重培养学生的基本素质和能力，包括数学、英语、计算机基础等课程。
2. 专业课程：注重培养学生的专业素质和能力，包括专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程。
3. 实践课程：注重培养学生的实践操作能力和创新精神，包括实验、课程设计、实习等环节。
四、教学方法
1. 理论教学：注重基础知识的传授和讲解，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等。
2. 实践教学：注重实践操作能力的培养和训练，采用多种实践方式，如实验、课程设计等。
3. 综合教学：注重综合素质的培养和提升，采用多种教学方式，如项目式教学、协作式教学等。
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福建师范大学本科专业校内评估方案
一、评估目的
专业是办学基础，专业建设水平直接影响了人才培养质量。
组织开展专业校内评估工作，就是要充分发挥评估的鉴定功能、自省功能、参谋功能、引导功能和督促功能，全面提升专业建设整体水平。
二、评估原则
（一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
（二）以教学条件、师资队伍为专业建设基础，以教学过程为专业建设保障，以教学质量为专业建设核心。
条件、过程、效果三者结合，综合评估。
（三）以评估指标体系为依据，定量评估与定性评估相结合。
三、评估对象
校本部已有毕业生的所有本科专业（不含人民武装学院本科专业）。
四、评估程序
（一）各学院根据评估方案制定的评估指标体系，组织各专业进行全面自查、自评，并形成自评报告；
（二）学校组织评估专家组进行现场评估，听取各学院关于本单位本科教学工作情况专题汇报，召开师生座谈会，检查各种教学档案，并实地考察实践教学场所等。
（三）由评估专家组根据评估指标体系，结合各专业自评报告和现场评估情况，给出最后评估结果。
五、指标体系
设一级指标7项，二级指标22项，主要观测点32项（其中重点项目6项、一般项目26项）。
一级指标、二级指标如下表：
六、等级标准
各主要观测点均分4个等级（A、B、C、D），A、C在评估指标内涵及
七、评估结果
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，具体认定标准如下：
优秀专业：主要观测点A≥24、C≤2、D=0，并且重点项目B=0，C=0（艺术、体育类专业认定标准为：主要观测点A≥22、C≤2、D=0，并且重点项目B=0，C=0）；
良好专业：主要观测点A+B≥24、D=0，并且重点项目C≤2；
合格专业：主要观测点A=B≥24、D≤2，并且重点项目D=0；
不合格专业：未达到合格等级的专业。
（二）对评估结果“优秀”且评估成绩居于前列的专业，每个专业奖励2万元，并对该专业申报的本科教学工程项目、教学改革项目等给予优先推荐。
奖励比例不超过当批次接受评估专业数量的30%。
（三）对评估结果“不合格”的专业，学校于一年后再次组织评估专家组进行复评。
对复评仍“不合格”的专业，暂停招生，直至经申请并最后通过评估，方能恢复招生。
（四）各专业必须根据评估专家组提出的意见和建议，采取有力措施，深入进行整改，整改措施报告应在接受评估后三个月内提交，整改成效报告应于接受评估后一年内提交。
（五）学校根据评估结果，进行新一轮专业结构调整，进一步完善专业发展良性竞争机制，提升专业建设整体水平。
八、评估安排
评估工作安排在2012—2014年，分三个批次组织进行，其中每年4月第一周为评估专家组现场评估时间，具体安排见下表：分为三批，第一批（2012年）评估文科类24个专业；第二批（2013年）评估理工类25个专业；第三批（2014年）评估艺术体育类10个专业和只有一届毕业生的3个专业，具体见下表：。