高职电路基础实训教学论文
高职《电路基础》课程教学改革的探索
《 电路 基 础》 程 是 面 向 电 类专 业 开 设 课 的一 门专 业 基 础 课 ， 电类 学 生 系统 学 习 是 电类 课 程 的关 键 教 程 。 否扎 实地 掌握 好 能 电路 的 基 本 理 论 和 基 本 分析 方法 ， 并具 有 较 强 的 实验 技 能 ， 学生 学 习 后续 相 关 课 对 程 以 及 毕业 后 从 事相 关 领 域 的研 究 工 作 将 产生直接的影响。 此改革《 路基础》 因 电 课 程 教学 体 系尤 为 必 要 。
化 了理 论 和 实 或 融 为一 体 的课 程 教 学 理 念 。
关 键 词 ： 学 改 革 理论 实最 教 中 图分 类 号 ： ４ ．０ ８ （ ０ ９０ （ ） ０ １ —０ ｌ — ９ Ｘ ２ ０ ） ６ ｂ一 １ ３ １ ７
１ 改革 （ （ 电路基础 ） ） 课程的理论教学体 系
１ １ 改革理 论教学 内容 ． 具 有 先 进 的 教 学 理 念 与体 现 时 代 性 和 前沿 性 的课 程 体 系 与教 学 内 容 是课 程 建 设 的 重要 内容 。 路 基 础 》 程 体 系 以 培 养 电 课 学生“ 基础 扎 实 、 识面 宽 、 知 工程 能 力强 、 有 创新 意 识 为 目标 ， 坚持 以“ 统 一 （ 论 三 理 与 实 际 、 础 与 先 进 、 典 与 现 代 技 术 统 基 经 ） 为教 学 内 容 、 教学 条 件 、 教学 手 段 、 学 教 方法 改革 的 指导 思 想 ， 优化 教 学 内容 ， 建 构 合理 的课 程 体 系 。 理 论教 学 方 面 ， 学科 在 将 最新 发 展成 果 作 为教 学 的新 内 容 ， 出版 在 的教 材 中 ， 经典 内 容 与新 技 术 内 容 有 机 将 结 合 ， 统 方 法 与现 代 方法 并 重 ， 养 学生 传 培 不同 途径 分析 问题 、 决问 题 的 能 力 。 解 在理 论 教 学 中加 强 了 电路 现 代分 析 方法 、 受 含 控 源 电路 分 析 、 网络端 口分 析 等 内容 ， 注意 新 技 术 的 发 展 和 方 法 的 引入 。 在教 学 内 容 设 计 上 ， 合 实 际提 出 概 念 ， 绍 内 涵 ， 结 介 引 出外 延 ， 再从 基 本 方 法人 手 推 导基 本 理 论 ， 构 建 了终 身学 习所 需 的 基础 知识 系统 。 同 时 ， 泛 吸 收先 进 的 教学 经 验 ， 广 积极 整 合优 秀 教 改成 果 。 制 定 教学 大 纲 时 ， 突 出重 在 应 点 、 点 并 留有 根 据 技 术 发 展 及 时 补 充和 难 更 新 的 。 口” 提 出培 养学 生 实 践能 力 、 接 ， 综 合 运 用 能 力 和 创新 能 力 的 主要 措 施 。 １ ２ 课程 教学改 革需注 意的 问题 ． １ ２ １ 正 确处 理 好教 学 内 容的 “ 定 ．． 稳 性” 与 “ 先进 性” 的矛 盾 。 片面强调 求 新 、 不 求高 ， 而应 在基 本概 念 、 本定 律 、 本 方 基 基 法、 基本 能 力上 下 功 夫 、 落 实 。 求 １ ２． 解决 好新 知识 充 实与 有 限学时 ． ２ 的 矛盾 。 根据 专 业 方 向 ， 突 出专 业 基础 的 在 同 时 ， 当地 、 针 对 性 地 充 实 新 知 识 、 适 有 新 方法。 通过 开 设 知 识 讲 座 ， 宽 学 生 视 野 。 拓 要使有限的教学时数发挥最大教学效益 ， 最大 限 度 地 提 高 课 堂教 学 效 率 １ ２ ３ 正确 处理 好 内容精 简 与 整体优 ．． 化 的 关 系 。 学 内 容 改 革 的 重 点 放 在 对 课 教 程 整 体 内 容进 行 优 化 组 合 和 整 合 上 。 由于 我 院 电 子 工程 系 、 算 机 信 息 系以 及 环 境 计
浅析在高职《电路基础》课程中运用“现象导向教学法”的意义
二、 目前高职学生学习《 电路 基础》 的现状分析 １ ． 缺乏学 习兴趣。 高校扩招直接带 动了国家教育 事
具体的场景 ， 以引起学 生一定 的经验 体验和态度体验 ， 从而帮助学生理解 教材 ，并使 学生的心理机能 能得到
发展的教学方 法 。
业 、 饮服务业 、 餐 出版 印刷业 等相关 产业 的发展 ， 接 直 或间接地创造 了数 以百万计 的新就业 岗位 ，推动 了国
即现象 为导 向 ， 以人 的发展为本位 的教学 。
现象其 实就是直观 的知识 。这种 直观是主体通过
对 直 接 感 知 到 的 教 学 材 料 的 表 层 意 义 、表 面 特 征 进 行
同时 ，部 分学生专业观念 不强 ，为上 大学 而上大
学。由于学生文化基础 底子差 ， 加上教 师的“ 填鸭式 ” 教 育 ， 以学习非 常吃力 ， 所 日积月 累地 听不懂 ， 导致 学生
向教 学 法 ” 行探 讨 。 进
基于 以上原 因 ， 笔者认为 ， 在高职 的《 应 电路基础》
教学上广泛使用 情境教学 的现 象导 向教学方法 ，解决 目前的困境。 三、 现象导 向教学的定义及分类
“ 象导 向教 学法 ”来 源于 “ 现 情境 教学 法 ”中的 “ 。情境教学法是指在教学过程 中， 境” 教师有 目的地引 入或创设具有一 定情绪色彩 的 、以形象为主体 的生动
的大学教 学模 式下 ，动手 实践 能力往往是依 附于专业 知识 和理 论学习 的， 电路 基础》这 门课程设 置 了实训 《
当前高职的 电路基础课 程的教材 内容往 往仍是传
承本科 的学科 性 ，注重 系统 性 、完整性 和规 律的普遍 性。抽象的模 型 、 多的名词术语 和学生 已经掌握 的知 众
电工实训报告的职业教育(优秀20篇)
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电工技术教学论文(5篇)
电工技术教学论文(5篇)电工技术教学论文(5篇)电工技术教学论文范文第1篇1.1职业教育机制不健全通才教育与专才教育始终是学校培育人才的两种教育模式，各有利弊。
通才教育是一种通识教育，其主要特征：首先，传授的学问侧重基础性和经典性；其次，教育内容具有综合性和广泛性；再次，教育形式具有多样性和敏捷性。
相对于通才教育而言，专才教育是指培育比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化学问，注意特地学问的传授和特地技能的训练，培育把握肯定专业学问，同时具备肯定特地技能的人才，而且培育的人才短期内具有不行替代性。
职业教育更倾向于培育专才。
但是，专才的胜利培育也需要同学具备肯定的学问素养。
目前职业技术院校录用同学的标准比较宽松，同学人数与日俱增，同学的综合素养水平参差不齐，多数偏低，其它学科的基础学问把握的较少，特别不利于专业课程的教学。
另一方面，由于很多专业的基础课程都是电工电子技术，但所用的教学大纲没有侧重点，基本相同，这使得因材施教很难实施。
最重要的是，很多学校对这门课程的实践性缺乏重视，很多试验课程、实习教学都没有落实，多数只注意形式、忽视内容，同学参加试验和实习前后的操作水平没有实质性地提升，考试只注意理论学问，对实际操作力量要求较低，考核机制不完善。
此外，在同学就业方面没有相关政策支撑，多数同学毕业后不会从事专业相关的工作。
1.2学与教的关系不融洽同学和老师都明白学好这门课程的重要性、必要性、有用性，但是由于学与教的关系不融洽，老师和同学只是将这种重要性放在思想层面，没有实际做为。
这种不融洽主要表现为：同学想学但不知道怎么学，老师想教但不知道怎么教。
很多同学只是知其然不知其所以然，常常翻阅课本和笔记，但遇到实际问题还不知道怎么解决。
老师只是按部就班的把课本内容讲完，不了解同学的理解程度和接受水平。
双方基本处于盲学盲教状态，对彼此不了解。
除此之外，某些同学对自己的学业不重视，学习自觉性较差，只为能在毕业之际拿到文凭，而某些老师只是在机械地完成自己的教学任务。
学科教育论文 《电气控制》课程实训教学改革的探索与实践
学科教育论文《电气控制》课程实训教学改革的探索与实践随着科技的发展，传统教学模式已不能适应电气控制发展的需要。
《电气控制》实训课从内容到形式都发生了深刻的变化。
目前高职对学生的培养，普遍存在与实际脱节的现象，在工厂只要几个月就能掌握的技能，学校却要2、3年。
因此如何提升学生的技能，增强自身竞争力，是《电气控制》实训教学改革急待解决的问题。
1 传统《电气控制》实训教学存在的问题1.1 理论与实践脱节传统的教学方式是理论与实训是分开的，且理论往往片面追求教学内容的系统性与完整性，而忽视了《电气控制》应用学科的特性，使学生的学习缺乏目标，难以理解课程的目的和意义，不知道为什么学，学了以后能做什么，学习的兴趣也因此大打折扣。
1.2 实训内容单一传统实训教学主要以基础验证性实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。
教学内容陈旧，缺乏创新及趣味性。
例如电气控制线路多年几乎一成不变，学生只能根据电气控制线路图进行安装、调试，由于与实际工程基本脱节，学生感觉枯燥乏味。
1.3 考核方式简单，内容片面只注重实习结果而忽视了过程，易造成学生安装电路时简单的模仿，遇到故障不能够根据图纸排除故障，不能真正考查学生观察、分析和解决问题的能力，这样既不利于学生对知识的全面掌握，也不利于学生实践技能的提高。
2 《电气控制》课程实训教学改革措施1）首先要转变教学思想和教育理念。
传统教学理念是严格按大纲、按教材，按计划、按教案、有组织地向学生传授知识、训练技能；强调的是教，以教师为中心，教为基础，教支配学、学服从教，忽视了学生的主体地位。
新的教学改革，要求每个教师必须以人为本，以人的全面发展为目标；以学生为主体，突出学生在课堂教学中的中心地位；以理论为指导，强化学生的动手能力，提高学生的综合素质。
2）转变教学观念，开展探索式教学，培养创新型人才，发挥教师的主导作用，让学生有足够的时间独立思考，引导学生喜欢思考、善于思考，并注意激发学生的发散性思维，从而逐渐养成严谨的学习态度和的思维方式。
电工实训论文
电工实训论文第一篇：电工实训论文这两周的实训使我对实际生活和生产车间的电有了一点的认识，让我从中得到了锻炼，对以前的知识加以巩固，还提高了自己的动手能力。
实训实验日光灯的电路安装、交流异步电动机的点动与单项连接转动电路连接、接触器联锁的三相交流异步电动机正反转控制电路控制、按钮联锁的三相交流异步电机正反转控制电路连接、交流异步电动机Y—△降压器控制电路、电动机顺序启动控制电路和电动机反接制动控制电路。
通过了为期两周的电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。
通过这一次的电工实训，增强了我的动手打操作的能力，也掌握了日光灯电路的安装，学会了白炽灯的两地的控制方法，也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。
更主要的是，我还学会了电路的接线及检查的方法。
在后面的几个实训的项目里有用到了一些常用的电子元器件，所以通过了实训，我能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。
知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。
通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是受益非浅，这次我们的实训任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的电路。
因为电工课我们了解到了很多我们平时都不会认真去注意的常识，比如安全用电常识、电工基本操作（怎么连接导线），控制电路故障分析与排除等。
六次的电工对手亲身体会到整体思考的重要性，布一块好板就必须要有整的逻辑思维，布板要注意各元器件的空间排布还要注意到布线时线与线不能相交并且注意要讲求用电的安全，不许用手触及各电气元件的导电部分。
通过这为期两周的电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。
操作的时候要心细、谨慎，避免触电及意外的受伤，增强了我的动手打操作的能力，培养了我们的规范化的工作作风。
高职实训电路实训报告范文
一、实训目的本次电路实训旨在通过实际操作，加深对电路理论知识的理解，提高动手能力，培养独立分析问题和解决问题的能力。
通过本次实训，使学生熟悉常用电子元器件的性能和用途，掌握电路的安装、调试及故障排除方法，为今后从事相关工作打下坚实基础。
二、实训时间2023年X月X日至2023年X月X日，共X天。
三、实训地点XXX学院电工实验室四、实训内容1. 常用电子元器件的认识与识别（1）电阻、电容、电感等无源元件的识别与测试（2）二极管、三极管、集成电路等有源元件的识别与测试2. 基本电路的安装与调试（1）串联电路、并联电路、混联电路的安装与调试（2）电源电路、放大电路、振荡电路等基本电路的安装与调试3. 电路故障排除（1）电路故障现象的观察与分析（2）电路故障的查找与排除4. 电路创新设计（1）根据实际需求，设计简单电路（2）对设计电路进行调试与优化五、实训过程1. 实训初期，教师详细讲解了常用电子元器件的性能、用途及识别方法，使学生掌握了电子元器件的基本知识。
2. 在基本电路的安装与调试环节，学生按照教师的要求，认真操作，掌握了串联电路、并联电路、混联电路等基本电路的安装与调试方法。
3. 在电源电路、放大电路、振荡电路等基本电路的安装与调试环节，学生通过实际操作，进一步巩固了所学理论知识，提高了动手能力。
4. 在电路故障排除环节，学生学会了观察电路故障现象，分析故障原因，查找故障点，并成功排除故障。
5. 在电路创新设计环节，学生根据实际需求，设计了简单电路，并进行了调试与优化。
六、实训成果1. 学生掌握了常用电子元器件的性能、用途及识别方法。
2. 学生熟练掌握了基本电路的安装、调试及故障排除方法。
3. 学生提高了独立分析问题和解决问题的能力。
4. 学生培养了团队协作与沟通能力。
七、实训心得通过本次电路实训，我深刻体会到理论知识与实际操作相结合的重要性。
在实训过程中，我不仅巩固了所学理论知识，还提高了动手能力，为今后从事相关工作打下了坚实基础。
电工基础实训报告范文3篇
电⼯基础实训报告范⽂3篇实训在电⼦电⼯教学中的重要性研究摘要：电⼦电⼯是实践性较强的学科。
由于受到⼀些客观因素的影响，⽬前电⼦电⼯的实训教学过程中存在⼀定问题。
本⽂从实际出发，在分析实训对电⼦电⼯教学意义的基础上，提出了在电⼦电⼯教学中开展实训的策略。
关键词：电⼦电⼯；实训教学；教学研究⼀、实训在电⼦电⼯教学中的意义1.激发学⽣学习兴趣电⼦电⼯专业的⽬标在于培养学⽣掌握最基础的电⼦技术以及与电器相关的理论与实践知识，从⽽为社会提供⾼素质的复合型电⼦电⼯⼈才，这就意味着课程教学需要以实践作为基础。
虽然⽬前我国⾼校关于电⼦电⼯专业的理论体系较为完善，但是在实践环节还存在着许多问题，尤其表现为学⽣动⼿操作能⼒不强。
通过实训课程对学⽣进⾏能⼒培训，不但提升了学⽣在电⼦电⼯技术⽅⾯的动⼿能⼒，⽽且也有效提升了学⽣对专业课的兴趣，更加深了学⽣对电⼦电⼯技术的理解。
2.培养学⽣的创新能⼒教师在电⼦电⼯教学中，不但要注重理论知识的传授，更加需要注重通过实训强化学⽣的动⼿能⼒与创新能⼒。
⽐如，在电路设计教学环节，可让学⽣了解如何运⽤同样原件设计不同电路，这对于提升学⽣创新能⼒有很⼤作⽤。
3.提升学⽣综合能⼒随着科学技术的不断发展，电⼦企业开始尝试智能管理，也就意味着对电⼦电⼯专业⼈才需求量的不断扩⼤。
在电⼦电⼯教学之中，需要通过实训的⽅式让学⽣了解企业的具体要求。
可通过校企联合的⽅式进⾏实训，让学⽣实际参与⽣产第⼀线，加深其对电⼦电⼯知识的理解，提升操作能⼒，这同时也有效缩短了学⽣就业后的适应期。
另外，也可以通过探究式教学进⾏实训，即教师将学⽣分组，让其通过合作学习的⽅式更好地掌握所学知识。
⼆、电⼦电⼯实训教学策略1.创新实训体系对于电⼦电⼯专业教学⽽⾔，理论与实训教学之间是互相补充、缺⼀不可的。
因此，学校要根据学⽣的实际情况以及理论教学状况，适量、合理地设置电⼦电⼯的实训课程，引导学⽣进⼀步巩固理论知识⽔平，通过实训解决理论学习中的难点。
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浅谈高职电路基础实训教学
摘要：将课堂教学搬进实习工厂里对照实物进行讲解，让学生学习理论，认识并测量部件，充分利用电子软件，既调动了学生学习的积极性，又将各种能力培养贯穿于教学中。
关键词：实训教学模式；实习工厂；应用能力
高职教育人才培养的特点是培养训练学生的高等职业技能，为社会和企业生产建设服务提供合格的应用型技能人才。
理论与实践相结合的教学方法，在高等职业技术教育中得到了广泛应用，学生有了扎实的理论基础，才能逐步提高理论水平、学习新技术、新科技。
《电路基础》是一门实践性很强的专业基础课，它是学好电工、电子、自动控制、计算机等专业的基础课。
一、把课堂教学搬进实习工厂，使学生容易接受理论知识
如，学习“三相异步电动机”这一节时，把三相电动机理论教学内容放到实习工厂里对照实物进行讲解，让学生边听理论边识别部件，并用仪器仪表测量，使学生很容易接受理论知识，巩固了常用仪器仪表的使用方法。
既调动了学生学习的积极性，又将各种能力的培养贯穿于教学中，在教学中老师提出问题，学生分组讨论、解决问题，有计划地培养了学生分析问题的能力和团队协作能力。
具体可以分两步：
1.首先熟悉三相异步电动机的结构
向学生演示电动机各部件并提出问题。
电动机由定子和转子两个基本部分组成，定子与转子之间有空
隙。
此外还有端盖、轴承、接线盒、铭牌等其他附件。
（1）三相异步电动机的定子由哪几部分组成？
老师解释：机座作用是固定铁心和定子绕组，通常用铸铁、铸钢或钢板制成，固定前后两个端盖支承转子轴，有的外表面铸有散热筋，以增加散热面积。
（2）转子是异步电动机的旋转部分，由哪几部分组成？
电动机是利用电磁感应原理，把电能转换为机械能，输出机械转矩的原动机。
通过逐步拆解电动机各部件，讲解各个部件工作原理，通过实物与多媒体演示可以得出结论：当空间彼此相差120°的三个相同的线圈通入对称三相交流电时，就能够产生与电流有相同角速度的旋转磁场；感应电流的导体在磁场中受力，使转子旋转起来。
2.通过实际操作得出结论
要使旋转磁场反转，只要改变电源的相序，即只要把接到三相绕组始端上的任意两根电源线对调，就可以实现旋转磁场的反转，也就改变异步电动机的转向。
二、设计合理的实训模式，逐步提高学生实际应用能力
在实习工厂的教学中，教师针对教学计划提出不同的实训任务（电动机的实际计算与设计、旧电动机的拆装与维修、制作电动机绕组等），学生要自己去查阅资料、完成设计方案、实施步骤，这个教学过程就是学生不断学习的过程。
1.认识电动机型号及熟练常用计算方法
如，电动机铭牌上“y132m-4”含义：三相异步电动机、机座中心高132 mm、机座长度代号（s表示短机座，m表示中机座，l表示长机座）、磁极数。
输出功率p2=7.5 kw，输入功率p1=3-2u1i1cos φ=3-2×380×15.4×0.85≈8.6 kw；效率η=■×100%≈87%。
2.三相异步电动机的拆装
电动机因故障或维护保养等需要拆卸和安装，如果拆装不当，就会损坏电动机零部件或绕组，因而必须按一定步骤和要求进行。
电动机拆卸步骤及要求：（1）拆卸皮带轮。
将皮带轮上的紧固螺钉松脱，用拉具拉出皮带轮。
如拉时没有松动感，则需要在紧固螺钉孔内加入润滑油；如仍拉不出，可用煤油灯或酒精灯在皮带轮轴套外圆周围加热后再拉。
（2）拆卸轴承盖及转子。
拆除前轴承盖、风罩及后端盖螺栓、螺钉，然后用木槌向后端盖方向敲轴伸端，使后端盖与机座离缝，再用手或平衡吊将转子带着后端盖一起抽出。
（3）拆除前端盖。
绕线式转子在拆卸前，先提起或拆除电刷、电刷架和引接线，然后拆除前端盖。
3.三相异步电动机的试验
经维修而重新装配的电机必须进行一定的检查和试验：检查引接线标志是否正确，接线头联接是否牢固；绝缘电阻测定；绕组应能承受相对相、相对地的耐压试验；空载试验；测量空载电流；匝间绝缘介电强度试验。
通过完成不同的实训任务，可以充分发挥学生自己的想象力。
在每个任务的设计中都能融入自己的观点，有利于培养学生的自主
创新能力，很适合岗位培训和创业教育；能够充分发挥实训教学模式的优势，使教学更加贴近企业岗位的需求，对培养合格的专业技能人才起到非常重要的作用。
三、充分利用电子软件，全面提高学生专业技能
可将matlab语言、multisim9.0等电子软件用于电路教学中，一方面可节省大量数学计算的时间，将时间更多地用于掌握基本概念和定理上；另一方面，数据结果的可视化也给予学生最直观的理解和启迪，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
重视实训教学，把课堂教学搬进实习工厂中进行，并不意味着理论教学就可以放松了，相反更要督促学生掌握基础理论知识。
通过设计不同实训教学模式，教师不仅要指导学生掌握专业理论知识、实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，还要学习职业岗位的基本技能，以适应职业岗位的要求，同时还要了解市场，为自主创业做好充分准备。
参考文献：
[1]杨元挺，唐果南.电子技术技能训练.高等教育出版社，2002-07.
[2]王俊鹍.电路基础.人民邮电出版社，2005-08.
（作者单位江苏省昆山第二中等专业学校）。