大学生信息素养的培养策略初探
大学生信息素养调查及培养策略
02
大学生信息素养现状调查
信息获取能力调查
01
调查方法
通过问卷调查、访谈、观察等方 法，对大学生信息获取能力进行 调查。
调查内容
02
03
调查结果
了解大学生信息获取的途径、信 息检索技巧、信息筛选与评价等 方面的能力。
根据调查结果，分析大学生在信 息获取方面存在的问题和不足， 为后续培养策略提供依据。
04
提升大学生信息素养的途径与 方法探讨
自主学习与终身学习意识培养途径探讨
激发学习兴趣
通过多样化的教学方式，如案例分析、小组讨论等， 激发学生对信息素养的兴趣，提高学习积极性。
培养自主学习能力
引导学生制定学习计划，掌握学习策略，提高自主学 习能力，为终身学习打下基础。
建立终身学习意识
通过宣传教育、实践活动等方式，帮助学生树立终身 学习的观念，认识到信息素养的重要性。
目的
通过调查了解大学生信息素养的现状 ，分析存在的问题，提出相应的培养 策略，为提高大学生的信息素养提供 参考。
调查范围与方法
调查范围
本次调查涵盖了全国多所高校的在校大学生，涉及不同年级、不同专业和不同背景的学生。
调查方法
采用问卷调查和访谈的方式进行。问卷设计包括个人信息、信息素养认知、信息获取、信息评价、信息利用等方 面的问题。同时，我们还对部分学生进行了深度访谈，以更深入地了解他们的信息素养现状和需求。
课程设置与教学改革策略
课程设置
增加信息素养相关课程，如计算机基 础、信息检索等，以提高学生信息获 取、处理和利用的能力。
教学改革
采用案例教学、项目实践等教学方式 ，引导学生主动学习和实践，提高信 息素养水平。
图书馆与信息技术中心的作用发挥策略
大学生信息素养培养模式与实践策略研究
大学生信息素养培养模式与实践策略研究随着信息技术的快速发展和普及，信息素养也逐渐成为大学生必备的核心素养之一。
信息素养培养旨在培养大学生全面掌握信息检索、处理和利用的能力，使其能够在信息时代充分发挥个人潜能和创造力。
本文将探讨大学生信息素养培养的模式和实践策略。
一、大学生信息素养培养的模式在大学生信息素养培养中，常用的模式包括课程教学模式、竞赛模式以及实践模式等。
首先，课程教学模式是大学生信息素养培养最常见的模式之一。
通过开设信息素养相关的课程，如信息检索、信息管理和信息伦理等课程，培养学生的信息素养。
这些课程可以通过面授、实验教学等形式，使学生了解信息技术的基本概念和操作方法，提高信息素养的基本能力和综合应用能力。
其次，竞赛模式是培养大学生信息素养的有效途径之一。
举办信息技术应用竞赛，如信息检索比赛和信息技术创新设计竞赛等，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
竞赛模式不仅可以培养学生的信息素养，还可以提高学生的合作能力和创新能力，促进学生的全面发展。
最后，实践模式是大学生信息素养培养最直接和实践性强的模式。
通过开展科研项目、实习实训以及社会实践等形式，使学生将所学知识应用于实际情境中。
实践模式的好处在于，学生可以通过亲身实践，深入了解信息技术的应用和发展趋势，提高自己解决实际问题的能力。
二、大学生信息素养培养的实践策略在大学生信息素养培养中，需要采取一系列的实践策略，以提高培养效果。
首先，加强教师队伍建设是关键。
教师在信息素养培养中扮演着重要的角色。
教师应具备良好的信息素养和教学能力，能够引导学生学习并解决问题。
因此，高校应重视信息素养教师的培养和选拔，建立相应的培训机制，提高教师的教学水平。
其次，提供良好的学习环境是必要的。
大学应提供先进的信息技术设备和资源，并建立开放式的学习场所，促进学生间的交流合作。
同时，学校可以与图书馆、计算机中心等机构合作，提供多样化的学习资源和服务，以满足学生的学习需求。
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略随着信息技术的持续发展和普及，信息素养被越来越多的人提及。
信息素养是指处理信息的能力和技能，包括信息获取、评价、组织、管理、交流和应用。
在信息爆炸时代，信息素养是一个人必备的基础能力。
本文将对2023年大学生信息素养现状进行调查，并提出培养策略。
一、调查结果1.信息获取能力普遍较强，但评价能力普遍较弱调查结果显示，大学生的信息获取能力得分普遍在80分以上，但是在信息的评价能力上却普遍较弱，得分在60分以下。
这说明大学生对于海量信息的获取有着一定的经验和技巧，但对于信息的分析和评价能力相对不足。
2.信息组织和管理能力需要进一步提高调查结果显示，大学生的信息组织和管理能力得分普遍在70分左右，这说明大学生在组织和管理信息的能力上还存在一定程度的不足。
有一部分大学生在收集大量的信息后，并不能将其有效地组织和管理，缺乏系统思维。
3.信息交流和应用能力还有待提高调查结果显示，大学生的信息交流和应用能力得分较低，得分普遍在60分以下，说明大学生在信息交流和应用能力上还存在一定的欠缺。
有一部分大学生在获取并组织好信息后，并不能将其应用到实际问题中去。
二、培养策略1.加强信息素养教育信息素养的培养应从小学、中学时期开始，造就良好的信息素养基础，大学生期间应进行针对性的培养。
学校可开设相关的信息素养课程，进行系统性的教育和训练。
同时，在各门课程中融入信息素养教育，例如把作业依据信息素养分析和处理。
2.提升学生信息评价能力信息评价是信息素养的重要组成部分，学校可以进行信息真实性、可靠性、准确性、时效性等方面的培训。
将学生培训为能够理性、准确地判断信息的创造者，具有处理信息的风险意识、判断意识，能够辨别信息的真伪、有效性。
3.加强实践锻炼只有通过实际操作，才能对理论知识进行巩固和应用。
学校可以设置信息素养实践教学环节，例如搜索某类信息、从大量信息中筛选出可用信息、萃取思考问题的信息等。
大学生信息素养提升策略探讨
大学生信息素养提升策略探讨xx年xx月xx日•引言•大学生信息素养现状分析•大学生信息素养提升策略设计•大学生信息素养提升的实施途径目•大学生信息素养提升的保障机制•结论与展望录01引言背景与意义信息技术的迅速发展随着信息技术的迅速发展，人们的生活、工作和学习越来越离不开计算机和网络。
信息素养的重要性信息素养已成为当代大学生必备的素质之一，对于他们的全面发展具有重要意义。
提升信息素养的紧迫性由于信息素养的培养是一个长期的过程，需要不断的学习和实践，因此提升当代大学生信息素养具有紧迫性。
信息素养是指人们利用信息技术手段，获取、加工、利用、创造信息的能力和素质。
信息素养的定义信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。
信息素养的构成信息素养具有时代性、综合性、实践性等特点。
信息素养的特点概念与内涵本研究主要针对当代大学生信息素养的现状和存在的问题，提出相应的提升策略。
研究方法本研究采用文献调研、问卷调查和实地观察等方法，以获取更加准确和客观的数据和信息。
研究范围研究范围与方法VS02大学生信息素养现状分析信息意识薄弱当前大学生普遍缺乏对信息的敏感度和重视度，对于信息的重要性和价值认识不足。
信息利用目的不明确多数大学生在利用信息时，往往只停留在解决短期问题的层面，缺乏从更长远的角度考虑信息利用的价值和意义。
信息意识与态度信息获取与处理能力信息检索能力不足许多大学生在获取信息时，往往只停留在简单关键词搜索的阶段，缺乏对高级检索技巧的了解和应用。
信息筛选与评价能力欠缺大学生在获取信息后，往往不知道如何对信息进行筛选和评价，难以确定信息的真实性和可靠性。
部分大学生在利用信息时，存在抄袭、篡改、侵犯他人隐私等不道德行为。
信息道德意识淡薄许多大学生缺乏对知识产权、信息安全等相关法律法规的了解和认识。
信息法律意识不足信息道德与法律意识信息素养教育缺失当前高校针对大学生的信息素养教育还比较薄弱，缺乏系统的课程和培训计划。
提高学生信息素养的培养策略
提高学生信息素养的培养策略随着信息社会的快速发展，信息素养对于学生来说越来越重要。
培养学生的信息素养不仅有助于他们更好地获取和利用信息，也对他们未来的学业和职业发展有着深远的影响。
本文将探讨一些提高学生信息素养的培养策略。
1. 强化信息的获取能力要提高学生的信息素养，首先应该培养他们获取信息的能力。
学校可以开设相关课程或组织相关活动，如图书馆导览、信息检索技巧讲座等，帮助学生学习如何有效地查找和筛选信息。
同时，教师也要引导学生学会运用不同的资源，如图书、期刊、互联网等，获取所需的信息。
2. 培养信息理解与分析能力获取信息只是第一步，学生还需要具备理解和分析信息的能力。
学校可以通过组织阅读社区、信息分析讨论小组等方式，引导学生学会深入解读信息，并思考其中的意义和价值。
教师在课堂上也应鼓励学生对所学知识进行综合思考和分析，以提高他们的信息理解和分析能力。
3. 培养信息评价的能力在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真实性和可信度的能力。
学校可以开设信息伦理与批判性思维课程，教导学生判断信息来源的可信度、判断信息内容的真实性，同时让学生警惕信息中的误导和偏见。
此外，教师还可以引导学生进行信息验证和验证，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
4. 提高信息组织与表达能力学生不仅要学会获取和分析信息，还需要学会将所得到的信息进行整理和表达。
学校可以通过写作课程、口头报告等方式，培养学生的信息组织和表达能力。
教师在评价学生的作品时，注重信息的清晰度和表述的准确性，从而激发学生对信息组织和表达的兴趣和热情。
5. 打破学科壁垒，促进跨学科学习信息素养的培养需要学科之间的融合和交叉。
学校可以鼓励学生在学习中多接触不同学科的知识，培养他们形成更全面的视野和思维方式。
教师可以在教学中强调跨学科思维的重要性，将不同学科的知识相互联系起来，帮助学生理解知识的综合性和实用性。
6. 创造积极的信息学习环境学校和教师应该为学生提供积极的信息学习环境。
大学生信息素养培养的实践与探索
大学生信息素养培养的实践与探索一、引言信息素养是现代社会发展所必需的一项重要能力，对于大学生来说尤为重要。
通过信息素养的培养与实践，可以帮助大学生在信息化时代中更好地适应社会需求、提升自身能力。
本文将探讨大学生信息素养培养的实践与探索。
二、信息素养培养的现状当前，大学生面临着信息量爆炸和信息碎片化的挑战。
虽然大学课程中有相关的信息素养教育，但其效果并未达到预期。
许多大学生在信息获取、评估和利用方面存在较大的困难和不足。
因此，有必要加强对大学生信息素养的培养。
三、建立信息素养培养平台为了提升大学生信息素养，需要建立相应的培养平台。
首先，大学可以开设针对信息素养的专门课程，培养学生获取、管理和利用信息的能力。
其次，学校图书馆和网络中心可以提供丰富的资源和服务，为学生提供学习和研究所需的各种信息。
此外，大学还可以组织信息素养竞赛、讲座等活动，激发学生的兴趣和热情。
四、信息素养培养的实践方法信息素养培养需要注重实践，以下是几种实践方法的介绍。
1. 远程教育通过参加远程教育课程，大学生可以了解到各种新的学习资源和技术工具。
这种方式可以培养学生在信息获取和评估方面的能力，提高信息素养水平。
2. 数据分析与处理数据分析与处理是信息素养培养的重要内容之一。
学生可以通过参与相关的数据分析项目，学习如何利用现有数据进行分析和应用。
这不仅可以提高他们的信息处理能力，还能培养他们解决实际问题的能力。
3. 多媒体创作通过参与多媒体创作，大学生可以学习到如何有效地表达和传递信息。
他们可以运用图像、声音、视频等多种形式，将所学知识转化为具体的作品，提升自己的信息传递能力和创造力。
4. 社会实践大学生可以参与各种社会实践活动，积极与社会互动，获取实际的信息资源。
在实践过程中，他们可以面对各种问题和挑战，提升信息素养能力。
五、建立信息素养评价体系为了有效评估大学生信息素养的培养效果，需要建立相应的评价体系。
评价不仅要注重学生的学术成绩，还要考虑他们在信息获取、处理和利用等方面的能力。
大学生信息素养提升策略探讨
大学生信息素养提升策略探讨2023-12-02目录•引言•信息素养相关理论•大学生信息素养现状分析•大学生信息素养提升策略设计•实施策略及措施保障•结论与展望引言0102信息素养的定义与重要性在当今信息化社会，信息素养对于大学生的学术研究、职业发展、生活技能等方面都具有重要的意义。
信息素养是指个体在信息化社会中获取、处理、分析和利用信息的能力，是衡量个体综合素质的重要指标。
当前，大学生信息素养水平参差不齐，部分学生缺乏必要的信息获取和利用能力。
主要问题包括：信息检索能力不足、信息鉴别能力欠缺、信息利用能力偏低等。
大学生信息素养现状及问题VS探讨大学生信息素养提升的策略和方法，为高校开展信息素养教育提供参考。
提高大学生的信息素养水平，有助于其更好地适应信息化社会的发展需求，促进个人职业发展和学术研究。
研究目的与意义研究意义研究目的信息素养相关理论信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面，是一个综合性、多层次的概念。
信息意识对信息技术的了解、信息资源的分布和检索方法等。
信息知识信息能力信息道德01020403对信息的合法性、隐私保护、道德规范的遵守等。
对信息的敏感度、价值判断力、信息需求等。
获取、处理、评价、利用信息的能力，包括信息分析、创新思维等。
01提高大学生的信息意识，使其具备敏锐的信息感知和判断能力。
02丰富大学生的信息知识，提高其对信息技术的了解和掌握程度。
03提升大学生的信息能力，使其能够更好地获取、处理、评价和利用信息。
04培养大学生的信息道德，遵守信息法律法规，保护个人和他人隐私。
大学生信息素养现状分析大学生信息素养水平调查采用问卷调查、访谈、观察等多种方法对大学生信息素养现状进行全面了解。
调查结果根据调查数据，将大学生信息素养水平分为高、中、低三个层次，并分析各层次的主要特点。
1 2 3许多大学生缺乏主动获取、分析、评价和利用信息的意识，对信息的重要性认识不足。
信息意识淡薄部分大学生在信息检索、筛选、评价、整合等方面的能力较弱，缺乏独立思考和解决问题的能力。
大学生信息素养培养与提升策略研究
大学生信息素养培养与提升策略研究随着信息技术的迅猛发展和信息时代的到来，信息素养已经成为一个不可忽视的能力要求。
作为大学生，信息素养的培养与提升对于他们的学业发展、职业规划以及个人成长都具有重要意义。
本文将从教育、学校、课程和个人四个方面探讨大学生信息素养的培养与提升策略。
首先，教育层面是培养和提升大学生信息素养的重要环节。
教育机构可以在招生和课程设置上加大对信息素养的考核和重视。
招生时，可以将信息素养作为一个评价指标，这可以通过笔试、面试以及面向网络的测试等形式进行。
对于已经入学的学生，在学校教育中可以增加信息素养相关的选修课程，包括信息检索、信息安全、信息管理等内容。
同时，大学教育也应该注重培养学生的信息意识，鼓励学生主动获取信息、自主分析和评价信息的能力。
其次，学校层面的支持和配合是大学生信息素养培养与提升策略的关键。
学校可以建设现代化的图书馆和多媒体实验室，提供学生获取信息的场所和工具。
学校还可以建立信息素养培训中心或者信息素养实践基地，为学生提供系统化、全面化的信息素养培训和实践机会。
另外，学校应该鼓励学生参与科研项目和实践活动，提高他们的信息素养水平。
此外，学校可以与企业、行业合作，为学生提供实习和就业机会，从而促进信息素养的实践和提升。
第三，课程设置是大学生信息素养培养与提升策略的重要一环。
课程设置应该包括信息素养基础课程和专业相关课程。
信息素养基础课程可以包括信息文化、信息检索、信息安全等内容，旨在培养学生的信息获取和利用能力。
专业相关课程则要紧密结合各个专业领域，教授专业知识和技能的同时，培养学生的信息分析、创新和解决问题的能力。
此外，可以引入跨学科的课程，促进学生的综合素养提升，例如信息伦理、信息法律等。
最后，个人层面是大学生信息素养培养与提升的关键。
每位大学生都应该认识到信息素养的重要性，并主动提升自己的信息素养水平。
他们可以利用网络资源，学习和掌握信息技术的基本操作和应用，如搜索引擎的使用、电子邮件的编写等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生信息素养的培养策略初探【关键词】：大学生信息素养策略【正文】网络技术所带来的信息传递和利用方式的改变，不仅为大学生提供了获取与传递信息的便利渠道，同时也对生活在现代社会中的大学生的信息素养，提出了更高的要求。
为此，充分认识信息素养教育对大学生的重要意义，注重对大学生的信息能力和信息素养的培养，是高等学校对学生进行素质教育的一个重要内容。
然而，怎样培养大学生的信息素养，在培养中运用什么策略，以下对这些问题作出一些探究。
一、什么是信息素养。
信息素养的基本定义是：“寻找、评价和有效利用信息的能力。
”由于它不能完全揭示出信息素养这个抽象概念的全部内涵，所以目前许多学者都对其进行了丰富和扩展，并已深入到对信息素养人特征描述的层面，以便为深刻理解信息素养内涵提供广泛的视角，由此便形成了有关信息素养内涵的各种流派观，例如能力观、学习观、工具观等等。
1.1能力观认为：“具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。
”[1]“概括地说，信息素养涉及到一个人检索和理解不同信息源的能力。
要想全部理解信息素养的内涵，必须同时具备以下条件。
首先，必须希望知道问题的答案，能利用分析技能系统地阐述问题，能够识别研究方法并利用批判性技能评价实验性和推论性结论；其次，在日益多变和复杂的方法中，必须拥有寻找问题答案的技能；再次，一旦知道了寻找的信息是什么，要能找到它。
”[2]等等。
1.2学习观认为：“具有信息素养的学生是那些有独立学习能力的学习者，他们知道自己的信息需求并积极思考；他们对自己解决问题的能力充满信心，并知道相关信息是什么；他们能利用技术工具检索和交流信息；他们是灵活的、可以接受任何变化并能独立地或在团队中起作用的人。
”[3]“具有信息素养的人知道何时需要信息，他们知道知识是如何组织的，他们是主动的学习者。
”[4]“从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何学习的人。
他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何寻找信息，如何利用信息学习。
他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到为工作或制定决策所需的信息。
”[5]等等。
1.3工具观认为：“信息素养是指具有应对和适应信息技术的能力。
”[6]“信息素养通常是指运用各种信息工具解决某个特定问题的能力。
”[7]“信息素养是一种观念，也是一种解决问题的能力，它是整合传统素养、计算机素养、媒体素养和网络素养等四个方面以解决信息问题的能力。
”[8]1.4个人认为：具备信息素养的人能认识到何时需要信息，并能检索、评价和有效利用所需要的信息；具备信息素养的人是学会了如何学习的人，是能够进行终身学习的人。
1.5个人对以上三大观的评价：※信息素养内涵能力观强调的是各种信息能力的培养。
它包括：获取信息处理、信息生成、信息创造等三个发面。
在网络社会化、信息全球化的今天，面对一个问题，你能迅速、准确地找到恰当的、科学的答案，并能对其作出精辟的解说。
可以用你完成这个任务的质量程度来衡量你的信息素养的高低。
※信息素养内涵学习观的核心是创新学习，而创新学习的前提是学会学习、终身学习。
创新学习即是老问题和新方法，新问题和老方法，新问题和新方法的有机结合。
21世纪的社会是信息化的社会，知识量、信息量激增，过去那种学习知识、积累知识的传统观念正在为学会学习、终身学习的观念所代替；计算机及多媒体技术的运用，信息高速公路的开通和Internet的飞速发展，极大地改变了人们的生活方式、思维方式、教育方式、学习方式，因此，现代社会的发展及趋势，要求人们必须学会学习、终身学习，而信息素养能力论又是这种学习观的理论内核。
※信息素养内涵的工具观可以解释为对基本工具（含计算机及其它信息技术）的操作能力。
这种观点是在计算机文化观念的基础上发展起来的，它继承了计算机文化观的理念，采用了学以致用的观点，认为学习工具软件的使用方法与掌握这些工具的使用技能，也是为了培养学习者的信息素养，指出计算机是信息社会人们必须学会使用的常用工具，必须通过计算机教育培养人们使用信息工具的意识与能力，从而使学习者具有使用信息工具帮助自己进行脑力劳动的意识，使用常用信息工具解决学习与生活中的各种问题。
其实三个观点都是相辅相成，互相促进的。
工具观是能力观的前提，能力观是学习观的理论内核，同时学习观也支撑着能力观和工具观的发展。
二、大学生信息素养的现状分析：当代大学生信息素养状况主要如下：※信息能力亟待提高：目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。
有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。
二是利用信息盲从无目的。
调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。
大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，造成盲目借阅的局面。
三是对信息的需求存在应急心理。
许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料，应付了事。
※信息道德和信息法规意识尚需培养：据调查，在对信息道德和信息法规内容，诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。
再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。
这种状况一方面说明大学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面；另一方面主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。
总之，上述分析从一个侧面反映了当代大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培育。
三、大学生信息素养培养的必要性：2.1 大学生良好的信息素养是信息时代发展的需要随着社会不断的信息化，信息已成为支配人类社会发展的三大基本要素之—。
一个人的信息素养能力的高低决定一个人的社会成就高低。
2.2 大学生良好的信息素养是高等院校重要的培养目标之一2.3 大学生良好的信息素养有助于他们终身学习。
1972年5月联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提出了终身学习观这一重要思想，并阐述了它对现代和未来人生存和发展的重要意义。
在当代科学技术迅猛发展的情况下，对人才提出了多样性、发展性要求，使得学校教育不可能一次性地教给学生终身有用的知识，每个人必须终身学习。
四、高等师范院校图书馆开展信息素质教育的作用4.1 培养学生信息意识的作用4.2 培养信息能力的作用4.3 培养计算机应用能力的作用五、进行大学生信息素养培养的途径：5.1 创造一个良好的信息素养教育环境学校应制定大学生信息素养教育的综合规划，并使其受到普遍重视和支持。
整体教育过程，有赖于不同专业教师和图书馆员的密切配合。
例如，计算机基础、网络环境及相关软件使用的教学由计算机系承担；网络信息资源，特别是文献信息资源的采集与评价方法由图书馆来介绍；由法律或德育教育的教师对全体学生进行道德与法律知识的普及。
信息素养教育应在各类院校开展，对各种专业背景的学生应有同样的学习要求。
5.2 开设信息技术方面的专门课程随着信息技术的发展，世界上几乎所有的国家都开设了信息技术方面的课程。
我国的大学在课程设置中也都安排了计算机信息技术课程，并要求在学生毕业前达到计算机等级考试水平。
专门的信息技术课程是培养学生信息素养的主要途径。
当今信息教育日益强调培养学生的计算机应用能力，不再认为只有让学生学习了一种计算机程序设计语言，学会了编制程序，才算学会了计算机。
随着信息技术的发展，人们不必进行程序设计就能方便地使用计算机。
而且社会对人才的需求是多层次的，不仅需要懂得程序设计的开发人才，更需要大量能够使用他人设计的软件的应用型人才。
因此课程的设置应以培养学生实际信息查找和利用能力为目的，在网络环境下利用计算机信息系统来完成学习过程，具有极强的实用性和操作性。
5.3 充分发挥大学图书馆的作用大学图书馆丰富的信息资源和专业信息知识，在大学的信息素养教育中起着不可替代的作用。
大学图书馆要通过教授信息的生产、组织存储和传递的基本原理和过程，教会学生自主检索和利用网络信息的技术，提高大学生利用网络信息的独立性和自信心：(1)通过印发图书馆使用手册，举办各种专题讲座、报告会、宣传栏、信息导航等多种形式向大学生介绍图书馆的馆藏资源、最新动态、导航书目、新书、最新电子出版物、最新培训内容等，充分发挥图书馆的功能。
(2)要使大学生学会运用联机公共检索目录(OPAC)，来学习通过多种登录方式联机查找本馆馆藏的书目记录、馆藏状况、预约出借的文献、查询个人借阅记录、续借未阅读完的图书等。
学习检索国外其他图书馆的馆藏目录。
(3)要引导大学生重点掌握网络版电子期刊、参考工具书和电子图书等电子文献的检索方式，掌握全文浏览等方法与印刷文献的区别，尤其是多媒体信息的综合调用；通过E-mail等方式获取本学科外文期刊的最新目次服务，有效追踪同行的研究进展。
(4)学习掌握网络信息生产、组织、存储和传递的基本原理和过程，重点掌握数字图书馆的基本概念、框架、内容组织、服务方式、技术要点。
学习网络化馆际互借申请的程序，了解国内外文献传递服务机构的服务范围、申请过程、电子表格的填写、付款方式及服务的时效性等方面的情况。
总之，高校图书馆是承担大学生信息素质教育的重要场所。
截稿时间：2008－5－15【参考文献】1 Americanlibraryassociationpresidentialcommitteeoninformationliteracy:finalreport. Chicago,ALA,19892 Reportonthenationalinformationliteracysurvey:documentingprogressthroughoutth eunitedstates.C&RLnews,Nov.2001vol.62.no.10rmationliteracy—Anemergingglobalpriority./lib inter/infolitcontf&meet/papers4 InformationPower:BuildingPartnershipsforLearning.Chicago,ALA,19985 InformationLiteracyCompetencyStandardsforhigherEducation.ACRLavailableathttp: ///acrl/ilintro.html6 若干大学图书馆网站的相关网页7、《美国的信息素养教育》作者：肖自力20048.《信息素养内涵剖析与评价》作者：杨晓光20049.《高等师范院校图书馆开展信息素质教育初探》作者：曲桂丽200410.《略论信息检索课与大学生信息意识的培养》作者：黄桂兰200411.《网络时代大学生信息素养教育》作者：宋雄伟2004。