氯气与水的反应教学设计
氯气与水反应教案
氯气与水反应教案一、活动目的1、了解氯气的性质与危险性；2、了解氯气与水反应的产物及反应机理；3、掌握氯气与水反应实验的操作方法与安全注意事项；4、培养学生实验动手能力和实验观察能力，提高其科学实验素养。
二、活动过程1、活动准备材料：氯气瓶、氯气吸收瓶、液滴管、饱和盐水、准备好的水器材：实验室桌子、气体管道、实验室外衣、手套、护目镜、导师指导。
2、活动步骤（1）密闭空间在实验室空间内设置好安全桌面和固定气体管道等，制定好安全规则，准备工作好后，由导师指导学生穿好实验室外衣、戴护目镜和手套，然后进入实验室，封闭实验室门窗，确保无人员在实验室范围内，实验室内无可燃物品及食品等容易爆炸或污染物品。
（2）准备氯气操作将氯气瓶连接气体管道，逐渐开启气体罐阀门以及室内的抽风机，打开氯气瓶阀门，将氯气导入吸收瓶中，在准备水的同时，在吸收瓶内通入一部分氯气，等待反应。
（3）氯气与水反应准备好的水分别滴入吸收瓶中，同时观察产生气体的情况：2 H2O + Cl2 2 HCl + O2（4）安全处理实验完毕，关闭阀门，关闭抽风机，防止气体泄漏，将吸收水瓶中的废液及其他污染物品妥善处理，并对实验室、设备和工具等进行彻底的清理和消毒。
三、安全注意事项1、实验室的气密性必须得到保证；2、打开气罐时要逐渐开启，严禁猛烈开启；3、检查好气管道及安全设备是否正常使用；4、避免操作中产生火花，以及避免不慎触碰氯气罐；5、不要长时间接触氯气，避免吸入和触碰 (致癌) 与烟雾中的氯气；6、操作时应佩戴防护装置，操作前要进行详细讲解；7、操作中速度应掌握适当标准，一切动作应小心谨慎；8、操作完毕、废气应随时妥善处理并排放。
总结氯气与水反应实验是实验室中一项科学实验，通过此实验，可以更好的了解氯气的性质和危害以及它与水反应的反应机理。
在进行实验的同时，学生应该根据实验规定，注意自身安全以及场地的安全，遵守实验室指导老师要求，才能更好地掌握实验技能及方法，提高其学习对化学实验的兴趣，为今后在学习和工作上打下基础。
《氯气与水反应》探究实验设计
营造探究氛围，体验探究的过程与方法——《氯气与水的反应》探究实验的设计一、知识结构从氯气的知识结构看，重点是学习氯气的强氧化性。
学生在学习了第三章《氧化还原反应》之后，已经具备了从氯原子的结构（最外层有7个电子易得到一个电子）来分析氯气具有强氧化性的能力，很容易掌握在一定条件下氯气能把大多数金属氧化到最高价。
学习氯气的强氧化性的重点是学习氢气和氯气的反应以及氯气和水的反应，而氯气和水的反应这个性质与生活联系最密切且又是一个难点，因此，对这个知识点设计探究活动不但可以引起学生的兴趣还可以让学生从中体验探究的过程与方法，培养学生的实验探究能力。
二、教学设计1、创设情境，引发探究问题1：大家在早上打开水龙头会闻到一股刺激性的气味，这是什么原因？播放《自来水厂用氯气作漂白剂》的录像，引起学生兴趣。
问题2：养花养金鱼的水为什么要事先晒一下？2、引导思考讨论，实施实验探究探究主题：氯气与水的反应探究过程：⑴向学生提出问题：氯气溶于水后为什么能杀菌消毒？究竟氯水中含有哪些粒子？可以先让学生回忆在学习第一章中《混合物的分离和提纯》中蒸馏时，曾经涉及到“可以通过蒸馏的方法除去自来水中含有的Cl—等杂质制取蒸馏水”，由此，学生可以知道在氯气和水反应后的溶液中很有可能含有Cl—。
“Cl2+H2O=？”让学生从元素守恒的角度大胆提出设想。
⑵学生分小组讨论，制定实验方案。
⑶小组代表发言，老师点评。
⑷学生进行小组实验，分析和记录现象，思考与交流后得出正确结论。
⑸联系生活，回应情境问题。
3、氯气与水反应的实验改进探究氯水性质的实验方案很多，如：1.观察新制氯水的颜色，小心闻其气味。
推测1：氯水中含有氯分子。
2.用PH 试纸或蓝色石蕊试纸或Na 2CO 3溶液测氯水是否呈酸性。
推测2：氯水呈酸性可能有盐酸生成。
实验：在氯水中滴加AgNO 3溶液，析出白色沉淀。
再滴入数滴稀HNO 3，白色沉淀不溶解。
3.发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。
氯气与水的反应教学设计[归类]
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氯气与水的反应教学设计[归类]【教学题目】1. 知道氯气与水的反应方程式及反应过程；2. 知道氯气的性质；3. 知道氯气的应用。
重点：氯气与水的反应及氯气的应用；难点：氯气与水的反应方程式的写法。
讲授法、演示法、实验法1课时氯气气体瓶、水、玻璃棒、烧杯、氢氧化钠，实验报告表。
一、导入（5分钟）1. 观看一段介绍氯气的视频，了解氯气的一般性质及应用。
2. 向学生提问，“我们平时接触过氯气吗？你知道这种气体有哪些应用场合吗？”二、讲授氯气与水的反应（15分钟）1. 实验演示氯气与水反应。
把氯气从气体瓶里引到烧杯中，观察氯气与水的反应过程及现象。
2. 分析氯气与水反应的过程，讲解氯气与水反应的化学方程式和反应的原理。
三、实验操作（30分钟）1. 每组一只烧杯，加入少量水。
2. 导师现场演示如何添加氢氧化钠，并让学生们一起实践。
3. 大家用玻璃杆搅拌烧杯中的水，观察水中的气泡。
4. 让学生们尝试观察气泡的发生情况，以及发生气泡的颜色、形状等变化。
1. 给学生提出几个问题：“这个实验主要研究什么？”“氯气与水的反应是什么？”“氯气有哪些应用？”2. 老师讲解学生们提出的问题。
1. 让学生们按照正式实验报告的规格，写出本次实验的步骤以及观测结果。
2. 课后学生将实验报告交给导师，导师评分作为课程期末成绩的一部分。
通过课堂授课、实验操作和实验报告等多种方式，对学生的掌握情况进行评估。
1. 组织学生们查阅相关生产资料，了解氯气在日常工业化生产中的应用；2. 联系氯气在医学、家政等领域的应用，加深学生对氯气的认识。
高中化学论文教学设计：探究氯气与水反应
教学设计：探究氯气与水反应一、指导思想：建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情境下，借助于其他人（包括教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。
强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大因素，主张教学以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，教师是使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的引导者和促进者。
在这种学习理论的指导下，我设计了给学生创造构建性的学习环境、提出或利用学生提出的恰当问题情境、提供充足的学习资源，促进学生主动构建知识，完成《探究氯气与水反应》的教学目标。
二、教学分析：1、教材分析：本节教学内容选自高中《化学1》必修第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》中的第二课时。
氯气与水反应，与NaOH、Ca(OH)2溶液的反应是氯气化学性质的一部分，是整节教学的重点，和难点，氯气与水的反应又是氯气与NaOH、Ca(OH)2溶液的反应的基础。
在非金属单质中，在常温下能和水反应的较少，氯气是比较典型的，氯元素又是学生比较熟悉元素。
《探究氯气与水反应》的教学是一节很好的教师充分调动学生积极参与探究的教学内容，也是培养学生提出问题、分析问题、通过实验计、实验操作、解决问题的能力教学素材。
2、学情分析：学习本节内容之前，学生已经初步理解了从实验学化学的思想，应用过科学探究的一般过程：问题提出、构想假设、设计实验、实验验证、得出结论，学生具有了实验探究的意识，为本节课的学习奠定了一定的知识、技能和心理准备。
但学生对这一过程的理解和应用还没有达到有意识的、自觉的、熟练的程度，需要通过适当、适时的应用来巩固，本节恰好是学生在教师的引导下能够自主探究的一段教学内容。
学生在初中学习过酸的性质、三种重要的酸和酸碱指示剂的使用，学过如何检验酸中的氢离子及盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，为本节课的实验设计与验证做了知识和理论的准备。
3、教学方法：本节课设计采用教师提出问题和学生实验中提出的问题作为问题情境、学生自主探究的实验探究法。
氯气与水的反应,
氯气与水的反应（运用三重表征方法设计教案）从自来水厂用氯气来杀菌消毒说起一．指导思想与理论依据新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。
建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。
基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。
二．教学背景分析氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分：1、氯气的物理性质，2、化学性质[ 氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换 ]，3、氯离子的检验。
在氯气的化学性质中，重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应，同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容，基于此情况预测，学生可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。
设计合适的情境和问题，学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。
三．教学内容本次课学习的是氯气与水的反应，主要包括氯气与水的反应产物探究与次氯酸的强氧化性两部分内容。
高中化学氯气与水反应教案
高中化学氯气与水反应教案
教学目标：了解氯气与水反应的化学性质，掌握实验方法，培养学生的观察能力和实验操
作技能。
教学重点：氯气与水反应的化学性质
教学难点：实验操作技巧
教学准备：
1. 实验器材：试管、试管架、氯气气瓶、氯气发生装置、水槽等。
2. 实验物质：氯气、蒸馏水。
3. 实验记录表格。
教学步骤：
1. 导入：通过引导学生观察实验现象，让学生思考氯气与水的反应过程。
2. 展示实验：现场操作演示氯气与水的反应实验过程，让学生对实验有个直观的认识。
3. 实验操作：
a. 将氯气气瓶连接到氯气发生装置，调节气流速度。
b. 在试管中倒入适量的蒸馏水。
c. 缓慢地通入氯气，观察实验现象。
4. 实验记录：记录实验现象及观察结果，写出氯气与水反应的化学方程式。
5. 实验讨论：
a. 引导学生分析实验结果，探讨氯气与水的反应产物。
b. 讨论氯气与水的反应过程及相关的化学性质。
6. 总结：总结本节课的教学内容，强调氯气与水反应的重要性及实际应用领域。
教学延伸：可以进一步探讨氯气与水的反应条件、影响因素及反应机理。
教学反馈：通过实验结果分析，学生能够正确理解氯气与水的反应机制并写出化学方程式。
教学评价：观察学生的实验操作及记录情况，评价学生对氯气与水反应的理解程度。
注：以上教案仅供参考，具体实施操作请根据课堂实陵情况及学生实际情况做出调整。
氯气与水的反应教学设计
学生回答
学生点头回答
一部分学生摇头
学生回答：氧化还原反应，氯气的化合价降低了。
学生：氧气
学生：氧气没有漂白作用
学生回答：+1
回答：＋１
学生演练
学生回答
学生回答：
氯气跟水发生反应
氯离子，氢离子，还有次氯酸
复习前一节课的内容是让学生巩固所学的知识的同时有利于新课的开展，让知识连贯起来。为下面的实验探究做了铺垫
教学设计
课题
氯气与水的反应
课型
探究性课
授课教师
陈姗姗
教材版本
人教版高一上册
章节
第四章第二节
学生情况（分析）
前一节课中初步让学生了解了氯气的一些物理与化学性质，这节课是基于上节课的学习的一个继续，继续探讨氯气与水反应的一个化学性质，由于前一节课中从氯气与金属，氢气的反应所呈现的化合价对本节课的学习具有启示作用。
【提示】我们可以从氯气跟水反应的反应类型来看看，氯气跟水反应是一个什么样的反应呢？理由？
师：这暗示还有这种物质的化合价是升高的，大家想想是什么物质
师：我们学习过的氧气是不具有漂白作用的。
【讲解】：其实这种物质同样还有氯元素，，名称为次氯酸，分子式ＨＣｌＯ，大家看看这个分子中的氯呈现什么样的价态呢？
好，很好，我们课前的复习了解到了氯是以-1价的形式普遍存在自然界中，从而说明这种物质是一种不稳定的物质。实验证明次氯酸是一种具有漂白性的物质。
教学内容(分析处理)
本节课的处理是先通过上一节的氯气性质的引入来进行新课的学习，这样增加了学生学习的熟悉感同时能够将知识串联起来，设计递进性提问来引发学生的思考---氯气能否溶于水，氯气溶于水后会不会跟水发生反应，接着提出假设进行实验的探究。在实验探究过程中注意以学生为主体，让学生根据提出的问题，进行方案的设计，在进行论证。从而得到预期的结果，根据结果再进一步引发学生对性物质的探讨。从而得到了氯气跟水发生反应的方程式，完成了教学。
氯气与水反应的探究教学设计
富集在海水中的氯（第二课时）
氯气与水反应的探究
肥东二中周浩宇
教学目标
知识与技能：
1．了解氯水能杀菌、消毒、漂白的主要原因；
2．了解并掌握氯气与水的反应；
3．了解并掌握氯水使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的主要原因；
4．了解并初步掌握实验探究的一般方法。
过程与方法：
1．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手探究实验的能力。
2．培养学生由个别到一般的研究问题的方法以及从现象到本质的认识事物的科学方法。
3、培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
情感态度与价值观：
1．通过对氯水在生活中应用的介绍，对比氯气的毒与用，培养辩证的认知态度；
2．通过分组合作学习，培养学生的合作精神、团队意识及集体荣誉感；
3．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成敢于探究，积极向上的良好品质。
教学重点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学难点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学方法：
启发引导、实验探究
教具准备：
实验仪器与药品、多媒体课件
教学过程：
板书计划：
氯气与水反应的探究
（HCl）酸性←氯水→漂白性（HClO）Cl2 + H2O = HCl + HClO。
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氯气与水得反应
化学与环境科学院14级研究生陈焰香【教材分析】
氯就是一种典型得重要得非金属元素,位于苏教版必修一专题二第一单元。
对氯水成分得探究就是在学习了有关氯气性质得基础上,分析猜测氯水得成分,采用实验探究得形式,探究存在得微粒及发现与认识新物质。
通过对氯水成分得探究学习,既能提高学生得实验设计能力,实验操作能力也能达到学以致用得目得,更能与生产生活紧密联系起来。
【学情分析】
在氯气得性质中,学生不易掌握氯气与水得反应,较难理解氯水得成分,为了突破学习难度,体验化学探究得过程,激发学习化学得兴趣,促使学生将被动接受转化为主动探索,在学生之前学过得研究物质得方法,学生具备了一定得探究能力及操作能力得基础上,采用了“实验探究”得方法来突破,创设问题情景,引导学生积极参与,提高学生学习化学得主观能动性。
【三维目标】
知识与技能:
１、设计实验探究氯水中得成分并认识与掌握次氯酸得性质;
2、能完成氯气与水得化学反应;
３、能分析新制氯水得成分。
过程与方法:
1、通过探究氯水得成分,培养学生科学得学习方法:提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结;
2、通过对氯水成分得探究,培养学生理论联系实际得能力,学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度与价值观:
1、通过实验探究感受化学探究得乐趣,激发学生对化学得学习兴趣,培养化学实验探究得思想;
2、通过对问题得讨论,让学生能运用已有得知识去发现问题,敢于质疑、敢于创新得优良品质。
【学习重点】
1、氯水成分得分析及设计实验
２、次氯酸得漂白性
【学习难点】
1、氯水成分得分析及设计实验
２、次氯酸得漂白性?
【教学手段】研究探索式、多媒体辅助
【教学方法】
为充分调动学生得自主意识,充分发挥学生得主体作用与教师得主导作用,以实验为载体,创设问题情境,将实验探究与思考交流交替进行,采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论得探究过程,通过对问题得体验、探究,去感受知识得发生与发展过程,培养严谨得科学思维。
【教学流程】
自来水消毒—引入问题-问题驱动-实验探究—交流评价—总结归纳—课后思考
自来水消毒:调动学生积极性,引出课题《氯气与水得反应》
问题驱动-—引入探究内容:
1、设计实验证明氯气与水就是否反应?
2、氯气与水反应生成了哪些物质呢？
3、归纳总结新制氯水得成分。
自主探究:学生自主探究次氯酸得性质,体验探究学习得过程、交流评价: １、您学到了哪些知识？
2、您得感受与体会就是什么?
3、在今后得学习中,您会怎样学习化学？习题探究:精选习题,联系所学知识,达到巩固目得、
总结归纳:总结归纳,探究科学得学习方法。
课后思考:
【板书设计】
氯水成分得探究一、氯气与水反应
Cｌ２+ H2O === HCｌ+ ＨCｌO
二、氯水得成分:分子:Cl2、Ｈ2O、HCｌO
离子:Cl—、H+、OＨ—、ClＯ—三、氯水得性质。