三年级上册数学24有关0的乘法和因数中间有0的乘法
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗小学数学《乘数中间有零的乘法》教案1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。
2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。
3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。
4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。
一、情境：1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？学生列加法算式计算：3+2+43、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。
说说2×3表示什么意思。
4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。
问1：它们一共钓了几条？问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？（1）一条也没有。
（2）0+0+0=0（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。
（4）0×3=0或3×0=0（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。
二、0与一个数相乘得0。
1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？（1）学生交流一下，列出一些算式。
（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。
（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。
2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。
因数中间或末尾有0的乘法(教案)人教版三年级上册数学
教案标题：因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作意识。
二、教学内容1. 因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 应用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、计算器。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过简单的乘法题目，引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 探究：让学生尝试计算一些因数中间或末尾有0的乘法题目，如20×5、30×4等。
引导学生观察计算过程中的规律，发现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
3. 讲解：讲解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，如因数中间有0时，可以先将0前面的数相乘，然后在乘得的积的末尾添上相应数量的0。
因数末尾有0时，可以先将0前面的数相乘，然后在乘得的积的末尾添上相应数量的0。
4. 练习：让学生做一些因数中间或末尾有0的乘法题目，巩固计算方法。
5. 应用：让学生运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题，如计算物品的总价、计算人数等。
6. 总结：总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法和应用，强调计算过程中的注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上因数中间或末尾有0的乘法题目。
2. 运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。
七、教学反思本节课通过导入、探究、讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察计算过程中的规律，培养学生的计算能力和问题解决能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生主动发现问题和解决问题的重要过程，也是学生理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法的关键步骤。
三年级数学上册《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计
三年级数学上册《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计【教材简析】一个因子在0的中间或0的末端的乘法是一个特殊形式的多个数字乘以一个数字。
它是以三位数乘以一位数的方式排列的。
在教科书发现0和任何数字乘以0的规则之后，它将教三个数字，其中0个在中间或0个在一个因子的末尾乘以一个数字。
通过学习，让学生知道，无论在因子的中间是否有0个，他们都应该用这个数字来乘以多个数字的每个位数。
即使第十位是0，他们也应该将其相乘。
当位积小于10时，应使用第十位的0来占据该位置。
因子末尾与0相乘的计算方法：首先将0前面的数字与一位数字相乘，然后查看因子末尾有多少个零，并在乘积末尾加几个零。
[学习情况分析]三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。
而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。
引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。
由机械的“学数学”变为地构建知识。
在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。
并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。
在对比中发现竖式计算中间有0或末尾有0的多位数乘一位数的方法。
学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。
真正达到学习的有效性。
教学目标：知识技能：1.学生理解将0乘以任何数字将得到0的原理。
掌握乘法运算的计算方法，在0的中间或0的因子结尾。
2.理解一个因数中间有0或末尾有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.引导学生理解新知识，结合具体情况总结0的乘法。
三年级上册数学说课稿-《一个因数中间有0的乘法》_人教版
《一个因数中间有0的乘法》说课稿一. 说教材《一个因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元的内容。
一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
二、说学情本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中我既采用了情境的创设，也利用了旧知迁移，发挥了学生学习的主动性。
由机械的“学数学”变为地构建知识。
教学时我注意培养学生进行估算的意识和习惯。
在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法，学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
三、说教学目标知识与技能：1.学生理解0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.结合具体情境，引导学生归纳出有关0的乘法的算法。
2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
情感态度与价值观：1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
四、说教法学法1、在生活情境中进行计算教学。
既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新知。
3、注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥于让学生使用一种算法。
三年级上册数学教案 第六单元 第五课时《一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法》人教版
教案标题：三年级上册数学教案第六单元第五课时《一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法》人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
二、教学内容1. 一个因数是0的乘法2. 因数中间有0的乘法三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解并运用乘法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）一个因数是0的乘法通过举例讲解，让学生明白一个因数是0的乘法的结果一定是0。
（2）因数中间有0的乘法通过举例讲解，让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 课后作业布置一些课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握了一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法的计算方法，培养了学生运用乘法解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对所学知识的理解和掌握。
六、板书设计1. 一个因数是0的乘法：结果一定是0。
2. 因数中间有0的乘法：根据乘法的计算方法进行计算。
七、课后评价通过课后作业和课堂表现，了解学生对本节课所学知识的掌握情况，为下一步教学做好准备。
总结：本节课通过讲解、练习、总结等环节，让学生掌握了一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法的计算方法，培养了学生运用乘法解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对所学知识的理解和掌握。
重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，需要进行详细的补充和说明。
人教新课标三年级上册数学教案因数中间或末尾有0的乘法
因数中间或末尾有0的乘法教学目标1.通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2.使学生能够正确进行因数中间有0的笔算乘法。
3.培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
重点难点理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
3教学过程教学目标1.通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2.使学生能够正确进行因数中间有0的笔算乘法。
3.培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重点理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
学时难点教学活动激情导入课件出示卡通人物的图片及声音探究新知1．关于0的乘法师：（课件1）我们先来看孙悟空给我们带来的礼物，从图中你看到了什么？你能列出加法算式，并把它改写成乘法算式吗？（课件2）看，发生了什么情况？那怎么计算呢？（生说，课件出式）（课件3）如果再增加同样的两盘苹果，这会有怎样计算呢？（生说，课件出示）（录音）同学们真棒！你们能算出这几道题的结果吗？（课件出示）算一算：0×3= 9×0= 0×0= 10×0=请同学们仔细观察这些算式，你发现了什么？你能用一句话把你的发现告诉你的同桌吗？然后全班汇报。
课件出示：0和任何数相乘都得0的结论。
师：根据自己的发现，你能很快说出下面这些算式的结果吗？（学生口答）0×2= 2×0= 0×6= 6×0=5×0= 5+0= 0×8= 0+8=2．因数中间有0的乘法⑴（课件出示）老奶奶在公园散步的情景图，文字出示：我每天围着公园走3圈，每圈302米，（录音）小朋友们，你们能算出老奶奶每天走多少米吗？师：不用计算，你能很快估计出老奶奶每天大约走多少米吗？（说出估算方法）师：到底老奶奶每天走多少米呢？你能算出它的准确结果吗？试一试（一名同学板演），然后请板演的同学讲一讲，最后询问有没有不同的方法。
三年级上册数学教案-因数中间和末尾有0的乘法 人教新课标
三年级上册数学教案-因数中间和末尾有0的乘法（人教新课标）一、教学目标1. 让学生理解因数中间和末尾有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法：如102×4、205×3等。
2. 因数末尾有0的乘法：如20×5、30×6等。
3. 两个因数中间和末尾都有0的乘法：如1002×5、200×50等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间和末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解因数中间和末尾有0的乘法的计算规律，提高计算速度和准确性。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾以前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：(1) 讲解因数中间有0的乘法：以102×4为例，让学生观察计算过程，总结计算规律。
(2) 讲解因数末尾有0的乘法：以20×5为例，让学生观察计算过程，总结计算规律。
(3) 讲解两个因数中间和末尾都有0的乘法：以1002×5为例，让学生观察计算过程，总结计算规律。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小组合作：让学生分小组讨论，总结因数中间和末尾有0的乘法的计算规律。
5. 全班交流：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
2. 针对不同学生的学习程度，教师可以适当调整教学难度和教学进度。
3. 注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。
六、板书设计1. 板书因数中间和末尾有0的乘法2. 板书内容：(1) 因数中间有0的乘法：102×4=408(2) 因数末尾有0的乘法：20×5=100(3) 两个因数中间和末尾都有0的乘法：1002×5=5010板书设计要简洁明了，突出重点和难点，便于学生理解和记忆。
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
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100×0= 0 100+0= 100
⑵抢答。
0×7= 0 2×0= 0 3×0= 0 0－0= 0
6×0= 0 100-0= 100
0×5= 0 4×0=0 0＋0= 0
15×0= 0 4+0= 4 0×0= 0 8－0= 8
168×0= 0
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(3).在○里填上适当的运算符号。
207
×
24
82 8
106
×
24
4 24
返回作业设计
作业2
思维创新 提升培优 基础巩固
返回作业设计
1.（易错题）判断。 ⑴9个0的和是9。 ⑵0加5得5。 ⑶10个0比8个0大。 ⑷0乘任何数都得0。 ⑸任何数加0都得0。
（× ） （ √） （× ） （√ ） （× ）
2.（易错题）下面的计算对吗?把错误的
2○×0=0
5○＋ 0=5
9○× 0=0
4○＋0=4
2○－ 0=2
0○＋ 5=5
4○×0=0
0○＋ 4=4
0○×4=0
7○－7=0
10○×0=0
0○＋0=0
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学习新知 运动场的看台分为8个区，每个区有604个 座位。运动场共有多少个座位？
怎么列式？这个算式有什么特点？
604×8=
因数中间有0。
你的解答方法是什么？
用加法计算。
0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
用乘法计算。
你发现了什么？
想一想： 0×3= 0
9×0= 0
0×0= 0
0和任何数相乘都得0。
⑴对比练习。 4×0= 0 0+4= 4
0×20= 0 20+0= 20
0×8= 0 8+0= 8
305米
是小明家 到书店距 离的3倍。
小明家
书店
小丽家
305×3=915（米） 答:小丽家离书店有915米。
5.（开放题）把0,2,4,8这四个数字 分别填在□里，写成乘法算式。
⑴要使积最大，应该怎样填？ 4 2 0× 8
⑵要使积最小，应该怎样填？
8 2 4× 0
乘号前面可填2,4,8任 意组合的三位数。
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返回作业2
பைடு நூலகம்
课堂小结
探究一个因数 是0的乘法
探究一个因数 中间有0的乘法
0和任何数相乘都得0
用一位数依次去乘另一个 因数每一位上的数，在与 中间的0相乘时，如果没 有进上来的数，要在那一 位写0占位，如果有进上 来的数，必须加上。
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教学反思
在教学中给学生提供具体活动的材料和情境， 让学生有机会参与对数学知识的探索、发现和认 识过程。在探索活动中，学生的学习过程不是被 动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多 看、多听、多动手，使其主动地去获取数学知识 和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极 主动地探索和思考，从而培养学生的学习兴趣、 探索精神、独立思考能力和动手操作能力。
运动场的看台分为8个区，每个区有 604个座位。运动场共有多少个座位？
请你先估计一下，604×8大约是 多少？
604×8=
哇！原来
我们可以把604看作 600,600×8=4800，
有这么多 座位呀！
应该比4800人多一些。
你能算出它的准确结果吗？
604×8=
口算。 600×8=4800, 4×8=32,4800 +32=4832。
改正过来。
208×4= 8803322
208
208
×
4 改：×
4
3
8032
83 2
（× ）
返回作业2
3.（变式题）在○里填上“＞” “＜”或“＝”。
8+0○＝8-0
15×4○＜ 14×5
8×0○＜ 8+0
600×3○＞600+3
603×4○＞630×3 506×8○＝4000+48
4.（难点题）小丽家离书店有多少米？
一个因数中间有0的乘法，乘的顺 序与积的书写位置与因数中间没有0的 乘法是一样的，在笔算时，因数中间的 0也要与一位数相乘，不能漏掉，每一 次进位的数只能加在它的前一位上。
用竖式计算。
207×4= 828
207
×
24
82 8
106×4= 424
106
×
24
4 24
返回目录
作业1
作业2
作业设计
要认真呦。
用竖式计算。
哪个竖式正确？
604
×
38
512
604 × 1 38
4912
604
×
38 √
4832
604
×
8
3
4802
十位上写几？为 什么？
604
×4
38
4 8 32
十位上应该是3，因为8与十位上 的0相乘还得0，再加上个位上进 来的3，所以十位上应该写3。
“因数中间有0的乘法” 怎样计算？
方法归纳
返回目录
作业1
随堂练习
1.把乘得的积填在下面的空格里。
× 207 106 205 408 396 657
4 828 426 840 1632 1584 2628
2.（易错题）用竖式计算。
207×8= 1656
603×4= 2412
207
603
×1 5 8
×2 1 4
165 6
24 1 2
207×4= 828 106×4= 424
三年级数学·上 新课标[人]
第6单元 多位数乘一位数
2 笔算乘法
学习新知
随堂练习
作业设计
学习新知 先口算，再说说你发现了什么规律？
9+0= 9
872-0= 872
100+0= 100
1308-0= 1308
“0”和任何数相加还等于原 来的数，任何数减“0”还等 于原来的数。
你能提出一个数学问题吗？ 7个盘子里一共还有多少个桃子？