2018年语文一轮复习课件：古诗文阅读+第二章+专题三+考点一鉴赏古诗的形象
(2)意境
“意”，作者的情感；“境”，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过
意象所表现出来的情调和境界。意境和意象的关系，简单地说，是境
生于象而超乎象。意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作
品所营造的整体艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象
叠加、组合之后的升华。
由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、
(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？ 答案
解析
描写了清晨起航时，江南水乡风雨潇潇、落叶飘飞的深秋景色。营造
了凄冷、感伤的氛围。 先具体分析前两句所写到的意象的表达效果，然后进行整合。 “ 晓路 ” 点明起航的时间是清晨； “ 雨萧萧 ” 写出起航时的天气状况； “ 江乡 叶正飘 ” 既交代了季节是秋季，又写出了诗人所见的落叶飘飞的景象。 “雨萧萧”与“叶正飘”写出了秋景的凄清萧条。
“心境 ”( 侧重内心世界 ) 、“境界 ”( 外部与内部的融合 ) 等词语称呼。
2.审题答题规范：细辨析、巧回答 “细辨析”指在审题时要仔细辨析意象类试题与意境类试题。意象类试 题常见提问方式有：①请找出××( 意象 ) 。②××( 意象 ) 蕴含什么样的 情感？③××意象在诗中有何作用？意境类试题常见提问方式有：①请 概括诗中描绘的景象 ( 画面 ) 。②××( 句、联、片、全篇 ) 渲染了什么样
(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 答案
解析
孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所
想贯穿在一起，是全诗的线索；诗人融情于景，表达了漂泊、思乡、
孤寂之感。 “ 孤舟 ” 在本诗中是一个主体意象，是全诗的线索，联结着诗中其他 意象和诗人的所见所闻所想。首联和颔联为 “ 孤舟 ” 的出现提供了背 景；颈联从 “ 帆 ”“ 桨 ” 正面写 “ 孤舟 ” ；尾联写 “ 孤舟 ” 停宿之所， 寄托了诗人借枫桥一抒幽思的情怀。 “ 孤舟 ” 表达了诗人复杂的思想 感情。
“ 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 ” 孤舟承载着诗人的所见所闻，联结着 雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一 起，是全诗的线索。今夜要在哪里投宿呢？最佳地点当然是张继曾经 投宿过的并留下著名诗篇的枫桥了。南宋诗人范成大编纂的《吴郡志》 中说，枫桥 “ 自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者 ” 。因此， 诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定夜宿于 此处，以一抒幽思。 诗人融情于景，全诗表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
的氛围？③该诗是如何营造意境的？
“巧回答”指针对这两类题巧妙地回答。意象类题应是怎么问怎么答。
(详见后面的“题点突破”)意境类题回答则要注意：
画面描述题的答题模式一般为：描绘了一幅 (某时某地，视题而定)＋描
前两联描绘了怎样的景象？有何作用？ 答案 描绘了冬日傍晚的居庸关寒风呼啸、峰峦高耸、冰雪凄迷、路途艰险 的景象。交代了时间、地点，渲染了荒寂、凄冷的氛围，暗示了诗人 前途渺茫的悲凉心境。
2.(2012· 山东)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
吴松[注]道中二首(其二)
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
精要点拨
1.鉴赏方法：融情造境 (1)景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景， 有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。 诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但 在具体诗歌中有变数。 鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景 物特点和诗人的感情；二要抓住意象来分析意境，探知诗人的感情。
冷、感伤的氛围。
“ 天寒雁声急，岁晚客程遥。 ” 大雁从头顶飞过，抛下几声急促的鸣
叫，是啊，都已经深秋了，大雁怎会不急？可是“我” ，远望归家的
路，却遥遥不可及。
“鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。” 诗人的观察由远及近，鸟儿因为船猛
地退了一下而急急地躲避，鱼儿因为船桨的摆动而惊得跳散开去。诗
人触景生情：像这样颠沛流离的旅程何时才能结束呢？
内容索引
Ⅰ 掌握鉴赏景物形象(含意境)的方法和审答规范 Ⅱ 掌握鉴赏物象的方法和审答规范 Ⅲ 掌握鉴赏人物形象的方法和审答规范
Ⅰ 掌握鉴赏景物形象(含意境)的方法和审答规范
1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
使青夷军①入居庸三首(其二)
高 适
古镇青山口，寒风落日时。
岩峦鸟不过，冰雪马堪迟。
出塞应无策，还家赖有期。
东山②足松桂，归去结茅茨。
注 ①青夷军，唐戍边军队。此诗是四十七岁的高适送兵往青夷军，归
途入居庸关时所作，他曾到边塞寻求避身之路，但未成功。②东晋谢安
在时局混乱时退居东山，相机而作。
鉴赏
本诗写诗人入居庸关时的所见所思。首联既点明了诗人观察的
时间和地点，也是对环境大背景的刻意渲染。颔联写诗人看到的景象， 一副冰雪凄迷、前途艰难之状，暗示了诗人对自己的仕途丝毫看不到 前景，感到无可奈何。颈联总结此次出塞的收获，诗人看到时局混乱、 阴暗，良臣进阶无路，因此十分失望、愤懑，想到了暂居家中以修身 养性。尾联追述先贤在时局混乱时退居草莽，相机而动的故事。全诗 情景交融，前四句写景，极尽凄美；承此而总结此次出使的收获，但 此时不是报效朝廷的时候；于是追述先贤，自然而然地生发出 “ 归去 ” 之念。但诗人的 “ 归去 ” 不是真的归隐，而是为了出仕，是保存实力、 积蓄力量的行动。
天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 注 吴松：即吴淞，江名。
鉴赏 这是一首羁旅行役诗。 “ 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 ” 早晨的路上，细雨潇潇，空气中有着 几丝清冷，正是江南水乡黄叶翻飞的季节。这首诗开头两句描写了一 幅清晨起航时，江南水乡风雨潇潇、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄
专题三 考点突破
考点一 鉴赏古诗的形象
——赏析三种形象，掌握意象“三考”
诗歌创作的目的是抒情，而作者的思想感情往往是借助诗中的形象委 婉含蓄地表达出来的。因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形
象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓
郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
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一轮复习古诗词鉴赏诗词鉴赏第一讲鉴赏诗歌的形象PPT
象
为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定
的联系。
咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象。诗人借助具有
事物 形象
某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物诗中的松、竹、梅等。
二、古代诗歌中常见的人物形象
类型
举例
不慕权贵、豪 如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”表现了他 放洒脱、傲岸 淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负
一、诗歌的形象分类
诗中塑造的人物形象或抒情主人公。诗中的诗人形
人物 形象
象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”(非作者本人)。
诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观
诗 歌 的 形
物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是
景物 含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来 形象 表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而
(2)长亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。在古 诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》 中的“寒蝉凄切，对长亭晚”等。 (3)南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南 浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。 (4)酒。酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情 联系在一起的诗词多不胜举，如王维的《渭城曲》中的“劝君更尽 一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨 将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。
一 轮 复 习 -古 诗词鉴 赏-诗 词鉴赏 第 一 讲 鉴 赏 诗 歌 的形象
一 轮 复 习 -古 诗词鉴 赏-诗 词鉴赏 第 一 讲 鉴 赏 诗 歌 的形象
高考语文一轮复习课件 《鉴赏诗歌的形象》ppt
7 微专题
请根据标题推测以下诗歌的思想感情。 1．《春日秦国怀古》周朴 2．《山中留客》张旭 3．《春日登楼怀归》寇准 4.《寒食寄京师诸弟》韦应物
答：_____________________________________________ _________________________________________________
5 微专题
阅读下面的一首诗，完成下面的题目。
于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵
江 总①
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱菊，今日几花开？
【注】 ①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后
辞官南归，这首诗写于南归途中。
这首诗表达了诗人怎样的思想情感？
答：________________________________________________
8 微专题
答案 1.通过踏访秦国故地，表现了怀古伤今之情。 2．通过描写山中景致，表达以美景留客之情。 3．看到春日之景触动了诗人的思乡之情。 4．表达作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂 寞、凄凉之情。
9 微专题
三、看字词，把握情感取向 所谓“情感关键词”，指诗歌中有一些能够帮助我们把握 作品思想内容的词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，无 疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定 风波·莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹 酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景， 寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平 生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外 的淡泊心境的真实反映。还如《虞美人》中的“问君能有几 多愁？”《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足”等。
请根据标题推测以下诗歌的思想感情。 1．《春日秦国怀古》周朴 2．《山中留客》张旭 3．《春日登楼怀归》寇准 4.《寒食寄京师诸弟》韦应物
答：_____________________________________________ _________________________________________________
5 微专题
阅读下面的一首诗，完成下面的题目。
于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵
江 总①
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱菊，今日几花开？
【注】 ①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后
辞官南归，这首诗写于南归途中。
这首诗表达了诗人怎样的思想情感？
答：________________________________________________
8 微专题
答案 1.通过踏访秦国故地，表现了怀古伤今之情。 2．通过描写山中景致，表达以美景留客之情。 3．看到春日之景触动了诗人的思乡之情。 4．表达作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂 寞、凄凉之情。
9 微专题
三、看字词，把握情感取向 所谓“情感关键词”，指诗歌中有一些能够帮助我们把握 作品思想内容的词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，无 疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定 风波·莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹 酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景， 寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平 生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外 的淡泊心境的真实反映。还如《虞美人》中的“问君能有几 多愁？”《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足”等。
高中语文 高考一轮复习《古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的形象》实用课件(53张PPT)
9
10
景物类型：景物描写（季节、时令、地域等） 场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 色彩描写
基本思路： 以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社
会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意 等）。
11
意象类别
1、植物类 2、动物类 3、乐器类 4、自然类 5、送别场所
12
一、植物类（比喻或象征）
芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、 梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、扬花
大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破
受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己
及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱
下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对
官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋
13
芳草 1、以远接天涯、绵绵不尽、无处不生 的春草，来比喻离别的愁绪。
乐府诗：青青河边草，绵绵思远道
李煜：离恨恰如春草, 更行更远还生
2、表现生生不息和希望 白居易：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情
14
1、“柳”的意象 （1）“柳”“留”二字谐 音，经常暗喻离别。“今宵 酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月”三句，表现了柳永对恋 人的怀念。
•
牡丹象征 高贵、富贵
•
杨花象征 飘零、离散
• • • •
17
二、动物类：
杜鹃、乌鸦、鸿雁、青鸟、鹧鸪
•
杜鹃
沙鸥、蟋蟀、鸣蝉 、 猿猴、燕、 鱼
18
• 杜鹃：又名子规、杜宇等。中国古代 有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝是 传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜 宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死， 死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中 流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名 为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与 悲苦联系在一起。
10
景物类型：景物描写（季节、时令、地域等） 场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 色彩描写
基本思路： 以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社
会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意 等）。
11
意象类别
1、植物类 2、动物类 3、乐器类 4、自然类 5、送别场所
12
一、植物类（比喻或象征）
芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、 梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、扬花
大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破
受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己
及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱
下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对
官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋
13
芳草 1、以远接天涯、绵绵不尽、无处不生 的春草，来比喻离别的愁绪。
乐府诗：青青河边草，绵绵思远道
李煜：离恨恰如春草, 更行更远还生
2、表现生生不息和希望 白居易：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情
14
1、“柳”的意象 （1）“柳”“留”二字谐 音，经常暗喻离别。“今宵 酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月”三句，表现了柳永对恋 人的怀念。
•
牡丹象征 高贵、富贵
•
杨花象征 飘零、离散
• • • •
17
二、动物类：
杜鹃、乌鸦、鸿雁、青鸟、鹧鸪
•
杜鹃
沙鸥、蟋蟀、鸣蝉 、 猿猴、燕、 鱼
18
• 杜鹃：又名子规、杜宇等。中国古代 有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝是 传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜 宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死， 死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中 流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名 为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与 悲苦联系在一起。
高考语文一轮复习 古代诗文 第2章 第1节 鉴赏诗歌的形象课件
考点分 布
技巧、 11 情感
11
情感、 技巧
11
情感、 技巧
• 1．(2014·山东)阅读下面两首宋诗，回答问题。 • 寻诗两绝句 • 陈与义
• 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 • 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 • 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 • 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 • 【注】 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
• 【对点直练】 阅读下面这首唐词，然后回答问题。
• 菩萨蛮
• 温庭筠
• 小山①重叠②金③明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆 梳洗迟。 照花前后镜，花面交相映。新帖④绣罗襦⑤， 双双金鹧鸪。
• 【注】 ①小山：晚唐五代眉妆的名目，为“十眉”(十种 眉妆)中的一种样式。②叠：“蹙”字义。③金：唐时妇女 眉际妆饰的“额黄”。④新帖：新鲜的花样子，用纸剪成画 样，贴于绫罗之上，作为刺绣的蓝本。⑤罗襦：绫罗缝制的 短袄。
• 高考中鉴赏诗歌的形象类题目多要求考生概括诗歌中人物形 象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻画的某一形 象的意义。其中对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌 中所描述的画面和作者所表达的思想感情，有的题目则要求 考生概括诗歌中所营造的意境。考生在答题时，要善于根据 诗歌中所描绘的景物， 展开想象，在脑海中形成一幅画面， 再用简洁的语言描绘出该画面(图景)，并指出所蕴含的思想 感情。
• 【答案】兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、 纯洁的品格和节操。
• 1．考点要求
• 鉴赏文学作品的形象。
• 2．考点剖析
• 鉴赏文学作品的形象，对诗歌来说，就是把握诗歌中所刻画 的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指诗歌中的人物形象，还 包括诗歌中的自然形象，它又包括意象和意境。鉴赏这些艺 术形象的内涵，就是要分析、判断诗歌中包含的作者的思想 感情和诗歌所蕴含的社会意义。
全国高考语文一轮复习第3部分古代诗歌鉴赏第二单元第一节鉴赏诗歌的形象课件
(2)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分
析。(4分)
解析 本题考查分析鉴赏诗歌的人物形象的能力。概括诗歌 人物形象特点首先应了解诗人的生平思想，如果是陌生的诗 人，要注意题目和注释。注释①对 “ 居士 ” 的解释为 “ 文人 雅士 ” ，据此就首先可以概括 “ 陈居士 ” 具有 “ 文雅 ” 的特 点。其次，一定要结合具体的诗句，特别是描写人物的神态、 动作、心理的词语，来分析概括人物形象的特点，通过“爱 喝酒”而且“爱把山瓢”喝酒，可以看出“陈居士”行事不
拘小节、洒脱，性格豪爽；通过“亭角寻诗”“醒来寻诗”,
可以看出“陈居士”热爱诗歌，情趣高雅，是一个十足的文 人雅士。
答案
①行为洒脱
②情趣高雅
①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒
可以看出他洒脱的性格特点。
②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻
诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
命题趋势及备考指向 1.从近三年的高考来看，对诗歌形象的考查重点是什么？ 高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查对诗词的鉴赏能力，即 把握形象特征，理解形象的典型意义，分析寓于形象中的思想感情 及形象对诗歌表情达意的作用。
近三年的新课标全国卷都直接或间接地考查了对诗歌三类形象鉴赏
的能力，其他省份的高考试卷也以此作为考查重点。 2.考查形式有何特点？ 考查形式稳定：一般为主观简答题，且都要求对形象作简要分析。 3.鉴赏诗歌形象的考查角度主要有哪几个？ 常考角度有：鉴赏诗歌的人物形象、鉴赏诗歌的景物形象、鉴赏诗 歌的事物形象。
2.【教材联想】 阅读下面这首唐诗，回答问题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
2018年高考语文一轮复习第二板块古诗文阅读专题二古代诗歌阅读第1讲鉴赏古代诗歌的形象课件新人教版
友人送别、思念故乡的形象
李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆 山东兄弟》
献身边塞、反对征伐的形象 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》
爱恨情长的形象
柳永的《雨霖铃》
[研高考·突破考点]
(一)常见设问要明了 1．这首诗塑造了怎样的人物形象？ 2．简析这首诗中人物的特点。 3．请简要概括诗中诗人的形象特点。 (二)答题模板要用好
借物抒情即把个人情绪、欲望等通过咏物表达出来。这类 咏物诗寄情于物，心物交融，表达出了诗人内心深处细腻 借物 而真挚的情感。物象是诗人情感的载体，因而显得灵活而 抒情 生动，充满了生命的热情。 如杜甫的《望岳》通过描写东岳泰山的神奇景色，抒发了 作者的仰慕赞叹之情以及自己企望攀登绝顶的心情。
类别
托物 言志
莼羹鲈脍
辛弃疾《水龙吟》:“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰 归未？”
注：“其他意象”另见 P270～271“古代诗歌常见意象课余阅 览”。
2．意境
特点
教材链接
雄浑壮丽 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
壮阔苍茫 李白《忆秦娥》：“西风残照，汉家陵阙。”
苍凉悲壮 杜甫《旅夜书怀》：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”
英”句。②政：通“正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？(6 分)
答：
答题重规范 1．审题要“准” “颔联”明确了答题区域；“描绘了怎样的野菊形象”明确 了答题的重点。 2．答题有“范” 野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。(概括物象外在特 点)不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高 洁。(分析物象内在特点)寄寓了诗人孤洁自好、不媚俗邀宠的情 操。(分析物象作用)
借物明理即借咏物来阐明超越表象之外的深刻哲理， 给读者以 深刻的启迪，引起读者共鸣。这类咏物诗表明了诗人所体悟到 的超脱于琐碎的现实生活的深刻哲理，在更高的层面上给人提 供了一个思维空间，使人摆脱现实生活中的穷达是非的困扰， 心灵达到一种澄澈、宁静而豁达的境界。 如王安石的《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高 层”表达了作者高瞻远瞩、锐意改革的政治理想。
(一轮)模块二古诗文阅读古代诗歌鉴赏第三节鉴赏古代诗歌的形象课件
题目的具体要求,然后注意了解诗歌的创作背景,并逐句翻译诗句,把握诗歌的意 象,分析诗歌营造的意境,思考诗歌中运用的表现手法,最后有条理地按照题目要 求整理出答案即可。本题要求简要分析诗歌前六句怎样运用对比手法勾勒精卫 形象。已经明确了手法是对比手法,只需要找出对比手法,并且分析对比手法怎 样勾勒精卫形象即可。诗歌中“山石细”和“海波平”两词形成对比,嘴里衔着 山上的细石,决心把滔滔的海浪填平,从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意 志;“抱寸诚”的决心“衔山石细”的举动与“海波平”的宏图形成巨大反差, 在对比中充分表现精卫的心诚志坚。
【必备知识】①分析形象的角度、方法等基本知识;②用典、象征等表达技巧; ③精卫填海的神话传说的内涵。 【关键能力】①读出咏物诗的思想情感的能力;②充分利用标题、注释以挖掘 暗示信息、读懂诗歌的能力;③赏析用典、象征等表达技巧的能力。 【审答题眼】①“前六句”;②“对比手法”;③“勾勒形象”。
【思路分析】 本题考查对诗歌表达技巧的把握能力。解答此类题目,首先要审题,即明确
2.反复品读诗歌全篇,把握诗歌的结构特点。 本诗的结构特点:起______,承________,转________,合______。 3.反复品读诗歌全篇,捕捉关键句、“诗眼”和具有主观色彩的关键句,读 出诗歌的情感内容、艺术技巧。 本诗的关键句是:______________________________________________ ______________________________________________; 所抒之情:______________________________________________ ______________________________________________; 艺术技巧:______________________________________________ ______________________________________________。
【必备知识】①分析形象的角度、方法等基本知识;②用典、象征等表达技巧; ③精卫填海的神话传说的内涵。 【关键能力】①读出咏物诗的思想情感的能力;②充分利用标题、注释以挖掘 暗示信息、读懂诗歌的能力;③赏析用典、象征等表达技巧的能力。 【审答题眼】①“前六句”;②“对比手法”;③“勾勒形象”。
【思路分析】 本题考查对诗歌表达技巧的把握能力。解答此类题目,首先要审题,即明确
2.反复品读诗歌全篇,把握诗歌的结构特点。 本诗的结构特点:起______,承________,转________,合______。 3.反复品读诗歌全篇,捕捉关键句、“诗眼”和具有主观色彩的关键句,读 出诗歌的情感内容、艺术技巧。 本诗的关键句是:______________________________________________ ______________________________________________; 所抒之情:______________________________________________ ______________________________________________; 艺术技巧:______________________________________________ ______________________________________________。
高考一轮复习古诗鉴赏之形象讲解PPT课件
方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握 人物特征
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想 象感知形象。因为景物描写(意象)对人物的心 理起衬托作用。
方法四：抓住表露人物情感或思想的词句。
10
《高调》学生用书 P74 例题 1：(2012·湖北卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武[注] 贾岛
之专题一诗歌形象
1
整体概述
概述一
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概述二
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概述三
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2
考点透视
考试大纲
鉴赏
形象 语言 表达技巧
评价
思想内容 观点态度
3
考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象
象
B．营造了什么 意境
境
C．抒发了什么 情感
情
怎样写的
D ．运用了什么 语言
参考答案：行为洒脱，情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱 把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特 点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚 寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
15
四、常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来 表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
6
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想 象感知形象。因为景物描写(意象)对人物的心 理起衬托作用。
方法四：抓住表露人物情感或思想的词句。
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《高调》学生用书 P74 例题 1：(2012·湖北卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武[注] 贾岛
之专题一诗歌形象
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整体概述
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考试大纲
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形象 语言 表达技巧
评价
思想内容 观点态度
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考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象
象
B．营造了什么 意境
境
C．抒发了什么 情感
情
怎样写的
D ．运用了什么 语言
参考答案：行为洒脱，情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱 把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特 点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚 寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
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四、常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来 表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
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高考语文一轮复习 第二单元古代诗歌鉴赏第1节鉴赏形象精品课件 人教大纲版
解析：这里考查鉴赏作品刻画的人物形象的能力。从环境描写看，陆鸿渐 的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到 。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽 僻、高雅的隐居之地。作者的 动作(扣门)、心理(欲去问西家)及 邻人的叙述(归来(ɡuī lái)每日斜)，烘托出 陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出 作者对隐居生活的向往。
第二页，共22页。
子建与潘安 古典小说中形容女子容貌美丽常用“沉鱼落雁”“闭月羞
花” 等套语，形容男子才貌双全常用“才比子建，貌若潘安”。
其中“子建”“潘安”各指谁？ 答案：子建是曹植，以一首《七步诗》名扬天下，名垂青 史。潘安本名潘岳，字安仁，俗称潘安，西晋文学家。他丰姿 秀美，容貌出众，少年居都城洛阳(luò yánɡ)时，每乘车出游
第十五页，共22页。
第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要 景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用 自己的联想和想象加以再创造，语言力求(lìqiú)优美。
第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词 即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要 能准确地体现景物的特点和情调。
第十三页，共22页。
小贴士
一切(yīqiè)景语皆情语也
作者借助外在景物来表达感情，情与景的相通有两种情况：
(1)正衬关系：描写(miáoxiě)之景与作者之情相一致，即以哀景写哀
情，以乐景写乐情。
实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，
写出了清冷的水乡秋夜，让人感到的是一份凄凉。而这正与诗人
第二页，共22页。
子建与潘安 古典小说中形容女子容貌美丽常用“沉鱼落雁”“闭月羞
花” 等套语，形容男子才貌双全常用“才比子建，貌若潘安”。
其中“子建”“潘安”各指谁？ 答案：子建是曹植，以一首《七步诗》名扬天下，名垂青 史。潘安本名潘岳，字安仁，俗称潘安，西晋文学家。他丰姿 秀美，容貌出众，少年居都城洛阳(luò yánɡ)时，每乘车出游
第十五页，共22页。
第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要 景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用 自己的联想和想象加以再创造，语言力求(lìqiú)优美。
第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词 即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要 能准确地体现景物的特点和情调。
第十三页，共22页。
小贴士
一切(yīqiè)景语皆情语也
作者借助外在景物来表达感情，情与景的相通有两种情况：
(1)正衬关系：描写(miáoxiě)之景与作者之情相一致，即以哀景写哀
情，以乐景写乐情。
实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，
写出了清冷的水乡秋夜，让人感到的是一份凄凉。而这正与诗人
2020年全国版2018版高考语文大一轮复习第3部分古代诗文阅读专题二古代诗歌鉴赏第二节鉴赏诗歌的形象课件
形象中诗人所寄
要分析。
4.析典故，分析形象
寓的感情或蕴含
引用古籍中的故事，或词句，借他人(事)来比况自 的哲理。步骤三 己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀 有时可以不涉及。
古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句
用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为
国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。
考点三 鉴赏景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的 景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象 组合成的意境。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把 握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗中的景物作为 “意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营 造出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在 景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情， 即所谓“一切景语皆情语”。
调。 步骤三：表感情，明作用(分析作者的思想感情) 根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情或景物暗含的寓
情感？
3.结合背景分析
意。答案要具体，切忌空洞，答题时应尽量点出描绘的意象
4.请从意境营造的 有的诗词需要结合作者生 和意境所表达的感情，点明其在创设背景、表情达意、表现 角度，赏析全诗。 活的时代背景分析，这个 人物性格方面的作用。比如只答“表达了作者感伤的情怀”
结合分析 氛围？表达了诗人
括时一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄
什么样的思想感情？不能单纯地分析景物形象， 浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情
景物形象要附着在诗人的 3. 这 首 诗 ( 词 ) 描 写
感情上，有时也附着在写 了什么样的景物？
作技巧上。 抒发了诗人怎样的