减负增效背景下的课堂教学与作业优化策略研究
双减背景下减负增效初中数学作业设计策略研究课题开题报告
双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告一、课题研究的背景现阶段，初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。
减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，全面发展素质教育，早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。
“双减”政策对教学质量、服务内容提出了更高的要求，学校及教师必须站稳守好课堂主阵地。
设计有效的教学设计、教学课件等，紧扣教学目标，因材施教，抓实能力训练，扎扎实实地提升课堂教学效能。
作业设计应以高质、精简为原则，体现共性作业与个性作业相结合，常态作业与特色作业相结合，基础作业与创新作业相结合。
为落实“双减”政策，推动学校初中数学教学质量进一步提升，让作业设计与布置更加科学合理，激发学生的学习兴趣，培养学生学习意识和创新精神。
我们初中数学组开展作业设计研讨活动，扎实落实好“双减”政策，探索作业设计的好方法和好途径，从而真正实现减负增效。
践行“双减”，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需有精确设计。
作业减负增效，对课堂教学也提出高要求。
只有提升学校课堂学习效率，才能更好地保证作业减量增效。
在课堂上争取做到“齐步走、学扎实、练到位、堂堂清”。
二、课题研究的核心概念及界定数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。
初中数学作业设计：初中的作业设计则体现形式的多样化多元化。
初中数学作业中有趣味型、实验型、想象性、探究性、阅读型、合作型等。
初中物理和化学增加小实验、小制作等操作性作业。
增效：“减负”不是单纯地减少作业时间，而是减少学生不喜欢不愿意完成的机械性的重复性作业。
能开拓学生思维，激起学生兴趣，调动求知欲望的作业，花费的时间其实并不少。
掌握作业设计布置的要求，实现作业减负增效的目的，践行‘双减’的精义。
课题研究的核心是：“双减”背景下的作业设计，是一次思想的碰撞，也是一次理论与实践的结合。
减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略
减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略随着教育教学理念的更新和学生减负增效的要求，小学数学作业设计的策略也需要根据新的要求进行调整。
如何设计有效的数学作业，既能巩固学生的基础知识，又能激发学生的学习兴趣，成为了教师们面临的新挑战。
本文将从减负增效的背景出发，总结一些有效的小学数学作业设计策略，帮助教师们更好地进行数学作业设计，以提高学生的学习效果。
一、育人为本，注重培养学生的学习兴趣在小学数学作业设计中，应该注重培养学生的学习兴趣，让学生在解题过程中感受到学习的乐趣。
作业设计应该具有一定的趣味性，可以通过设计一些有趣的数学题目、游戏性强的作业内容，来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
在作业中穿插一些趣味数学小游戏，或者设计一些有趣的数学思维拓展题目，让学生在玩中学，学中玩，从而实现学生学习数学的目的。
二、注重质量，量力而行，充分发挥作业的辅助作用在小学数学作业设计过程中，应该注重作业的质量，量力而行，而不是追求数量。
教师在设计作业时，应该结合学生的实际情况，根据学生的掌握程度，灵活控制作业的难度和数量，避免作业负担过重，使每个学生都能够完成作业，并从中获得收获。
作业的质量不仅仅体现在难题多少，更要注重提高学生的数学思维能力和解题方法的培养，在作业中加入一些能够拓展学生思维的题目，帮助学生发展综合解决问题的能力。
三、因材施教，个性化定制，充分关注学生的学习特点小学数学作业设计应该因材施教，个性化定制，充分关注学生的学习特点。
在设计作业时，教师应该根据学生的学习情况和学生的学习特点，有针对性地设计作业内容，为学生提供个性化的学习帮助。
对于学习成绩好的学生可以设计一些拓展性的题目，帮助他们深化理解；对于学习成绩差的学生可以设计一些基础性的练习题目，帮助他们巩固基础知识。
在个性化定制的作业设计中，教师要注意给予学生充分的鼓励和帮助，激发学生的学习动力，促进学生的进步。
四、倡导合作学习，培养学生的团队意识在小学数学作业设计中，可以适当倡导合作学习，培养学生的团队意识。
双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告
双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告一、课题研究的背景过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
伴随着“双减”政策的实施，现阶段的初中数学教育形式发生了较大的良性转变，教师们通过更加合理的教学时间设计和安排来促进了学生们研究效率的提升，从而使得学生们能够在有限的时间内研究到更多他们感兴趣的数学知识。
除此之外，教师要想达到事半功倍的教学效果，便是要有目的性地去帮助学生们掌握适合他们的研究方法，充分刺激他们的探究欲望，使其真正形成乐学、爱学的习惯，以及会学、会用的意识，从而有效促进学生们数学成绩的稳定提升。
“双减”是我国教育改革的重要内容之一。
现代教育以减轻学生负担，激发学生研究兴趣，使学生在健康愉快的研究氛围中成长为目标，以德、智、体、美、工全面发展为目标。
因此，在教学中，教师要注重减负增效，提高教学效率，通过教学方法和教学理念的改革，充分发展学生的身心。
第二，研究的核心概念和定义。
数学：一般指巩固数学课堂研究而布置的作业；包括书面作业、口头作业、预习作业、课内作业和作业。
数学作业设计3360承认学生的差异，接受知识的速度和速度的差异，注重体现数学作业的进步感、多样化、兴趣水平、创新性和时代感。
增效:在双减“减负增效”要求下，一定时间内能够完成研究任务，各层次学生通过完成设计的个性化作业达到或超过应有的研究效果。
以提高数学作业的有效性为突破口，从数学作业的递进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感等方面设计增效作业。
减负增效背景下小学数学作业的优化设计方案
减负增效背景下小学数学作业的优化设计方案摘要：减负增效是当前落实双减政策对教育教学的要求，减负增效落实到小学教学中，需要围绕着小学数学的作业布置展开优化。
当前的小学数学教学中存在的突出问题就是。
老师在设置作业时侧重机械化的练习，认为大量的练习可以让学生掌握数学知识。
但这样的模式给学生带来了极大的学习负担，学生会对数学作业产生抵触、敷衍等心理。
面对这样的情况，结合双减政策以及素质化教育的要求，在减负增效背景下，要对小学数学作业展开设计优化，只有这样才能提高学生的学习水平。
关键词：减负增效；高年级；小学数学；作业；优化设计途径在减负增效的背景下，教育部、国务院厅等相继推出了在义务教育阶段要减轻学生的课业负担的双减政策文件，在减负提质的背景下要求作业方面减轻学生的负担但是也不能降低教学质量。
在这个背景下，如何优化学生的作业设计，在减少量的同时又能提高作业的质量。
作业是对当天教学知识的练习和巩固，教师在作业布置中，要注意作业的练习题与教学内容的重难点相配合，提高学生对数学公式，定理的进一步理解和运用，根据学生的掌握程度有层次的布置难易程度不同的作业。
学生在数学课堂中的知识要通过作业展示，教师在作业布置时要考虑到与学生的实际生活相联系，学生通过对日常生活中经常见到的数学问题的解决，提高数学知识的应用能力和实践能力[1]。
一、小学数学作业布置存在的问题和减负增效的要求（一）问题在小学数学作业布置中，存在的问题主要是，传统作业观念严重，让学生重复僵化的作业。
另外作业形式单一，数学作业大多是以书面作业为主，老师在进行课堂知识讲解后，通过一刀切地布置书面作业，让学生完成对知识的理解啊。
作业内容过于枯燥，大多是对书本习题的简单变化，这样的作业无法吸引学生的注意力，在大量重复的练习中，反而会增加学生对数学学习的抵触1.要求小学六年级阶段处在小学数学学习的高年级时期。
这一时期，老师要透过对作业的优化设计，符合减负增效的要求，让学生在有限的作业。
减负增效——浅议“双减”政策背景下小学语文教学的有效策略
减负增效——浅议“双减”政策背景下小学语文教学的有效策略一、组织游戏活动，增强语言学习的趣味性语文课堂上的游戏活动，即将语言的听、说、读、写融入趣味十足的游戏活动中，引导学生在较轻松、愉悦的氛围中加强语言的理解、分析与总结。
“双减”政策背景下，教师必须抓住课堂教学这个主阵地，突出学生在课堂教学中的主体地位。
课堂上，教师不仅要关注学生的学习过程，还要注重对学生良好思维的培养，让学生的思维始终处于活跃的状态，收获较好的学习效果，进而落实“双减”政策的“减负增效”理念。
因此，教师要结合具体的教学内容以及学生的学习特点，组织展开语言游戏训练，让学生获得良好的语感，从而全面提高学生学习语言的兴趣。
（一）教师可以设计并开展字词游戏汉字与词语是语言学习的基本组成部分，且我国的汉语言文化博大精深，学生需要学习多音字、形近字、同音字，学习汉字的笔顺结构，理解汉字表达的含义，围绕汉字组出多个词语。
识字游戏能帮助学生加强对汉字音、形、义的理解，能提升学生的识字效率。
如教师可以借助卡片开展“找朋友”的识字游戏，即将某些汉字拆分开，写到卡片上，能组成一个汉字的两张卡片就是“好朋友”。
那么，学生就会在认真观察卡片汉字以及匹配“好朋友”的过程中加强对汉字的认识和理解。
教师也可以引导学生互相编辑、猜测字谜。
如“虽有十张口，只有一颗心，要想猜出来，必须动脑筋。
”这一字谜就很形象地描述了“思”字的形体特点，且能帮助学生加强对“思”字的理解。
（二）教师可以设计并开展语句游戏教师可以创设“魔法变变变”的游戏情境，引导学生将自己当作魔法师，将“把字句”变成“被字句”，展开“扩句”“缩句”以及“病句修改”等不同的语句变换。
趣味十足的魔法游戏情境中，学生会保持活跃的思维，会自主总结出不同语句结构变化以及病句修改的方法和技巧。
（三）教师可以设计并开展阅读游戏如《陶罐和铁罐》，教师可以引导学生分别扮演这两个角色，然后将陶罐的谦虚与铁罐的傲慢表演出来。
减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略
减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略随着教育教学理念的不断更新，国家对减负增效的政策要求也越来越高。
在小学数学教学中，如何设计有效的数学作业，不仅可以让学生巩固知识，还可以在减负的前提下提高学习效果，这是每个数学教师需要思考和解决的问题。
下面就让我们来探讨一下在减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略。
一、充分利用课堂时间在减负增效的背景下，教师需要充分利用课堂时间来完成教学任务，这就意味着作业设计需要更加巧妙。
在教学过程中，教师可以让学生通过课堂练习来进行知识巩固，尽量减少课后作业的数量。
通过这种方式，既可以净化课后作业，又可以使学生在课堂上及时消化所学知识，达到减负增效的效果。
二、设计个性化的作业针对不同的学生特点和学习水平，教师可以设计不同类型、不同难度的数学作业，以满足学生的学习需求。
对于基础较好的学生，可以设计一些拓展性很强的作业，能够开拓他们的数学思维。
而对于基础较差的学生，则可以设计一些巩固性很强的作业，帮助他们夯实基础。
通过这种方式，既可以提高作业的针对性，又可以节约学生的作业时间，达到减负增效的效果。
三、设置合理的作业量在进行数学作业设计时，教师需要充分考虑学生的实际情况，合理设置作业量。
作业量过大会导致学生学习负担过重，降低学习效果；而作业量过小则无法达到知识巩固的效果。
教师应该结合学生的学习水平和实际情况，设计适量的数学作业，既可以减轻学生的学习负担，又可以提高学习效果。
四、注重作业反馈作业反馈是数学教学中非常重要的一环，通过及时而有效的作业反馈，可以帮助学生及时纠正错误，巩固知识。
在设计数学作业时，教师可以设置一些标准答案，或者设置一些错误解析，帮助学生检查和改正作业。
通过这种方式，不仅可以提高学生的作业效率，还可以让学生在作业中更好地掌握数学知识，达到减负增效的效果。
五、注重质量而非数量在减负增效的背景下，数学作业设计需要注重质量而非数量。
教师在设计作业时，不应该盲目追求数量，而应该注重作业的质量。
减负增效背景下优化语文作业设计的策略
减负增效背景下优化语文作业设计的策略金坛市直溪初级中学耿忠良摘要：在减负增效背景下，本文着重从语文作业的“自主性”、“趣味性”、“实践性”“探究性”“分层性”等方面探讨如何切实减轻学生过重的学业负担，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的有效性。
关键词：减负增效优化语文作业设计《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”优化语文作业设计是减轻学生负担，提高学生完成作业的兴趣，提高语文学习效率的最优举措。
在减负增效的背景下，如何科学地进行语文作业设计，既减负又增效，还能让每个学生都能怀着愉快、轻松的心情学语文，在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验。
笔者结合自己的教学实践，试着从以下几方面去探讨。
一、自主性作业新课标指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，把自主权还给学生，放手让学生自己去学习。
让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神，帮助学生提高学习的自觉性。
例如课后抄写生字词这项作业，教师要求学生根据自身实际情况有选择地任意写几遍，只要达到会默写就可以了。
学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而提高了学习效率。
而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。
又如学习了马致远的《天净沙秋思》，课后可布置学生自主选择一首描写秋景的诗背诵。
学了王勃的《送杜少府之任蜀州》，课后可布置学生自主选择一首描写送别的诗背诵。
这样的作业布置，变学生的被动作业为主动作业，尊重了学生的自主选择，充分体现了学生的主体地位。
再如有条件的学校可以在校园网上开辟课后语文作业专栏，布置自由性语文作业，这些作业都由学生自愿完成后提交。
减负增效背景下小学数学作业设计研究
减负增效背景下小学数学作业设计研究摘要：减负增效作为新课程改革的目标之一，在新课程改革的大环境下，为保证“双减”的有效实施，需要教师不断地更新自己的教学方式，挖掘更符合时代发展的教学方法，特别是针对小学生的家庭作业问题，明确规定减轻学生的作业负担，也就是减少学生的家庭作业，不仅如此，还要保证的学生的学习质量，确保学生的全面发展。
关键词：双减；小学数学；作业设计在小学数学课堂教学中，精心的作业设计不仅可以彰显出教师教学专业素养的优秀品质，还可以作为最好的礼物送给学生们，让学生们得到更好的学习和成长。
在“减轻学生作业负担”的大背景下，还要做到减负提质。
确实是一项大的教学体系的整改，需要教师们充分发挥自己的专业强项，层层深入的挖掘自己的教学模式，创建新颖的课堂作业设计。
要不断的钻研多样化的教学模式，针对不同学生的学习差异，设计不同的作业形式，帮助学生更好地学习数学知识，增强小学数学课堂学习的积极性，从而有效的提高数学教学质量。
1提高作业设计的层次性小学数学教师必须要根据班级内学生们的数学学习思路以及数学学习基础，结合不同学生们的性格特点，为学生们进行具体的数学作业设计，将不同基础的学生进行有效的分层，为学生们安排和设计个性化的数学作业，以此来提高小学生们数学作业的完成效率，真正地帮助学生们达到减负增效的教育教学效果。
举例来讲，在小学数学教师引导学生们学习长方体和正方体的认识这一篇教学课题时，小学数学教师就可以结合教材课本当中的教学内容，密切联系学生们的日常生活实际，从而为学生们设计和安排出具有个性化、层次化的数学作业形式。
对于一部分数学基础比较好的学生来讲，数学教师就可以让学生们对长方体与正方体的表面积、周长以及两个图形之间的变化为主设计教学作业题目。
对于一些数学学习基础适中的学生来讲，数学教师就可以让他们及时巩固数学教材课本当中的相关习题，为他们安排一些简单的、可以发散数学学习思维的题目。
如“如果将两个同等大小的正方体连接成一个正方体，那么连接而成的这个正方体，它的长度，宽度和高度以及面积分别是多少呢。
双减背景下小学语文教学减负增质提效的策略探究
双减背景下小学语文教学减负增质提效的策略探究摘要：在“双减”背景下，语文课堂教学、课后服务等成为教学关注重点对象，如何帮助学生减负？笔者认为提升课堂质量是落实双减政策重要途径，因此从语文备课、语文课堂、语文兴趣和语文素养四个方面提出了教学策略。
关键词：双减；语文；高效课堂2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
这一政策的出台，标志着我国教育改革进入了一个新的阶段，即要有效减轻义务教育阶段的课业负担。
在传统的教学模式下，学生往往都是处于被动接受知识的状态。
而新课程教学理念认为学生是具有主观能动性的个体，能够主动地思考、探索和发现。
应该将课堂视为一个互动的场所，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主动性和创造性。
为了实现这一目标，需要对教学方式和方法进行全面地优化，营造良好的课堂氛围，尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方式和多元化的评价方法，以满足不同学生的需求。
本文结合笔者多年的语文教学实践经验，对当前语文课堂存在的问题进行了总结，并提出了相应的解决策略。
一、“双减”政策对小学课堂教学效率的影响（一）知识学习层面双减政策的实施对于学生的学习动力和兴趣有着重要的影响。
在减轻学业负担的情况下，学生不再被繁重的作业和考试压力所困扰，有足够的时间和精力去深入理解和消化所学知识。
这种学习方式可以让学生更加主动地学习，激发学习兴趣，提高学习效果。
此外，双减政策的实施还可以让学生有更多的时间去思考、分析和解决问题。
在传统的学习方式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏思考和解决问题的能力。
而双减政策让学生有更多的时间去思考和探索，从而形成更高层次的学习能力。
（二）教师教学层面在“双减”政策的推动下，小学语文教学正在经历一场深度的优化和改革。
不仅要求改变了传统的教学方式，更引领着教师探索新的教学方法，以适应新时代的教育需求。
越来越多的教师开始大胆创新，采用各种新颖的教学手段，如互动式教育、情景式教学等，使得课堂教学更加生动有趣。
双减背景下如何初中化学作业布置中的减负增效教学设计研究报告
双减背景下如何初中化学作业布置中的减负增效教学设计研究报告第一篇：《初中化学作业布置中的减负增效》教学设计摘要：从现行的教育教学课程标准和各级部门要求的课时安排来看，化学教学面临着教学时间不足、教学内容较多、课程进度过快、作业过多的问题。
为了将学生从过重的课业负担尤其是作业负担中解脱出来，笔者认为就要进行作业设计的思考。
具体做法：从学生实际出发，结合自身教学实际，将整体的作业分散处理，这既保证了作业量，又一定程度上减轻了学生的负担，具有一定的可操作性。
关键词：减负增效分散作业解决方案一、减负增效作业设计思考的原因近年来，各地教育行政管理部门切实要求减轻中小学生课业负担，尤其是减少学生作业量。
而作业具有落实和巩固知识目标、延伸课堂、提升学生兴趣、促进学生学习能力提升等功能，在学生学习中所占有的地位是显而易见的。
就目前我市的初中化学教学总体情况来看，在规范教学行为的要求下，化学教学处于比较尴尬的境地。
按照新课程实施的要求，化学课在九年级为每周3课时，而就人教版教材来讲，上下册12单元，按照上学期18周、下学期16周的安排，还需要安排近8周的复习时间，总的新课教学时间大致为26周。
因此，学生的作业量，可想而知。
而中考的竞争日趋激烈，按照要求，初中生每天课外作业总量不超过1.5小时。
对于九年级学生，化学学科每天作业大致要求在10—13分钟左右。
这种情况下，如何能让学生减负增效，真正将学生的负担减下来，就成为了摆在一线教师面前的一个严峻问题。
二、初中化学个性化作业类型（一）记忆性作业因为初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以基本的化学知识如九年级化学课本中的元素周期表、一些重要的化学概念、化合价等知识点都要求学生记住，然后去运用。
但是，一味死记硬背是不可行的，学生会感到枯燥无味，提不起学习兴趣。
于是我引导学生把零散的知识点归纳成顺口溜形式，来帮助学生记忆。
在检查这种记忆型作业中，既能够保证学生掌握基础知识，同时在背记的过程中还能够提升学生的基本表达能力、概括能力。
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《减负增效背景下的课堂教学与作业优化策略研究》
“优化作业设计”教师问卷调查分析
王雪青
我们对回收的教师问卷进行统计分析。
通过调查我发现许多教师重视家庭作业的布置，能精心按教学目标设计作业。
由于学科的不同，老师们在作业的设置的形式、批改、要求方面上也有所区别，下面让我们来看一组数据：
1、教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占66.7%。
教师不为每天作业布置的内容与形式而费神的占33.3%。
2、教师经常按教学目标精心设计作业的占100%。
3、教师每天处理学生作业所需要的时间，学科、年级间都存在区别，
4、平时布置作业的形式以抄写为主的占20%，以积累为主的占33.3%，以思考为主的占40%。
以实践为主的占6.7%。
5、教师平日布置作业为教材和练习册上的占87.2%，而自己设计作业布置的仅占12.7%。
6、教师对不同学生提出不同要求的占83%，统一要求的占17%。
7、教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占12%，以模仿为主的占25%，以铺垫为主的占48%，以创新为主的占15%。
8、教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占0%，个别面批的占3.6%，批改后发下去让学生订正的占35.2%，分类讲评与个别订正相结合的占61.2%。
9、教师布置的作业，学生在课堂内完成的占0%。
在课间和中午完成的占23.3%，在晚上完成的占76.7%。
10、教师在布置作业时能考虑到与其他学科协调的占100%。
通过以上数据我们不难得出这个结论：教师都能根据教学目标精心设计作业，不少教师在作业的布置与形式上而费神。
教师对于布置的作业每天都能进行认真处理，在批改方式上基本采用分类讲评与个别订正相结合的方式。
教师能根据不同学生提出不同要求，布置异步作业。
但通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状也并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。
针对学生不完成作业这一现象，我们通过调查初步找到了问题的答案：
1、主观原因：学生贪玩，作业习惯差
当学生负责任地参与学习过程时才会促进学习，自觉完成作业。
可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。
特别是在我们这样的农村学校，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。
在这样的环境下，作业质量如何保证？
2、客观原因：
⑴作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。
我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成训练卡、补充习题中的练习，数学作业就是机械的做题目，英语作业呢通常是抄单词、背课文，这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。
⑵评价机制不完善，个别学生敷衍了事。
由于各种原因，很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。
那么怎样做才能设计出合适的作业呢？很多教师一致认为：
⑴认真研究教学目标，布置有效作业。
作业是课外学习的一个有效环节，教师在布置作业前，一定要认真的研究本课的教学目标，围绕教学目标精心布置作业，不能只是应付了事的布置些书面作业。
此外作业量的布置一定要合适，宁少勿多，宁精勿乱。
⑵作业设计符合学生特点，具有趣味性、层次性
学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。
”比如设计这样一些作业①录音作业；②调查采访性作业；③分层作业，适合从学生的不同发展水平出发，确立一些有效的作业形式；④自主型作业，学生在教师的引导下；自主选择、参与作业内容的设计。
作业可以自己留、互相留，学生自己出测试卷，交换做、交换批阅，课前自己质疑、自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神，各个学科都可以尝试。
⑦养成型作业。
教师把培养学生良好的学习、生活习惯作为养成性作业请家长、社会评价，向学校反馈，既有利于学生健康成长又沟通了学校与家庭、社会的联系。
我们现在都在尝试作业改革，怎样才能使作业改革不流于形式、更具实效，有些教师的建议是很可取的：
⑴建立学生作业档案。
我们将学生的作业积累起来，每人建立一个作业成长档案，定期进行年级间、学校间作业档案展评活动，以此进行作业改革方面的心得交流，这不但提高了学生对作业的重视程度，而且更有利于教师间相互学习和提高。
⑵重视作业评价。
苏霍姆林斯基说：“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的。
”“每一个评分都要有分量、有意义。
”对于学生交来的作业，我不仅打上等级，还时常写些激励性的话语。
此外，我们对学生作业评价的方式要追求多元化，可以让学生自评、小组评、家长评、教师评等。