关于“提高课堂效率 优化作业质量”课题研究方案
初中教科研课题：优化初中化学作业,提高教学有效性的研究课题中期汇报
初中课题申报\初中化学课题申报优化初中化学作业，提高教学有效性的研究课题中期汇报优化初中化学作业，提高教学有效性的研究课题中期汇报课题概述对教师来说，布置作业就是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的一个重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习、巩固。
然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
现在初中生的化学作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。
总之，在教学实践中，作业是一个薄弱环节、一个忽视的环节，多数教师对这一环节重视得不够，研究得不深。
在新一轮的减负活动中，市教研室建议，教师要精选课堂训练及作业，保证训练与作业内容与课堂教学紧密相连。
要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己的水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等。
基于此，我们本着一切为了学生的教育理念，我们提出了《优化初中化学作业，提高教学有效性的研究》这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的化学作业高耗低效现象，提高作业质量，实现减负提质。
研究目标：1、通过对初中化学作业内容的研究，加强作业设计内容的应用性开发，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
2、通过对初中化学作业形式的研究，减轻学生学习上过重的负担，使学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。
3、通过对初中化学作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。
在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。
4、通过研究，为学校的化学教学、优化化学作业探索有效的方法和途径。
中学作业优化教研方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，中学教育面临着前所未有的挑战。
作业作为中学教育的重要组成部分，对于学生知识巩固、能力提升具有重要意义。
然而，当前中学作业存在诸多问题，如作业量大、内容重复、缺乏针对性等，严重影响了学生的学习兴趣和效果。
为了提高中学作业质量，优化教研方案势在必行。
二、目标1. 提高中学作业质量，减轻学生负担；2. 培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣；3. 促进教师专业成长，提高教育教学水平；4. 完善作业评价体系，为教学提供有效反馈。
三、方案内容1. 作业设计优化（1）科学合理确定作业量：根据学生年级、学科特点、课程要求等因素，合理设置作业量，确保作业既能巩固知识，又不会给学生带来过大的压力。
（2）精选作业内容：教师应结合教材内容，精选作业题目，确保作业内容与课堂教学紧密结合，避免重复、低效的作业。
（3）创新作业形式：结合学科特点，采用多种作业形式，如实践操作、小组合作、探究性学习等，提高学生的综合能力。
2. 作业实施优化（1）教师指导：教师在布置作业前，应对作业内容进行详细讲解，确保学生理解作业要求。
（2）分层布置：根据学生个体差异，分层布置作业，满足不同学生的学习需求。
（3）及时批改：教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性指导。
3. 作业评价优化（1）多元化评价：采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
（2）注重过程评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如参与度、合作精神等，鼓励学生积极参与。
（3）建立反馈机制：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，促进学生改进。
4. 教师专业成长（1）加强培训：定期组织教师参加作业设计、批改、评价等方面的培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教研活动：鼓励教师开展作业设计、实施、评价等方面的教研活动，促进教师间的交流与合作。
（3）建立教师成长档案：记录教师参与教研活动、作业设计等方面的成果，为教师专业成长提供依据。
优化作业设计 提高课堂实效”实施方案
十一小学“减负增效优化作业设计提高课堂实效”实施方案为全面贯彻落实自治区教育厅和教研室关于“减负增效优化作业设计提高课堂实效”文件和相关会议精神为指导，就本校学生的课业负担、实际情况现状，切实规范教学行为，以提高40 分钟课堂效益为落足点，减轻学生过重的课业负担，建设高效课堂，扎实推进“减负增效”工作的思路，特制定出本校“减负增效”工作实施措施。
一、指导思想以学习实践科学发展观为指导，积极实施课程改革。
通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担；通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，做到“减负不减质，减负不减责”，从而实现“优质、高效、轻负”的目标。
二、具体措施：1、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制把“减负增效”工作作为学校工作的重点，建立健全学校、教师、学生、家庭“四结合”控制机制，完善“减负增效”责任制度、考核制度、奖惩制度、监督制度。
学校成立“减负增效”工作领导小组，具体组成如下：组长：强爱红副组长：王萍成员：刘扬王建民屠永华田睿魏凯学校校长室、教导处协同做好监督检查，通过教学巡视、教案作业等常规检查、推门听课、走访学生、联系家长等形式，将“减负增效” 工作切实决执行到位，与考核、奖惩挂钩。
2、强化管理，规范操作，落实“减负增效”各项要求教导处要在教学管理过程中落实“减负增效”，教师要在具体教学过程中实施“减负增效”，教学工作要强调“规范”，课堂要求“高效”，管理要求“严格”。
（1）严格执行课程教学计划。
不得随意调整国家规定的课程计划，严禁占用、挪用思想品德（品德与生活、品德与社会）、体育与健康（体育）、音乐、美术、信息技术、综合实践活动等课程来上语、数、外。
（2）科学安排学生在校时间。
不在8：00 前组织统一的教学活动，下课不得拖堂。
坚持组织丰富多彩的大课间活动，让学生参加丰富多彩的艺术、科技、体育、团队等活动。
放学后要求学生在25 分钟内离开教室、学校。
如何提高数学课堂效率课题研究实施方案
xx三中如何提高数学课堂效率课题研究实施方案xxx三中数学组一、研究实验课题数学中锤炼教学语言、合作交流、创设情景是提高课堂教学效率的指导策略与方法研究二、课题的提出教学永远是一门遗憾的艺术，课研是它永恒的主题。
吹尽黄沙始现金，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学，实现真正意义上的与时俱进，发展、培养学生的数学素质和创新意识也就有了平台和载体。
当前，教育正在出现一系列新的变革趋势，各国教育在更高普及程度的基础上，更加注重于提高质量和效益。
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
培养学生的创新精神和实践能力的重点是以学生发展为本，因而一个重要的课题是教师冲破传统的教学模式，探索适应义务教育课程标准实验教科书的教学方法。
着力改变偏重于记忆和理解的传统学习方式，以帮助指导学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法：“锤炼教学语言、合作交流、创设情景”就是一种新型的、有利于提高课堂教学效率三、课题研究的理论依据本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《数学课程标准》的指导下进行，其理论源头是布鲁纳的“探索是教学的生命线”的教育观；理论依据是邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论；国家领导人关于教育的重要讲话：“要迎接未来科学技术的挑战，最主要的是坚持创新，勇于创新。
我说过，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。
四、课题研究目标以课题研究为切入点，推进校本教研，探索实现新课程教学目标的策略和方法，关注学生全面和谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高教育教学质量。
小学语文课堂作业优化设计的课题研究方案
小学语文课堂作业优化设计的课题研究方案一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂作业的优化设计已成为广大教育工作者关注的焦点。
有效的作业设计不仅能巩固课堂所学知识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
为此，本研究拟针对小学语文课堂作业的优化设计展开探讨，以期提高教学质量，减轻学生负担。
二、研究目标1. 分析当前小学语文课堂作业设计中存在的问题，为优化设计提供依据。
2. 探讨小学语文课堂作业优化设计的原则和方法，提高作业的针对性和实效性。
3. 总结出一套符合小学生特点、具有操作性的语文课堂作业设计方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文课堂作业的设计现状，找出存在的问题，为后续优化设计提供数据支持。
2. 理论研究：梳理国内外关于作业设计的相关理论，总结小学语文课堂作业设计的原则和方法。
3. 实践探索：结合理论研究，设计符合小学生特点的语文课堂作业方案，并在实际教学中进行应用。
4. 效果评价：通过对比实验、数据分析等方法，评估优化后的作业设计方案在实际教学中的效果。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关研究文献，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解课堂作业设计的现状。
3. 对比实验法：在两个班级进行对比实验，验证优化后的作业设计方案的效果。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行整理和分析，为研究提供客观数据支持。
五、研究进度安排1. 第一年：进行文献研究，完成调查问卷设计，开展调查分析。
2. 第二年：结合理论研究，设计实践探索方案，进行对比实验。
3. 第三年：整理实验数据，进行效果评价，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一套具有针对性和实效性的小学语文课堂作业设计方案。
2. 提高小学语文教师作业设计能力，促进教育教学质量的提升。
3. 为我国小学语文教育教学改革提供有益借鉴和参考。
怎样提高课堂效率课题研究计划范例
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《提升中小学作业设计质量的研究》课题方案
《提升中小学作业设计质量的研究》课题方案摘要：中小学的作业设计直接关系到学生的学业成果，对于提高教学质量和学生综合素质起着至关重要的作用。
本课题旨在研究如何提升中小学作业设计的质量，从而促进学生成长。
本研究将通过文献综述和实证研究的方法，探讨影响作业设计质量的因素，并提出相应的措施和建议，以期推动中小学作业设计的进步。
关键词：中小学，作业设计，质量，学生成长，措施，建议正文：一、研究背景和意义中小学作业设计在教育教学中有着极为重要的作用，作业是巩固和扩展课堂内容的重要手段，是学生学习的重要环节之一。
不同质量的作业设计直接影响到学生的学业成果和综合素质。
当前，中小学生课业负担过重，作业设计没有有效落实学校教学目标，导致学生学习兴趣下降、做作业机械化，同时也增加了教师的教学工作量。
针对以上问题，本研究将探讨如何提升中小学作业设计的质量，促进学生成长。
旨在从多个角度对中小学作业设计进行探究与分析，进一步挖掘中小学作业设计的问题与原因，提出有效的改进策略并进行实证研究，旨在为当前中小学作业设计提高提供参考和支持。
二、研究内容和方法1. 研究内容：本研究将探讨中小学作业设计的现状、问题及原因，分析当前教学理念和方法对作业设计的影响，并提出相应的提升作业设计质量的策略和建议。
2. 研究方法：（1）文献综述法：通过检索相关文献，归纳总结中小学作业设计的质量问题及原因，分析其影响因素。
（2）问卷调查法：通过对学生、教师以及家长的问卷调查，了解当前中小学作业设计的情况，发现问题和改进空间。
（3）对比法：选择不同年级、不同学科的作业设计进行对比分析，并总结比较优秀的作业设计在设计思路、实践方法等方面的共性和特点。
（4）实验法：选择几个重点学校和班级进行实验，将提出的策略和建议实际应用于作业设计中，并比较实验班级和对照班级的学习成果。
三、预期研究结果和意义本研究的预期研究结果为：（1）探讨中小学作业设计的现状、问题及原因，分析当前教学理念和方法对作业设计的影响。
提高课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究课题研究方案
《提高课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究》课题研究方案——《提高初中语文学科课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究》课题研究方案一、问题的提出当今世界，知识经济轰然而至。
国与国之间的竞争异常激烈。
国家间的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养靠教育。
学校教育必须以全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量为目标，面向全体学生，优化课堂教学，积极实施教育改革，不断提高学生的学习质量和效益，努力探索切实有效的教育教学新路。
在新的社会历史条件下，新一轮课程改革给基础教育中的课堂教学带来了新的机遇和挑战，课堂教学的模式再墨守陈规是根本行不通的。
为深化课堂教学改革，进一步落实新课改的相关精神实质，面对目前普通初中教师的课堂教学与学生的学习现状，结合新课改的要求，使教师在新的课程改革的过程中，研究新的课堂教学模式，确立学生的主人地位、主体地位，尊重学生的生命发展，促进教师角色的转变，从不同的角度，激起教学与学习的热情；真正让学生在新的教学环境下做到爱学习、会学习、学习好。
充分研究课堂教学与学生学习质量的关系，进而促进学生学习质量的全面提高。
但长期以来，提高教学质量靠加班加点，靠加重学生的负担，牺牲学生的课余时间，甚至以他们的身心健康为代价，造成了课堂教学效率的“少慢差费”，我们普通初中如此，重点初中如此，私立学校更为严重。
由应试教育向素质教育转变，必须抓住课堂教学这个“牛鼻子”。
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，现在学生获得新知识的主要途径是课堂教学。
深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，是实施素质教育的中心环节，课堂教学效率如何直接影响了学生学习质量的提高，影响了素质教育的实施。
如果不改革以往的课堂教学，提高课堂教学效率，向教学质量的提高、学生学习质量的提高就会变成一句空话。
这就要求我们广大初中的一线教师提高自身素质，明确教学目标，熟悉教学课标和教材，熟练运用适合于所教学生，适合与自己的教学方法，转变课堂教学模式，优化课堂教学管理，深入了解学生，研究学情，探索一条轻负担、高质量、高效率的课堂教学改革之路。
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关于“提高课堂效率优化作业质量”课题研究方案
【中图分类号】g642【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0152-01
1 问题的提出
作业是教学的一面镜子，是教师掌握教学情况，反馈、调节教学的重要手段。
也是学生巩固所学知识，使知识转化为技能、技巧，并促进各种素质养成的一种练习活动。
随着课程改革的日益深入，数学作业设计中暴露出来的问题日益突出：首先许多教师对数学作业认识仍停留在重知识技能的训练，轻能力和素质的培养；没有根据学生实际对教材作业内容进行调整补充；多书面作业，少实践操作性作业；忽视学生认知差异，作业布置采取一刀切的方法。
其次学生对教材中单调的作业内容和题型，感到枯燥乏味，缺乏主动完成作业的动力。
面对机械重复的作业内容和教师家长的双重压力，他们易产生厌学情绪。
以上调查表明：大多数教师设计出的数学作业在实施素质教育时具有一定的局限性，严重阻碍了学生创新能力的发展。
因此，必须用新的视角来优化数学作业的设计，这是实施新课程改革的必然。
通过作业，学生可以掌握、巩固知识，形成技能、技巧，促进思维、人格和身心的发展，反馈信息。
因此作业具有众多的功能。
要实现这些功能，作业的设计也就要遵循目的性、针对性、启发性、层次性、趣味性、新颖性、灵活性、思想性、多样性等众多的设计原则。
在设计作业时，应该从各教学环节的不同功能出发，尽可能
使练习功能与教学环节功能同步，使得练习功能得到最大限度的发挥。
2 课题界定
2.1 小学数学作业包括：随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业。
2.2 有效性：指有效果，有功用，有使用价值，指以较小的劳动量获得较大的劳动效果。
通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式，旨在优化课堂作业、提高作业效率，促进教育教学质量地提高。
3 理论依据
3.1 杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力”。
3.2 “尊重教育”的教育理念：人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。
用赏识的眼光和心态去寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。
使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。
及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。
3.3 教学常规，是提高教学质量的保证，是规范教师教学行为的
主要依据，而作业的布置与批改又是教学常规工作中的一个重要环节。
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径，有效的作业布置与批改，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂教学效果。
小学数学教学是培养学生创新意识与创新能力的主渠道之一，而练习又是小学数学教学的基本方法之一，也是教学的重要一环。
从学生方面说，数学知识通过练习得到巩固和加深，数学技能通过练习逐步形成，数学能力通过练习得以提高，通过练习能潜移默化地进行思想教育，促进学生思维、人格和身心发展。
从教师这边看，通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。
但大量的重复性练习会增加学生的课业负担，使学生丧失学习数学的兴趣，导致学生怕学、厌学数学。
而合理的、灵活的、富有挑战性的、现实的练习则能激发学生探索的欲望，激起学生思维的火花，有利于培养学生的创新意识，训练学生的思维，使学生获得真知。
4 研究目标
4.1 突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
4.2 通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，积极地将新理念落实于教学实践。
4.3 通过研究，探索出课堂作业优化的有效方式，从而提高作业效率，全面提高教学质量。
5 研究内容
5.1 探索课堂作业、练习设计的有效形式，如何做到：
5.1.1 扎实有效；
5.1.2 训练思维；
5.1.3激发兴趣；
5.2 探索课堂作业、练习检查与批改的有效方式：
5.2.1 课堂作业的有效处理；
5.2.2 课堂作业检查、批改的注意事项；
5.2.3 如何关注学生的作业过程。
6 课题研究的方法
6.1 文献研究法。
广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。
在此基础上，结合我校的工作实践，研究如何提高课堂作业的有效性。
2.行动研究法。
坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边工作边研究，不断调整方法。
6.3 经验总结法。
在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化研究。
6.4 通过运用调查法，有目的、有计划、有系统地开展“学生作业训练现状调查”和课堂教学研究。
6.5 案例研究法，通过课堂教学，收集典型案例，并及时进行案例分析，及时调整研究行为，并使阶段研究成果更为科学。
7 课题研究的步骤
本课题的研究时间为1年（2009年9月—2010年6月）：
2009年9月初，选择课题，陈述假设；
2009年9月中旬调查研究，制定课题研究方案；
2009年9－10月收集文献资料，学习教育教学理论。
对课题研究的可行性并加以论证；
2009年11－2010年1月，依据实施方案，开展行动研究，将研究和工作紧密结合。
同时收集整理分析课题研究的相关材料；2010年2－12月，对研究过程、研究成效进行系统的总结，在这基础上做好结题工作，形成“提高课堂效率优化作业质量”的研究报告；成果汇总；专家论证，鉴定研究成果，并拟定今后的深化研究计划和成果推广计划。
8 成果形式
8.1 专题性研究论文；
8.2 研究报告。
9 研究的对象、范围
本课题研究的对象、范围是全体学生。
10 保障措施
10.1 课题主持人：袁文勋，中学学一级教师，有较丰富的学科教学经验。
熟悉现代教育技术，熟悉网络教学研究，在学科教学和
课件制作方面具有较高的素养。
10.2 通过网络搜索，分类整理相关的资料课件，网络成果，学习教程，进行研究。
10.3 参加学校安排的各类相关培训，提高自身研究水平。
多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平。
10.4 应用现代教育技术，媒体设备，创设良好的课题研究氛围。
11 任务分工
袁文勋、王永波、张春梅全面负责课题工作。