浅谈中学数学教学如何创新教学
数学教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨数学教学创新实践，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要途径。
然而，传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，导致学生学习兴趣不高，创新能力不足。
为适应新形势下的教育需求，创新数学教学实践势在必行。
二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异教师应树立以人为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在数学学习中得到成长。
2.培养学生的创新意识创新是数学教学的灵魂。
教师应培养学生的创新意识，鼓励学生在数学学习中提出问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
3.强化实践能力培养数学教学应注重实践能力的培养。
教师应引导学生通过实验、操作、探究等方式，将数学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。
三、创新教学方法1.翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，教师将课堂上的知识传授改为课前预习，课堂上进行互动、讨论和问题解决。
翻转课堂有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.探究式教学探究式教学强调学生在学习过程中主动探究、合作交流。
教师可以设计探究性问题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主发现数学规律，提高学生的探究能力。
3.情境教学情境教学是将数学知识与实际生活相结合，通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术、游戏等方式，使数学知识变得生动有趣。
四、创新教学评价1.多元化评价传统的数学评价方式过于单一，不利于全面评价学生的学习成果。
教师应采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、探究活动、实践能力等，全面评价学生的学习情况。
2.过程性评价过程性评价强调关注学生在学习过程中的成长，关注学生的努力和进步。
中学数学教学中学生创新能力培养
中学数学教学中学生创新能力的培养摘要：随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从传统教学走出来，开展创新教育，树立创新意识，在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养。
关键词：中学数学；培养学生；创新能力随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从数学课堂单一的传授知识教学模式中走出来，开展形式多样的创新教学。
在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？笔者根据多年的教学经验谈谈自己的几点看法。
一、学生创新能力的培养关键在于数学教师的创新意识培养学生创新能力的关键是教师首先具备应有的创新意识，走出以往教学的窠臼，摒弃过去单一的、因循守旧、以知识传授为中心的教学思路，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学目标，开展创新教育，创新思维教学，推陈出新。
在创新教学中，首先要树立正确的创新意识，不能因创新而创新，走入另一个极端。
学生可以创新，也必须有创新的能力。
教师通过挖掘教材，结合实际，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
同时，要建立师生和谐的教育理念，创设宽松的课堂氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
要充分发挥学生的创造性，就必须彰显学生在课堂上的主体地位，这是训练学生创新能力的前提条件。
在课堂教学中教师要拿捏好分寸，掌握住节奏，把握好尺度，最大限度地调动学生的潜能。
教师必须要有开明意识，充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。
同时教师对学生的批判性质疑应进行鼓励。
批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。
因此，教师要具有创新的意识，才能更好地培养学生的创新能力。
二、提高学生学习兴趣是培养创新能力的关键美国心理学家马洛斯指出：创造力（创新能力）是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。
初中数学创新教学
浅谈初中数学的创新教学【摘要】邓小平同志指出“教育要面向现代化，面向未来”这一战略思想，已经成为了新形势下树立新型人才观的根本指导思想。
在数学的整个发展过程中，从最初的认识，到一系列的数学分支建立、发展，无时不伴随着创造。
因此，对于数学教师而言，一定要引导学生去认识数学领域的新发现、新思想以及新方法等等，为成为新一代的创新型人才奠定良好的数学素质基础。
【关键词】初中数学;创新意识;创新能力;创新方法众所周知，创新是顺应时代发展潮流，变被动为主动的一种有效方式与手段。
随着时代的发展，社会的不断进步，创新型人才已成为了推动国家以及企业发展壮大的动力之源。
特别是新课标要求在中学学科教学中得到有效渗透之后，衡量学生学习能力的一个重要指标就是其创新能力的高低。
布莱克曾经说过：“独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，在街道上挤来挤去不会有所作为。
”那么初中的数学教学也是如此，传统的教师讲学生听的“填鸭式”的教学已经不能够满足当今课堂的需要了。
而课堂教学是开展创新教育的重要途径，同时也是进行有效教学的主渠道。
所以，创新不仅仅是对学生学习方式提出的要求．更重要的它也是对教师教学方法提出的要求，只有实现了教和学的全面创新，才能真正实现创新教育的最终目的。
然而，据笔者所知，近年来，我国在创新教育教学方面还亟待提高，尤其是在初中数学教学的课堂上，现笔者在本文中就如何更好的开展初中数学的创新教育提出自己的看法，希望能为其尽绵薄之力，促进更好的发展。
那么，该如何有效进行初中数学的创新教学呢？一、创设和谐的课堂氛围，拓展学生的想象空间，培养创新精神在初中数学的教学过程中，教师应该要坚持以学生为主体，尊重学生，创设一种相对轻松、自由、和谐、民主以及平等的学习氛围，鼓励学生多想、多说、多做。
即便学生回答错了，教师也要给予适当的鼓励，否则将会抑制甚至扼杀掉学生的创新精神。
因此，笔者认为，在数学的课堂上，教师可以尝试出一些题目来丰富学生的想象力，比如：甲仓库存粮200吨，乙仓库存粮70吨。
浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力江西省赣州市南康区第六中学廖盛材“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。
著名数学家杨振宁说过：“中国的学生知识太多而活的思想太少。
”造就了大量的“高分低能”的学生，在可贵的高分之下隐含着危机，知识太多，没有创新精神和实践能力，至多只是一只“知识容器”，而无法成为“创造之源”。
数学是基础教育中的一门主课，在数学中培养学生的创新能力尤为重要。
以教材为载体，改革教学方式为突破口，转变学生的学习方式，开发其创造潜能的学习活动。
扫新课标要求，让学生学到活的数学精神、思想和方法。
在数学教学中培养学生的创新能力可通过以下途径来做到：一、重视数学兴趣的培养兴趣是最好的老师，也是使学习能持之以恒的一种动力，是获取知识的基石。
“一个人只要体验到一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。
”只有让学生在学习中获得成功，才能有真正的内在的高层次的愉快，产生强大的内部动力，因此在教学中运用多种手段，创设“冲突性问题”“趣味性问题”等数学情境，以诱发学生的求知欲和创新欲望。
可在练习中引入一些来自学生生活的数学题和有意义的探索题。
如：假如用一根比地球赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（地球看成球形）？猜想一只乒乓球能否穿越该空隙？通过这样的练习，学生学得主动，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”。
在教学中要充分创设学生学习的各种情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
二、培养学生的发散思维创新能力的主要成分是发散思维，也就是对一个问题从不同的角度甚至相反的角度去探索不同的答案的思维过程和方法，有助于推陈出新产生大量新奇独特的构思，是发散思维的核心。
围绕问题展开多种设想和方案，选择最合理、最优化的解决方法。
如：在“科学与艺术”知识竞赛中共有20道题，对于每一道题，答对得10分，答错或不答扣5分，总得分不少于80分者通过预选赛。
浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神
浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神马关县小坝子镇中心学校田绍文学生要有创新的精神，创新能力要提高，关键在于学校的教育，在于教师的精心培育。
课堂教学作为学校教育的主要方式，应是学生获取知识、健康成长的乐园。
但是，在传统的课堂教学中，由于长期受“应试教育”的束缚，教师“主宰”课堂，学生只是被动的在学习，呈现“填鸭式”的教学方式，完全扼杀了学生的学习积极性、主动性和创造性。
这种教学方式使学生走上“死读书”、“读死书”的道路，这样的结果必然导致学生失去个性品质，没有活力与生机，缺乏创新精神。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，特别是伴随着新课程改革实验的逐步实施，这种只注重知识的传授、教师集权主宰、缺乏创新性的课堂教学，正在被充满勃勃生机和生命活力的新课堂教学模式所取代。
教师的教育观念正在发生改变，形成自己特有的教学风格，让教育活动充满智慧与挑战，把课堂还给学生，让课堂充满生机与活力，把班级还给学生，让班级充满成长的气息成为时尚。
本文从课堂教学实际出发，谈谈数学教学中培养学生创新精神和创新能力的一些思路和做法。
一、创设合作化的课堂环境，使教师与学生、学生与学生之间有更多的合作与关怀，通过人人参与、平等对话、互相尊重、真诚沟通，让课堂充满生机与活力，激发学生创新的勇气。
1、建立平等的对话关系。
我认为，要建立平等的师生关系，教师是关键。
教师首先要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生个人对学习方式的选择，尊重学生的创新精神。
民主平等的师生关系，不仅是学习、探究地位的平等，更重要的是人格平等、精神平等。
故此要转变师道尊严的传统观念，放下架子，转变角色，让学生做学习的主人，师生之间不能再是认识与被认识的主客关系，而是一种学习的主体与主体的交往关系。
在这种关系中，学生的老师和老师的学生不复存在，代替它的是学生式的老师和老师式的学生。
师生双方通过对话，互相倾听与陈述，互相学习与接纳，互相交流与探究。
师生共同对教学负责，师生共同努力去完成教学活动，师生共同去创造较优的学习效果。
中学数学创新教学的几点看法
二、激 发学生学习兴趣
研 究指 出 ，没有 丝毫兴趣 的强 制学习将 会扼杀学生主动 学 习的欲望 。创新 的过程需要 兴趣 来维持。兴趣 是学习的原 动力 ，是创新 的重要 动力 。在教学 过程 中 ，可利 用中学生渴 求未知 的、力所 能及 的问题的心理诉 求 ，培养学生创新 的兴 趣 。在 中学数学教学 中， 教师提出问题难 度适 中会吸引学生 ， 可激发 学生的认 知矛盾 ，引起其认 知冲突 ，引发 中学生学 习 数 学的求知欲、兴趣 。这样 ，学生就会 因兴趣而主动学 习并 自觉地 去解决 问题 。同时 ， 教师需合理满足学生的好胜心理 ， 培 养创 新的兴趣 。中学生都有些好胜心理 ，如果在学 习中经 常失败 ， 会 对学习失去信心 。教师在教学 中应创造合适 的机 会 使学生感受成功 的快乐 ，这对培养他们 的创新 能力 是很重 要 的。如针对不 同的学生集体开展几何 图形设计竞赛 、数学 沙龙 、数学海报设计 、数学演说等 ，让学生展开创新想象 的 翅 膀 ，发挥其优势专长 。在活动 中充分展示 自己，找 到数 学 与生活 的结合点 ，感受成功 的心理感受 ，培养他们 的创新 的 思维和兴趣 。在教学 中，通过利用数学 中几何 图形 的美 ，培 养学生 的学 习兴趣 。我们熟知 ，在生活 中大量 的图形 就是 几 何 图形本身 ，一些是依据数学 中的重要 理论 产生 ，它们具有 较强的审美价值 。在 中学数学 中充分利 用图形 的色彩美、线
条美 ，让 中学 生体会 、感知几何 图形 给生活带来的美感。教 学中尽量 把课 堂教学与生活中的图形 联系起来 ，把生活空间 的设计 、美术创作 与图形设 计结 合 ，使其 产生创造美好图形 的愿望 ，以增加学生对 中学数学 的学 习兴趣 。 三 、重视对教材的钻研 ，活化教 材 。培养学生创新 思维 思维创造是一种领悟性 的创造 。领悟性 的创造是靠 自 身 的努 力从 现象或事物中领悟出一些道理 、发现 ，对知识 的再 创造。可让学生在教师的指导下进行该思维 以活化书本理论 知识 ， 从 而培养学生的创新思维能力 。在具体操作 中，教师 提 出研究问题 ，然后根据提 出的问题 ，引伸 出书本 的某个理 论知识 ； 再通过学生讨论 、归纳 出新 的经验 、规律 ； 最后 把 知识应用于实践 。在知识与实践 的交叉渗透 中，活化教材 以 培养学生 的创新思维 。以 目前科学理论发展 的情 况 ，科学 理 论在继续发展 、创新 ，新 的理论 、方法在不 断出现。人 的社 会实践活动越来越新 、 越来复杂 ， 其二者在交叉渗透 中发展 。 为此 ，中学数学教学须突 出这种交叉 、渗透 ， 培养学生思 维 的一贯性 、整体性 。在 中学数学教学活 动中 ，活化教材 ，培 养创新能力 。数学教学必须从传统单纯 的教师讲 、学生听变 为师 生之间 和生生之 间进 行的教学相 长和交流 的数学活动 。 中学数学教学活动包括 ： 数学模 型制作 、 数学测量 、 数 学板 报、 数学竞赛 、 数学游戏 、 数学小论 文写作、 几何 图形 的设计 等。 中学数学教师要通过有形 、 无形 的活动 ， 促使学生认 知数学 ， 积极 引导学 生深 入钻研分 析猜想 ，学会 归纳与转化 ，培养其 发 现、提出、分 析问题的能力 ，要求学生独立思考 ，探求解 决问题 的新 途径。 中学数学活动的趣味性 、多样性 、实用性 增强学生数学应用的意识 ，发展学生创造性思维 。如学生 以 巧算平方数为题 ，根据平方数与面积 的关系 ， 计算两位数 的 平方公式 ，从而推广到多位数平方规律 ，并给 出了平方数 的 计算方法 。通过这些活动 ，不仅提高学生研究性学 习数学 的 能力 ，促进学生创造 性思维的发展 。 新 课程教材 为教师教学 改革提供 丰富的教学研 究资源 ， 它有效地培养和开发学生 的能力与智力 ，给学生创造 能力 的 培育提供 了场地 ，也 给师生交往 与生生 之间的交 流学习提供 条件 。新课程教材是生活化 的教材 ，给学生 在学习中学数 学 的过程 中提供体验 、经历 、探究 的机会 ， 让 其在 学习中学数 学 时感 到数学可 以学 、数 学必 须学。为此教师坚持开展创新 教学 ，实践新课标精神 的过程 中 ，教 师须先 行 ，只有 创新教 师才能培养 出优秀 的学生 。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径一、创新方法1. 以问题为引导传统的数学教学，学生们只是被动地接受公式和定理，而缺乏对问题的主动思考和解决能力。
而以问题为引导的数学教学方法，则能够引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方案。
这种方法所需要的不仅仅是知识，更需培养学生的思维能力和创造力，使学生们在学习数学时更加主动、积极。
2. 联系实际许多学生对数学的敌意来自于无法将数学与生活实际联系起来，他们无法理解为什么要学习这些抽象的概念和原理。
数学教学的创新方法之一就是通过联系实际来进行教学。
教师可以引入一些生活中的例子，让学生们在解决实际问题时，体会到数学的魅力和实用价值。
这样学生们就能更好地理解数学知识的意义和价值。
3. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以结合多媒体教学软件，设计一些生动形象的教学内容，将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现，增加学生们的学习兴趣和专注度。
还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习渠道和资源。
4. 合作学习合作学习是一种以小组、团队为单位，共同学习，互相合作、提高的学习方法。
在数学教学中，传统的单向传授容易使学生们感到枯燥乏味，而通过合作学习，能够激发学生的学习热情，增强学生间的交流和合作能力，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。
二、创新路径1. 从教材入手教材是中学数学教学的基础和依据，教材内容的创新和改革是数学教学创新的第一步。
教材内容应该贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和动力，同时要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 培养教师的素质和能力教师是数学教学的重要人才，他们的素质和能力直接影响到数学教学的质量和效果。
培养教师的教学理念和方法，提高教师的教学能力，是实施数学教学创新的关键。
教师要不断更新自己的知识和教学方法，与时俱进，适应社会的发展和教育的需求。
3. 重视学生个性发展每个学生都有自己的学习方式和学习特点，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况和特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性，让每个学生都能得到充分的关注和发展。
中学数学创新教学浅谈
中学数学创新教学浅谈摘要：创新能够推进前进的步伐，是发展的关键，是进取的灵魂。
在数学教学过程当中，教师要充分发挥引领作用，采取有效的教学方式，指导学生在其乐融融的情况下获得知识，吸收传统教学的优点，借鉴现代教学的特长，全面提高学生在数学方面的综合素养。
关键词：中学数学；创新教学；手脑并用；取长补短一、为教学竭尽微忱热爱教学是教学成功的第一步，教师要对教学事业满怀热诚，这不是简单地在课堂上完成教学要求，而是每一分钟都要倾注身心。
教师的一举一动，点点滴滴都在影响着学生，让心灵和学生沟通，对学生付出全部的爱心，让每一个学生都感觉到教师对他们寄予厚望，以促进他们喜欢数学，达到个人价值的升华。
数学是科学的主力，教师要让学生认识到数学的价值，要经常向学生介绍伟大的数学家的故事，激励他们研究数学，养成喜欢数学的习惯。
二、手脑并用，开发智力数学是人类最丰富的精神，它最大的特点就是手脑结合，增进探索，启发人的智力，引导学生学会发现知识、解决问题。
学习长方形截面时，我发动大家自带工具，刀子、土豆、苹果不一而足，学生操刀，同学监督，小组沟通，集体汇报。
长方形的截面有哪些？这一课的问题重点是否清楚？答案清楚后，带苹果的学生清洗苹果后，与同学“分享”，大快朵颐，其乐融融。
这种获取知识的方法，历久弥新，记忆深刻。
三、吸取别人的教学经验在教学当中要借鉴别人的经验，取长补短，通过彼此的交流，不断成长和进步。
我校在教研活动总结会与课堂观摩中，学习了兄弟学校对课堂的调控能力，特别是调动学生学习数学激情的能力。
一次课堂观摩中，教师提问，话音刚落，学生举手回答，几个学生按耐不住一边举手一边大声发表意见，场面混乱。
这位教师不动声色，轻声细语询问、引导，让他们再进一步思考，以验证自己的对错，同时提醒那几个学生先举手示意，得到许可再发言。
学生之后很安静，都在良好的氛围中进行着认真的观察和思考，课堂的教学质量和课堂场面控制得都很好，气氛活跃，井然有序，一片温馨。
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浅谈中学数学教学如何创新教学
发表时间：2018-08-20T14:01:44.983Z 来源：《教育学文摘》2018年9月总第275期作者：蒋松妹[导读] 本文简述了中学数学教学存在的主要问题，对中学数学教学创新的基本要求及其策略进行了论述分析。
广西桂林市芦笛小学541000
摘要：中学数学在中学阶段作为极其重要的一门基础学科，其在学生学习和生活实践中具有重要作用。
因此随着新课改的不断深入，非常有必要加强中学数学教学创新，基于此，本文简述了中学数学教学存在的主要问题，对中学数学教学创新的基本要求及其策略进行了论述分析，从而提升中学数学的教学效率。
关键词：中学数学教学问题创新要求策略
一、中学数学教学存在的主要问题
1.应试教育造成教学模式的问题。
应试教育下的传统教学模式在新时期素质教育的影响下发生了一些变化，但是依然存在，这从根本上违背了培养学生的数学思维能力、数学意识、创新意识的中学数学教育宗旨。
传统的“填鸭式”教学模式置学生于被动接受的地位，学生只能一味地听教师讲授，然后埋头做题来提高自己的考试成绩，学生的感受得不到重视，思维能力和数学思想也得不到有效的培养。
应试教育从本质上就是教育功利思想，它扭曲了教育监管制度，教育主管部门在评价一个学校时单凭学校的升学率，而忽略了教学质量。
2.多媒体教学短缺的问题。
随着信息技术的快速发展，多媒体日益走进了课堂，但是并没有在全国范围内得到有效普及，一些较为贫困的地区甚至没有多媒体教学设备。
如果一所学校缺乏多媒体教学设备，或是没有充分利用多媒体教学设备，学生的学习兴趣就会受到一定的影响，中学数学教学创新也会在客观上受到一定的影响。
二、中学数学教学创新的基本要求
1.激发学生学习数学的兴趣。
数学属于理性思维学科，数学问题相对比较抽象，要求学生具有一定的发散性思维。
这造成了部分学生在学习过程中对数学兴趣不大，甚至厌恶数学。
新时期的教学模式要能激发学生学习的兴趣，运用一切方法引起学生对数学的求知欲望。
2.帮助学生形成自主思考能力。
数学学习不仅是单一方面的解决数学问题，另外应考虑到学生在实际生活中的应用能力。
先进的教学模式即要清晰地指导学生解决理论知识问题，还要提高学生独立思考的能力，引导学生将理论知识和实际生活相结合，并作出分析总结，以促进学生的全面优质发展。
3.必须具有先进性与针对性。
中学数学教学创新要求内容丰富有趣，将课本理论知识与实际生活问题相结合，促进学生对数学问题的思考。
另外，教师创新教学过程中，需要结合计算机和互联网技术，增大教学模式的丰富性。
同时中学数学教学创新要综合考虑学生的实际学习情况，分析学生数学学习中的变量因素，做出针对性教学。
三、做好中学数学教学创新的策略分析
1.加强教学理论基础的创新。
任何教学创新都是以丰厚的理论知识为基础。
新课改下，教学创新应进一步巩固理论知识的基础地位，同时丰富理论基础的组成，在中学数学教学中引进先进科学的其他学科内容，为数学教学优化提供支持和帮助。
新时期的教学模式改革要完成传统经验型教学到现代理论性教学的转变，使其更好地为数学学科建设服务。
2.优化教学模式。
中学数学教学质量很大程度上受教学设计的影响。
好的教学设计能够帮助学生有序地进行学习，利于学生理解和掌握知识，同时也有利于教师的教学有条不紊地开展。
因此，教师应该不断优化中学数学的教学设计。
从本质上来说，优化教学设计是为了让中学学生摆脱传统枯燥的数学学习模式，传统的学习模式就是单一地掌握数学公式，然后进行解题练习，这样使学生的创新空间被截断，学生的学习仅仅是停留在几个重要公式上，而且这种训练方式也很枯燥。
教师可以针对不同的习题采用单独的课堂训练模式，还可以帮助学生建立错题集，将那些容易出错的地方归纳总结出来，时刻提醒学生，达到查缺补漏的效果。
教师也应该多与学生进行探讨，讨论教学的设计是否合理，学生能否适应这样的教学，要听听学生的心声，根据学生的反馈对教学设计进行进一步的优化和调整。
3.充分现代化教学手段。
随着科学技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用到各个领域。
传统的数学教学模式所应用的工具就是粉笔和黑板，学生不能深刻地体会和感受到它与现实的联系，相对来讲比较抽象。
相反，利用现代化的教育技术可以打破传统模式对学生的束缚，利用多媒体教学技术能够帮助老师成功地将抽象的知识用直观的演示传递给学生，拓宽了学生思考问题的空间。
4.不断培养学生的创造力和发散性思维。
通过调查发现，具有创新能力和发散性思维的学生，学习更加地轻松，更容易取得成功，可见创新能力和发散性思维非常重要。
数学作为基础教育中的一门重要学科之一，教师在教学过程中应观察学生的特点，进一步提高学生的创新能力。
学生可以通过对数学的相关问题进行创新，从而创造出更有价值的信息。
传统数学教学中的老师大多都只是不换题型、换数字，并没有对题目进行创新，这就大大限制了学生发散性思维的发展。
教师可以利用不同的方式和方法让学生做习题，掌握知识。
例如，教师可以将原题发散开来，并要求学生进行讨论，给出不同的解题方法，或者进行图解，这些都可以培养学生的创造力、逻辑能力和发散性思维。
参考文献
[1]林承明论中学数学教学方法创新[J].黑河学刊，2016，（03）。
[2]魏晓姗中学数学教学创新浅谈[J].西部皮革，2017，（04）。