(完整)幼儿园自主性游戏的指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它不仅可以培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力，更重要的是可以培养幼儿的自主性和解决问题的能力。
而教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略，则是至关重要的。
在观察孩子的游戏时，教师需要去注意什么？在指导孩子的游戏时，教师需要如何引导？以下是一些关于幼儿自主游戏的教师观察与指导策略，希望能给老师们一些参考与启发。
观察：1. 观察幼儿游戏的主题和内容孩子的游戏内容和主题往往会反映出他们的兴趣所在，也会反映出他们在日常生活中所关注的事物。
教师需要观察孩子的游戏主题和内容，从中可以了解孩子的兴趣爱好，以及孩子对世界的认知和理解。
2. 观察幼儿在游戏中的角色扮演和交往关系孩子在游戏中所扮演的角色往往会揭示出他们对社会角色和关系的理解。
教师需要观察孩子在游戏中扮演的角色，以及与其他幼儿的交往关系，从中可以了解孩子对社会规则和道德的认识和体验。
3. 观察幼儿游戏的思维和创造能力孩子在游戏中所展现出的思维和创造能力，往往会表现在他们游戏的设计和实施过程中。
教师需要观察孩子在游戏中的思维和创造过程，从中可以了解孩子的思维发展和创造力发展的情况。
指导：1. 尊重和支持孩子的游戏选择和创意在幼儿自主游戏中，教师首先要尊重和支持孩子的游戏选择和创意。
不要过多地干预孩子的游戏内容和流程，而是鼓励孩子自由发挥和创造。
教师可以在必要的时候提供一些游戏道具和材料，来丰富孩子的游戏体验。
2. 提供适当的观察和反馈教师可以提供一些适当的观察和反馈，来引导孩子对游戏的思考和改进。
可以向孩子提出一些问题，引导他们思考游戏中的一些细节和情节，也可以对孩子的游戏行为给予一些肯定和鼓励，来提升孩子的游戏体验和创造动力。
3. 提供合作和交流的机会在幼儿自主游戏中，教师可以提供一些合作和交流的机会，来促进孩子之间的互动和交流。
可以组织一些小组游戏活动，鼓励孩子之间相互合作和交流，也可以在孩子的游戏中融入一些角色扮演和对话的元素，来促进孩子的社交和言语发展。
幼儿园自主游戏具体措施
幼儿园自主游戏具体措施自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
要实施自主游戏，可以采取以下具体措施：1.提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供各种类型的游戏材料，包括玩具、道具、器材等。
这些材料应该具有多样性、可塑性和开放性，能够满足幼儿不同的游戏需求和创造力的发展。
2.创造自由的游戏环境：自主游戏需要一个自由、宽松、有序的游戏环境。
教师应该充分尊重幼儿的游戏意愿，不干涉、不打断幼儿的游戏过程，让幼儿能够自由地选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴。
3.激发幼儿的游戏兴趣：教师可以通过介绍新材料、提出新玩法、分享游戏经验等方式，激发幼儿的游戏兴趣。
同时，也可以根据幼儿的兴趣和需要，调整游戏内容和难度，让幼儿在游戏中不断挑战自我、超越自我。
4.给予适当的指导和支持：在自主游戏中，教师需要密切关注幼儿的游戏过程，及时发现和解决问题。
当幼儿遇到困难或需要帮助时，教师应该给予适当的指导和支持，帮助幼儿克服困难、提高游戏水平。
5.建立良好的游戏规则：自主游戏并不意味着放任自流，而是需要建立一定的游戏规则。
这些规则应该由幼儿和教师共同制定，具有明确性、可行性和公正性。
通过遵守规则，可以保证游戏的顺利进行和幼儿的安全。
6.进行有效的游戏评价：游戏结束后，教师应该组织幼儿进行游戏评价，让幼儿分享游戏体验和收获。
评价应该注重过程而非结果，关注幼儿在游戏中的表现和发展，给予积极的反馈和建议，促进幼儿的全面发展。
总之，实施自主游戏需要教师充分尊重幼儿的游戏意愿和创造力，提供丰富的游戏材料和自由的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，给予适当的指导和支持，建立良好的游戏规则，并进行有效的游戏评价。
这些措施将有助于促进幼儿的全面发展和提高游戏质量。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
·245·自主游戏是幼儿内心活动的重要表现，但是在传统的幼儿自主游戏过程中，教师对于幼儿的游戏进行了过多的干预，对幼儿的游戏过程进行了过多的指导，影响了幼儿的自发活动，所以教师在指导幼儿进行自主游戏的过程中，要转变以往对幼儿过多干预的指导方式，充分地满足幼儿的内在需求，让幼儿能够通过游戏，充分地表达自身的需求，从而实现幼儿自主游戏的教育价值。
一、当前幼儿园自主游戏中教师存在的问题（一）当前幼儿教育过于重视知识的灌输受到传统教学理念的影响，在当前的幼儿教育中，大多数的幼儿教育主要以知识教育为主，这样的教学理念，虽然能提高学生的知识水平，但是违背了幼儿的身心发展规律，导致幼儿游戏天性遭到压抑，不利于幼儿的健康快乐成长。
幼儿活泼爱动，爱玩游戏是他们的天性，但是大部分的幼儿园都是强调知识教育，导致幼儿以后对学习知识产生厌烦心理，严重地影响了幼儿今后的发展。
（二）教师忽略幼儿内心的需求幼儿的年龄都比较小，语言能力和心智发展不成熟，没有办法很好地用语言表达自己内心的需求，这就导致教师在引导幼儿进行游戏的时候，忽略了幼儿的感受，这对幼儿的自主游戏也产生了一定的不利影响。
由于教师忽略幼儿的心理需求，所以教师无法及时地发现幼儿在进行自主游戏中出现的问题，从而无法进行有效的指导，导致学生户外游戏没有能够真正地发挥作用。
二、幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略（一）创建良好的自主游戏环境一个良好的自主游戏环境，能够激发幼儿进行游戏的兴趣。
所以教师要重视创建良好的游戏环境，根据幼儿的兴趣和需求，对环境进行创建，从而丰富幼儿的游戏内容，让幼儿能够更好地进行游戏，从而促进幼儿的健康快乐地成长。
例如，很多幼儿都有探险的欲望，幼儿园可以利用幼儿园内的户外设施，为幼儿搭建一个探险的环境，在这其中设置一系列的游戏区，让幼儿可以自主地进行探险，让幼儿充分满足自己的探险欲望。
还可以组队进行探险，这样不仅能够满足幼儿的探险欲望，还可以提高幼儿的团队意识，提高幼儿的团队合作能力。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略引言：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，孩子们需要通过各种活动来认识自己和周围的世界。
在户外自主游戏中，孩子们可以通过自己的行为、探索和互动来学习和成长。
制定一份关于幼儿园户外自主游戏的实施策略至关重要，可以有效引导孩子们在户外游戏中获得更多的乐趣和知识。
一、明确户外自主游戏的目的在制定幼儿园户外自主游戏实施策略时，首先需要明确游戏的目的。
户外自主游戏的目的不仅仅是为了让孩子们消耗体力，更重要的是为了培养他们的观察力、合作能力、解决问题的能力和创造力。
我们需要制定多样化的户外游戏活动，以满足不同孩子的需求和兴趣。
可以设置一些寻宝游戏、角色扮演游戏、自然观察游戏等，让孩子们在游戏中学习和成长。
二、建立安全保障措施在户外游戏中，孩子们难免会遇到一些安全问题，我们需要建立一套完善的安全保障措施。
需要对游戏场地进行安全检查，确保没有危险的物品和地方。
需要设立专门的监控点和救援队伍，保障孩子们在游戏中的安全。
还需要对孩子们进行安全教育，让他们懂得如何在户外游戏中保护自己和他人。
三、提供丰富的游戏资源为了让孩子们可以在户外游戏中得到更多的乐趣和收获，我们需要提供丰富的游戏资源。
这些资源可以是一些传统的游戏器具，比如跳绳、陀螺、风筝等，也可以是一些自然的游戏材料，比如树叶、小石子、小枝条等。
通过这些游戏资源，可以激发孩子们的想象力和创造力，让他们在户外游戏中发挥自己的特长和兴趣。
四、营造良好的游戏氛围在户外游戏中，游戏氛围的营造至关重要。
如果游戏氛围不好，孩子们就难以专注和投入到游戏中。
我们需要营造一个积极向上、快乐和和谐的游戏氛围。
可以通过精心设计游戏内容和规则，让孩子们在游戏中感受到挑战和成就。
可以通过一些音乐和氛围布置来增加游戏的趣味性和仪式感。
通过这样的游戏氛围，可以让孩子们更多地享受游戏的乐趣，增强他们的自信心和团队意识。
五、引导教师的角色在幼儿园的户外自主游戏中，教师的角色至关重要。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略-精选文档
小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略自主性游戏是小班幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿模仿成人，扮演各种角色，乐在其中。
而小班幼儿正处在“以自我为中心”的阶段，规则意识差，在自主游戏中往往随心所欲，随时可能偏离主题，甚至忘记自己的角色。
因此，教师必须加强指导，想方设法增强游戏的趣味性，培养幼儿的角色意识，让幼儿乐于参与、善于参与，促使幼儿想象力、语言能力、交往能力和个性品质等在游戏中得到良好发展。
一、以材料为媒介的观察指导维果羡基认为教育应当定位于幼儿现有心智发展状态的“最近发展区”。
这对于角色游戏中材料的投放与调整，同样是有必要的。
材料是支撑幼儿游戏的基础，幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作，其语言、情感、想象等能力得到发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。
教师应该敏感于幼儿的表现，及时抓住这一契机，对角色游戏材料作出适当的调整与丰富，使游戏内容更趋丰富，以此满足幼儿当前的兴趣与需要，促进幼儿的发展。
（一）改变游戏材料，改善游戏秩序为了丰富游戏内容，每隔一段时间教师就会投放各种各样的游戏材料，提高幼儿的游戏兴趣。
游戏材料使用了一段时间后，就不能满足幼儿游戏时的需要，随着幼儿游戏能力的提高，他们就会寻求新的材料来替代原来的材料。
案例1：游戏时间开始了，小顾客们冲到小吃店，挤在营业窗口，嘴里说着我要这个我要那个，弄得收银员无从下手，直接喊来了服务员，服务员手忙脚乱地拿着各种食物给小顾客，小顾客们叽叽喳喳地拿着食物坐到餐桌边吃起来，吃完钱一扔就离开了，小吃都留在了桌子上，弄得服务员不知道该怎么办好。
分析与措施：通过观察反思，发现小吃店材料的投放不全面，应为小吃店准备一份菜单拿在服务员的手里，这样小客人一来，请服务员有意识地去招呼客人请客人点餐，避免了小客人直接去收银员那里拿菜。
这样也弥补了小班幼儿的角色意识差的特点。
以菜单为媒介进行介入，帮助幼儿有秩序、有意识地点餐、进餐、付钱的过程，拓展了幼儿的游戏经验。
我园幼儿自主性游戏的组织指导
我园幼儿自主性游戏的组织指导幼儿的游戏是他们成长过程中非常重要的一环，它能够帮助幼儿吸收新知识、培养各种技能、增强社交能力以及锻炼身体。
为了促进幼儿的自主性游戏，需要提供合适的游戏环境、玩具和游戏指导，下面是我园幼儿自主性游戏的组织指导内容。
一、创造温馨的游戏环境一个温馨、安全、美观、舒适的游戏环境是幼儿自主性游戏的重要保障。
我们要利用多个角落创造一个多元化的游戏环境，提供不同的游戏材料和道具，吸引幼儿自主选择他们自己感兴趣的游戏。
在环境创造方面，需要注意以下几点：1.安全性：游戏环境的任何角落都必须保证幼儿的身体安全。
在环境设计方面，需要规划出一条清晰的游戏通道，尽量让危险玩具放置在幼儿够不到的地方。
2.多样性：游戏环境的空间应该是多元化的，有保儿童房、魔幻森林、练习区、音乐区、雕塑区、美绘区等，让幼儿根据自己的想法和喜好自主选择游戏。
3.整洁性：游戏环境必须保持干净舒适，没有杂物和垃圾堆着，提供足够的存储空间和储物柜，以确保游戏场所的整洁。
4.可持续性：游戏环境需要不断更新、改变、维护，以保持其新鲜和吸引力。
周期性更换部分游戏道具和材料，增加空间多样性，使幼儿有更多选择的余地。
二、提供适合的游戏材料和玩具幼儿对玩具的设计、色彩和形状等方面有着非常高的要求。
在提供游戏材料和玩具时，我们应该注意以下几点：1.多样性：游戏材料和玩具的种类应该丰富多样，包括具有创造性、探索性、思考性、艺术性等多种性质的游戏道具和教具。
这样可以激发幼儿的不同的智力及个性，满足他们不同的需要，促进幼儿的个人发展。
2.容易清楚：在现代创新科技日益普及的今天，一些高科技游戏设备可以促进幼儿发展，但是，过于依赖于电子设备的游戏玩具可能会造成幼儿依赖的危险，应该减少这种电子玩具的数量，并提供书籍、拼图和棋类游戏等传统类玩具。
此外，一些玩具在设计上过于复杂，难以拆卸和清洁，这样会对宝宝的健康产生不利影响。
3.安全益智：选择玩具时要考虑到安全和益智性。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人指导的情况下自发进行的游戏活动。
这种游戏不仅有利于幼儿身心健康的发展，还培养了他们的自主性、独立性和创造力。
幼儿自主游戏有助于促进幼儿的身体和精神发展。
通过游戏，幼儿可以锻炼肌肉、提高体能，同时也可以锻炼大脑，培养思维能力。
自主游戏还能促进幼儿的社交能力和情感管理能力，让他们学会与他人合作、分享和尊重。
幼儿自主游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏过程中，幼儿会不断尝试和探索新事物，从中获取乐趣和满足感。
这种积极的探索精神有助于培养幼儿的求知欲和解决问题能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展至关重要。
只有给予幼儿充分的自主游戏空间和机会，他们才能在游戏中获得乐趣、收获成长。
教师应该重视和支持幼儿自主游戏，为他们创造一个安全、丰富、激发兴趣的游戏环境。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们可以促进幼儿的综合发展，引导他们发现世界，培养他们的创造力和想象力。
教师应该充分了解每个幼儿的兴趣和需求，为他们提供一个丰富多彩的游戏环境，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还需要提供具有启发性的游戏材料，并积极参与和引导幼儿的游戏过程。
通过与幼儿互动，教师可以了解他们的思维和行为习惯，从而更好地指导他们的游戏活动。
同时，教师应该鼓励幼儿探索和发现，让他们通过游戏体验和学习。
教师的聪明和耐心可以帮助幼儿克服困难，培养他们的自信心和解决问题的能力。
总的来说，教师在幼儿自主游戏中的作用不可替代，他们的指导策略直接影响着幼儿的成长和发展。
2. 正文2.1 了解幼儿兴趣和需求了解幼儿兴趣和需求是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力所在，只有了解并满足幼儿的需求，才能真正引导他们进入游戏状态，获得乐趣和成长。
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幼儿园自主性游戏的指导策略
陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，
是向幼儿进行教育的手段之一。
他特别重视生活教育的作用,把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
自主
性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活.自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望,做一些大人能
做的事。
在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选
择适合自己的游戏活动,在平等、自由、轻松和愉快的学习
环境里，找到他们学习的最佳途径。
一、确定游戏主题
幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。
指导幼儿玩角色游戏,生活是很好的一本书。
“生活即教育",“从生活中来，到生活中去"，这也反映在幼儿的游戏中。
游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰
富将决定角色游戏的水平。
因此，教师可以让孩子在社会
中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰
富社会生活经验.小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师,他们对家,对老师
比较熟悉，可以开展“娃娃家”、“幼儿园”等游戏；而
到了中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来自己
确定游戏主题.如：上学期开学没几周,我们中1班感冒的
孩子比较多，小朋友在医院看病、挂水时总能碰到自己班
里的同学。
回到幼儿园，孩子们还在说着自己打针、吊水
的事。
吃好饭，我利用这段时间,让小朋友说说：“我们什
么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？"“自己
打针时是怎样的？哭吗？”等等，幼儿讨论非常积极，他
们把护士阿姨打针、吊水的细节都描述得很详细，我让孩
子们表演一下动作，他们也模仿得惟妙惟肖。
孩子们提出，“如果我们这儿也有医院就好了！"“那我们也开一个吧！”于是我们年级的“医院"游戏就开展了。
到了大班,幼儿的
表演欲望非常强烈，语言表达、交往能力也有了很大提高。
绘本教学是我们大班的特色，小朋友听了很多的故事，有
些故事还可以组织孩子进行表演，所以我们开设了“小舞台”，有观众，有演员,有主持人等等，拿着话筒，穿上老
师自制的衣服,带上头饰,大家有模有样的，玩得不亦乐乎！
二、游戏环境的创设和准备
游戏准备分材料准备和幼儿经验的准备.材料准备对幼
儿游戏有着很大的影响，是教师指导幼儿游戏重要的、不
可缺少的环节.我们教师要引导幼儿根据他们自己的意愿和
需要,收集相关的材料，进行制作、布置场景.幼儿选择主题,自由活动.自由的同时,能更好地培养孩子们的自主能力、动手能力，发挥“我是小主人，我做主”的精神。
富有情
趣性的、有创意的环境总会使幼儿去看一看，摸一摸，听
一听，还要问一问呢,这时他们思维活动和探究精神也在最
佳状态，教师要抓住机会，对幼儿启发诱导,幼儿就能主动地、不断地获取信息。
经验的准备是为幼儿提供不同的方式,丰富、完善他们
的知识经验.在游戏中，多方面的刺激激活了孩子已有的游
戏经验，确保游戏顺利开展。
孩子们通过游戏获得生活经
验和知识经验,并尝试构建形成新的经验，逐渐学习掌握社
会规律及与人交往的技能、行为准则。
三、如何有效开展自主性游戏
首先，每个小朋友玩什么游戏，不是老师说了算的，
我们要根据小朋友的意愿，自主选择。
德国教育家福禄贝
尔认为：“游戏是儿童自发活动的表现，是最纯洁的、最
神圣的心灵活动的产物。
”他揭示了,游戏是儿童的自发活动.游戏活动必须体现,游戏是幼儿的天性，自主活动是游戏的精髓.一定要改变过去对幼儿游戏作外部强加，如指定谁玩什么的做法，要尊重幼儿的内在需求，激发主体能动性，让幼儿自由选择和玩游戏.
其次，我们教师要善于观察.在游戏过程中，教师只有观察了小朋友的游戏，才能发现他们的游戏兴趣和需要，了解小朋友的游戏现状和存在的问题，再调整材料。
我们教师可参与、介入幼儿的游戏，及时做出有效的指导。
最后，教师应适时参与。
当小朋友只喜欢玩一种游戏或对于某种新玩具材料不感兴趣、不喜欢玩时，我们教师可以在离幼儿不远的地方,和他们玩相同的或不同材料的游戏，引起幼儿的注意，让孩子们模仿。
当幼儿邀请教师参与或者教师认为有必要进行指导了，这时可以让小朋友来邀请教师，也可以教师自己扮演一个角色来参加游戏。
当孩子游戏出现问题时,我们教师在游戏中以“合作者”的身份参加到活动中去，和孩子平等互动,真正做到玩中教,教中玩。
四、游戏结束,整理材料，讲评游戏
游戏结束后让幼儿参与物品的整理。
幼儿要把今天玩的游戏材料分类摆放好，这样有利于养成幼儿良好的行为习惯。
然后再回教室集体进行讲评游戏，让小朋友各自说说，今天玩得开心吗？自己玩了什么游戏？在游戏时有没有遇到什么困难?自己是如何解决的？有没有什么自己解决不了的事？讲出来，大家一起帮他想想办法。
你准备明天玩什么游戏？有什么新的设想，等等.这样孩子们不仅可以丰富游戏内容，也能有助于促进综合能力的发展.它也帮助教师了解孩子们游戏时的真实想法,及时发现存在的问题,
做出正确的指导。
幼儿在自我游戏中能找到在现实生活中得不到满足的
需求，在没有任何强迫的条件下实现自己的愿望，达到情
感和智慧的平衡。
在幼儿的自主游戏中，孩子的个性发展
是最充分的。
因此,自主性游戏一定要给予幼儿充分的自由，让孩子们可以愉快地玩，分享快乐.幼儿教育离不开陶行知
教育思想的指引，当我们在教育工作中发现迷茫的时候,陶
先生的教导给我们指明方向。
我们作为一个教育工作者,应
该给陶行知教育思想以新的内涵，这需要我们不断努力，
在理论和实践中提炼教育的真谛。