高中通用技术《设计的评价》教学设计
高中通用技术_《设计的评价》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
《设计的评价导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的评价》导学案第一课时一、导入设计是在解决问题或满足需求的过程中创造新的概念、方案或产品的活动。
设计的评价不仅仅是对设计的结果进行评判，更重要的是对设计过程进行分析和反思。
通过设计的评价，我们可以发现问题、改进方案，提高设计的质量。
本次课程将介绍设计的评价方法和技巧，帮助同学们更好地理解设计的本质和价值。
二、目标1. 了解设计的基本概念和分类。
2. 掌握设计的评价方法和技巧。
3. 能够运用设计的评价对自己的作品进行分析和改进。
三、内容1. 设计的概念和分类设计是解决问题、满足需求的过程，分为工业设计、平面设计、服装设计等多个领域。
设计的目标是创造具有美感、功能性和实用性的产品或方案。
2. 设计的评价方法（1）客观性评价：通过对设计成果的测量和观察，评估设计的实际效果和表现。
（2）主观性评价：根据个人喜好和观感对设计进行评价，体现个性化和审美取向。
（3）综合性评价：将客观性评价和主观性评价相结合，全面评估设计的优缺点和特点。
3. 设计的评价技巧（1）注意细节：关注设计中的细节问题，如材料选择、色彩搭配等。
（2）比较分析：将不同设计方案进行比较，找出优劣之处。
（3）听取意见：向他人征求意见和建议，获得更全面的评价和反馈。
（4）反思改进：对自己的设计进行反思和改进，不断提高设计水平和质量。
四、活动1. 观看设计展览，选择一件作品进行评价。
2. 分组讨论设计作业，相互评价并提出改进建议。
3. 设计一个小型项目，并进行自我评价和改进。
五、总结设计的评价是设计过程中必不可少的环节，通过评价我们可以发现问题、改进方案，提高设计的质量。
希望同学们能够认真学习本次课程内容，提高自己的设计能力和水平。
第二课时导学目标：通过本节课的学习，学生应该能够理解设计的基本评价标准，掌握评价设计的方法和技巧，并能够运用所学知识进行设计作品的评价。
导学内容：1. 设计的定义与概念2. 设计的评价标准3. 评价设计的方法和技巧4. 设计作品的实例分析导学步骤：第一步：设计的定义与概念（15分钟）- 介绍设计的定义：设计是为了解决问题或满足需求而进行的创造性活动。
通用技术：《设计的评价》教案之一
设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修１)文档内容:设计的评价章节：第三章设计的过程、原则和评价第三节设计的评价课时:第1课时作者：崔德祥（山东省华侨中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1）知道设计过程中每一阶段都要进行评价,培养质量管理意识。
(2）了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法,进一步体会设计的一般原则。
(3）能在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2。
过程与方法目标(1）经历评价的过程，体验评价的方法。
（2）能够运用联系的观点分析处理问题。
3。
情感态度和价值观目标(1）培养学生的实事求是的科学态度.（2)培养学生的团队精神和合作精神。
二、教学重点根据设计过程中每阶段的要求进行评价,根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出设计总结报告。
三、教学难点用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
四、教学方法讲授法;讨论法；头脑风暴;直观法；小组合作学习。
五、设计思想1。
教材分析本节分为以下三小节：(1)对设计过程的评价;（2)对最终产品的评价；（3）设计的评价与设计的交流。
设计的评价贯穿设计过程的始终.对设计过程和最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。
设计的原则也是设计的评价的依据。
我们在教学中应注意前后贯通。
评价在上一节就已经提到过，设计原则也是评价的原则之一。
本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。
（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键"，与本节的教学目标1相呼应.下面的“马上行动"引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。
教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手,也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。
《设计的评价导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的评价》导学案《设计的评判》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解设计的评判标准和方法，培养对设计作品的批判性思维和审美能力。
一、导入设计是我们平时生活中不可或缺的一部分，从手机壳到建筑物，设计无处不在。
但是，你知道如何评判一个设计作品的曲直吗？在今天的课程中，我们将进修如何评判设计作品。
二、进修内容1. 什么是设计的评判？设计的评判是对设计作品进行分析、评判和比较的过程。
评判设计作品需要思量到多个方面，包括美学、功能性、实用性、创新性等。
2. 设计的评判标准- 美学：设计作品是否具有美感，是否符合审美标准。
- 功能性：设计作品是否满足应用需求，是否方便实用。
- 实用性：设计作品是否符合实际应用情况，是否易于操作。
- 创新性：设计作品是否具有奇特性，是否有冲破性。
3. 设计的评判方法- 观察：仔细观察设计作品的细节，包括色彩、形状、结构等。
- 比较：将设计作品与其他作品进行比较，找出其优缺点。
- 分析：对设计作品进行深入分析，了解设计师的意图和设计过程。
三、实践活动1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们选择一个设计作品进行评判，讨论其优缺点和改进方向。
2. 制作设计评判表：让学生设计一个评判表格，包括美学、功能性、实用性、创新性等方面，用于评判设计作品。
3. 设计作品展示：让学生带来自己喜欢的设计作品，进行展示并接受其他同砚的评判和建议。
四、总结通过本节课的进修，我们了解了设计的评判标准和方法，培养了对设计作品的批判性思维和审美能力。
设计是一门艺术，也是一门实用的技能，希望同砚们能够在平时生活中更加关注和欣赏设计作品，不息提升自己的设计能力和审美水平。
高一通用技术《设计的评价》教学设计
高一通用技术《设计的评论》教课方案教课目的：知识与技术：认识设计过程评论的特色，知道设计过程中每一个阶段都要进行设计过程的评论，培养质量管理意识。
认识对设计过程和最后产品进行评论的目的与必需性，知道评论的基本方法，进一步领会设计的一般原则。
认识沟通的目的与方式过程与方法：经历评论的过程，体验评论的方法体验沟通的过程，认识沟通的方法感情态度和价值观：认识沟通者应有的质量，培育团队精神与合作精神。
教课要点：依据设计过程中的每一个阶段的要求进行评论依据设计要求对设计过程和最后产品进行多方面的评论，写设计总结报告。
教课难点：用适合的方式与他人沟通设计想法和成就。
教课方法：小组合作研究教课器具：多媒体教室教课准备：半成品，棉线，橡皮筋，小石子，小药瓶，海绵双面胶，粉笔，尖嘴钳，小圆锉教课过程：1、作品外观造型评论（结果的评论）投影展现各小组的作品。
师：在前方的学习中，我们进行了作品的外观造型设计与制作。
在今日这节课中，我们将对这些作品进行评论。
请大家仔细察看，上边哪一个作品最好？请学生回答，并论述原由。
（简单的非正式评论，只为引出评论的标准和选出候选作品，减少后边的打分工作量）师：这就是我们这节课要学习的内容 -- 设计的评论。
在方才的评论中，我们同学从几个不同的角度进行了论述。
而这些角度就是我们评论的标准。
请大家思虑一下，对这些作品的评论的标准主要有哪些？让学生提出评论的标准，给出评论的程度等级，再进行评论。
教师依据学生的评论结果量化，利用 excel “图表功能”生成雷达图。
让学生选择出最优异的作品。
师；整体评论依照是坐标图的面积大小。
能否面积越大，评论就越好？学生议论（同一产品同一标准拥有必定的参照价值，面积越大越好，但也应灵巧地、动向地去掌握各个评论的指标）师：方才我们大家进行了一次评论，大家知道什么是设计的评论吗？并联合方才的评论解说定义。
设计的评论是指依赖必定原则，采纳必定方法和手段，对设计所波及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
7.1设计的评价与优化设计方案(教学设计) 高中通用技术苏教版(2019)必修
介绍简单技术试验方法，如模拟试验法和强化试验法，来测试评价台灯作品。
展示用雷达图进行多指标综合评价的示例，引导学生分析阴影部分面积与设计合理性的关系，以及如何找出作品的优点、不足和改进空间。
评价设计过程（5分钟）
引导学生思考小组作品中存在问题的原因，以及还可以从哪些方面进行评价设计过程，如各环节任务是否完成、中间成果是否符合设计要求等。
教学内容
教学重点：能够根据设计要求对设计过程和设计成果进行多方面评价，写出设计评价总结报告，进行综合性评价与总结，并开展相互交流。
教学难点：能够以科学的形式和规范的测试标准进行设计评价，能够兼顾产品多方面的表现进行综合评价。
教学过程
一、课时安排：1课时
二、教学准备：实物投影，视频短片，评价纸等
三、教学方法
介绍设计过程的各个阶段，以及对中间环节进行评价的重要性。
优化设计方案（10 分钟）
通过设计过程中的测试、评价明确产品的不足，进而引出设计方案优化的重要性。
分别介绍功能优化、结构优化、材料优化和外观优化的方法和意义。
课堂练习及课后练习（4分钟）
布置课后练习，包括设计台灯评价方案、进行自评和互评活动、撰写技术设计评价报告。
五、教学总结（1分钟）
回顾设计评价的相关知识，包括评价的含义、重要性、对象、依据、方式，以及优化设计方案的方法。强调设计评价和优化在设计过程中的重要作用。
教学设计
课程基本信息
学科
通用技术
年级
高一
学期
秋季
课题
设计的评价与优化设计方案
教科书
通用技术必修1《技术与设计1》
教学目标
1.经历对作品设计过程和最终作品的评价，能够从技术的功用性、可靠性、创新性和文化性以及专利保护等角度进行整体评价。
通用技术ⅰ人版3.3设计的评价教学设计(2)
通用技术ⅰ人版3.3设计的评价教学设计（2）【一】教学目标1、知识与技能：〔1〕理解什么是设计的评价。
〔2〕掌握“设计过程“和“最终产品“的评价方法，能够进行多方面的评价。
〔3〕能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能提炼出有价值的信息。
2、过程与方法：亲历设计的评价过程，能在交流评价中进展技术思维，优化设计方案。
3、情感、态度和价值观：〔1〕树立质量治理意识,培养学生评价意识。
〔2〕提高学生表达能力，树立交流学习，合作学习意识。
【二】教学设想1、让学生参与学生自己的设计作品〔实物〕的评价，激发学生的学习兴趣与热情。
2、整合课本内容，依照学生认知规律，首先通过生活例子引入设计评价的概念进行讲解，然后讲解设计成果的评价，由设计成果评价中发明不足引入设计过程的评价，最后通过评价优化设计，得出设计评价的作用。
【三】教材分析本节内容是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原那么及评价”第三节“设计的评价”的内容。
设计的评价是整个技术产品设计过程中承上启下的环节，既是前面设计的一般过程，设计的一般原那么的一个总结，又是后面设计交流的一个预告。
通过本节的学习，能够使学生对设计有较完整的认识，提高学生自主评价意识，提高学生的设计意识，完善优化设计。
【四】重点、难点通过对教学内容与教学对象的分析，可得〔1〕教学重点：<1>据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。
<2>能够依照不同作品制定出客观，准确的评价标准。
〔2〕教学难点：能够依照不同作品制定出客观，准确的评价标准。
【五】教学方法讲解与演示相结合六、教具预备学生作品、多媒体七、教学过程〔一〕导入新课我们差不多学习过设计的一般过程和设计的一般原那么，同学们也设计制作了自己的作品。
那么，我们该如何来评价这些作品？展示学生作品让学生评价同学们对作品的评价是否合理？评价的内容和标准是否理性？应当怎么样评价设计作品？这节课我们将探究这些问题。
高中通用技术课《设计的评价(1)》优质课教学设计、教案
容和标准可能有所不同。
的。
介绍两个评价的案例：
使学生对评价表
的形式有个初步认识
案例1： 书架的评价表
和坐标图。
案例2：教师展示台灯请同学们仔细观察并完
成台灯评价表
，
课堂实践&汇报交流（15分钟）
完成课堂任务：
从下面两个任务中，任选一个，以小组为单位，在下方空白区域设计评 价表并进行评价交流。
第三章 设计小组为单位初步设计制作的作品，课上将简单介绍作品的设计制作过程及成果，并进行自我评价
2
。
，
针对生活日常用品还可以从以下几个方面进行评价：功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性价比、美学因素，对社会、环境资源的影响以及市场应用前景等方面进行评价
任务一：对上面所介绍的三个作品之一进行评
价
学生讨论交流、制定评价标准，给出具体评价。
把前面理论知识的学习转化成实践活动。
让学生学会有针对性地自制设计制作评价表格。
任务二：对青岛二中校
，
。
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《设计的评价》一、案例背景信息（一）模块：必修模块（二）年级：高二（三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本（四）学时数：1课时二、教学设计（一）教学目标1、知识与技能（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
（4）在交流的基础上尝试写出评价报告。
2、情感态度与价值观（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
3、重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
4、难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
进行简单的技术试验。
对最终产品的评价。
（二）内容分析第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。
评价贯穿于设计过程的始终。
学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。
由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。
所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。
因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。
（三）学生分析高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。
（四）教学策略设计1、教法：为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
2、学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
三、教与学的实际过程描述（一）复习旧知、导入新课教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。
（二）任务驱动、自主学习教师：什么是设计的评价？学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
教师：为什么要进行设计的评价？学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。
由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题（先让学生讨论发言，后适当总结）由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。
至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。
鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
教师：设计的一般原则有哪些呢？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。
教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：1、在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？2、在评价原则中，是否有轻重主次之分？同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。
（三）小组协作，交流评价结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。
之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。
教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。
如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。
这要求我们要进行对设计过程的评价。
教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。
学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。
教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？（四）师生互动、共同提高教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。
为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。
而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。
这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
然后，教师根据教材的“马上行动”要求学生进行自主思考，解决问题。
（五）课堂总结教师：通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。
希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。
四、教学反思与评析利用案例分析、演示讲解，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的兴趣，这样的导课很成功。
让学生自主学习，发现问题，讨论评价，给了学生更广阔的发现问题、探究问题、解决问题的空间。
小组交流，互相评价起到了互补作用，使知识得到交流和提升。
师生互动使课堂内容得到了升华，整堂课中媒体演示作用不容小视。
通过这样的课堂使教师更加认识到在课堂中以学生为主体，教师主导作用的重要性，通用技术课本身更多的就是注重学生思维的发展与拓展。
四、教师个人介绍省份：吉林省学校：吉林省通化县第七中学姓名：李金凤职称：中教一级电子邮件：个人介绍：李金凤，2004年毕业于吉林师范大学教育技术与传播学院教育技术学专业，大学本科学历，从事学校的电教工作，作为年轻的教师在工作中积极主动，不断提升自我，撰写的论文多次发表在各种刊物上。
2007年被评为校级优秀教师，2009年被评县级优秀教师。
积极参加“十一五”，“十二五”电教科研课题研究工作，在2011年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选中获国家级二等奖，并多次在省课件大赛、教学设计大赛、摄影大赛、网站设计评比中获奖。