平等与效率相互促进的教育公平论-最新范文
申论范文公平与效率的关系
申论范文公平与效率的关系在这个纷繁复杂的世界里，公平和效率就像一对欢喜冤家，看似矛盾，实则有着千丝万缕的联系，缺了谁都不行。
咱们先来说说效率。
效率啊，就像是一辆高速行驶的汽车，它追求的是用最短的时间、最少的资源去办成最多的事儿。
你看那些成功的企业，为啥能在市场上立足？就是因为效率高嘛。
像互联网巨头阿里巴巴，从一个小小的创业公司发展成商业帝国，它靠的就是高效的运营模式。
员工们马不停蹄地开发新功能、拓展业务，物流体系也是争分夺秒地把商品送到消费者手中。
这种效率让企业蓬勃发展，创造了巨大的财富，也带动了就业，为社会发展注入了强大的动力。
但是，如果只有效率，没有公平，那可就麻烦了。
这就好比一辆车只知道一路狂飙，不管路上的行人有没有路权，不管其他车辆是不是被挤得没地方走。
在社会中，如果只追求效率而忽视公平，就会导致贫富差距越来越大。
富者愈富，贫者愈贫，最后社会矛盾激化。
比如说有些地方，为了追求GDP的快速增长，过度开发资源，结果环境被破坏了，那些靠土地为生的农民却没有得到应有的补偿。
这就是不公平，长此以往，社会的和谐稳定就会受到威胁。
再来说说公平。
公平就像是交通规则，它确保每个参与者都有平等的机会和权利。
在教育领域，公平的体现就是每个孩子都有接受优质教育的机会。
不管是城市的孩子还是农村的孩子，不管是富裕家庭的孩子还是贫困家庭的孩子，都应该站在同一起跑线上。
这就是公平的意义，它给予人们希望和尊严。
当人们觉得社会是公平的，他们就会更积极地投入到社会建设中来。
公平还能为效率提供保障。
你想啊，如果大家都觉得不公平，谁还有心思好好干活呢？就像在一个公司里，如果晋升只看关系不看能力，那些有能力的员工肯定会心生不满，工作效率自然就会下降。
而在一个公平的环境里，大家都知道只要努力就能得到回报，那干劲儿可就足了，效率也就随之提高了。
所以说啊，公平和效率不是对立的，而是相辅相成的。
就像人的两条腿，只有两条腿都健康有力，才能走得稳、走得快。
教育公平与效率的平衡
教育公平与效率的平衡教育，是一个国家发展的基石，也是每个人实现自我价值的重要途径。
在教育领域，公平与效率始终是备受关注的两个核心议题。
如何在两者之间找到最佳的平衡点，是教育政策制定者、教育工作者以及全社会都需要深入思考和探索的重要问题。
教育公平，意味着每个孩子无论其出身、家庭背景、地域等因素，都能享有平等的接受教育的机会，都能获得符合其自身发展需求的教育资源。
这是社会公平正义的重要体现，也是保障每个个体基本权利的必然要求。
从教育起点的公平来看，所有孩子都应该有机会踏入学校的大门，无论他们来自城市还是农村，无论他们的家庭是富裕还是贫困。
然而，现实中仍存在一些地区，由于经济发展水平的差异，教育基础设施建设不足，导致部分孩子无法享受到优质的学前教育和基础教育。
比如在一些偏远山区，学校的校舍简陋，教学设备匮乏，师资力量薄弱，孩子们的学习条件与城市孩子相比差距明显。
这不仅影响了他们的学习效果，也在一定程度上限制了他们未来的发展。
教育过程的公平同样重要。
在学校里，每个孩子都应该得到教师平等的关注和指导，都能参与到丰富多样的教育活动中。
但在实际教学中，由于班级学生数量众多，教师精力有限，很难做到对每个孩子都进行个性化的教育。
一些成绩优秀的学生可能会得到更多的关注和资源，而成绩相对较差或者性格内向的学生则容易被忽视。
此外，课程设置、教学方法等方面如果不能充分考虑到学生的个体差异，也会影响教育过程的公平性。
教育结果的公平则是教育公平的最终体现。
它意味着每个孩子通过接受教育，都能够在社会中获得平等的发展机会，都能够实现自己的人生价值。
但由于教育起点和过程的不公平，导致一些孩子在就业、升学等方面处于劣势。
比如，一些企业在招聘时更倾向于来自重点院校的毕业生，而对于普通院校的学生则设置了较高的门槛，这在一定程度上造成了教育结果的不公平。
教育效率，则侧重于以最小的投入获得最大的教育产出。
这包括提高教育资源的利用效率，优化教育教学方法，提高学生的学习成绩和综合素质等方面。
教育公平与效率的平衡
教育公平与效率的平衡教育，是一个国家发展的基石，也是每个人实现自我价值的重要途径。
在教育领域，公平与效率一直是备受关注的两个核心议题。
如何在追求教育资源分配公平的同时，提高教育的效率和质量，是摆在我们面前的一道难题。
教育公平，意味着无论出身、地域、家庭背景如何，每个孩子都应该有平等的机会接受优质的教育。
这是社会公正的重要体现，也是保障公民基本权利的必然要求。
然而，在现实中，教育不公平的现象仍然存在。
城乡之间、区域之间、贫富之间，在教育资源的投入、师资力量的配备、教学设施的完善等方面存在着较大的差距。
一些农村地区和贫困地区的孩子，无法享受到与城市孩子同等水平的教育，这在很大程度上限制了他们的发展和未来的选择。
教育效率，则侧重于在有限的资源条件下，实现教育产出的最大化。
这包括提高学生的学习成绩、培养学生的创新能力和实践能力、提高教育机构的管理水平等方面。
追求教育效率，能够使教育资源得到更有效的利用，为社会培养更多高素质的人才。
那么，如何平衡教育公平与效率呢？首先，政府应当发挥主导作用，加大对教育的投入，尤其是对教育薄弱地区和弱势群体的投入。
通过政策倾斜，改善农村和贫困地区的教育条件，缩小城乡和区域之间的教育差距。
例如，加强农村学校的基础设施建设，提高教师待遇，吸引优秀人才到农村任教，为农村孩子提供更多优质的教育资源。
其次，优化教育资源的配置也是实现平衡的关键。
这不仅包括硬件设施的均衡分配，还包括师资力量的合理调配。
可以建立教师流动机制，鼓励优秀教师到教育薄弱地区支教，促进教育经验和教学方法的交流与共享。
同时，利用现代信息技术，推动优质教育资源的数字化共享，让更多孩子能够通过网络平台接触到优质的课程和教学资源。
再者，教育改革也是必不可少的。
在教育评价体系方面，不能仅仅以考试成绩作为衡量学生和学校的唯一标准，而应更加注重学生的综合素质和创新能力的培养。
改革招生制度，为不同背景的学生提供公平的入学机会，避免因家庭背景等因素造成的不公平竞争。
教育公平问题探讨文章征文
教育公平问题探讨文章征文第一章教育公平的内涵与价值 (2)1.1 教育公平的定义 (2)1.2 教育公平的价值体现 (2)1.3 教育公平与教育正义的关系 (2)第二章教育公平现状分析 (3)2.1 我国教育公平的现状 (3)2.2 影响教育公平的主要因素 (3)2.3 教育公平问题的表现形式 (3)第三章教育资源分配与公平 (4)3.1 教育资源分配的原则 (4)3.2 教育资源分配的现状 (4)3.3 教育资源分配不均的影响 (5)第四章政策与教育公平 (5)4.1 政策对教育公平的影响 (5)4.2 我国教育公平政策的演变 (5)4.3 教育公平政策的实施效果 (6)第五章家庭背景与教育公平 (6)5.1 家庭背景对教育公平的影响 (6)5.2 家庭背景差异的原因 (7)5.3 家庭背景与教育公平的关系 (7)第六章社会阶层与教育公平 (7)6.1 社会阶层对教育公平的影响 (8)6.2 社会阶层差异的原因 (8)6.3 社会阶层与教育公平的关系 (8)第七章教育公平与城乡差距 (9)7.1 城乡教育公平的现状 (9)7.2 城乡差距对教育公平的影响 (9)7.3 缩小城乡教育差距的途径 (10)第八章教育公平与性别差异 (10)8.1 性别差异对教育公平的影响 (10)8.2 性别差异的原因 (11)8.3 促进性别教育公平的措施 (11)第九章教育公平与民族差异 (12)9.1 民族差异对教育公平的影响 (12)9.2 民族差异的原因 (12)9.3 促进民族教育公平的措施 (12)第十章教育公平的未来展望 (13)10.1 教育公平发展的趋势 (13)10.2 面临的挑战与机遇 (13)10.3 推动教育公平发展的策略 (14)第一章教育公平的内涵与价值1.1 教育公平的定义教育公平，作为一种基本的社会理念，是指在整个教育过程中，所有社会成员不分性别、年龄、民族、地域、家庭背景等，享有平等的受教育权利和机会，以及获得公平的教育资源分配。
教育公平与效率研究论文
教育公平与效率研究论文随着教育的普及，教育公平和效率问题备受关注。
虽然大家都希望教育能够达到公平和高效，但是这并不容易实现。
在实际教育实践中，我们无法完全满足这两个目标。
本文将从教育公平和效率两个角度，探讨如何研究教育公平和效率。
一、教育公平教育公平是指在教育领域中，每个人都应该有平等的机会去接受教育的权利，不受种族、性别、社会阶层等影响。
但是在实际教育实践中，我们无法完全实现这一目标。
教育公平的研究需要从不同方面进行，例如，从种族、性别、贫困等多个角度考虑。
例如，对于教育与种族问题的研究，需要从学生的文化背景、种族差异等方面去探讨影响教育公平的因素。
同时，对于教育对于贫困问题的研究，需要从家庭条件、社会环境等方面去探讨这一问题。
通过教育公平的研究，我们可以找到一些教育策略和政策，以提高教育公平的效果。
这些策略和政策可以包括优化课程设置、加强师资培训、提高教育设施的建设等。
当然，这并不是全部，还需要进一步的研究和分析。
二、教育效率教育效率是指在资源有限的情况下，如何在尽可能短的时间内达到最大的教育效果。
教育是一项重要的投资，对于一个国家或地区的未来发展具有重要的意义。
因此，教育效率的提高一直是教育发展的重要目标。
现代教育技术不断进步，这让教育效率的提高成为了可能。
例如，通过电子教育技术，可以节约一部分教育资源，并优化教育质量。
此外，教育效率的提高还可以通过班级管理以及教师教学方法的不断创新来实现。
总之，教育公平和效率是现代教育发展中非常重要的两个互相联系且相互独立的方面。
要做好教育改革和发展，在教育公平和效率两个方面都需要不断地研究和探索。
只有在这样的基础上，我们才能真正满足人们对于教育发展的期望。
教育公平与效率的平衡
教育公平与效率的平衡教育，一直以来都是社会发展的基石，关乎着国家的未来和民族的希望。
在教育的众多议题中，教育公平与效率的平衡问题备受关注。
教育公平，意味着无论出身、地域、家庭背景如何，每个孩子都应享有接受优质教育的机会。
这是社会公平的重要体现，也是保障每个个体发展权利的基础。
一个公平的教育环境，能够为所有孩子提供平等的起点，让他们在同一片蓝天下追逐梦想。
然而，在追求公平的过程中，我们不能忽视教育效率的重要性。
教育效率关注的是如何在有限的资源条件下，实现教育效果的最大化。
比如，如何提高教学质量，如何让学生在更短的时间内掌握更多的知识和技能，如何培养出适应社会需求的高素质人才等。
在现实中，教育公平与效率之间往往存在着一定的矛盾。
在一些经济欠发达地区，教育资源匮乏，师资力量薄弱，学校设施简陋。
这导致了这些地区的孩子无法享受到与发达地区孩子同等质量的教育，教育公平难以实现。
而在追求教育效率的过程中，可能会出现资源过度集中在少数重点学校或优秀学生身上的情况，从而加剧了教育的不公平。
为了实现教育公平与效率的平衡，我们需要从多个方面入手。
首先，政府应加大对教育的投入，特别是对贫困地区和薄弱学校的支持。
通过改善学校的硬件设施，提高教师待遇，吸引优秀人才投身教育事业，缩小地区之间、城乡之间、校际之间的教育差距。
例如，政府可以实施教育扶贫政策，为贫困地区的学校提供更多的资金和资源，改善教学条件。
同时，建立教师轮岗制度，让优秀教师在不同地区的学校之间流动，促进教育资源的均衡分布。
其次，优化教育资源配置是关键。
我们不能仅仅依靠增加投入来解决问题，还需要提高资源的利用效率。
比如，通过信息化手段，让优质教育资源能够覆盖更广泛的地区和人群。
利用在线教育平台，让农村和偏远地区的学生也能享受到城市优质学校的课程。
此外，合理规划学校布局，避免教育资源的浪费和闲置。
再者，推进教育改革创新也是实现平衡的重要途径。
改革招生制度，摒弃唯分数论，采用多元化的评价方式，为每个孩子提供展示自己的机会。
关于教育公平的作文
关于教育公平的作文教育公平是指每个人都有平等的机会接受教育，不论其社会经济地位、种族、性别或其他背景因素。
教育公平是一个社会进步的重要指标，它不仅关乎个人的发展，也关乎整个社会的繁荣和稳定。
然而，在现实生活中，教育公平问题依然存在着，一些人由于各种原因而无法享受到公平的教育资源，这不仅影响了他们个人的发展，也影响了整个社会的发展。
因此，我们必须认识到教育公平的重要性，采取措施来促进教育公平的实现。
首先，教育资源的不平等是导致教育公平问题的重要原因之一。
在一些地区，由于经济发展水平的不同，教育资源的分配也存在着不公平的现象。
一些发达地区的学校拥有先进的教学设备和优质的教师，而一些贫困地区的学校却面临着师资不足、设施简陋等问题。
这导致了贫困地区的学生无法享受到优质的教育资源，从而加剧了教育的不公平。
为了解决这一问题，政府应该加大对贫困地区教育资源的投入，提高教育资源的均衡分配，确保每个学生都能够接受到优质的教育。
其次，家庭背景的不平等也是导致教育公平问题的重要原因之一。
在一些家庭中，由于父母的教育水平、经济条件等不同，孩子的受教育机会也存在着不公平的现象。
一些家庭由于经济条件的限制无法给孩子提供优质的教育资源，这使得孩子在教育上面临着不公平的待遇。
为了解决这一问题，我们应该加强对贫困家庭的帮扶，提供更多的教育补贴和资助，确保每个孩子都能够享受到优质的教育。
另外，性别、种族等因素也会影响到教育的公平。
在一些地区，由于性别歧视、种族歧视等问题，一些学生无法享受到平等的教育权利。
为了解决这一问题，我们应该加强对性别歧视、种族歧视的打击，建立起一个公平的教育环境，确保每个学生都能够在公平的环境下接受教育。
总之，教育公平是一个社会进步的重要指标，它关乎每个人的发展，也关乎整个社会的繁荣和稳定。
为了实现教育公平，我们应该加大对教育资源的投入，提高教育资源的均衡分配，加强对贫困家庭的帮扶，建立一个公平的教育环境，确保每个学生都能够在公平的环境下接受教育。
教育公平与效率的平衡
教育公平与效率的平衡教育，是社会发展的基石，关乎着国家的未来和民族的希望。
在教育领域中，公平与效率始终是备受关注的重要议题。
如何在两者之间找到平衡，实现教育的最优发展，是一个需要深入思考和探索的问题。
教育公平，意味着无论个体的出身、地域、家庭经济状况等因素如何，都应享有平等接受教育的机会和权利。
从最基本的受教育权的保障，到教育资源的均衡分配，再到教育过程中的平等对待，都涵盖在教育公平的范畴之内。
让每一个孩子，不论其来自城市还是农村，不论家庭富裕还是贫困，都能站在同一起跑线上，追逐自己的梦想，这是教育公平的核心追求。
然而，在现实中，教育公平仍面临着诸多挑战。
城乡之间、区域之间教育资源的差距依然明显。
在一些贫困地区，学校的基础设施简陋，师资力量薄弱，教学设备短缺。
孩子们无法享受到与发达地区同等质量的教育，这在很大程度上限制了他们的发展潜力。
此外，家庭经济条件的差异也会影响孩子接受教育的质量。
富裕家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训和丰富的学习资源，而贫困家庭的孩子往往缺乏这些条件，从而在竞争中处于劣势。
教育效率，则侧重于在教育过程中，以最少的投入获得最大的产出。
这包括提高教学质量、优化教育资源配置、提升学生的学习效果等方面。
在追求教育效率的过程中，我们期望能够培养出更多适应社会发展需求的高素质人才，为国家的经济和社会发展提供有力的支撑。
但有时，对教育效率的过度追求可能会导致一些问题。
例如，部分学校为了追求升学率，采取应试教育的模式，过度强调知识的灌输和考试技巧的训练，忽视了学生的综合素质和个性发展。
这种短视的做法虽然在短期内可能会提高学校的成绩，但从长远来看，不利于学生的全面成长和社会的可持续发展。
那么，如何实现教育公平与效率的平衡呢？首先，政府应发挥主导作用，加大对教育的投入，尤其是向教育资源薄弱的地区倾斜。
通过改善学校的硬件设施、提高教师待遇、加强师资培训等措施，缩小城乡和区域之间的教育差距。
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平等与效率相互促进的教育公平论摘要：平等与效率和谐统一的社会公平是促进社会和个人发展的重要手段,教育公平既有公平的普遍性,又有自身特点,应根据教育公平的本质特点实现教育公平的目标。
实现教育公平必须追求和实现教育平等与教育效率的和谐统一,应坚持普及与提高、大众化教育与精英教育相结合的原则,坚持区域教育均衡发展、义务教育免费和强制性原则,积极消除分数面前人人平等的公平性和局限性的矛盾,实施素质教育和创新教育及其评价模式,坚持教学民主与因材施教。
关键词：教育公平；教育平等；教育效率教育公平是教育发展追求的重要目标,是社会公平的重要内容,也是落实科学发展观的重要方面。
关于什么是公平,自古以来有许多不同认识,当前我国的普遍观点是把公平与效率相对应。
但从实现公平的目的来看,公平是正义的同义语,是平等和效率相互促进的和谐统一,是互利和仁爱的结合,是平等水平不断提高的发展状态。
教育公平既有公平的普遍性,又有其自身特点。
实现平等和效率相互促进、和谐统一的教育公平应该既研究其普遍性,又认识其自身特点,根据其本质特点实现其发展目标。
一、平等与效率和谐统一的社会公平是促进社会和个人发展的重要手段公平的本质必须从追求公平的目的去寻找。
公平的目的是共同发展和共同富裕,为了共同发展和共同富裕就必须既追求效率又追求平等。
没有效率就谈不上发展和富裕,但综合国力的提高并不等于每个人的富强。
发展是硬道理,如何发展也是硬道理,科学发展观的发展是平等与效率和谐统一的公平的发展,本身就包括如何发展。
公平如同正义是不能与平等和效率任何一个目标兼顾的人类追求的最高目标,是国家存在和发展的根本。
正义虽然有多种解释,但以追求共同发展和共同富裕为目标的平等与效率和谐统一的公平是其本质特征。
罗尔斯认为,作为公平的正义是社会制度的首要价值,某些法律和制度不管它如何有效和有条理,只要它不正义,就必须加以改善和废除。
正义的主要问题是社会主要制度决定的基本权利、义务和利益划分的方式和恰当份额。
既然如此,正义观的作用方式就必然要影响到效率、合作和稳定的问题。
公平是平等和效率的和谐统一。
奥肯认为,对于公平,罗尔斯把优先权交给平等,弗里德曼把优先权交给效率。
弗里德曼认为,平等是自由和“机会均等”,是“前程为人才开放”,而不是结果均等。
对效率的追求不可避免地产生各种不平等,因此,在平等与效率之间,社会面临着一种选择。
生活是不平等的,谁也不主张不问年龄、性别或身体素质,人人都分得同样份额的食品或衣服等的“平等”。
认识到我们正是从我们所哀叹的不平等中得到了多少好处才是重要的。
社会公平既是社会发展的最高目标,也是促进社会发展的强有力手段。
为了实现社会公平必须尽量使平等和效率保持和谐统一或者相互促进的平衡状态,但事实上公平往往“或者是以效率为代价的稍多一点的平等,或者是以平等为代价的稍多一点的效率。
”然而,无论是在效率低下影响发展的状况下强调提高效率,还是在过分追求效率使贫富差距太大影响平等的状况下强调实现平等,都是为了不断提高公平的水平,而不是兼顾公平,或者把公平放在次要地位。
甚至平等和效率也不能兼顾,如果要兼顾也只能是在保证基本平等和基本效率前提下的或者多一点效率或者多一点平等的兼顾。
否则,必然从一个极端走向另一个极端。
公平是在基本平等基础上的有差别的共同发展和共同富裕,而不是无差别的平等发展和平等富裕。
平等有以人的尊严和基本权利为标准的无差别的完全平等和以能力为标准的按比例分配的有差别的平等,有政治、经济、教育等层面的平等和机会、过程或程序和结果等层面的平等。
不分性别、年龄和贫富完全以“点人头”为标准的平等和不考虑劳动贡献完全以需求为标准的平等是基本的平等,以能力为标准的平等则是以效率为目的的平等。
公平是和谐共利,终极目标是共同发展和共同富裕,基本目标是让每个人都有尊严和有保证的不断发展和幸福生活,现实目标是在基本平等基础上的有差异的发展。
不同平等标准产生不同平等、公平和效率结果。
没有基本平等就没有平等,但基本平等不适当就会导致供求的浪费和短缺,人的积极性和创造性下降的低效,甚至导致共同贫困。
没有差异就没有效率,也无所谓和谐,但能力本位主义必然造成两极分化,它们都不利于共同发展和共同富裕。
和谐关系中的平等和效率既相互区别,又相互转化和促进。
有利于调动每个人积极性和创造性的平等就是效率,最大限度惠及每个人的效率就是平等。
不同地区、家庭和个人的自然条件、经济基础、文化素质等都可能有不同特点和水平,即使付出同样的努力,发展结果也可能有较大差异。
实现以共同发展和共同富裕为目的的公平的基本策略必须是在基本平等基础上的差别对待和发展。
这也就是在基本平等基础上的不平等对待和发展,是机会、过程和结果的公平,而不是它们的平等。
平等和效率和谐统一的公平是综合各种不同公平标准安排的公平,而不是以某种单一标准考量的公平。
平等和效率和谐统一即公平,否则就是不公平。
平等和效率的相互制约是自然的,相互促进则是自觉的。
在保证效率不断提高的前提下,社会基本平等程度是考量社会公平的根本标准,社会基本平等水平越高,社会公平和共同发展、共同富裕的水平就越高,基尼系数则越趋适中。
公平是平等水平不断提高的发展状态。
公平的基本目标是互利和双赢,苏格拉底认为,正义是给每一个人,包括给予者本人应得的本分,是用与他们的应得兼容的方式来对待任何人的品质。
亚里士多德认为,公正就是合比例；不公正就是违反比例。
正义的分配是把具有恰当价值的事物授予应该收受的人,如若贪得无厌只能归于不公正而不能归于其他。
公平的最高目标是仁爱和共利。
互利是有条件的和工具性的,而仁爱则是对所有人尊严的无条件尊重和肯定,是价值理性的追求。
凡是人无论他能否给社会和他人带来具体利益都应该得到社会的基本尊重和关爱,都应该有基本的发展和幸福。
缺少仁爱的公平很难保证有尊严而无能力的人得到基本发展,也就不能实现共同发展、共同富裕,就不是全面的公平。
二、教育公平是教育平等与效率的和谐统一教育公平既有公平的普遍性又有其自身特点。
第一,实现教育公平的目的是共同发展和共同富裕。
平等和效率和谐统一的教育公平如同教育正义是不能与教育平等和教育效率任何一个目标兼顾的人类不懈追求的教育发展目标。
人的全面发展有个体的全面发展和全体国民整体的全面发展,全体国民整体的全面发展应该是公平的全面发展,而不是两极分化的个别人甚至少数人的全面发展。
教育发展和经济社会发展互为基础,相互促进和制约。
“教育是实现人类平等的伟大工具,它的作用比任何其他人类发明都要大得多。
”但教育不是万能的,教育发展程度和经济社会发展程度,教育促进人的身心发展的水平和促进经济社会发展的水平并不完全一致。
社会的不平等和不公正既有教育的原因,也有社会本身的原因,而教育的不平等和不公正既有教育本身的原因,也同样有社会的原因。
第二,效率优先是历史上的教育的基本特征。
教育无论是投资还是消费都要讲效率。
单位举办教育和个人接受教育考虑的是有限的效率。
国家发展教育则必须追求整体和长远利益,即教育的公平。
柏拉图在《理想国》中讲到,公正的实质是区别对待不同的人,公正的教育是精英教育,是使才智出众的人享受优越教育机会的教育。
近现代大学教育采取的主要也是选择性原则而不是平等主义的原则。
对此罗尔斯认为,教育机会方面的英才主义所导致的不是公正而是不公正。
由于财富和权力方面的社会和经济不平等造成的教育差别,只有在他们对整个国家有利益时才是正当的。
同样,英才应该获得优越的机会并不是因为他们的天赋才能,而只是因为向他们提供教育费用,利用他们的天赋才能,可以去帮助太不幸运的人们。
当代社会随着高等教育大众化,特别是中小学教育普及化使得教育公平逐渐由在分数面前人人平等的公平向在分数面前人人平等的公平与在人的身心发展面前人人平等的公平相结合的公平转移。
第三,现代社会的教育公平应该是教育平等和教育效率的和谐统一,是全体国民德智体等素质的全面发展,是在基本平等水平不断提高基础上的有差异的共同发展,是每个人接受基本教育的绝对平等与不同兴趣类型和能力水平的人接受不同层面教育的相对平等的结合,是与时代相适应的普及教育和英才教育的结合。
作为公平的正义或者公正和作为正义或者公正的公平既有互利性,具有仁爱性,是互利和仁爱结合的共利。
国家根据个人的智能发展状况和受教育者将来可能对国家、社会和个人带来的预期收益等因素,对不同的人实施不同的教育,就是教育中的互利。
国家对那些由于经济困难而不能上学的人给予上学的经济帮助和对那些受到教育也未必能给国家、社会和他人带来与其投入相应利益的身心有问题的人给予的特殊教育帮助,就是教育中的仁爱。
教育具有长效性,个人发展与教育效益都具有某种不确定性,“一个人的能力决不可能在任何给定的时刻内被认识清楚,而只能设想如果提供一个良好的发展机会的话他可能怎样。
社会确保每个人的能力得到最充分发展的唯一方式,就是在数量上为所有人提供均等的教育机会”。
否则,“在实际尝试之前,认为人们不能从同样的机会中获得同样的益处的任何判断,显而易见只对偏见和不公正有利。
”在此基础上,“我们必须在一个关心全体人民的背景中寻找天才”。
处境不利的人并非都是没有才能的人,为其提供更多教育机会,并不等于给没有才智的人提供更多教育机会。
但任何社会和国家的教育资源都是有限的,平均分配教育资源和机会的平等教育“很可能为才智平庸者提供超出其能力所能利用的太多的机会,或给才华出众者提供的机会则不能满足他们的需要”,从而导致教育效率的低下。
“在一个民主社会中,阻止一个智力或性格与体力上属于强者的人取得凭天赋能力所能取得的成绩,其不公正、不民主和犯罪的程度正如阻止一个弱者在与同伴竞争时最大限度地发挥其能力一样,”“公正只有在机会与才能成正比例时才能得到最充分的体现,因此教育机会应该不均等而不是均等的”。
平等与效率统一的公平教育应该既为才智出众者服务,也为才智平庸者服务使他们得到基本平等的教育,在此基础上进行有差别的教育,以便使才智出众者得以更好发展,为社会发展做出应有贡献；使才智一般的人也有基本发展,能自食其力。