浅议小学语文教学中的逻辑思维训练
小学语文学习中如何注重培养孩子的逻辑思维？
小学语文学习中如何注重培养孩子的逻辑思维？小学语文学习中培养逻辑思维的比较有效策略逻辑思维是理性思维的核心，是人们通过抽象化思考、分析问题、解决问题的重要能力，是语文学习的基石。
在小学语文学习中，教师应重视培养学生的逻辑思维能力，提升学习效率，促进学生全面发展。
以下从几个方面探讨如何有效地培养学生的逻辑思维：一、从文本解读入手，提升逻辑分析能力语文学习的核心是解读文本，而文本解读离不开逻辑思维能力。
教师可以引导学生从以下几个方面进行逻辑分析：结构分析：指导学生理解文章的结构，如文章的开头、结尾、段落划分、逐层递进等，掌握文章的横向逻辑框架。
内容分析：引导学生分析文章的论点、论据、论证方法等，理解文章的逻辑关系和论证思路。
人物分析：分析人物的言行举止、心理变化，理解人物的逻辑思维和行为动机。
二、依靠语言素材，训练逻辑推理能力语文教材中蕴含着丰富的逻辑推理素材，教师可以通过以下训练：词语辨析：引导学生分析词语的语义关系，如同义词、反义词、近义词等的辨析，训练思维的严谨性和准确性。
句子理解：帮助学生解释句子的结构和逻辑关系，如主语、谓语、宾语之间的关系，判断句、疑问句、祈使句等的区分，训练思维的条理性。
文段总结概括：帮助和鼓励学生用简练的语言概括文段的主要内容，理解文章的中心思想和逻辑主线，训练思维的概括性和总结能力。
三、设计开放性问题，激发逻辑思考能力传统的语文学习过于注重知识点的记忆和理解，缺乏对思维能力的训练。
教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生参与独立思考和逻辑推断。
表示质疑：鼓励学生对课文内容表示不赞同，并进行合理的推测和论证，训练思维的批判性和探索性。
联系实际：引导学生探究课文内容与现实生活之间的联系，思考并提出解决问题的方案，训练思维的应用性和实践性。
拓展延伸：鼓励学生对课文内容进行合理的拓展和延展，尝试续写新的篇章、重新编写或续编，训练思维的创造力和想象力。
四、设计实践活动，促进逻辑应用能力学习的最终目的是为了应用，教师可以将逻辑思维与实践活动相结合：角色扮演：让学生扮演课文中的人物，参与角色扮演和对话，理解人物的逻辑思维和行为动机，训练思维的灵活性和运用能力。
如何在语文教学中培养小学生的逻辑思维能力
如何在语文教学中培养小学生的逻辑思维能力在当今社会，逻辑思维能力被广泛认为是学习和生活中不可或缺的一部分。
针对小学生的语文教学，可以通过多种方式来培养学生的逻辑思维能力。
以下将探讨一些实践方法和策略，帮助老师们更有效地进行教学。
小学生的语言学习阶段恰恰是建立逻辑思维的基础时期。
当学生能够正确地理解句子结构时，他们同时也在逐渐培养分析和推理的能力。
在语文课堂上，老师可以通过设置开放性问题，引导学生进行思考。
例如，在阅读课文时，可以询问学生为什么角色会做出某种反应，或者如果改变一个情节，结果会如何。
这样的提问方式不仅可以激发学生的想象力，同时也促使他们进行因果关系的推理。
故事的分析是另一个有效的方法。
通过对经典故事的讨论，学生可以从中辨认出因果关系、关键事件和人物动机。
比如，在讨论《三只小猪》时，可以引导学生分析每只小猪的建房选择为何会影响最终的结果。
这种方式使学生在理解故事的锻炼他们的逻辑推理能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生共同讨论这些问题，增强彼此之间的思维碰撞。
在语文课上融入辩论活动也是一种提升逻辑思维能力的手段。
通过进行辩论，学生需要思考观点，支持论据，并反驳对方的意见。
这不仅能够增强他们的语言表达能力，还能促使他们在思考时更加严谨。
老师可以选择与课文相关的话题，让学生在辩论中分析角色的动机或故事的意义。
这样的活动可以培养学生批判性思维，让他们在多角度分析问题时变得更加成熟。
写作是另一个重要的环节。
在作文教学中，老师可以引导学生如何构建合理的逻辑框架。
教学生如何制作思维导图，将思想层次化，这样他们在写作时可以条理清晰。
写作不仅是语言能力的体现，也是逻辑思维的一种展现。
鼓励学生用清晰的结构来表述观点，可以培养他们在写作时的逻辑性。
如果学生在文章中能够自信地表达原因与结果的关系，他们的逻辑思维能力自然会得到提升。
阅读理解也在培养逻辑思维方面起着关键作用。
老师可以挑选一些逻辑性强的文章，让学生在阅读后进行讨论。
四年级语文如何培养学生的逻辑思维能力
四年级语文如何培养学生的逻辑思维能力在小学教育阶段，四年级是一个关键的转折点，学生的认知水平和思维能力都在逐步发展和提升。
对于语文这门学科而言，培养学生的逻辑思维能力不仅有助于他们更好地理解和运用语言，还对其他学科的学习以及未来的发展有着重要的影响。
那么，如何在四年级语文教学中有效地培养学生的逻辑思维能力呢？一、激发兴趣，奠定逻辑思维基础兴趣是最好的老师，要培养学生的逻辑思维能力，首先要激发他们对语文学习的兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、引人入胜的情境创设等方式，吸引学生的注意力，让他们主动参与到语文学习中来。
例如，在讲解课文时，可以先讲述一个与课文相关的有趣小故事，引发学生的好奇心，然后再引导他们阅读课文，寻找故事与课文之间的联系。
或者利用多媒体资源，展示与课文内容相关的图片、视频等，让学生直观地感受语文的魅力。
此外，教师还可以组织丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、写作比赛、课本剧表演等，让学生在活动中体验到语文学习的乐趣，从而激发他们进一步探索的欲望。
二、注重阅读，培养逻辑推理能力阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养逻辑思维能力的有效途径。
在四年级的语文教学中，教师要引导学生学会有目的地阅读，培养他们的逻辑推理能力。
首先，教师可以指导学生在阅读前明确阅读目的，例如是为了获取信息、欣赏文学作品还是解决问题。
然后，让学生带着问题去阅读，在阅读过程中思考、分析和推理。
其次，教师要教给学生一些阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，让学生根据不同的阅读材料和阅读目的选择合适的阅读方法。
在阅读过程中，鼓励学生抓住关键语句、段落，分析文章的结构和逻辑关系，从而理解作者的写作思路和意图。
例如，在阅读记叙文时，引导学生找出事件的起因、经过和结果，分析人物的性格特点和行为动机；在阅读说明文时，让学生了解说明的顺序和方法，理解事物的特征和本质。
三、加强写作训练，提升逻辑表达能力写作是语文学习的综合体现，也是培养逻辑思维能力的重要手段。
小学语文教学中的逻辑思维训练方法
小学语文教学中的逻辑思维训练方法一、培养逻辑思维的意义语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是小学教育体系的重要组成部分，是实施素质教育、促进学生全面发展和终身发展的需要。
在小学语文教学中培养学生的逻辑思维能力，有利于提高学生的语文素养，促进学生综合素质的提高。
同时，也有利于促进学生的全面发展，培养适应社会发展的高素质人才。
二、逻辑思维训练的方法1.培养学生的观察力观察是思维的知觉，是学生发现、认识和理解事物的基础。
在小学语文教学中，要注重培养学生的观察力，教给学生观察的方法和规律，如对课文中关键的字词、语句以及细节等的观察。
让学生从观察中学会思考、发现和创新，提高逻辑思维能力。
例如，在教学《雷雨》一课时，要注重培养学生的观察力。
通过观察课文中的插图和关键词句，了解雷雨前、中、后的不同景象，进而理解课文内容。
同时，也要注重培养学生的观察习惯和观察兴趣，让学生从观察中发现新的问题、新的知识，激发求知欲和探索精神。
2.培养学生的分析综合能力分析综合能力是思维能力的重要组成部分。
在小学语文教学中，要注重培养学生的分析综合能力，让学生学会从整体到局部、从现象到本质的分析方法和思维规律。
例如，在教学《称象》一课时，要让学生通过分析象的特点和条件，了解称象的方法和原理；通过分析曹冲的方法和步骤，了解解决问题的思路和方法。
同时，也要注重培养学生的比较思维能力和抽象思维能力，让学生学会从比较中发现事物的本质特征和规律；学会运用抽象思维方法，对事物进行概括和归纳。
3.培养学生的判断推理能力判断和推理是思维的基本形式。
在小学语文教学中，要注重培养学生的判断推理能力，让学生学会运用判断和推理进行逻辑分析和综合思考。
例如，在教学《狼和小羊》一课时，要让学生通过分析狼和小羊的言行和环境条件，判断小羊的命运；通过推理狼的性格和规律，预测狼的行为和结果。
同时，也要注重培养学生的直觉思维能力和创造性思维能力，让学生在判断和推理中学会创新和突破。
小学语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力
小学语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力在小学语文教学中，培养学生的逻辑思维能力是一项至关重要的任务。
逻辑思维能力不仅有助于学生更好地理解和掌握语文知识，还对他们未来的学习、生活和工作产生深远的影响。
那么，如何在小学语文教学中有效地培养学生的逻辑思维能力呢？一、引导学生学会观察和分析观察是获取信息的重要途径，而分析则是对观察到的信息进行加工和处理。
在语文教学中，教师可以引导学生通过观察课文中的插图、文字描述等，培养他们的观察能力。
例如，在教授描写景物的课文时，让学生仔细观察插图中的景物特点，如颜色、形状、大小等，然后分析作者是如何用文字来描绘这些景物的。
同时，教师还可以让学生分析课文的结构、段落之间的关系，以及作者的写作思路，从而提高他们的逻辑分析能力。
二、注重阅读教学中的思维训练阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力的有效途径。
在阅读教学中，教师可以引导学生对文章的内容进行预测、推理和总结。
例如，在阅读故事性的文章时，可以让学生根据开头和已知的情节，预测故事的发展和结局。
在阅读说明文时，可以让学生通过阅读提取关键信息，然后进行归纳和总结。
此外，教师还可以引导学生对文章中的观点进行评价和质疑，培养他们的批判性思维能力。
三、利用写作训练提升逻辑思维写作是对思维的一种整理和表达，通过写作训练可以有效地提升学生的逻辑思维能力。
教师可以在写作教学中，引导学生先确定写作的主题和中心思想，然后围绕中心思想组织材料，安排文章的结构。
例如，在写记叙文时，让学生按照事情的发展顺序来叙述，注意起因、经过和结果的完整性。
在写议论文时，让学生明确论点，然后通过列举论据来论证论点，注意论据之间的逻辑关系。
同时，教师还应注重对学生作文的批改和反馈，指出其中逻辑不清晰的地方，让学生不断修改和完善，从而提高他们的写作水平和逻辑思维能力。
四、开展课堂讨论激发思维碰撞课堂讨论是一种活跃思维、促进交流的教学方式。
在语文教学中，教师可以根据教学内容提出一些具有启发性的问题，组织学生进行讨论。
小学语文教学中如何培养学生的思维逻辑能力
小学语文教学中如何培养学生的思维逻辑能力思维逻辑能力是指个体在认识、思维、判断和解决问题的过程中所运用的一种能力。
在小学语文教学中，培养学生的思维逻辑能力是非常重要的。
本文将就如何培养小学生的思维逻辑能力进行探讨。
一、创设情境，激发思维活跃性在小学语文教学中，教师可以通过创设情境的方式激发学生的思维活跃性。
可以利用一些情境性的故事、寓言等文本材料来启发学生思考，开展讨论。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以请学生设身处地地想象自己是文中的角色，然后提出一些问题，引导学生进行思考和表达。
二、提问能力，培养学生思考能力提问是培养学生思考能力的有效手段。
教师在语文教学中应用良好的提问技巧，灵活运用不同类型的问题，引发学生的思考。
提问可以从不同层次、不同侧面对学生进行多角度的思考引导。
例如，可以使用开放性问题，让学生自由思考和表达，同时也可以使用引导性问题，帮助学生更好地理解和解决问题。
三、逻辑思维，培养学生的思辨能力逻辑思维是思维能力中的重要组成部分。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高学生的思维逻辑能力。
教师可以针对学生的年龄特点，采用一些逻辑思维训练的方法，例如推理、分类、比较等，让学生在实际操作中感受和体验逻辑思维的过程，提升他们的逻辑思维能力。
同时，在语文学习中，教师也应该注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、思维导图，提升学生的思维整合能力思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整合和分类所学知识，并且能够促进学生的思维联想能力。
教师在语文课堂中可以引导学生运用思维导图的方法来整理和归纳所学知识，通过思维导图的画法，帮助学生理清思路，拓展学习内容。
五、团队合作，培养学生的协调能力团队合作不仅可以培养学生的协作精神，也可以促进学生思维的活跃和思考能力的提升。
在小学语文教学中，可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生共同合作完成一些任务和项目，通过合作学习的过程，培养学生的思维逻辑能力和团队协作精神。
探析小学语文培养逻辑思维的路径
探析小学语文培养逻辑思维的路径在小学语文教学中，培养学生的逻辑思维能力是一项至关重要的任务。
逻辑思维不仅对于学生的语文学习有着直接的影响，更是其未来学习、生活和工作中不可或缺的能力。
然而，如何在小学语文教学中有效地培养学生的逻辑思维，却是一个值得深入探讨的问题。
一、逻辑思维在小学语文学习中的重要性逻辑思维有助于学生更好地理解和组织语言。
在阅读中，学生需要通过分析文章的结构、段落之间的关系以及作者的论证思路，来准确把握文章的主旨和内涵。
在写作中，清晰的逻辑思维能够帮助学生有条理地安排文章的结构，使内容层次分明、论证有力。
良好的逻辑思维能力有助于提高学生的语言表达能力。
他们能够更准确地运用词汇和句式，清晰地表达自己的想法，避免出现语言混乱、表意不清的情况。
同时，逻辑思维对于学生解决语文问题也具有重要意义。
无论是理解词义、分析句子成分，还是概括文章主要内容，都需要运用逻辑推理和判断。
二、当前小学语文教学中逻辑思维培养的现状在当前的小学语文教学中，对于逻辑思维的培养仍存在一些不足之处。
部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力的训练。
例如，在讲解课文时，更多地是让学生背诵段落和词语，而较少引导学生思考文章的逻辑结构和作者的写作意图。
教学方法较为单一也是一个问题。
一些教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致思维能力得不到有效锻炼。
此外，教材的编写在逻辑思维培养方面的系统性和针对性有待加强。
部分教材内容的编排没有充分考虑到学生逻辑思维发展的阶段性特点，缺乏循序渐进的引导。
三、培养小学语文逻辑思维的具体路径（一）优化课堂教学方法教师可以采用问题导向式教学法。
在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在阅读一篇故事时，教师可以提问：“故事的开头为什么要这样写？”“主人公的行为背后有怎样的动机？”通过这些问题，激发学生的逻辑思维。
在小学语文教学中培养学生的逻辑思维
在小学语文教学中培养学生的逻辑思维一、引言逻辑思维是人们进行正确认知、分析和解决问题的基础，是人们日常生活中不可或缺的能力。
在小学语文教学中，培养学生的逻辑思维不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于提高学生的综合素质。
本文将从理论联系实际的角度出发，探讨如何在小学语文教学中培养学生的逻辑思维。
二、培养逻辑思维的途径1.注重基础知识的积累语文基础知识是培养逻辑思维的基础。
学生只有在掌握了足够的基础知识之后，才能逐步培养逻辑思维能力。
因此，教师在教学过程中，要注重基础知识的教学，不仅要让学生了解基础概念，还要让学生理解概念之间的逻辑关系。
同时，教师还要注重培养学生的阅读理解能力，引导学生理解文章中的逻辑关系，逐步培养学生的逻辑思维能力。
2.开展问题式教学问题式教学是一种能够培养学生的逻辑思维的教学方法。
在问题式教学中，教师通过提出问题引导学生思考，帮助学生建立正确的思维方式。
例如，在讲解课文时，教师可以提出一些具有启发性的问题，如“这篇文章的主题是什么？”“作者通过这篇文章想要表达什么？”等等。
通过这些问题，教师可以引导学生逐步建立正确的思维方式，培养学生的逻辑思维能力。
3.注重实践训练实践是检验真理的唯一标准。
同样，实践也是培养学生逻辑思维的重要途径。
教师在教学过程中，要注重实践训练，通过实践活动来培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在实践中学会思考、学会表达、学会分析问题、解决问题。
这些实践活动不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的逻辑思维能力。
三、结语综上所述，在小学语文教学中培养学生的逻辑思维是一个重要的课题。
教师可以通过注重基础知识的积累、开展问题式教学、注重实践训练等途径来培养学生的逻辑思维能力。
只有通过不断的教学实践和反思，才能逐步提高教学效果，达到培养学生逻辑思维的目的。
同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主探究、合作学习，让学生在自主学习的过程中逐渐培养逻辑思维能力。
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浅议小学语文教学中的逻辑思维训练发表时间：2013-03-12T16:00:50.890Z 来源：《教育创新学刊》2013年第3期供稿作者：赵玉兰[导读] 在语文教学中为什么要实施思维教育。
首先，应该全面理解语文学科素质教育的内涵。
河北省大名县沙圪塔乡小学赵玉兰【摘要】在语文教学中进行逻辑思维训练，从而普及逻辑知识，提高学生逻辑思维能力，这对提高语文教学质量，提高学生语文素质无疑是大有裨益的。
【关键词】小学语文教学逻辑思维训练目前，语文教学效率不高，其原因之一就是一些教师在教学中忽略了逻辑思维的教学，虽面面俱到，却把一篇完整的课文弄得支离破碎，使学生得不到完整的艺术感受，失去对语文学习的兴趣。
思维训练，是指通过某种途径、方式掌握正确的思维过程、思维形式、思维方法的过程。
把逻辑思维知识，正确的思维过程、形式、方法的掌握和传授贯穿在语文知识的教与学过程中，追求“逻辑思维规律、方法，与学生思维发展规律、语文知识内在规律，在教和学相互作用中的和谐和统一”，这就是语文的逻辑思维训练。
在语文教学中进行逻辑思维训练，从而普及逻辑知识，提高学生逻辑思维能力，这对提高语文教学质量，提高学生语文素质无疑是大有裨益的。
逻辑思维是一种依据一定的系统知识，遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动，被誉为人类认识大千世界最基本的理性思维。
在钱学森提出的思维科学理论体系中，逻辑思维被列在关于个体思维的三种形式之首，也就是说，逻辑思维是形象思维与灵感思维的基础、起点。
人的大脑机制最能说明逻辑与语言的密切联系。
科学家很早就发现逻辑思维是大脑左半球的功能，这个功能分区与第二信号系统——语言的大脑分区是一致的。
发展逻辑思维，锻炼了大脑左半球，也能促进语言能力的提高。
逻辑思维与语文的联系还可以从语文领域的四大要素来看。
听、说、读、写是语文基本能力，这四种能力都是以思维，包括逻辑思维为基础的。
叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻炼相当重要。
”写是说的书面形式，作者想把意思表达清楚，必须遵循人类共同的思维规律，没有逻辑思维，是不可能把复杂的道理和感受讲清楚的。
至于读和听，如果弄不懂人家话语间、文章中的逻辑架构，实际上就是没有真正听懂、读懂。
叶老对语文与思维关系的精辟阐述，为语文教师揭示了发展思维，尤其发展逻辑思维，从而提高语文教学质量的途径。
提高逻辑思维能力，要有一定的逻辑学科知识为基础，而逻辑学科知识也正是语文知识的组成部分。
传统语文总是把语、修、逻相提并论，逻辑知识短文也曾进入语文课本。
目前流行着语文八字宪法之说，这八个字是字、词、句、篇、语、修、逻、文，特级教师魏书生教学生画知识树，总少不了“逻辑”的位置。
可以说，逻辑是语文的有机组成部分，它与语法、修辞等专科知识共同建构了语文知识的整体框架。
可以说，缺了逻辑的语文知识是缺腿的、不完整的。
从思维科学看，逻辑思维与创造性思维是密不可分的两种思维。
现代学者张晓芒说：“任何一个创造性成果的产生，都包含创造性思维和逻辑思维，是两种思维合作下产生的结果。
”这两种思维特质一是发散型，一是聚敛型，对一个完整的思维过程来讲是缺一不可的。
还有的人更是直截了当地说：“直觉思维（创造性思维品质）乃是逻辑思维高度浓缩、简化、自动化的结果。
”这正是说，逻辑思维是基础，是本，只有具备了良好的逻辑思维基础，创造性思维才能出成果。
而片面强调创造性思维培养，忽视逻辑思维训练往往适得其反，欲速则不达。
教学的长远目标是培养跨世纪人才。
世界进入了智力解放、智力开发的时代，一位思想家说过：不要一个充塞的大脑，宁要一个开阔的大脑；不要一个无所不知的大脑，而要一个智力发达的大脑。
“开拓学生视野，开展学生智力”也正是语文教学大纲为语文教学确立的目标。
开发和发展构成智力因素核心的逻辑思维能力，应成为当前语文教学的当务之急。
教学的根本目标，是把人类已知的科学真理创造条件使学生掌握，要教会学生思考问题，教他们掌握规律性知识而不是僵死的教条，要达到这个目标，首先要使学生具备逻辑思维能力。
通过训练，使学生逐步学会掌握用科学的抽象概念揭示事物本质，表述认识现实的结果这一掌握知识规律、途径和方法。
逻辑思维训练内容包括逻辑知识的传授、思维形式及各种逻辑方法的训练和部分思维品质（如思维的广阔性、批判性、深刻性）的培养。
逻辑知识指形式逻辑与辩证逻辑的一般知识；逻辑规律指形式逻辑的同一律、矛盾律、排中律；逻辑方法有实验、概括、分类、比较、对比等常用方法及归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等辩证方法；逻辑形式指概念、判断和推理；逻辑关系有个别和一般，反对、矛盾、条件、因果等，以及时间、顺序、机能关系及其相互制约性。
小学生具有直观思维、形象思维、逻辑思维三种基本形式。
一般来说，学生对直观思维和形象思维两种形式较有兴趣并运用比较娴熟，对逻辑思维觉得比较抽象且运用比较不那么轻车熟路。
由于小学生认识事物掌握事物的过程是由低级到高级，由简单到复杂，由单一到逐步增多的过程。
所以，教师要根据学生掌握知识的规律对学生进行逻辑知识进行由浅入深的渗透和对学生逻辑思维进行由浅入深地训练。
一、在语文教学中为什么要实施思维教育。
首先，应该全面理解语文学科素质教育的内涵。
要理解语文学科素质教育的内涵，首先应该考虑构成一个语文综合素质所包含的基本方面。
一个人语文的综合素质是由其语言的素质、思维的素质和人文的素质这三方面基本的素质构成。
我们知道，在大脑思考的时候，语言是思维的工具；在彼此交流思想的时候，语言是交流的工具。
语文学科的素质教育，首先应该抓好语言素质的教育，让学生掌握语言这个工具。
但语言总和思维密切联系着，二者的关系如同形式和内容的关系谁也离不开谁。
没有语言，思维就会失去凭借，思想也就没有物质的载体；然而没有思维，思想就无从产生，也就不可能有彼此的交际。
语言和思维的这种密切关系又决定了语言发展和思维发展的密切相关。
要想发展学生的语言，必须重视发展学生的思维；而发展学生的思维，又必须重视发展学生的语言。
思维素质和语言素质同等重要，二者缺一不可。
因此，语文学科既是一门语言学科，又是一门思维学科。
语文学科的素质教育应该是语言的素质、思维的素质和人文的素质教育的统一。
其次，与其他学科相比，语文学科更强调对学生的思维教育。
因为语文是一门思维性很强的学科，有着自身特殊的思想教育的功能。
教学生学习以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能。
从思维科学的探究可看出，人的思维可有不同的参照，比如音乐家需要参照旋律来思考，美术家需要参照色彩和线条来思考，但无论怎样，人类主要是参照语言来进行思考的。
中小学设立语文学科，就是要学生掌握语言，学会用语言来进行思维，并把思维的接果用语言表达出来，这是人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。
学生掌握了语言这个工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本领，才能学好其他学科，因此我们说语文学科是基础的基础，叫学生学会以语言为工具进行思维，发展学生参照语言思维的能力，是语文学科特有的任务。
语言学科的特殊功能，又表现为它有比其他学科进行思维教育更有利的条件。
首先，语言学科反映了人类思维最基本的形态。
发展学生的思维，开发学生的智力，传承人类的思维与智慧，可以说是中小学各学科共同的责任，而且语文学科涵盖了人类思维最基本的形态。
这些人类思维最基本的形态（形象思维、抽象思维、灵感思维以及分析思维、知觉思维、再现思维、创造性思维）在语文学科中的反映是最全面的。
其次，语文学科反映了中外最优秀的思维经验。
教科书中所选的古今中外的名家名篇，不仅是语言的典范，而且是思维的典范。
这些作品反射着人类智慧的光芒，“地球上最美的花朵”（恩格斯）。
学生学习语文，就好象在这座人类智慧的百花园中尽情享受着智慧的沐浴。
因此，语文学科在思维教育方面比其他学科有着更有利的条件，也承担着更重要的任务。
二、逻辑思维训练的方法。
（一）利用关联词教学，训练学生的逻辑思维。
逻辑思维能力是指按照一定的思维程序进行正确、合理思考的能力。
它要求对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理……它是采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
在长期的教学实践中，我发现关联词教学能够很好地对学生进行形式逻辑的知识渗透与对学生逻辑思维的训练。
例如：如果……就……这组关联词，属于假设关系，我将它分三类：1、为与事实相反的假设；2、对未发生的事进行假设；3、对一般规律的行为条件和结果的假设。
第一类，与现实相反的假设。
如，如果没有水，动植物就不能生存。
现实是有水，动植物正常生存。
水是动植物生存的必要条件，丧失这个必要条件，逻辑推理的结果就是动植物不能生存。
讲透句子是对学生逻辑知识渗透，同时也是对学生逻辑思维训练。
于是，学生纷纷造出：“如果没有空气，人类就不能生存。
”“如果没有五谷杂粮，我们就会陷入饥饿的境地。
”“如果科学没有进步，我们的生活就停滞不前。
”……第二类，对未发生的事进行假设。
如，“假如明天下雨，我们就不去秋游。
”明天还未来临，去秋游是未发生的事。
这里包含一个典型的三段推论：“下雨天不能秋游，如果明天下雨，结论：我们就不去秋游。
“由于弄通逻辑关系，同学们造出许多有创意的句子：“我如果以后上课不注意听讲，学习成绩就不能提高。
”“如果明天出炎日，我就要晒被子。
”“如果我夏天独自游泳，就有可能发生危险。
”……第三类，对一般规律的行为条件和结果的假设。
如，我如果上课说话、做小动作，就会受老师的批评。
老师对违反课堂纪律的事总要处理，谁上课说话、做小动作是违反课堂纪律，理所当然受老师的批评。
这又是一个逻辑判断推论。
学生弄通了关系，造出的正确句子不胜枚举。
如“如果我刻苦学习，就能取得好成绩。
”“考试如果粗心，就容易出差错。
”“我如果多看课外书，作文水平就一定能提高。
”“虽然……但是……”转折关系的关联词也能训练学生的逻辑思维。
“太阳虽然离我们太远了，但是和我们的关系十分密切。
”距离远，推理结论是一般关系就疏远，但是太阳和我们的关系却十分密切，来一个大转折。
“刘胡兰虽然牺牲了，但是她永远活在我们心中。
”牺牲是去世，但精神活着，即永存。
死与活，又来一个转折。
“小红虽然生病了，但是她还坚持来上课。
”生病，推理是一般不能上学，但是小红却来上课，还是转折。
“因为……所以……”这组因果关系的关联词同样能训练学生的逻辑思维。
如，“因为太阳离我们太远了，所以我们看上去只有盘子那样大。
”这里实际上也包含一个典型三段论，即：看东西近大远小，因为太阳离我们太远了，所以看起来小。
学生学会了这层逻辑关系，造因果关系句子轻而易举。
试举几例：“因为晓红病了，所以今天不能来上学。
”“因为刘胡兰宁死不屈，所以敌人将她残忍地杀害了。
”“因为我们天天坚持长跑，所以身体越来越健壮。