在音乐教学中培养学生的创新能力
在音乐教学中培养学生的创新能力
发 ，在 教 师 的引 导下 ，充分 发 挥主 体 作 用 。这 种 新 的师 小小 的 闪光 点 、灵 感 的进 发 ，哪 怕 是一 个 并不 符合 实 际
生 关系 可 以大 大激 发 学 生学 习 的爱 好 ，让 学 生 感到 自己 的想 法或 举 动 ，教 师都 要 采取 尊 重 的态度 去 对待 ，让 学 是 课堂 的主 人 ，发 自内心 地 去 主动 学 习 ，从 而 不断 激 发 生 尽 情地 张扬 自己的个 性 。 因为 教师 的 一 言一行 都会 影 学 生的创 新潜能 ，有 效达 到教学 目标 。 响 到 学生 的 发展 ，教师 过 于束 缚 学 生的个 性 ，就 会 限制
２ １ ＂ 月上 第４ （ ００ ￣２ 期 总第 １ Ｏ ） ９期
教师， 在音 乐教学 中更好 地 培养 学生 的创 新能 力。
（ 者单位 ：吉林省 公主 岭市 范家 屯实验学校 ） 作
Ｉ ］
一
～
７ ０一
的对 象 和 知 识 的 承 载 体 ， 尽 可 能 地 向他 们 灌 输 课 内知 的基 础 练 习 ，然 而它 又 是 一项 比较 枯 燥 的练 习 ，假如 在
识 ， “ 鸭式 ”的教 学 方法 成 了主要 的 教学 模 式 ，使 学 练 习 中反反 复 复进 行 ，学 生 很容 易厌 烦 。但在 练 习 中加 填 竞赛 ”活动 ，就 可起 到游 戏 的效 果 ，使 学 生在 愉快 生机 械 、被 动 、呆 板 地接 受 学 唱 ，丝 毫没 有 自己 的表现 入 “
创新 的 先 决条件 。教师 不 应 是 唱 “ 角戏 ”， 要根 据 学 以新 的构 思 方式创 造 性 地 表 达 音乐 情 感的 能力 为特 征 的 独 生 的不 同特 点 、生 活环 境 及 阅历 ，创 设 民主 、平 等 和 谐 创造 性 教学 活动 ， 以此 培养 和发展 学生的创造 性 思维 能 并
在音乐教学中培养学生的创新能力
活动 ； 二是运 用音乐 材料进行 音乐创作 尝试 与练 习 。如运用人声 、乐器声或其他材料声音表现一 定 的情境 ； 能 够 即兴 编创 同歌 曲情绪 一致 的律动
作用也越来越 明显 。
一
、
对 小学音乐课创新活动设计 的思考
或舞蹈 ， 并参 与表演等 。这些音乐创造活动 ， 不是
创造 性 活动 内容 、 形式 和情境 ， 发 展学 生 的想 象 力 ，增强学生 的创造意识 。音乐教 师在教育教学
作 出 比较 简单的作品 。由此可见 ，学 生的音乐创 作 活动能否顺 利开展 ， 最重要 的是教师在 音乐课 堂 中创新活 动 的设计 能否激 发学生 的创造热情 ，
能否・ ２ ０ １ ３ ／ １ ４ ６ ９
僚育艺硪教育与学生成长
“ 大风 车栏 目” 特 约主持人 的身份走 进 了课 堂 ， 与 同学们 共 同欣 赏 了动 画片《 小 熊猫学 木 匠》 中的 主题歌 曲《 快乐 的小木 匠》 ， 并 帮助学生 快速地学 会 了这首歌 曲。学会 歌 曲之后 ， 教学 就进入 了关
计并 不尽 如人意 。有 的时候学 生觉得无 所适从 ；
下 面就 自己所上 的一 节教研 课—— 《 快乐 的
小木 匠》 ， 说说我在音乐课 堂上是 怎样设计音乐创
造性活动 。这是人教版小学二年级音乐教材 《 动
画城》这一单元 中的一首歌 曲。这首歌 曲是动画 片《 小熊猫 学木 匠》 的主题歌 ， 表 现 了小熊猫一 边
教师让 学生创造 ，学生就能够创造 出来的。小学 生 的音乐创 造活 动是要在教 师 的引导下 ， 通过创
新 性 的课 堂活动设计 ， 逐步 引导 学生运用 已有 的 知识 经验对 已学过 的音乐进行更新 、 改变 ， 直 至创
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力在当今教育领域，培养学生的创新能力已成为重要的教学目标之一。
音乐作为一门艺术学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势。
音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，还能够激发学生的创造力和想象力，为学生的全面发展奠定基础。
那么，在音乐教学中，如何有效地培养学生的创新能力呢？一、营造宽松的教学氛围要培养学生的创新能力，首先需要营造一个宽松、自由、民主的教学氛围。
在传统的音乐教学中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式不利于学生创新能力的培养。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不批评学生的奇思妙想，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，在欣赏一首音乐作品时，教师可以鼓励学生说出自己的感受和理解，即使学生的观点与传统的解读有所不同，也要给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生相互交流和启发，共同探索音乐的奥秘。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
在音乐教学中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
一是选择多样化的教学内容。
除了传统的音乐作品，教师还可以引入流行音乐、民族音乐、世界音乐等不同类型的音乐，让学生感受音乐的多样性和丰富性。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与音乐相关的影视作品、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二是采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体教学手段，如播放音乐视频、展示音乐图片等，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
此外，教师还可以组织音乐实践活动，如合唱、演奏、舞蹈等，让学生在实践中提高音乐技能，增强对音乐的兴趣。
三、培养学生的想象力想象力是创新能力的重要组成部分。
在音乐教学中，教师要注重培养学生的想象力，让学生在音乐中自由翱翔。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐是一门艺术，除了培养学生的音乐技能，还有更重要的任务，那就是培养学生的创新能力。
创新是当今社会所倡导的核心能力之一，对学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
本文将探讨在音乐教学中如何培养学生的创新能力，并提出一些相关方法和建议。
一、创造性思维的培养创造性思维是创新的基础，对于音乐教学来说尤为重要。
为了培养学生的创造性思维，教师可以采取以下几种方式：1. 提供多样化的音乐体验和素材：让学生接触不同类型、风格的音乐作品，通过观摩和欣赏激发他们的创造灵感。
2. 提供自主创作的机会：鼓励学生进行音乐创作，可以通过编曲、改编等方式，培养他们的创造力和想象力。
3. 引导学生思考和表达：在音乐欣赏和演奏中，教师可以提出问题引导学生思考、表达自己的想法，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、团体合作与创新音乐教学中，培养学生的团体合作和创新能力是至关重要的。
以下是一些培养学生团体合作与创新能力的方法：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起完成音乐演奏或创作任务。
这样可以培养学生的沟通合作能力，激发他们的创新思维。
2. 角色扮演：给每个小组指定角色，比如作曲家、指挥、演奏家等，让他们在团队中发挥自己的创造力，共同完成音乐作品的演出。
3. 合唱与合奏：组织学生进行合唱和合奏活动，让他们通过共同演奏、合唱来培养团队协作和创新表达能力。
三、综合素养的培养音乐教学中，培养学生的综合素养是培养创新能力的重要环节。
教师可以从以下几个方面入手：1. 拓宽音乐知识面：让学生了解音乐的不同流派、风格，培养他们的跨学科思维和综合素养。
2. 注重创意表达：在音乐教学中，鼓励学生发挥想象力，培养他们的创意表达能力。
可以通过视觉艺术、写作等方式，引导学生用多种形式表达音乐情感。
3. 培养审美能力：教师可以通过音乐欣赏和评论，培养学生的审美能力，让他们更好地欣赏和理解音乐的内涵，从而激发创新思维。
四、实践与应用能力的培养音乐教学中，注重实践与应用能力的培养，对学生的创新能力培养具有重要作用。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
在音乐教学中培养学生的创新能力
在音乐教学 中培养学生的创新 能力
赵 婷 （ 陕西国际商贸学院 化 传 媒 分 院 ： １ ０Байду номын сангаас６） 文 学 ７ 生 挥 ２ ４
摘 要 ：音 乐作 为一种独特 的艺 术。音 乐教 育是 学 习音 乐知识、 ２ ．课堂 中加 入器 乐训 练 的 各 陶冶情操 、丰富情感、培养想象力的一 个教 育过 程 ，是素质教 育 中重 乐 器 的 训 练 能 够 使 学 生 的 左 右 手 受 到大 脑 的协 调 配合 ，据 独 种 要 的一部分 ，对培养学生的创新能力有重要 的作 用。本文从 音 乐 育 研 究右 半脑 在创 造性 思 维 中 占有更 重 要 的地位 ，这 就需 要 由右脑 教 立 素 以及创新教育的发展 现状，音乐学科的特点等 方面进 行探讨 。 出在 掌控 的左手 参与 进来 例 如打击 乐 器无 须 经过 冗长 枯燥 的 的技术 提 理质 音 乐教 育 中培 养 学 生创 新 能 力 的途 径 。 练 习 ，便可 通过 乐器 做 出 反应 。而 且 打击 乐器 是所 有乐 器组 （ 弦 解 的 关 键词 ：音 乐教 育；创新 能力；培 养 乐 、管 乐等 ）中音色 最 独特 、最 丰 富 的 ，如果 音条 乐器 （ 钟琴 、 和 综 木琴 、 金属 琴 ）设计 的充满 情趣 和 幻想 ，对 于诱 发学 生 的即兴 创 艺 合 音 乐教育 是 我 国教育 体 系 中的 一个 重 要 组成 部分 ，是素 质教 作 的欲望 ，会 产 生非常 理想 的效 果 ，同 时大脑 也达 到训练 目的 。 术 反 育 的载 体 ，是培 养综 合新 人 才 的有 效途 径 之 一 。多年 来 ，音 乐教 ３ ．加强音 乐创 作教 学 的 应 育 被传 统 的教育 观念 和教 学 内容 束 缚着 ，严 重 影 响着 综合 型 人才 在 教学 中可 以补 充 内容 ，如节 奏创 作 、旋 律 改编 、即兴 歌舞 的培养 。音 乐教 育应 该顺 应 社会 发展 的需 求 ，在 音乐 教育 上 积极 等 ，充 分发 挥学 生 的主 观 能动 作用 。 让学 生充 分来感 受 音乐和 表 次 不 探 索 ，改革 旧的音乐 教育 模 式 ，构建 新 的 教育 理 念 ，实施 培 养高 现音 乐 ：对 于学 生 的各 种创 作 ，教 师都 应 充分鼓 励 ，提 出改进 建 创 能 素质 创造 性人才 的创 新教育 。 议 。这 样 的创新 思维 和 创新 活动 ，无疑 会促 进 学生创 新 意识和 创 作 让 所 谓创 新能 力 目前较 为 一致 的看 法 是 ：根 据一 定 的 目的 和任 新能 力 的提 高 。 任 务 ，运 用一 切 己知信 息 ，开动 能 动思 维 活动 ，产 生 出某种 新颖 、 ４ ．成 绩评 定 多样化 不 何 独特 、有社 会或个 人 价值 的 智力 产 品 。音乐 学 科 是学 校教 育 中十 要 一 分 重要 的一个 方 面， 它不 仅 与学校 的其 他课 程 在很 多 方面 具有 一 求 个 致性 ，更具 有 自身的 鲜 明特 性 。音 乐 学 科为 学 生提 供 了独 有 的学 千 学 习方式 和活 动环 境 ，以及 充 分 的观察 、思维 、操 作 、实践 和 表现 篇 生 机 会 ，对 于 促进 学生 创新 能 力 的开发 、创新 意 识 的培 养 ，具有 其 ５ ．加 强音 乐活 动课 一失 他学 科所无 法 比拟 的优 势 。 音 乐 活动 课 是音 乐课 的延伸 ，音 乐 活动 课这 种特 殊 的课 堂 律 去 教 音乐教 育 的六个 方面 以及 音 乐学 科 的特点 学活 动 ．使 学生 创造 思 维 的空 间更 为广 阔 。活动 课更 多 的是把 指 活 音 乐 的诸 多 元 素 在 乐 曲中 都 有 自身 的意 义 。音 乐 艺 术 的主 动 的主动 权 交给 学生 。鼓 励 学生 创编 歌 、舞 。特 别注 意把 其他 学 要特 征 是它 的审美 性 ，是作 用 于情 感 领 域 的教育 活 动 ，使 得学 生 科 的 内容 ， 改编 成音 乐童 话 和话 剧等 形 式表 现 出来 。这可 以有 效 乐 现乐 在掌 握音 乐 知识 、技 能、欣 赏 、演 唱 、 演奏 等过 程 中沟 通 审美 情 激 发 团 队精神 、合 作 精神 ，有利 于智 力 发展 和 良好个 性心 理 品质 或 欲 的 感 ，感染学 生 ，提 高审 美能 力 ，促进 良好心 理 品质考乐 ， 的形成 趣 的形成 ，有 利于 创新 能力 的提 高 。 在 器望 。 兴 综合 音 乐 教 学 法 的教 学 活 动 为 六 个 步 骤 ：其 一 、 听 觉 ：素 ６ ．从音 乐 学习 的方法 上注 重创 新 质训 练 的基础 ，使 学生 感受 、理解 音 乐 从而 得 到快 乐 。其 二 、演 在 我们 的音 乐 教育 中可 以采 取听 力 训练 、情 景教 学法 、讨 论 试 ～ 和 发 法 等方 法来培 养 学生 的创 新能 力 。 时 ～ 展分 应 让特 享 听力 训练 ：不 管 一个 人 的音 乐 能力 有多 高 ，他欣 赏音 乐 的能 挥 的机会 。只 要 能表现 音 乐 ，不追 求 指 挥技 巧 。其 四 、创 造 ：即 力总 是高 于他 从 事音 乐 实践 的能 力 。作 为音 乐课 ，首 要任 务就 是 让学 。 学生 长 乐 生根 教 的 音 兴创 作和 有计划 的即兴 创作 。作 品不 受任 何 形 式 限制 ，充 分发 挥 要 培养 学 生体 验音 乐 的 能力 ，这 也是 音 乐作 为审 美教 育 的基 本 任 学生 的 自由创 新 。其五 与其 六 ： 为分 析和 评 论 ，提 高 审美 能力 ， 务 。听辨 各种 乐器 音 色并 体 会音 色特 点 ，可 以从 生活 中 的声音 出 发展 思维能 力 ，使 已获得 的知识 得到 延伸 、 归纳和 综 合 决 自据 师 发 找 到一 些音 响 的特 点 ，试试 看 能用 那 些乐 器 的声音 去模仿 它 音 乐 学科具 有 极其 鲜 明、 突 出的特 点 ，概括 起来人使 乐 选个 应 。 有 主 要表 现在 这 能够 训练 到 学生 的 听力 、注 意 力 、观 察力 、想 象力 。在 学习 过 以下几 个方 面： 程 中 ，进行 探 究 、实 践 ，养成 良好地 学 习习 惯 ，从而有 效地 培 养 １ 实践 性 。音 乐 课 需要 “ 口、动 手 、动 脑兴 的 用 音 乐 创 新能 力 。 ． 动 ”来 实现 课 的完 成 。２ ．整 体性 。指 的是 课 堂 内 外 的有 机 结趣 能 各 音 乐 合 ，也 是 情 景教 学法 ：在音 乐 教学 过程 中有意 识 的引入 画 面及音 乐 情 理 论 与 实践 的有 机 结合 。３ ．社 会 性 。 音 乐课 本 身有 力 种 的社 境 ，带 动学 生情 绪 ，激 发 学 生的情 感 与想 象 力 ，帮助学 生理 解 具有教 显 教 ， 著
2024年初中音乐教师职称评定答辩题
2024年初中音乐教师职称评定答辩题一、题目题目：请结合您的教学实践，谈谈如何在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力。
二、回答内容1. 创新能力的培养在音乐教学中，创新能力主要包括以下几个方面：（1）激发学生的创新意识，让他们敢于尝试新的音乐观念和方法。
（2）培养学生的音乐审美能力，使他们能够独立欣赏和评价音乐作品。
（3）提高学生的音乐创作能力，鼓励他们进行音乐创作和实践。
（4）培养学生的音乐思维能力，使他们能够运用音乐知识解决实际问题。
2. 实践能力的培养在音乐教学中，实践能力主要包括以下几个方面：（1）提高学生的音乐技能，使他们能够熟练掌握各种乐器和声乐技巧。
（2）培养学生的音乐表现力，使他们能够准确地表达音乐情感。
（3）加强学生的音乐合作意识，使他们能够在集体音乐活动中发挥积极作用。
（4）提高学生的音乐应变能力，使他们能够在各种音乐场合中自如地应对。
3. 教学实例（1）请举例说明您在教学中如何培养学生的创新能力。
（2）请举例说明您在教学中如何培养学生的实践能力。
三、自我评价（1）请评价您在音乐教学中对学生创新能力和实践能力的培养效果。
（2）请谈谈您在培养学生创新能力和实践能力方面还需提高的方面。
四、发展规划（1）请谈谈您在未来教学中如何继续提高学生的创新能力和实践能力。
（2）请谈谈您在音乐教学研究中如何关注学生创新能力和实践能力的培养。
五、结束语（1）总结您在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力的经验和成果。
（2）表达您对未来音乐教学的期望和信心。
以上就是关于“如何在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力”的答辩题目，期待您的精彩回答。
祝您答辩顺利！。
浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养
浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养【摘要】高校音乐教学在学生创新能力培养中扮演着重要角色。
通过音乐教学，学生可以开拓思维方式，激发创作灵感，提升审美能力，以及培养团队合作精神。
音乐教学不仅仅是培养学生音乐技能，更是激发学生的创造力和想象力。
未来音乐教育应朝着更加多元化、创新化的方向发展，为学生提供更多机会和平台展示自己的才华和创意。
高校音乐教学的重要性不可否认，为学生的创新能力的培养提供了丰富的资源和平台，让学生得以在音乐领域更好地发展自己的潜力和才华。
通过不断地创新和改进，高校音乐教学将会在未来继续发挥着重要的作用，为学生的全面发展和个人能力的提升提供更好的支持和保障。
【关键词】高校音乐教学、学生、创新能力、培养、开拓思维、激发创作灵感、提升审美能力、团队合作精神、作用、发展方向、音乐教育、重要性1. 引言1.1 高校音乐教学的重要性在高校音乐教学中，学生不仅可以学习传统的音乐理论和技术，还可以接触到各种不同风格和类型的音乐作品，从而开拓自己的音乐视野，激发自己的创作灵感。
通过参与合唱团、乐队或音乐剧的演出，学生可以培养团队合作精神，学会与他人合作共同创作出优秀的音乐作品。
高校音乐教学的重要性不仅在于传授音乐知识和技能，更在于培养学生的综合素质和创新能力。
音乐教育是高校教育中不可或缺的一部分，对学生的未来发展具有重要的意义。
1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力是现代社会中非常重要的一个能力，它是指学生在面对新问题、新情况时，能够灵活运用已有知识和技能，提出新颖的观点和解决方案的能力。
在当今快速发展的社会中，创新能力已经成为个人成功的重要标志之一。
学生创新能力的培养不仅可以提高个体的竞争力，还可以推动社会的发展和进步。
学生创新能力的培养已经成为高校教育的一个重要任务。
2. 正文2.1 音乐教学对学生创新能力的培养音乐教学在高校中对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。
通过音乐教学，学生能够接触到不同风格的音乐，激发他们的创作灵感。
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在音乐教学中培养学生的创新能力
发表时间：2014-01-17T14:23:40.217Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿作者：王梅[导读] 教师创设和谐愉悦的环境，在课堂中满足学生的表演欲望，巧妙地使用激励性语言和动作，鼓励学生大胆创新。
王梅
（山东省临沂市临沭县教师进修校临沭276700）爱因斯坦说过，“要是没有独立思考和独立判断的有创造的人，社会的向上发展就不可想象。
”现在音乐普遍存在这样的倾向：教师只想自已如何教，不关心学生如何学；只强调教学效果，不考虑音乐素质、能力的提高。
而音乐教学改革以克服传统教学观念树立培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教学宗旨。
我认为，在音乐课堂中，敢探索、会创新对学生进行有效的指导才能满足他们的求知欲
和创造欲。
以下结合音乐学科特点，谈一谈我对创新能力培养的认识。
一、音乐课与创新的关系中学音乐教育作为基础教育的重要内容，蕴涵着无穷的创新因素。
江泽民同志指出：“学校是培养创新精神和创造人才的摇篮。
”课堂教学是实施素质教育开创创新教育的主渠道，在创新中学习音乐，在音乐中学习创新。
作为音乐教育主渠道的中学课堂教学，教学目的包括认知、情感和技能三个方面，充分发挥学生在音乐教学中的主体地位，以培养学生的创新能力为目标，使学生的个体创新能力不断提高。
音乐课堂教学本身是丰富多彩的，不但要教会学生唱歌，弄懂乐理，更重要的是使学生学会对音乐作品的分析能力，欣赏能力以及乐器的演奏能力的提高等等。
这要求我们敢于打破常规，改变传统教学模式，以创新思维的培养来设计课堂教学，发展学生的创新能力。
树立开放的教学思想，注重学生的主动参与意识，指导学生不断创新，从自已创编到群体交流，变封闭的音乐课堂为开放式音乐教学，使音乐教学成为促进学生发展创新的手段。
二、以学生为本，培养学生的音乐创新能力音乐教育是以学生为对象、以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养学生成为全面发展的人。
二十一世纪音乐教育的特点是强调学生的民主和开放意识、参与和自主意识，让每一位学生用音乐的方式进行自我表现，这既能激发学生学习音乐的兴趣，又能提高学生创造思维的能力，以学生需求为本，它的核心是激发学生学习音乐的兴趣。
这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。
以学生的发展为本，就要加强音乐基础能力的培养。
这主要体现在培养学生创造力方面：学生在课堂上即兴演奏、演唱和小品表演等，发展学生丰富的想象和联想能力，给学生自由发展的自由天地。
三、创设情景，使兴趣学习成为创新的源泉“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
兴趣是学习的动力之一，对开发学生的创造潜能、提高审美情趣有着促进作用。
著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。
”引起兴趣，就是教师有计划有目的的采用一定的措施和方法来引导学生对当前活动产生兴趣，这是培养学生兴趣的第一步。
当学生对音乐产生了兴趣时，他就会心情愉快地主动学习。
导入是引发兴趣的起点，在教学歌曲《青春舞曲》时，歌曲节奏适宜载歌载舞，我把它编成简单的舞蹈作为导入，以边歌边舞的形式开始新的一课。
教师创设和谐愉悦的环境，在课堂中满足学生的表演欲望，巧妙地使用激励性语言和动作，鼓励学生大胆创新。
激发兴趣，是指在引趣基础上随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣，这是培养学生兴趣的重要环节。
当学生的音乐兴趣和学习兴趣被激发出来以后，如何保持就尤为重要。
当学生学会歌曲后，可以让学生对作品进行二次创作，自由设计拍手、跺脚等其他舞蹈动作或加入衬词和打击乐等，并使用多媒体音画结合，大胆设疑，激发学生探究问题的兴趣，有助于学生发挥想象力，形象生动地理解作品。
增强兴趣，是指在教学过程中学生对知识和学习过程产生的广泛稳定的兴趣。
要想使学生在“乐中学，学得乐”，教师就要把生动与主动相结合，动与静相结合，再现与创造相结合。
四、感悟音乐，激活开放式的创新方式《课堂教学论》指出，当前音乐课堂教学有两种基本模式：一是“教师带着音乐教材走向学生”，二是“教师带着学生走向音乐教材”。
在这两种基本模式中，第二种模式更容易发挥学生的主动性，主动参与音乐学习活动，为创新能力的培养打下坚实基础。
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情景。
”中学生的创新能力多属于相对创新能力，在传统欣赏教学中，学生是被动接受者，教师一讲到底、学生一听到底。
而在创新教学中，可以引导学生通过先学后教的方式主动走近音乐教材。
上课之初，教师围绕新的知识点引出“已知”和“未知”的矛盾，激起学生创作欲望，在引导中加入联想，把音乐教育引向深入。
总结时运用鼓励性的语言，允许并提倡学生运用不同形式去创新，让学生相信自已的能力，培养创新意识，这比什么都重要!
五、在实践活动中发展创造力创新能力是人脑高级心理机能的活动。
音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性。
这不仅着眼于学生掌握音乐知识和技能，更主要通过音乐教学活动，培养学生积极思维，丰富想象，使“创新之花”常开。
英国教育家皮斯博说的好：“如果你要想使学生成为顺从而教条的人，就采用注入式教学方法，如果想要他们能够独立地批判，并有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。
”音乐课在歌唱、欣赏、节奏、训练等方面的教学过程中，首先完成教学目标规定的内容；其次，可充实教材中没有安排的内容，作为创作教学部分。
在创作中，把主动权交给学生，鼓励学生创编歌、舞、音乐剧，为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。
当学生遇到困难时，教师积极地帮他们排忧解难，鼓励他们不要惧怕挫折和失败。
音乐创造是培养和发展学生创新和创造能力的一条有效途径。
课堂教学是培养学生创新能力的主要地方，当学生在遇到困难想要退缩时，教师应是学生创新活动的组织者、合作者、帮助者与引路人，鼓励他们不怕挫折和失败。
在“音乐王国”中，学生有了创新的意识，就犹如插上了想象的翅膀，成为“自由天使”。