课题论文：基于特色成长辅导室的高职学生成长教育模式探讨
基于特色成长辅导室的高职学生成长教育模式探讨
对学生在未来道路 、 发展方向 ＿ Ｌ 进 行 辅 导 。第 方 面 是对 大学 生 的生 活适 应 能 力进 行 辅 导 ， 包 括 大 学 生 的 班 级 人 际关 系 、 宿 舍 人 际关 系 、 师 生 关 系 等 。第 四方 面 是 职 业 规 划 辅 导 ， 对学生
当前高等 院校 的心理健 康教育将“ 以人为本 ” 作为学生教 育 的核心 目标 。目前 ， ９ ０后 大学生 在思 想上 、 行 为上 以及素养 上具有新 时代 的特 点与变化 ，面对激烈 的社会 竞争 以及就业 压力， 大 学 生 的心 理 健 康 问题 、 成 长 问题 以 及 人 际 交 往 的 问题 均成为高等院校育人的重点研究 问题 。本 文以高职 院校 的特 色成 长辅 导的教育模式 以及特色成长辅导 室的建设与实践 为 研 究 内 容 ，提 出 了 高 职 院 校 学 生 特 色 成 长 辅 导 室 建 设 与 实 践 方法。通过特色成长辅导室建设能够 帮助学生解决成长过程 中的各种疑虑以及困惑 ， 能够成 为造就社会栋梁人 才的基地 ，
高职生养成教育论文
高职生养成教育论文培养高职生良好行为习惯,避免不良行为重复,是高职生养成教育的难点,也是高职生管理工作的重点。
对高职生养成教育的实践探索,具有极为重要而深远的意义。
下面是店铺给大家推荐的高职生养成教育论文，希望大家喜欢!高职生养成教育论文篇一《高职学生养成教育探索》摘要:分析高职学生特点发现,高职学生有别于普通高校学生,由于生源结构复杂,学生整体素质不高,高职学生管理问题日渐显现。
培养高职学生良好行为习惯,避免不良行为重复,是高职学生养成教育的难点,也是高职学生管理工作的重点,对高职学生养成教育的实践探索,对提高教育教学质量,更好地实现高等职业教育的教学目标,培养符合社会需求的复合型人才,具有极为重要而深远的意义。
关键词:高职学生养成教育探索中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0240-011 高职学生现状分析高职学生因为自身素质原因,在高考中大都成绩不够理想,许多人心理素质不高,自信心不足,有不少人甚至存在自卑心理。
在自卑的阴影中,一旦受到挫折就会表现出心理较脆弱,承受能力较差,容易自我否定。
相当一部分学生之所以学业基础差,是与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。
许多学生平时自由散漫,甚至沾染上不良习惯。
也正因为如此,许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力,对自我要求不严格,对自己的未来也没有做到认真规划,缺乏责任感,自律意识差,心态没有摆正,觉得来读大学主要就是混文凭。
2 养成教育的含义和特点分析高职学生的以上特点不难发现,造成这些特点的主要原因是学生没有养成良好的习惯、自我管理能力差造成的。
作为高等职业教育的执行者,如何引导学生培养良好的习惯,建立什么样的教育机制能有效培养学生形成良好习惯。
首先要了解什么是养成教育,养成教育的特点和核心是什么。
2.1 什么是养成教育养成教育就是培养学生养成良好行为习惯的教育。
而所谓培养,就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。
高职学生特色成长辅导室建设实践与特色探讨
高职学生特色成长辅导室建设实践与特色探讨1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和教育水平的不断提高，高职院校已经成为我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。
与普通高校相比，高职院校的学生群体更加多样化，他们具有不同的文化背景、教育水平和就业需求。
这种多元化的学生群体给高职学校的教育教学工作带来了一定的挑战，也为学校的辅导工作提出了新的要求。
目前我国高职院校的辅导工作仍存在一些问题和不足。
一方面，传统的辅导模式往往无法满足多样化学生的需求，缺乏针对性和实效性；高职学生在发展中面临诸多困扰，如职业规划、心理健康等问题，需要更专业化、个性化的辅导支持。
建立高职学生特色成长辅导室，开展个性化、多元化的辅导服务，对提升高职学生的综合素质和职业发展能力具有重要意义。
通过研究高职学生特色成长辅导室的建设实践和特色，可以为高职院校改进辅导工作提供新的思路和方法。
【内容结束】1.2 研究意义高职学生特色成长辅导室建设实践与特色探讨的研究意义在于为当前高职教育提供更加全面和个性化的成长支持和辅导服务。
随着社会发展和职业需求的变化，高职学生在面临求职、职业规划、心理压力等方面的困惑和挑战。
建设特色成长辅导室可以促进学生的综合发展，提高就业竞争力，缓解心理问题，增强自信心和自我认知能力。
通过深入研究高职学生特色成长辅导室的建设实践和特色，可以为高职院校提供有效的辅导模式和方法，为学生提供更加优质和个性化的成长支持，有助于培养更加适应社会发展需求的高素质人才。
本研究对于促进高职学生全面发展具有重要的现实意义和深远的长远意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高职学生特色成长辅导室的建设实践及特色，旨在通过对辅导室的功能和特色、辅导师团队建设、辅导效果评估以及可持续发展策略的分析，揭示其在高职教育中的重要作用和价值。
本研究旨在为高职学生提供更加全面有效的成长和发展支持，促进其个性特长的培养和展现，助力他们实现自身潜能的最大化。
基于快乐成长特色成长辅导室的探索研究
基于快乐成长特色成长辅导室的探索研究一、引言现代社会，随着城市化进程的加速和生活节奏的加快，许多家长感到孩子的成长环境和方式变得越来越单一和单调。
在这样的背景下，越来越多的家长开始意识到孩子的成长需要更全面、更丰富的辅导方式，尤其是在心理、情感、智力、学习能力等方面的培养。
快乐成长特色成长辅导室应运而生，成为了一个备受关注的话题。
本文基于对快乐成长特色成长辅导室进行的探索研究，试图从多个角度探讨其特色和优势，以期为家长们提供更为全面的参考。
二、快乐成长特色成长辅导室概述快乐成长特色成长辅导室是一种新型的儿童成长辅导机构，旨在通过创新的教学方法和多元化的课程设置，帮助孩子全面发展，提高孩子的综合素质。
快乐成长特色成长辅导室的特点可以概括为以下几个方面：1. 心理健康重视：快乐成长特色成长辅导室注重培养孩子的心理健康，通过各种游戏、小组活动和心理辅导课程，帮助孩子建立自信、增强情商和人际交往能力。
2. 多元化课程设置：快乐成长特色成长辅导室拥有丰富的课程设置，包括绘画、音乐、舞蹈、手工、科学探索等多个方面，让孩子在学习中得到全面的锻炼。
3. 尊重个性差异：快乐成长特色成长辅导室尊重每个孩子的个性差异，鼓励孩子在学习过程中发挥自己的特长和优势，从而更好地促进他们的成长和发展。
4. 与家长共同参与：快乐成长特色成长辅导室鼓励家长积极参与孩子的成长教育，通过家长培训课程和育儿沙龙等方式，增进家长与孩子之间的亲子关系，共同助力孩子的成长。
1. 优质的教学团队：快乐成长特色成长辅导室拥有一支专业的教学团队，他们具有丰富的教学经验和教育背景，能够有效地指导孩子学习和成长。
2. 全面的成长课程：快乐成长特色成长辅导室拥有全面的成长课程，能够帮助孩子在不同领域得到全面的锻炼，提高孩子的综合素质。
四、快乐成长特色成长辅导室的发展趋势探讨从目前的发展趋势来看，快乐成长特色成长辅导室有望成为未来儿童成长领域的发展重点。
在未来，我们可以预见以下几个方面的发展趋势：1. 多元化课程设置：快乐成长特色成长辅导室将会进一步丰富和拓展课程设置，引入更多的创新教学方法和领域，以满足不同家庭和孩子的需求。
基于快乐成长特色成长辅导室的探索研究
基于快乐成长特色成长辅导室的探索研究快乐成长特色成长辅导室是一种以快乐成长为核心理念的孩子成长辅导机构。
它通过提供独特的成长辅导课程和服务，帮助孩子发展自身潜能，提升他们的能力和自信心。
在这个辅导室中，快乐成长是最重要的目标，通过创造积极正面的环境和鼓励孩子尝试新事物，帮助孩子建立积极的心态和价值观。
1. 创造积极正面的环境：快乐成长特色成长辅导室注重营造一个积极正面的环境，让孩子感受到快乐和安全。
在这个环境中，孩子可以自由地表达自己的想法和感受，不受评判和批评。
辅导师将引导他们用积极的心态看待问题，并帮助他们建立正确的价值观。
2. 鼓励孩子尝试新事物：快乐成长特色成长辅导室鼓励孩子尝试新事物，培养他们的创造力和冒险精神。
通过丰富的活动和游戏，孩子们可以学会如何面对挑战和困难，克服恐惧和不安。
这些经历可以帮助他们发展自信心和解决问题的能力。
3. 提供独特的成长辅导课程：快乐成长特色成长辅导室提供独特的成长辅导课程，旨在全面培养孩子的各个方面能力。
这些课程包括心理辅导、学习方法指导、社交技巧培养等。
通过这些课程，孩子们可以学到如何管理情绪，解决问题，提高学习效果，与人建立良好的关系等。
4. 培养孩子的自主性和合作精神：快乐成长特色成长辅导室注重培养孩子的自主性和合作精神。
在辅导过程中，辅导师将鼓励孩子们表达自己的想法和意见，并提供一定的决策权。
辅导师还将组织各种团队活动和合作任务，帮助孩子们学会如何与他人合作，懂得团队合作的重要性。
5. 家校合作：快乐成长特色成长辅导室注重与家长和学校的合作。
辅导师将与家长交流孩子的发展情况，提供一些家庭教育的指导和建议。
辅导师还将与学校合作，了解孩子在学校的表现，帮助他们充分发展自身潜能。
高职学生养成教育论文：高职学生养成教育探讨
高职学生养成教育论文：高职学生养成教育探讨高等学校的根本任务是培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
在新的历史时期，高校思想政治工作面临新形势、新任务，需要认真研究和思考。
如何加强和改进高校思想政治工作，是当前的重要任务[1]。
1 高职学生养成教育现状分析20个世纪80年代以来，在党和政府的关怀下，高校德育工作者在德育教育的大量实践活动中，不断总结经验，探索规律，取得一系列重要成果，如德育课程的不断改革，大学生社会实践活动组织有序，开展大学生心理咨询工作，大力开展校园文化的建设，加强中华传统美德教育，等等，对大学生健康成才产生积极的影响。
有关数据表明，当代大学生思想道德从总体上看是健康和积极向上的，他们大多具有强烈的民族自尊心和自豪感，热爱祖国，关心国家的前途和命运，拥护党的领导，有远大的人生理想、正确的人生态度，崇尚知识和科学，渴望成才。
其中，大学生思想品德的养成教育的作用，功不可没。
但从当前来看，大学生文明养成教育的深度和效果，在内容、方法、途径、手段等方面还不能很好地适应社会进步、形势发展的需要。
1）重智育轻德育、一手硬一手软。
素质教育作为一种重要的教育理念，已为人们所接受，然而在谈到现代社会对人的道德素质要求及对学生进行素质培养时，人们更多强调的是对科学文化素质和能力的要求及培养，而对思想道德素质的重视程度相对薄弱[2]。
2）道德行为上存在知与行相分离的现象。
一些大学生虽在道德认知方面令人满意，但其道德行为表现却令人忧虑，口头上追求理想，实际上崇尚实惠；有强烈的爱国情感，但缺乏主人翁的责任感和使命感；有真善美的道德知识，却没有良好的行为习惯；期待建立和谐规范的社会道德秩序，但自身又不愿受各种规章制度的约束；有成就事业的愿望，而又缺乏脚踏实地的实干精神。
3）校园教育与社会环境不能接轨。
对纷至沓来的种种新兴事物以及各种挑战，一些大学生经常处于被动的接受地位，无法与社会进行同步互动，在心理调节方面与现实存种种偏差，导致心理错位与扭曲，无法适应、融入社会；加上辨别能力较差，对一些不良物无知的接受，给自身的发展、学校的稳定甚至是社会的安定造成很大的消极影响。
基于成长辅导视角看高职院校贫困生教育
管 理 创 新都市家教 106基于成长辅导视角看高职院校贫困生教育湖南交通职业技术学院 湖南 长沙 蒋 燕【摘 要】通过对某一所高职的贫困生调查发现（2015），申请贫困生认定的（包括生源地贷款、申请助学金、爱心助学金等）学生约为3500多名，占到了全校在校学生的33%。
本研究依托特色成长辅导室这个平台，开展贫困生教育，进行成长辅导，从而促进他们的成长成才。
【关键词】贫困生；成长辅导；高职院校20世纪90年代中期以来,我国高校贫困生人数和比例迅速增长,贫困生问题日益突出。
通过对某一所高职的贫困生调查发现（2015），申请贫困生认定的（包括生源地贷款、申请助学金、爱心助学金等）学生约为3500多名，占到了全校在校学生33%。
贫困生压力大，敏感，好面子，不但影响了他们的身心健康，还影响了他们正常的学习和交际。
依托成长辅导室这一平台，开展贫困生教育，进行成长辅导，从而促进他们的成长成才。
一、高职院校贫困生教育意义有助于贫困生的身心健康。
俗话说，“穷人的孩子早当家”，家庭经济比较困难的学生一方面往往背负着父母对其成长的期望，另一方面不得不承受经济上与同龄人的差距带来的压力。
使得一部分贫困生为此忧心忡忡，总是担心辜负父母的期望，一旦学习、生活上出现问题，心理上承受很大的压力；有的贫困生不敢和同学出去聚会、不敢聚餐，从而与其他同学之间格格不入；还有的比较爱面子、敏感，丝毫不提及自己的家庭状况，生怕在同学中丢面子。
开展成长辅导，有助于贫困生的身心健康，正确看待家庭贫困这件事，采用经济补偿和思想教育多种方式相结合，减轻他们的经济、心理压力。
有助于贫困生的正常学习、生活和交际。
因为经济上的压力，贫困生不能把全部的精力用在学习、生活和交际上。
他们会去考虑各种兼职，从而出现了影响学习、交际，甚至受骗。
他们有的自认低人一等，对人怀有敌意。
有的学习上、个人能力上不是特别出色，形成了自卑的性格。
开展贫困生教育，让他们正确认识自己，认识他人，为他们开展学习辅导，增强他们的自信心。
高职学生特色成长辅导室建设实践与特色探讨
高职学生特色成长辅导室建设实践与特色探讨随着社会经济的快速发展和国家对高等教育的重视，高职教育成为了人才培养的重要途径。
越来越多的学生选择高职教育作为他们的人生选择，并在这个阶段经历着成长和发展。
相较于普通大学，高职院校的学生通常具有更多的就业压力、更短的学制和更加实践性的教学模式。
高职学生的成长辅导工作显得尤为重要。
本文将以高职学生特色成长辅导室的建设实践与特色探讨为主题，探讨在高职院校中如何建设符合学生特点的成长辅导空间，并针对高职学生的成长特点提出相应的辅导策略。
1. 空间环境的营造高职学生成长辅导室必须首先营造一个舒适、温馨的空间环境，以满足学生情感需求。
在设计上，可以选择明亮、通风的房间，并精心布置室内装饰。
为了让学生感到舒适，可以在辅导室中放置一些舒缓的音乐，利用香薰或者绿色植物来增加空间的活力和生机。
2. 设施设备的完善高职学生成长辅导室应当配置一些必要的设施设备，如沙发、桌椅、投影仪、电脑、音响等，以满足不同形式的辅导需求。
还可以在辅导室中设置一些辅助性的工具，如案例分析、情景体验等，以提供更加多元化的辅导材料。
3. 辅导师资队伍的培养高职学生成长辅导室也需要建立一个专业化的辅导师资队伍。
在实践中，可以招募和培养一批高素质、专业化的辅导师，他们应当具备较强的心理素质和辅导能力。
高职学生成长辅导室还可以邀请相关专家学者进驻，开设一些专题讲座和工作坊，以不断提高辅导师的专业水平。
二、高职学生成长辅导室的特色探讨1. 职业规划辅导相较于普通大学，高职学生更加着重于实践能力的培养，因此他们在职业规划上也更加迫切。
高职学生成长辅导室可以特别设置一些职业规划辅导项目，如行业讲座、职业生涯规划指导、实习就业指导等，以帮助学生更好地了解职业发展路径，规划自己的未来。
2. 心理健康辅导随着社会压力的增加，高职学生的心理健康问题日益突出。
高职学生成长辅导室可以设置一些心理健康辅导项目，如心理咨询、心理测试、心理课程等，以帮助学生释放心理压力，提高心理适应能力，保持心理健康。
以特色成长辅导室为平台的成长教育模式探索
学 生 特 色成 长 辅导 室 是 新 时 期 大 学 生成 长 辅 导 教 育 的 重 要 平
台
大学生特色成长辅导室是 ２ ０ １ ３年至 ２ ０ １ ５年湖南省在全省普通高 等学校实施第 二周期湖南省大学生思想道德 素质提升工 程。特色成长 辅 导 室 是 环境 友好 、师 生 互 动 的交 流 辅 导 空 间 ，配 有 院 系 领 导 、辅 导 员 、专业教师和学生参与的 、年龄结构合理 的学生成长辅 导队伍 ，运 用各种思想政 治教育方式方法 ，辅以心理健康教育 与咨询技术 ，以互 动式为主的交 流方式 。使得学生在熟悉 的环境里 ，对成长 过程 中遇到 的 各 种 问 题 ，得 到及 时 的疏 导 和 帮 助 。这 一 平 台能 有 效 防 止 问 题 积 累 到一定程度转化 为心理 障碍 ，形成工作前移 、重心下移 到院系的大学 生成长教育工作新模式 ，有效促进大学生健康成长和全面成才。 二 、 大 学 生成 长 教 育 现 状 及 问题 所 在 随着社会 的发展和竞争的加剧 ，大学生开始重新审视 自身 ，不断 探求人 生价值实现 的新途径和新方法 。但在此过程 中出现 了很 多成长 的苦恼 ，如成长方 向和 目标不稳定 、 自我控制能力差 、对多样化 的素 质要求无所适从 ，等等 。他们对人生 、 对社会有 自己的意 见，但存 在 着种种 困惑；他们各种生理的 、心理 的精神 的因素趋于成熟但 尚未完 全成熟 ；他们 自我意识加强 、有强烈 的事业心和社会责任感 ，但 不能 客观清楚地认识 自己的潜力 与不足 ，缺乏 吃苦的精神 和坚强 的毅 力 ， 对 自己的 目标摇摆不定 。当前大学生均渴望成长 ，却又缺乏对成 长素 养 的选 择 能 力 ，受 外 在 客 观 因 素 的影 响较 大 ，有 较 强 的 易 变 性 ，分 不 清成长 的主要方 向。此阶段 的大学生 ，是一个矛盾的集合体 ，处处 充 满矛盾 与困惑 。其成长过程 中往往需要外在的引导 、启迪和约束 ，需 要教师 、朋辈给予关注和专业性 、特定性的辅导。 三 、“ 三 位 一 体 ” 成 长 教 育 模 式 探 索 （ 一 ） 构建 “ 三位 一 体 ” 的 辅导 队伍 １ ．专业辅导员 ，由其 专业授课教 师 、班主任 、国家心 理咨询师 等专业性较强的教师组成。因为涉及到专业领域 、心理专业领域 的问 题辅导 ，其他非专业的辅导员很难完成 ，无法给予学生专业困惑 的指 导 。同时 ，也包含专职性辅导员参与其 中。他们是由具有规范系统培 训 和在某一事务性工作具有 丰富经验 的辅导员教师 ，如进行学生奖助 贷咨询 、就业指导咨询 、党员发展教育等。 ２ ． 朋 辈 辅 导 员 ，主要 由受 过 专 业 训 练 的 朋 辈 心 理 辅 导 员 在 学 生 中开展具有心理健康 教育功能 的各项服务。同时 ，负责接待来访学生 和协助成长辅导室的 日常管理 。全 天候 ２ ４小时给予 主动求助 的同伴 以朋 辈 辅 导 和 咨 询 。作 为 同伴 教 育 的 一 种 模 式 ，是 一 种 特 殊 的 心 理 咨 询 形 式 ，具 有 独 特 的优 势 ，在 高 校 成 长 辅 导 教 育 中发 挥 中重 要 作 用 。 ３ ．特约辅导员 ，由校 领导 、学 院院长 、书记 、 “ 夕 阳红” 辅导 员 ，外聘辅导员等志愿辅导 、 自 愿参与的 “ 特殊 ”辅导教师构成 。主 要与其他辅导员配合 负责对特殊群体的辅导包括对 新生 、毕业生 、家 困生 、违纪学生 、就业 困难 学生等 的辅导。也可特邀 社会专 业人士 、 成 功 校 友 返 校 开 展 职业 生涯 规 划 、创 业 辅 导 等 ，为 处 于 转 折 期 、迷 茫 期 的学生发展 进行 导航 ，使 其全 面了解 “ 市场 ” ，为顺利 进人 “ 职 场” 做好科学合理 的定位与规划。 通过构建 “ 三位一体” 辅导队伍 ，有效形成 了辅导合力，组成 了 层次分明 、优势各异 、分工 明确的工作小组 。构建广度 与深度相结合 的辅导队伍 ， 利 用辅导室这一平 台开展 “ 精 、细 、实 ” 的辅 导工作 ， 促进辅导员工作 的精细化 。以精心的态度 、细心的教 育辅 导 ，紧密结 合 当代大学后的特点 和需要 ，把大学 生成长成才教 育做具体 和扎实 ， 帮助其解决大学 阶段遇到的各种问题和困惑 ，不断提升辅 导员队伍工 作水平。 （ 二）打造 “ 三 位 一体 ” 的辅 导 领 域 １ ．专业领域辅导 ：本领域 的辅导可 针对学 困生 、厌学 生 、考研 生 、各种素养欠缺 的学生等开展专业思想教育 。专业辅导 教师可结合 本 专 业 特 色邀 请 特 约 辅 导 员 对 专 业 现 状 、特 色 ，就 业 形 势 、专 业 前 景 等 内容进行介绍讲解 ，增强学生对专业的兴趣 ，明确 学习 目标。对人
基于高职学生特点的养成教育实践与探索
１ 方 向 性 教 育的 渠道
养 成教 育要 善 于运 用高 职学生 动 手能 力强 ，个 人特 长
设 、技 能大 赛 、科技 研发 、创 新创 业 和文 体等 活动 ，用 先 进 的思 想影 响学 生 ，用 丰富 的活动 吸 引学生 ，用 鲜 明 的主 题 感染 学生 。特 别要 针对 高 职院校 三年 的各 阶 段学 习 、生 活 的特点 ，结 合 专 业 特色 开 展生 动 活 泼 的养 成教 育 活 动 ，
的舆论 氛 围和 良好 的育 人环境 。
备不 足 ；部分高 职学生 自我评 价 能力较 低 ，专业思 想 动摇 不定 ，片 面追求 实用性 ，缺乏 正确 的职 业观 。
４ 思 想 活 跃 ， 动 手 能 力 强 、
部分 高 职 学生 来 自中专 职校 ，三 年 的 中 专职 校 学 习 ，
酗 酒 、打架等 现象 。
３ 高职 学 生的专 业思想 不稳定 、 少数 高职学 生 由于填报 高考 志愿 时 ，选 择专 业具 有一 定 的盲 目性 ，对 所学 专业不 了解 、不感 兴趣 ，职业 心理 准
养 成教 育必 须与 管理 相结 合 ，以建 立规 则 为起 点 ，建 立健 全 各项 具 体 的规 章 制度 ，如 《 生公 寓 管 理 规定》、 《 学 考 试违 规处 理 办法》 等 。 以大 连职业 技 术学 院 为例 ，在 近几 年 的养成 教育 工作 中 ，先后 下发 了 《 学生 日常 行 为礼 仪规 范》 《 十要 ”文 明公 约》、 、 “ ‘ 十不 ”行 为规 范》、 《 文 明 离 校 公 约》 等 文 件 ，并 通 过 知 识 竞 赛 、入 学考 试 等 办 法 ，对 校 规校 纪反 复宣 传 ，并 通 过设 立 “ 大学 生文 明行为 指导 员 ”和 “ 学生 文 明行 为宣 传员 ”反 复检 查 落实 ，促 大
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81899 职业教育论文
基于特色成长辅导室的高职学生成长教
育模式探讨
一、引言
当前高等院校的心理健康教育将“以人为本”作为学生教育的核心目标。
目前，90后大学生在思想上、行为上以及素养上具有新时代的特点与变化，面对激烈的社会竞争以及就业压力，大学生的心理健康问题、成长问题以及人际交往的问题均成为高等院校育人的重点研究问题。
本文以高职院校的特色成长辅导的教育模式以及特色成长辅导室的建设与实践为研究内容，提出了高职院校学生特色成长辅导室建设与实践方法。
通过特色成长辅导室建设能够帮助学生解决成长过程中的各种疑虑以及困惑，能够成为造就社会栋梁人才的基地，成为全面发展学生能力的重要教育平台，有效促进大学生的健康与全面发展。
二、特色成长辅导室的成长教育模式
1.特色成长辅导室的建设理念
高职院校特色成长辅导室的建设主要是要建立起教师与学生互动交流的空间，辅导队伍的组建结构为院系的领导、学生辅导员、专业教师以及家长。
对学生的辅导以心理健康教育为主，辅导的方式主要是互动交流的模式。
学生能够在自己熟悉的环境，积极地、无约束地与辅导教师交流成长过程中遇到的难题以及困惑，从而帮助学生解决实际问题，防止学生的心理问题积累造成严重的后果。
2.特色成长辅导室的建设要求
高职院校特色成长辅导室的面积不能过小，要在20～30平方米，辅导室的辅导区域可以由个人档案管理区、一对一辅导区，集体辅导区以及书籍阅览区构成。
上述这些区域能够构成学生个人与集体的成长辅导，并且支持私密谈话、小型团队交流会、互动等辅导功能。
特色成长辅导室的装修要以暖色调为主，简约、淡雅，特色成长辅导室中要配以舒适的座椅，从而充分体现人文关怀。
舒适的环境能够使学生更易于进行心灵上的沟通，能够使得辅导教师解决大学生的心理问题。
3.特色成长辅导室日常化运行
特色成长辅导室不能成为摆设，要进行规范化、日常化的运行与管理。
特色成长辅导室要有专门教师值班接待
学生，以便及时帮助学生解决学习、生活中的各种问题。
特色成长辅导室要配有辅导日志，不仅要登记学生与教师的辅导记录，并且进行辅导类型归档，对学生的辅导进行全程的把控。
4.特色成长辅导室辅导的多样化运行
特色成长辅导室进行大学生的心理健康辅导要多样化运行。
辅导形式包括小团体辅导、QQ与微信在线辅导、电邮辅导等形式。
其辅导的内容包括如下的形式：第一方面是思想教育方面，辅导教师对学生进行爱国主义精神、大学生道德建设以及大学生职业理想等方面的辅导。
第二方面是专业发展辅导，对学生在未来道路、发展方向上进行辅导。
第三方面是对大学生的生活适应能力进行辅导，包括大学生的班级人际关系、宿舍人际关系、师生关系等。
第四方面是职业规划辅导，对学生专业性选择方面，提出适合学生发展的职场规划。
第五个方面是危机辅导，有些大学生面临学习生活中重大事件时，给予心理援助与疏导。
第六个方面事对特殊群体辅导，特殊群体包括新生、特困生、身体有残疾的学生等。
对这些学生的心理问题进行疏导，积极做好特殊群体的帮扶工作。
除上述特色成长辅导室的教育模式外，高职院校还要注重成长辅导团队师资的建设，要注重各系部的教师资源
共享与培训，尤其像专业的心理咨询师这样的优质资源只有通过共享机制，才能使特色成长辅导室更好地为学生心理健康进行服务。
另外，通过对辅导教师进行专业的培训，从而使得辅导教师更专业地对学生进行辅导。
三、结束语
本文对特色成长辅导室产生、特点以及重要性做出了详细的阐述，并从特色成长辅导室的建设理念、建设要求、心理问题以及多样化运行四个方面综合地对特色成长辅导室的学生成长模式做出了详细的研究与讨论。
最后，通过对高职院校的特色成长辅导室研究，为高职学生的全面成长提供了理论依据和实践指导经验。