1为你打开一扇门全部获奖教案

一、为你打开一扇门教学目标：1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、认识阅读文学作品对于人生的意义3、体会课文丰富的情感4、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用5、引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学作品的兴趣教学重点难点：1、认识阅读文学作品对于人生的意义2、体会文学作品丰富的感情和深刻涵3、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用4、引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学作品的兴趣教学准备：1、ppt课件，2、了解作者，掌握字词；流利地朗读课文，想一想课文主要写了些什么教学安排：2课时教学步骤：第一课时【教学要点】1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、认识阅读文学作品对于人生的意义3、体会课文丰富的情感教学过程：一、导入1、谈话导入：世界上有各种各样的门。

但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。

推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。

相信你们也曾有过类似的经历。

今天让我们一起来学习丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

2、板书课题后提问：同学们，看了课题后有什么疑问？教师归纳并板书：（1）这是一扇什么门？（2）为什么要打开这扇门？（3）如何打开这扇门？二、交流预习情况1、作家丽宏2、给下列加点字注音诠．释（quán）憧憬．．（chōng jǐng）裨．益（bìyì）广袤．跌宕．（dàng）真谛．（dì）徘徊．．（paíhuaí）肃穆．（mù）帷．幕（wéi）斑斓．（lán）热泪沾襟．（jīn）三、自学思考教师出示自学任务：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，思考刚才提出的问题，并在文中不懂的地方作上记号（教师巡视，了解学习情况，帮助有困难的学生。

）四、整体把握，探究问题1、解决第一个问题：这是一扇什么门？（文学）2、解决第二个问题：为什么要打开这扇门？（重点品读课文第四小节）（1）要求学生联系自己读过的文学作品，通过自身的感受，读对文学意义的认识。

（2）指导学生感情朗读（3）出示名家对文学的理解如高尔基的“诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆”；罗曼罗兰的“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受”3、解决第三个问题：如何打开这扇门？（1）投影出示：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

（2）指导理解，板书：勤奋＋兴趣＝成功五、质疑、答疑教师作一定的补充六、美读课文七、总结课文八、课后作业1、诵读、抄写“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”至“凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”2、根据自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同学推荐介绍第二课时【教学要点】1、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用2、引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学作品的兴趣教学过程：一、复习回顾二、结合文本，探究艺术特色1、文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。

这样的标题有什么好处？2、师生交流，指导学生认识比喻、拟人等修辞方法的好处四人小组找出此类句子，再和大家交流。

如（1）一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

（明确：排比句的运用，用来加强语势，强调容，加重感情（2）你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。

（明确：拟人比喻，形象写出了文学的特征及其意义）1、对上述语句集中朗读，品味精美的语言，体会独特的艺术特色。

2、赏析《致文学》（1）同学们自由读，找出文中最美的句子（2）师生交流，进一步体会修辞方法的运用（3）指导感情朗读《致文学》三、拓展探讨，培养对文学的感情1、引导学生紧扣“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

”这一中心句谈谈自己的理解2、提问：作者把文学比作一扇门，在你的心目中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想，自由谈谈。

3、高速发展的时代里，你是如何认识阅读文学作品的意义的？4、教师在学生发言的基础上，出示有关名人名言。

如（1）书籍是人类进步的阶梯（2）读一本好书，如同与一位品德高尚的人交流……四、总结课文通过本课的学习，我们充分感受到了文学丰富的涵，并且，也对文学产生了浓厚的兴趣，希望同学们记住：勤奋＋兴趣＝成功这一永恒的等式，去努力打开每一扇门，文学的，艺术的，乃至于科学的，感受其中的乐趣，挖掘其中的宝藏五、课后作业制订本学期的读书计划一为你打开一扇门教学目标【知识与技能】(l)学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

(2)学习深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。

【过程与方法】(1)粗读感知：通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。

(2)精读探究：圈点重点语段和词语并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。

(3)调动积累：将生活与阅读的积累与课文的容有机，让思想与感情升华。

(4)朗读背诵：理解并背诵重点语段，在读、背中积累语言，逐步培养语感，提高语言表达能力。

【情感、态度与价值观】(1)意识到阅读文学作品在人的生命历程中的重要意义，提高阅读文学作品的兴趣。

(2)对文章阐述的道理有自己的整体感悟，激发求真、向善、审美的感情。

教学重点难点【重点】认识阅读文学作品的重要意义；理解作者的写作意图，加强对重点语段及修辞手法的深入理解与感悟。

【难点】学习生动形象、深入浅出地阐述道理的方法。

课时安排2课时教与学瓦动设计第1课时（一）创设情境导入新课导语一（播放电影《骆驼祥子》片断）同学们，刚才我们观看的是根据我国著名文学大师老舍先生的作品《骆驼祥子》改编的电影片段。

我们从中亲眼目睹了旧社会劳动人民的悲惨命运，激起了一股强烈的爱憎感情。

同学们不止一次地阅读过文学作品，或者观看影视作品，其中的情节：故事、人物的命运、自然景物的描绘，一定让你有身临其境的感觉。

今天我们就来学习一篇《为你打开一扇门》。

导语二同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。

从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你就会发现任何你喜欢的东西，你会进入一个未曾体验过的世界。

请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（自由阅读、思考）导语三它是抽象的名词也是具体的概念。

它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是来自泪眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大干世界的文字再现。

它贯串天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥；它横跨四面八方，任人的思想在里面急转急停。

它就是文学．对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。

这节课我们就来共同学习丽宏的《为你打开一扇门》。

（二）自读感知整体把握1．走近作者学生阅读课本注释①。

丽宏，当代作家。

2．配乐朗读（演示风光片）(1)教师读前设疑：文章在人称方面有没有特别之处？你能用自己的理解来说说这个问题吗？[学生活动]分组讨论，启发学生利用注释，归纳回答。

（点拨）这是一篇书序，通篇采用第二人称，显得亲切自然，拉近了作者与读者的感情距离，有感染力。

(2)默读课文，教师设疑激趣：哪位同学知道什么是“书序”？作者写这篇书序的意图是什么？【点拨】请用这样的句式回答：“这篇书序告诉我们一。

”横线上填写的容可以到课文中找，也可以自己归纳。

（三）合作交流解读探究．1．讨论交流(1)引导解题，同桌议论：题目中的“门”是生活中的“门”吗？“你”又指的是谁呢？（点拨]题目及文中的“门”运用比喻的修辞手法，可以理解为文学的入口处，给人以丰富的联想。

“你”指的是青少年，从中寄寓着作者的一片诚意和良好祝愿。

(2)理清结构——女同学讨论并思考：文章以说理为主，还是以抒情为主？是由什么说起而引出“文学”这个话题的？男同学讨论并思考：文章大致可以分为几部分？每部分的容是什么？（点拨）男女同学互相回答，互相补充。

文章以说理为主，由“门”引入话题，阐述了作者对文学的理解。

先由“门”引入话题，揭示打开门的几个条件。

再由“门”过渡到文学之门，论述打开文学之门的重要意义。

可以分为三个部分：第一部分（第1、2段）：由门谈起，引入话题。

第二部分（第3、4段）：论述打开文学之门的重要意义。

其中第3段为承上启下段，由“无数”转到“一扇”。

第4段简要阐述文学的特征、涵、功能以及文学与人的发展的关系。

第三部分（第5段）激励人们走进文学的大门。

结尾以简洁的语言回应题目，收束全文。

2．重点感悟、理解第一部分容(1)[自读思考]这两段的主要话题是什么？“世界上有无数关闭着的门“世界上没有打不开的门”各是什么意思？这样写有什么好处？(2)[学生话动]分组探究（强化朗读，在读中理解）：首句“世界上有无数关闭着的门”——哪来那么多门？为什么都关闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”——世界上有那么多未知的领域？“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比——为什么二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反？（点拨]①这两段的话题是“门”；“世界上有无数关闭着的门”，告诉我们“世界上有种种未知的领域。

”“世界上没有打不开的门”，告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的。

”②“打开这些门一与“不想开门探寻”的鲜明对比，说明打开门的必要性。

这样就自然地引出一个更深入的话题：如何打开这些门？以“门”为喻，生动形象。

(3)深入探究：作者既然告诉青少年读者这些门都能打开，那么，怎样才能打开这些门？哪些词语强调了条件？在这些门中，作者要引导青少年读者走进哪一扇大门呢？（点拨]“只要……只要……一定会……”这一组条件复句，强调了打开这些门的两个充分条件。

这里突出的是“愿意花时间，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其结果是“门”在你面前“洞开”，在你面前展现“美妙的风景”。

从“门”到文学的“门”，作者像一个热情的导游，非常自然、亲切地引领你步入文学的“美妙的风景”。

过渡自然，娓娓道来。

3．课小结本文用比喻人题，以“议论大门——初识大门——_打开大门”的思路展开，逐层深入，使读者渐入佳境。

全文按打开文学之门、理解重要意义、走进文学之门的层次分为三部分。

短小精悍，引人思考。

文学的理解要从阅读开始。