江苏省靖江市第一中学高中语文关于新材料作文教学的一点思考教学反思素材

关于新材料作文教学的一点思考关于高中作文教学，本人没有更多的思考与研究，下面主要结合自己的教学实践，谈一点粗浅看法。

一、本模块高考试题特点：1. 题型：新材料作文、标题作文、材料+标题作文。

同时可能会兼顾半命题的作文，而话题作文出现的可能性不会太高。

这种格局可能延续多年。

2. 特色：(1)高考作文命题灵活性更大，思路更广阔，设题更科学，审题更宽泛，总体趋向：开放性，多角度立意。

(2)作文命题走人文教育的思路。

从题型上看，仍然注重开放性与限制性的统一。

从试题内容的表向来看，更注重关注生活，关注社会，关心自我。

高考作文命题从内容上讲，将更贴近学生实际，侧重学生的思维能力、思辨能力、创造创新能力的检验与考查，目的是让学生关注自然、关注社会、关注生活。

要求学生不要做书呆子，“家事国事天下事事事关心”。

在写作时要注意三个问题，一是与自己的生活联系。

二是把社会生活融入作文中去。

三是文章一定要从“我”说起。

社会人生是写作的源头活水。

没有扎实的生活积累，没有对社会人生的深刻感悟，就无法写出优秀的文章来。

3．试题与教材的联系：必修一至必修五每一册都有一个独立的模块“表达交流”，内容关于写作方面的训练。

要注重该模块的写作训练，形成系统。

4．试题的解答要求：近两年来侧重考记叙文和议论文两种文体，必须符合文体要求，做到文从字顺，符合题意。

二、关于高中作文教学的建议：1．应侧重考记叙文和议论文两种文体，必须写好记叙文与议论文。

又因近年来写记叙文得分偏低，必须立足于写好议论文，注重强化训练，做到有备无患。

要求学生每周写一篇作文，老师及时批阅讲评。

2．高中写作教学和高考应以论述类作文为主。

高中生年龄一般在16至18岁之间，高中毕业时大多年满18岁，已经举行了成年仪式，从一个“自然人”成长为“社会公民”。

也就是说，他们应该开始学会用自己的大脑思考问题、分析事物，“自觉”的意识逐渐增强，思维的特点从感性趋向理性。

而论述类文章的写作，正需要这种意识和思维；另方面，论述类文章的写作能够有效地促进了学生理性思维与语言表达的发展，二者相辅相成，相得益彰。

3．在高中语文课程中重视议论类文本的阅读教学。

我国传统文化思维中，比喻、类比相当发达，比喻修辞手法的运用极为普遍且娴熟，《劝学篇》（荀子）、《拿来主义》（鲁迅）《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》），还有先秦诸子散文中的寓言等。

然而，从思维方式的本质上说，比喻、类比都属于形象思维，着眼于两个或两个以上事物（事件）之间的相似性、可比性。

它们的认识仍然是模糊的、大致的；而不是精确的、量化的，不属于逻辑思维。

而唐宋八大家的许多精品散文，以对生活的思考感悟取胜，即事言理，如王安石的《游褒禅山记》，欧阳修的《伶官传序》等，条理清晰，论证严密，具有很强的理性光辉，值得借鉴。

4. 关注高考作文命题几大主题：（1）社会热点。

一般而言，高考作文题目都会体现出鲜明的时代色彩，这是高考作文承担的社会责任，因为每一个命题者都不希望考生写出的作文是“木乃伊”。

比如2009年江西卷要求针对圆明园兽首拍卖事件写作，辽宁卷就讨论明星代言虚假广告的现象设题等。

（2）智慧人生。

题目带有哲理性是多年来高考命题的特点之一，如2009年北京卷的“我有一双隐形的翅膀”，湖南卷的“踮起脚尖”等，需要考生运用一定的想象能力，写出对人生的感悟。

（3）情感体验。

关注“自我”，注重从考生自我的情感体验出发思考人生是近年来高考语文作文命题的趋势。

如2009年广东卷的谈与“常识”有关的经历和对其看法，天津卷的“我说90后”，重庆卷的“我与故事”等，如果考生在平时对自我关注不够的话，是不可能写出符合题意的文章的。

写好作文靠感悟，思想要立起来。

有见识有深情有觉悟，才能写出思想深刻、选材新颖、想象力丰富、有文采的文章，才能有个性、有创意的表达。

具体说，要关注的以下这些话题与导写：道德、传承、反思、安全、规矩、和谐、教育、悲悯、责任、忧患、担当。

5．一定要赢在审题立意：首先审题：审题就是仔细研究题目，它对考生的限制有哪些（那些没有限制的部分，是我们可以充分发挥的空间）。

审题的原则：首先求稳，一旦跑题，全盘皆输；稳中求新，求新才能“发展”。

审题的重点首先是确定中心论点（论说文）或者文章的主题（记叙文）。

这个中心论点当然应该在“话题”的范围之内，经常发生争议的是：审题时材料要不要考虑。

我们认为，从“首先求稳”这个原则出发，材料应该考虑。

材料与话题放在一起，“话题”中这个概念的内涵、外延是什么，应该受“材料”这个语境的限制。

如果既有话题，又有材料，我们最好将二者综合起来考虑，确定作文的中心、主题。

其次立意：关于立论的角度（1）、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；（2）、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；（3）、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；（4）、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。

最后写作角度：写作应选取的角度是：（1）、题目或训练要求限定的角度。

（2）、能触及题目或材料主旨的角度。

（3）、有时代感、针对性的角度。

（4）、具有新颖性的角度。

（5）、最适合自己的角度。

（最能发挥自己水平的角度。

）6．要加强议论文的思辨性：高考作文命题颇具思辨性。

要写好此类思辨性作文题，没有一定思辩能力和思想、文化积累是不行的。

怎样提高学生的作文思辨能力呢？方法之一：由浅入深，提升思维品质许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。

对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。

这是一般考生作文的通病。

如上海卷作文题：以“忙”为话题写一篇文章。

一些考生只会罗列现象：时处今日之中国，特别是“一年一个样，三年大变样”的上海，个个都在忙！小至于考生本身，日日夜夜忙于学习，忙于复习；大至于天下国家、日理万机的领导人，市场竞争中的企业商家，学术研究中的专家教授，以至战士、民警、工人、农民，都在忙中。

显然缺少一些深入的理性的思考，但有一文科考生却做得很好，给人一服“清醒剂”：文章以“奈若何”命题，直截了当地将自己对“忙”的看法毫无遮掩地表达出来。

小作者不是简单地对“忙”持否定态度，只是“无可奈何”罢了。

这种认识正是反映了当今人们普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又损失了许多。

可贵的是作者在铺陈“忙”的现象时，对人的成长所需的精神食粮进行了深刻的反思，对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评，对人的心灵净化所需的美好境界表达了无限的向往，说理透彻而有力，给人以醒悟和思考。

方法之二：由此及彼，打开联想之“窗”联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。

读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。

当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。

考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。

如以“鱼”为话题写一篇文章，有个同学联想到了春秋时的鲁国丞相公孙仪吃鱼的故事：公孙仪喜欢吃鱼，但人们送的鱼却一概拒收，理由是收人之鱼，必去迁就别人，徇情枉法，最终导致罢官免职，连自己吃鱼的机会也没有了。

由此联系社会现实，借用公孙仪的故事，告诫掌权者不要贪“鱼”而落水，应像公孙仪那样严于律己，才能长久地买“鱼”吃。

作者进而由此及彼，我们应该建立这样的机制：该办的事，不送“鱼”也照办；不该办的事，送鱼也不办。

方法之三：推陈出新，转换角度思考“弱水三千，我只取一瓢饮。

”同一话题的思辨关系，多种多样。

思辨性作文还可以采用逆向思维构思。

所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。

俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。

大家熟知的“塑料花”，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美。

如果从逆向思维考虑，我们也可以歌颂它的朴实，廉价；它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户，美化着人们的生活。

如何加强议论文中的思辨性？“思辨”字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证之中。

眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止。

拿2008年的福建高考作文题来说吧，这年的作文题目是关于三个人买饮料的材料作文，买饮料本来是一件普通小事，但放在高考题中就上纲上线到“人生哲理”，所以要做好这道题，首先要发现材料所隐含的哲理，而不是就事论事。

同样，2008年的广东题：请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。

这是一道思辨色彩很浓的题目，不能全然否定说“不”，也不能全然肯定说“不”。

许多学生只写出什么情况下不要轻易说“不”，而不去挖掘为什么不要轻易说“不”，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。

议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的。

议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。

其实，这是一种误解。

议论文固然离不开“例子”，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠“例子”取胜。

一篇八百字的议论文，你能举多少字的“例子”呢？“例子”多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。

许多学生就形成了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的成功之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是“尊重他人”，有些学生就如此论证：“李白之所以能够成为诗仙，能写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，……这就是一种强加,前面没有事例证明，后面没有辨证分析,这些伟人之所以能够取得这些成就,就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。

平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。

我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。

这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。