应用型本科院校通信工程专业实践教学体系的构建
应用型本科院校通信工程专业实践能力培养方案探索
一
定 的科学计算能力 数学 、 英语 、 电路基础 、 电子技 术基 础 、 信号与
２ ．较宽厚 的电类技术理论基础和初步
的 电类 专 业 设 计 能 力
线性 系统 、 微机原理 与应用 、 通信原理
５阅读 与绘制 电气图能力 ．
１ ． 行业标准的理解能力
通信 系统
通信工程 导论 、 通信原理 、 现代通信技术 通 信电子线路 、 现代交换 技术 、 计算机 网络 与通信 、 通信系统实验与设计 通 信电子线路 、 电磁场与微 波技术 、 通信 电
子线路实验与设计
２通信系统分析 、 ． 方案理解与实现 能力 ３电子设备 分析 、 步设计 、 ． 初 维护 、 修 检
能 力
基本 分 析 与应 用 能
力
的实验 、 课程设计 ３单片机技术与应用能力 ．
４ Ｄ ． Ａ技 术 与 应用 能力 Ｅ
单片机原理与应 用 、 单片机技术及应用综合训练 Ｅ Ａ技术及应用 、 Ｄ 数字 电路课程设计 电装实习 、 模拟电子技 术基础 、 数字电路 、 单片机 原理与应用
关键词：实践教学体系 ； 教学改革 ； 实践能力 ；实施方案 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ４ ２ ２ （０ ９ ０ － ０ ８ ０ １ ７— ２２ ２ ０ ）４ ０ ５ — ４
０ 引 言
通信技术的发展 １新月异 ， ３ 新技术 、 新思想不断涌现 ， 为了适应新世纪社会发展对各级各类层次的人 才需求 ， 课题组深入市场调研 ， 通过与用人单位的交流和毕业生问卷调查 ， 了解市场对通信技术人才的基 本要求 ， 结合 学校 的办 学定位 ， 定应 用型本 科院校 的培 养 目标— — 为地方 经济 建设 培养 素质 较高 、 确 能力 较强 、 具有一定独立工作能力及创新精神的应用 型人才。为有效地落实这一培养 目 ， 标 提高人才培养质
通信工程专业＂三维一体＂教学法的研究与实践
设 置 的专 业 之 一 ， 经过 ５ 年 的 发 展 ，特 别是 近 几 年 的建 设 ， １ 硬 件 和 软 件 条 件越 来 越 强 ，为 教 师 和 学 生 的 学 习 和研 究 工 作 提 供 了一 个 理 想 的 操作 和研 究平 台 。这 样 才 使 得 我们 有机 会 、 有 基 础 、有 条 件 、 有 能 力 对 通 信 工 程 专 业 的 教 学 理念 和 教 学 方 法 提 出 新 的 改 革 之 路 、 实 践 之 路 、探 索之 路 和研 究 之 路 。 在 兰 州 交通 大 学 教 学 改 革 项 目的 资助 下 ，近 年 来 我 们 开 展 了 多项 研 究 工 作 ， 本 文 总 结 了教 学 研 究与 实 践 过程 中 的 一 些 方 法与体会 。
础理 论、基本技能的学习 ，尽量 结合教学实际和教学硬件环
境 ， 为 学 生 提 供 良好 的 教 学 方 法 和 教 学 平 台 ，让 学 生 能够 更 多地 了解 现场 设 备 、 接 触 现 场 设备 、应 用 现 场 设 备 ，这 样 不 仅 可 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，而 且 能够 促 进 学 生 在 今 后 工 作
索 和 实 践 的研 究 方 向。 根 据 课 程 组 教 师 们 多 年 的 教 学 经 验 、
教 学 模 式 、 以及 通 信 工 程 专 业 的特 点 ，我 们探 索 了 一 种 新 的 教 学 方 法 — — “ 维 一 体 ”教 学 法 。其 中 “ 维 ”是 指 教 师 三 ｉ 教 学 理 论 体 系 建 设 、 学 生 能 力 和 素 质 培 养 体 系 建 设 、 实 验 室 平 台 内容 建 设 体 系 ；“ 一体 ”是 指 教师 、学生 、实 验室 平 台三者 的一体 化建 设体 系 。“ 维一 体 ”教 学法 实施 结构 如 图 １ 示 。 三 所
工科专业实践教学育人体系的构建
［摘要］课程组深入研究了工科专业实践教学中能力培养与育人内涵如何统一的问题，重塑了专业核心能力，并开展了基于专业实践教学体系的育人顶层设计，构建了适合工科专业的“三意识、两精神”实践育人体系，形成了通用的育人目标，并对实践教学进行整体设计。
文章以国防科技大学通信工程专业的实验课程、创新设计为例，详细阐述了教改试点过程，跟踪反馈教学效果。
实践结果表明，课程组所构建的实践教学育人体系及教学设计可较好地促进能力培养与育人内涵的统一，为工科专业育人实践提供了新思路。
［关键词］专业核心能力；能力培养；育人内涵；实践教学育人体系［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）16-0013-05在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》引导下，工科专业实践教学具有加强学生理论联系实际、提升创新实践能力的重要作用，同时，其注重学思结合、知行合一，承担着增强学生勇于探索的创新精神的重要任务。
专业实践教学作为工科课程体系中重要的组成部分，在培养学生专业核心能力中起着不可替代的作用。
在新时代背景下，工科实践教学中的思政改革已逐渐成为研究热点[1-9]。
从不同层次的实践教学环节来看，基础型实验课程主要通过引入经过缜密的实验验证过程获得重大科学发现的故事，融入求真务实、无私奉献的思政点；通过实验结果表象的差异探究实验对象的复杂性及本质规律，及时纠正理论学习中的认知错误，以此融入敢于质疑、知行合一的思政点[1-4]。
而自主、开放的设计研究型实验则通过具有挑战性的问题来激发学生勤于思考、勇于探索、奋勇拼搏的创新精神[1，3]。
综合型实验则侧重提升学生分析、解决问题的能力，培养其合作探究及团队意识[3]、科学精神与工匠精神，增强学生为国奉献的信心。
对于大学生创新创业环节，主要是引导学生关注社会热点、科技动态，培养学生“敢闯会创”的创新精神[2]。
从现有研究中可以看出，各高校都开展了形式多样的课程思政建设。
电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建
能力得不到有效培养。第 三， 实践教学没有形成清晰和完整 的体系。对学生实践能力的要求定位不够清晰 ，目标不够明 确， 实践教学尚未 真正地 自成体系。 四， 第 校内外实践基地的 建设相对滞后 ， 在引导学生利用第二课堂提高专业能力方面 缺乏有效的方法和手段 ， 学生综合开发能力和创新能力 的培
第２ 卷第４ ２ 期
２０ 年７ ０ ９ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｃｕ ｉｅｓｙｏ Ｓ ｉ ｃ ｎ ｅｈｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃｅｃｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａｏ Ｃ ａｇｈ ｎ ｖｒｉ ｆ ｃ ｎｅａｄＴｃ ｎ ｌ （ ｏｉ ｉ ｅ ｉｏ Ｕｎ ｔ ｅ ｇ ａＳ ｎ Ｅ ｉ
ＶＯ ． ２ ＮＯ ４ １ ２ ． Ｊ ｌ２ ０ ｕ＿ ｏ９
电子信息工程应用型人才实践教学体 系 的构建
肖应 旺 （ 师 学南 校区 算机工 华南 范大 海 计 程系， 佛山，２ ２） 广东 ５ ２５ ８
ｃ 摘 要］ 针对电子信息工程专业实践教 学体 系存在 的主要问题， 明确实践教 学的改革应坚持 以应用型人才工程素质
［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 基金项 目］ 中国高等教育学会全国高等教育科 学“ 十一五” 规划研 究课题“ 高等教育创新人才培养模式的研 究与实践”
（ ３７ ．２） ２ ． ８７
［ 作者简介 ］ 肖应 旺（ ９ ０ ， ， 士， １７ －）男 博 讲师， 研究方 向为电子信息工程专业 的嵌入式系统及其 实验。
的进展 ， 和专业 的培养规格要求 比较 尚有差距。特别是在 但
实践教学方面还存在诸多问题 ， 主要体现在以下方面 ： 第一 ， 重理论轻实践的现象仍客观存在 ， 实践教学依附于理论教学 ， 部分实践教学环节流于形式 。第二 ， 对学生综合设计能力和 工程实践能力的培养重视不够 。在所开设 的实验 中， 验证性 实验多而 自主设计实验少 ， 封闭性实验多而开放性创新性实 验少， 单科性实验多而综合性实验少 ， 学生的工程素质和实践
应用型本科通信工程专业实验实践教学体系构建
Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｏ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｎ ｒ ｃ ｉａ ｅ ｃ ｉｇ Ｓｙ ｔ ｍ ｏ ｎ ｔｕ ｔ ｆ ｅ Ｅ ｐ ｒ ｏ ｔ ｍｅ ｔ ｌ ｄ Ｐ ａ ｔ ｌ ａ ｈｎ ｓｅ ｆ ｒ ａ ｃ Ｔ Ｃｏ ｍｍｕ ｉａ ｉｎ Ｅｎ ｉｅ ｒ ｇ Ｓｐ ｃａｔ ｎ Ａｐ ｌ ａ ｉｎ Ｏｒ ｎ ｅ ｉｅ ｓｔ ｎｃ ｔ ｇ ｎ ｅ ｉ ｅ ｉｌ ｉ ｐｉ ｔ — ｉ ｔ ｄ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｎ ｙ ｃ ｏ ｅ ｙ
ＣＬＣ ｎ ｍｂ ｒ：Ｇ ４ ． ２ ｕ ｅ ６２４ ３
Ｄｏ ｕ ｅ ｔｃ ｄ ：Ａ ｃ ｍ ｎ ｏ ｅ
Ａｒｉｌ Ｉ ：１ ０ ｔ ｅ Ｄ ０ ６—７ ６ ２ ０ １ ｃ １ ７（ ０ ８） ２—０ ９ ０ ８—０ ３
ｌ 引 言
通 信工程 专业本 身 就 是一 个 实践 性 较 强 的专 业 ， 实验 实践教学 是通信 工程专业 教学计 划 中很重要 的部
活动 几个层 次对学 生进行 实践 能力 的训练 ， 大增 强 了学生 实践 能力 与创 新 能力的培 养。 大
关 键 词 ： 信 工 程 ； 验 实践 教 学 ； 用 型 琴 科 通 实 应 中图分类号 ：６２４ ３ Ｇ ４ ．２ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６— １７ ２ ０ ） ２— ０ ８— ３ １０ ７ ６ （ ０ ８ １ ０ ９ ０
分 。对 于理论教学 ， 由于 精品课程 的开展 ， 使得 资源共 享， 其他 院校课程 设 置 、 程 大 纲 、 课 教 案 、 稿 、 课 授 讲 作 业 等我们 可以拿来 学习借 鉴 ， 只要 教师认 真钻研 学 习 ，
同 时 学 习 新 技 术 、 宽 知 识 面 ， 论 教 学 可 以借 鉴 的经 拓 理
论知识 及光纤 通信 、 线 移动 通信 、 无 程控 交换 、 微波 与
OBE理念视角下的应用型本科通信工程特色专业建设实践研究
OBE理念视角下的应用型本科通信工程特色专业建设实践研究作者：任大勇来源：《现代职业教育》2021年第33期[摘要] 从阐述OBE理念的内涵入手，将应用型本科教育和职业教育进行区分，立足于多个角度来深入探究以OBE理念为导向的应用型本科通信工程特色专业建设的有效举措，主要目的在于实现以OBE理念为正确指导，进一步推动通信工程特色专业建设的改革创新，期望为广大教学人士提供一定的参考。
[关键词] OBE理念;应用型本科;通信工程专业;特色建设;实践研究[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0106-02随着现代通信技术的不断进步，在一定程度上促进了信息技术的发展，高校通信工程专业为通信技术发展提供良好契机。
在教育教学新形势下，各大应用型本科院校建设富有地方特色的通信工程专业，能够使激增的人才需求得到一定的缓解，为国家和社会发展培育更多优质人才。
而OBE教育理念中包含的核心要素，更加符合高素质人才培育的要求。
然而，眼下我国的应用型本科院校进行通信工程特色专业建设时，可供参考的成熟经验较为匮乏，这一问题亟须得到解决。
基于此，怎样将OBE理念与应用型本科通信工程特色专业建设相结合，是一个值得思考的问题。
一、简析OBE教育理念（一）OBE理念背景《华盛顿协议》的三大核心理念之中就包括OBE理念。
此外，其与《都柏林协议》《悉尼协议》都归属国际工程联盟组织，主要目标在于根据本科院校工程教育资格互认来实现工程师流动化，促进人才培养质量的进一步提升，从而使高等教育质保体系得到持续性完善[1]。
早于2013年时，中国就已提出申请成为《华盛顿协议》临时签约组织，同时国家教育部门大力实施普通高等学校本科专业评估工作。
随后，在2016年时真正成为《华盛顿协议》正式会员。
（二）OBE理念概念OBE理念可将其理解为学习者立足于学习产出的一种教育模式，主要内容包括以学生为主体（即教学的侧重点在于促进学生能力提升）、以成果为导向（即立足于企业单位和社会对于人才能力和专业素养的要求为主要培养方向，实现专业建设和教学目标的落实），持续提升教育质量。
通信工程专业建设体系建设
通信工程专业建设体系建设近年来，随着信息技术的迅速发展和日益广泛应用，通信工程专业的需求也不断增加。
为满足社会对通信工程专业人才的需求，建设一个完善的通信工程专业建设体系是至关重要的。
本文将探讨通信工程专业建设体系的重要性以及如何构建一个高质量的体系。
一、通信工程专业的重要性通信工程专业是现代社会不可或缺的一门学科，其在信息传输、数据通信、网络建设等方面扮演着重要角色。
在信息社会中，各种通信设备和技术的发展与应用，对于推动经济发展、促进社会进步具有不可替代的作用。
因此，培养优秀的通信工程专业人才对于社会发展至关重要。
二、通信工程专业建设体系的构建目标构建高质量的通信工程专业建设体系需要明确具体的目标。
以下为几个重要的目标：1. 培养全面发展的人才：传统的通信工程人才培养模式更加注重学生的专业素养，然而，现实中的通信工程工作需要人才具备全面的知识和技能。
因此，通信工程专业建设体系应当培养学生的综合能力，不仅注重专业知识的学习，还要注重培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等。
2. 强调实践能力培养：通信工程专业是一门实践性很强的学科，理论知识的学习必须与实际应用相结合。
因此，通信工程专业建设体系应当注重培养学生的实践能力，通过实验课程、实习实训等方式，让学生亲自动手解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 跟踪行业最新发展：通信技术迅速发展，新的技术和设备不断涌现。
通信工程专业建设体系应当及时更新专业知识和技术，紧密跟踪行业的最新发展，为学生提供最新的教学资源和实践机会，使他们能够适应和引领行业的发展。
三、通信工程专业建设体系的组成部分一个完善的通信工程专业建设体系应当包含以下几个重要的组成部分：1. 课程设置：通信工程专业的课程设置应当既符合学科发展的要求，又满足社会对人才的需求。
课程设置要有科学性和针对性，既要覆盖必备的基础知识，又要开设前沿的研究方向，使学生能够全面掌握通信工程专业所需的知识和技能。
应用型本科院校工科类专业实践教学研究
应用型本科教育是面向生产、建设、服务、管理一线的，以培养高级应用型人才为目标的高等教育。
目前，我国已有600余所新建本科院校和地方院校转型发展为应用型本科院校，数量已占到普通本科院校的半数以上[1]。
数据显示，在为数众多的此类院校中，设置工科专业的院校占有很大比例，从招生比例来看，分列前三位的是工学、文学、管理学，从在校生比例来看，分列前三位的仍是工学、文学、管理学[2]，因此，工科教育成了普通高等教育的重中之重。
在加快建设和发展工科专业的进程中，一方面要根据社会发展情况设置一批新兴工科专业；另一方面要持续推动现有工科专业的改革创新[3-5]。
这说明，新工科的建设既包括那些围绕战略性新兴产业设置的工科专业，也包括对现有工科专业的改造升级[6]。
应用型本科院校要实现社会服务能力的有效提升，则必须把握好工科专业学科特点，构建科学、完善、利于创新人才成长的实践教学体系至关重要。
一、应用型本科院校工科类专业实践教学现存问题（一）实践教学认识有待加强应用型本科教育虽然已经取得了一定的成绩，但是由于发展时间不长，对其认识不到位，导致应用型本科的教育观念还存在一些问题。
目前“重理论轻应用”的思想及地方高校同质化问题仍然存在，导向性出现偏差，导致学校的实践教学环节千篇一律，且出现以学科为基础所建立的专业结构与行业实际需求之间的矛盾[7]。
同时，由于缺乏对新工科建设的深入思考，部分应用型本科院校在修订人才培养方案上，尤其是工程实践环节，对其落实的不够，造成了当前用人单位面临所招学生学历学位高，但实践能力差的尴尬境地，学校外输人才与企业的需求出现了偏差。
（二）实践教学环节亟待改革实践教学环节包括认识实习、教学实验、工程实训、课程设计、生产实习、毕业设计、毕业实习等部分。
首先，实践教学环节较为烦琐，费用往往高于理论教学环节，对于注重实践的应用型院校需要更多的经费投入，其要求显然与一般地方高校有限的人力、物力、财力及办学条件不相符。
应用型高校的实践教学体系构建与实践
应用型高校的实践教学体系构建与实践【摘要】本文旨在探讨应用型高校的实践教学体系构建与实践。
在将对背景进行介绍，明确研究目的。
接着在将分析应用型高校实践教学体系的构建过程，探讨实践教学模式的创新，讨论教师团队建设的重要性，探究实践基地建设的作用，以及实践成果评价的方法。
在将强调实践教学体系的重要性，并展望未来发展趋势。
通过本文的讨论，可以更好地了解应用型高校实践教学体系的构建与实践，为提高教育质量和培养实践能力提供参考和指导。
【关键词】关键词：应用型高校、实践教学体系、教学模式创新、教师团队建设、实践基地、实践成果评价、重要性、未来发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍应用型高校的实践教学体系构建与实践旨在提升学生的实践能力和创新能力，培养学生适应社会需求的能力。
随着社会的不断发展和变化，人才的需求也不断发生着变化，在这种情况下，应用型高校的实践教学体系显得尤为重要。
实践教学以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力为目标，通过实践教学，学生可以将所学知识应用到实际工作中，提升自己的综合素质。
在当前社会背景下，传统的理论教学已经不能满足社会对人才的需求，实践教学成为应用型高校教育改革的重要方向。
应用型高校的实践教学体系构建需要从教师团队建设、实践基地建设、教学模式创新等多个方面入手，全面提升实践教学质量。
而实践教学体系的建设不仅是对教育理念和教学方法的更新，更是对学校整体实力和竞争力的提升。
本文旨在探讨应用型高校实践教学体系的构建与实践，为提升高校教育教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的实践教学体系的目的在于为应用型高校学生提供一个全面、系统的实践教学体验，使他们能够将所学知识和技能应用于实际工作中。
通过实践教学，学生能够更好地理解和掌握专业知识，培养实际操作能力和创新精神，增强解决问题的能力和团队合作能力。
实践教学也可以帮助学生更好地适应社会工作环境，提高就业竞争力。
为了达到这一目的，应用型高校需要构建一个完善的实践教学体系，包括建立科学合理的实践教学模式、培养优秀的教师团队、打造优质的实践基地，并建立健全的实践成果评价体系。
应用型本科院校通信工程专业课程体系的研究与实践
Ｉ
ｌ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教 研 究
应用型本科 院校通信 工程专业课程体 系的研 究与实践
李丽芬 云彩 霞 安文倩 （ 燕京理工 学院 北 京 １ ０ １ ６ ０ １ ）
摘 要 ： 针 对燕京 理工 学院应 用型人 才的培养 目标 ， 按 照“ ３＋１ ” 的培养 模式 ， 对通 信工程专 业的培 养 目标 、 课 程体 系， 教 学 内容等 方面 进行 了改革 ，重点 突出实践环 节 ， 为培 养通 信行业 的应 用型技 术人 才奠定 基础 。 关键 词 ： 通信 工程 课程体 系 实践教 学 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） 一０ ０ ４ ４ 一 Ｏ ｌ
这 一 年 学 生 同时 进 行 认 通 信 工 程 专 业 培 养 通 信 工 程 复 合 应 用 业 设 计 为 期 一 年 ， 电工 电子 实 习 和 毕 业 实 习 ， 使 学 生 型创新专业人才 。 即培养德、 智、 体 全 面 发 识 实 习 、 展， 适 应 社 会 经 济 发 展 和 满 足 社 会 主 义 市 更 能 够 将 所 学 的理 论 知 识 应 用到 实 习生 产 场 经 济建 设 需 要 ， 富 有 创 新 意 识 和 开 拓 精 和毕 业 设 计 中 ， 同时 ， 毕 业 设 计 过 程 中遇 到 也 能 够 在 实 习 的过 程 中获 得 指导 ， 神， 具 有 良好 职 业 道 德 ， 拥 有通 信 技 术 和通 的 问题 ， 也 培 养 了学 生 信 系 统 等 方 面 的知 识 ， 能 在 通 信 与 信 息 领 既培 养 了学 生 的 学 习 能 力 ， 域 从事通信设 备和信息系统的 工程设计 、 的交流 、 分析解决问题的能 力。 最后 ， 推行 “ Ｎ证 ” 辅 助教学政策 ， 可 以 制造开发 、 运行维护 、 设 备 制造 、 工 程 管 理 和 营 销 等 工 作 的 通 信 工 程 复 合 应 用 型 人 用职 业 资 格证 书代 替 学 习学 校 开 设 的 相关 才。 多 年来 的 教 学 实 践 经 验 以 及 毕 业 生 反 公共 选 修 课 程 。 馈信 息使我们感觉到 ， 我 校 通 信 专 业 的 课
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刘 毓 邹 星
（ 重 庆 三 峡 学 院 电子 与 信 息 工 程学 院 ， 重庆 ４ ０ ４ ０ ０ ０ ）
应 用型 本 科 院校 通 信 工程 专 业 实践 教 学体 系 的构 建
摘 要： 应 用型 本 科 教 育 重 点本 科 院 校 通 信 工 程 专 业 人 才 培 养 目标 和 定位 的基 础 上， 根 据 应 用 型 本科 院校 实践 教 学体 系设 计 的 基 本 原 则 ， 构 建 了应 用 型 通 信 工 程 专 业 实践 教 学体 系， 重 点 讨 论 了通 过 课 程 实 验 、 课程 设 计 、 生产 实习 、 专 业 实训 和 毕 业 设 计 等 多种 形式 培 养 学生 实践 动 手 能 力 ， 实现 应 用 ｆ ｄ ｚ ． ￣ － 培 养 目标 。
３ ． １ 课 程 实验
实验是学科 的基础 。 是 应 用 型 本 科 教 育 理 论 与 实 践 相 统
的重 要 平 台 。 对 培 养 学 生 实 践 能 力 起 着 巨大 的作 用 ［ ５ ］ 。 通信 工程专 业是 实践性 、 工 程性较 强的专 业 ． 因 此 必 须 强 化 课 程 实 验 在 人 才 培养 中 的 重 要 作 用 ，将 理 论 与 实 践 相 互 统 一 、 相 互 促 进 。 同 时在 实 验 内容 上 ， 应 将 传 统 单 一 化 的课 程 实 验 分 为基础性实验 、 设 计 性 实 验 和 开 放 性 实 验 三个 层 次 。 学 生 从
基础 。
学 生 实 践 能 力 的 获 得 是 通 过 开 设 实 践 教 学 体 系 内 容 逐 步完成 的 ， 在 实 践 教 学 内容 选 取 上 注 意 与 理 论 教 学 内 容 相 互 联系、 相互渗 透 ， 使 学 生 掌 握 理 论 知 识 的 同 时 提 高 实 践 动 手 能力 。
关键词： 应 用 型人 才 通 信 工 程 专 业 实践 教 学 体 系 实 动 手践 能 力
１ ． 引言
３ ． 实 践 教 学 主 要 环 节
我 国高 等 教 育 已进 入 大 众 化 阶段 ． 更需要贴近社会需求 ． 更 注重 对 学 生 实践 能力 的培 养 。 《 国家 中长 期 教 育 改 革 和发 展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 已 明确 提 出要 “ 重 点 扩 大 应用 型 、 复 合型、 技 能 型 人 才 培 养 规模 ” 等 …。培 养 直 接 面 向 市 场 和 生 产 第一 线 的通 信工 程 应 用 型 人 才 成 为 普 通 应 用 型 本 科 院 校 通 信 专业 人 才 培 养 的 主要 目标 。 通 信 工程 专 业 是 实 践 性 、 工 程 性 较强 的专 业 。 随着 通 信 技 术 的快 速 发展 ， 社 会对 该 专 业 人 才 提 出 了更 高 要 求 ， 给 通 信 工 程 专 业教 学 带 来 了新 的 挑 战 。 应 用 型 本 科 教 育 是 培 养 高 层 次 应 用 型人 才 的本 科 教 育 ， 对于通信工程本科教育来说 ， 其 培 养 的应 用 型 人 才 是 介 于 工 程 型人 才 与 技术 型人 才 之 间 的 工程 技 术型人才［ ２ ］ 。工 程 技 术 型 人 才培 养 的 重 点 是 实 践能 力 培 养 ， 因 此如何构建一个能满足通信工程应 用型人才 培养 要求 的实践 教学体系成为急需解决 的问题。 ２ ． 通 信 工 程 专业 实 践 教 学体 系 的构 建 实践 教 学 体 系 的 构建 是 一 项 系 统 工 程 ．必 须 遵 循 以下 原 则： （ １ ） 整 体 性 原则 ， 体 现 实 践教 学 和 理论 教学 相 互 关 联 、 相 互 渗透的整体功能 ； （ ２ ） 有序性原则 ， 把课 堂内外不 同层 次的实 践 教 学环 节 连 接 成一 个 层 次 分 明 的体 系 ，保 证 实 践 教 学 目标 实现 ； （ ３ ） 效 率 性原 则 ， 避免 实践 教学 内容 的重 复 。 节 约 时 间 和 经费［ ３ ］ 。因 此 ， 为满足应用型人才培养 的需要 ， 通 信 工 程 专 业 实践 教 学 可采 用 课 程 实 验 、 课程设计 、 生产实 习、 专 业 实 训 和 毕 业 设 计 等形 式 ， 其 中实 验 教 学 是 基 础 ， 通 过 实 验 让 学 生 加 深 对 理 论 知识 的理 解 ， 提高实践技能 ； 课程设计 、 专业实训 、 毕 业 设计是重点 ， 通 过 这 些 方 面 的锻 炼 ， 学 生具 备 工 程 设 计 、 设 备 调 测 与 维 护 的初 步 能 力 ； 生 产 实 习是 辅 助 ， 通 过 生 产 实 习 培 养 学 生 的 就业 竞 争 能 力 。应 用 型 本科 实践 教 学 内 容 与 理 论 教 学 内容 相 互 联 系 ， 又具有相对的独立性 ， 因此 ， 在 构 建 实 践 教 学 内容 体 系 时 ，必 须 符 合 应 用 型本 科 教 育 的培 养 目标 和 实践 教 学规律［ ４ ｌ 。 能 够 掌 握 这 些 疾 病 的临 床 知 识 ， 并 且 能 够 应 对 肾 内 科 绝 大 多 数基本疾病 。 另外 ， 使学生成为主治医生角色 ， 引 导 学 生 作 为 实习主体 ， 通过临床工作 ， 主 动 发 现 工 作 中遇 到 的 难 点 。 积 极 主 动 弥 补 自身 理 论 的不 足 。通 过 对 病 人 的 诊 治 过 程 ， 对 患 者 病例资料进行分析 ， 锻 炼 学 生 的 临 床 思 维 能 力 。通 过 处 理 疾 病的病情变化及并发症 ， 提 高 学 生 的 临 床 应 对 能 力 。 并 且 在 此过程中 ， 需要与病人及家属 沟通 ， 通 过这样 的交流训练 ． 大 大 锻 炼 了学 生 的 医患 沟通 能 力 。 为 以后 的 工 作 打 下 了 坚 实 的