小学数学课堂教学分析(10篇)
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析(一)
小学数学课堂教学中存在的问题及对策（一）赵忠香我们走进学校课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。
我们小学数学课堂教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。
为此，我把小学数学课堂教学中存在的问题、本人的对策分析提出来，供大家参考。
一、存在的问题（一）课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。
没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。
如：某位教师在上空间图形课，连三角板、直尺等作图工具都没有带。
象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。
（二）课堂教学耗时低效。
1、课堂教学的随意性。
教师因为没有精心地设计好教案，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面布置和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。
2、课堂教学的盲目性。
因为教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键把握不准确，该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知识、技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。
3、课堂教学时效性差。
教师的教学时间观不强，不能很好地向40分钟要质量，对每个环节所用时间把握不好，耗时耗量，效果大打折扣。
如：一位教师在上周末作业评讲课时，首先用了18分钟让学生自己纠正做错的题目，然后遂题进行评讲，直至下课。
在其评讲过程中，没有举一反三的评讲练习，没有设计一定的对比性、针对性的训练，没有课堂作业、家庭作业的布置。
象这样的课，如何讲究课堂教学时效？如何培养学生的各种数学能力和方法？（三）没有行之有效的教学模式。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。
它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。
目前我县新课程教学改革已经是好几年了，在"走进课堂月"活动和平时的下乡听课活动中，我们发现，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。
一、存在的问题问题一：情境创设不当，缺少针对性数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。
据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。
听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。
课例：一位教师教学《认识轴对称图形》的片段。
上课伊始播放了一段动画片：一只美丽的蝴蝶飞过草地，飞过花丛，又飞过一片树林，和树叶有一段对话，最后树叶对蝴蝶说：“其实呀，在图形的王国里，我们是一家呀！""同学们，你们知道这是为什么吗？”学生想不出来为什么树叶和蝴蝶是一家，课堂一片寂静。
明明是两个风马牛不相及的东西呀！教师只好不停地引导：“你们看，它们有什么相同的地方吗？”……几经周折，终于引出了课题。
至此，十几分钟过去了。
问题二：合作形式滥用，缺少实质性。
合作学习是新课标所倡导的学习方式。
合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。
在听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。
一至六年级都在用。
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
2024年小学数学课堂教学心得体会例文(三篇)
2024年小学数学课堂教学心得体会例文有效的课堂教学情境是指教师以饱满的教学热情，与学生进行情感交流，创造一个和谐、轻松的学习环境，使学生在这种环境中获取知识，发展能力，并受到潜移默化的教育影响。
这样的教学情境能够营造出具有感染力的教育氛围，激发学生的向上情感，使他们在情感上产生共鸣；也能使学生的思维保持活跃状态，易于引发学习兴趣，主动探索知识，并在新知识的基础上进行联想、综合、分析和推理，实现创新性学习。
因此，构建有效的课堂教学情境对于促进学生的生动活泼、主动发展具有至关重要的作用。
1. 建立和谐关系，创造有效情境。
现代教学理论认为，课堂教学不仅包括知识的传递，还包括情感的交流。
良好的师生关系能够使教与学双方在轻松愉快的课堂氛围中相互接纳，教师的讲解充满激情，学生的注意力高度集中。
相反，紧张的师生关系会带来心理压力，影响教学效果，使课堂气氛变得沉闷。
因此，建立民主、平等、友好的师生关系是构建愉快和谐教学环境的基础。
教师应主动与学生建立深厚的个人联系，尊重和信任每一个学生，特别是对中等和后进生给予更多的关爱和支持。
2. 创设悬念，激发学习情境。
教师应根据教学内容，巧妙地设计悬念，以引发学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。
例如，在教授“年、月、日”时，教师可以先提出一个悬念：一位老人在特定的年龄只过了他的特定次数生日，引发学生的讨论。
当学生急于寻找答案时，教师引入课题，提出学习目标，这样会极大地提高学生的学习兴趣，使他们积极投入到学习过程中。
3. 巧妙提问，创造有效情境。
学生通常具有强烈的表达欲望和成就需求，教师应适时提出与学生思维“最近发展区”相关的问题，激发他们的学习热情。
例如，在教授“能被3整除的数的特征”时，教师可以先展示自己的“特殊能力”，即不用计算就能判断哪些数可以被3整除，引发学生的惊奇和好奇。
在学生初步发现规律后，教师再提出如何快速判断和数的特征等问题，进一步激发学生的求知欲，引导他们主动探索新知识。
小学三年级数学教案 搭配中的学问课堂实录及评析9篇
小学三年级数学教案搭配中的学问课堂实录及评析9篇搭配中的学问课堂实录及评析 1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
【教育资料】小学数学课堂教学综述(10篇)学习精品
小学数学课堂教学综述(10篇) 第一篇：小学数学课堂自主教学探究自主学习能力作为小学数学教学中学生自身必备的能力之一。
当学生们有了自主学习的能力，他们就会在课前或教学中积极的去思考问题，去举一反三，多渠道解题。
自主学习能力作为课堂教学效果的提升的重要渠道，是锻炼学生们辩证思维能力和各种综合能力的最有效手段，对学生从小提升自身学习能力具有重要意义。
小学数学；自主学习；有效性；策略研究在数学课堂教学中，自主探究是一种有效的教学方式，基于此，本文从以下几点进行分析：１创设问题情景，充分调动学生自主学习的积极性知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话是我国古代教育学家孔夫子所说，主要意思是学习的自主性十分的重要，只有学生自己去主动学习才能把知识学的融会贯通。
那么作为老师最重要的任务就是调动同学们的学习兴趣与注意力，从学生身边的事情出发，逐渐增强学生们的参与感与自信心，最大程度上地保证学生学习的自主性。
情景设立与教学目标紧密相联系。
教学目标是否明确，是教师整个课程成功与否的重要标准之一。
教学内容的设计应该做到环环相扣，紧密相连，不能单独孤立的存在。
如，在认识图形的教学当中，教学的目标是通过向学生们展示长方形、正方形、圆球等形状，让同学们知道不同形状的特征与名称，能够做到初步的识别这些图形，建立起学生的观察能力与空间思维，让学生形成最基础的数学思考方法。
根据不同的教学目标的制定不同的情境，在设置的时候就要充分考虑全面，既要考虑到同学们的生活经验，同时还要强化对其能力的培养。
那么在设计问题的情景时，教师可以提前让学生们准备一些不同形状的玩具拿到课堂来，课上再让同学们展示自己的玩具，说出自己带来的玩具形状，同学之间相互介绍物体，真正地了解图形，进而达到寓教于乐的效果。
２纠正习惯，培养兴趣小学生年龄比较小，意志力相对薄弱，注意力不容易集中，贪玩厌学的情况经常发生。
他们的精力与注意力一般只集中在课上的头１５－２０分钟内，后半节课基本都是在走神或者自己在下面开小差。
小学数学教学实践评析(3篇)
第1篇一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
近年来，我国小学数学教学改革不断深入，教学方法不断创新，教学质量不断提高。
本文将对某小学数学教学实践进行评析，以期为我国小学数学教学改革提供借鉴。
二、教学实践概述本次教学实践选取某小学四年级数学课程，教学内容为“分数的加减法”。
教师采用多媒体教学手段，通过情境导入、小组合作、练习巩固等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学实践评析1.情境导入，激发兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的分数现象，如切蛋糕、分配水果等，引导学生发现分数在生活中的应用，激发学生对分数学习的兴趣。
这种情境导入的方式，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续教学奠定了良好的基础。
2.小组合作，培养团队意识教师将学生分成若干小组，要求每个小组共同完成一道分数加减法的题目。
在小组合作过程中，学生互相讨论、交流，共同解决问题。
这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队意识和沟通能力，同时也能提高学生的数学思维水平。
3.分层教学，关注个体差异教师针对学生的个体差异，将学生分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。
在课堂教学中，教师针对不同层次的学生设置不同难度的题目，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
这种分层教学的方式，有助于提高课堂教学的针对性和有效性。
4.练习巩固，提高应用能力教师通过设置多样化的练习题，如填空题、选择题、应用题等，帮助学生巩固所学知识。
在练习过程中，教师注重培养学生的应用能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
这种练习巩固的方式，有助于提高学生的数学素养。
5.教学评价，关注学生成长教师采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，全面评价学生的数学学习情况。
在评价过程中，教师注重关注学生的成长，鼓励学生克服困难，不断提高自己的数学水平。
四、总结本次小学数学教学实践，通过情境导入、小组合作、分层教学、练习巩固和教学评价等环节，取得了较好的教学效果。
小学数学课堂实践教学分析(5篇)
小学数学课堂实践教学分析(5篇) 第一篇：小学数学课堂人文数学实践教学数学教育作为教育中的重点，对提高学生思维能力等方面有着重要的意义。
新课程标准提出应当帮助学生平衡发展，在展开数学教学时应当融入人文精神。
老师在数学教学过程中将人文教学与数学知识相融合可以提高学生的人文精神，从而促进其全面发展。
一、采取有效评价方式，实现人文性教学老师在展开教学时应当注意，对学生学习的评价不仅应当注重其考试成绩的优良，还应当时时关注其在学习时的情况，重视其在平时学习时的状态。
老师应当依据学生的实际情况，引导学生正确对待自己的学习。
在展开教学过程中，老师应当改变以往教学中不足的地方，注重与学生之间的互动，充分了解学生的心理活动，从而能够对学生展开针对性评价。
小学数学老师在展开教学时应当对学生采用人文性评价，人文性评价可以使得老师与学生之间实现更加融洽的交流，从而唤起学生对学习的主动性。
老师在对学生评价过程中应当带有自己的真实感情，这样会使得小学生们充分了解自己的学习状况，知道自己不足的地方，从而明确学习方向，提高对学习数学的信心。
老师给予学生正面的鼓励性评价后，会唤起学生学习数学的强烈欲望，从而促进其形成良好的学习习惯。
老师在展开教学过程中应当运用丰富多样的评价方式来诱导，使得学生主动地展开学习，使其认识到学习数学是一件快乐的事，这样才能够全面提高学生的数学水平。
例如，老师在讲解正方形与长方形的相关知识时，当学生正确计算出黑板的面积后，老师应当给予学生充分的表扬与激励，让学生感受到老师的人文关怀。
这样可以提高学生学习有关知识的信心，从而促进教学目标的实现。
二、科学与人文相结合，实现人文性教学老师在展开教学过程中，把数学的特性与人文精神结合在一起能够充分地促进教学质量的提高，促进学生的和谐发展。
老师在上课时应当注重培养学生的数学意识，引导学生养成良好的学习习惯。
并且老师还应当把人文精神灌输给学生，从而实现人性化教学。
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小学数学课堂教学分析(10篇) 第一篇：新课改下小学数学课堂小组讨论研究新课改形式下，我们小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
自主探究、交流、互动是孩子们学习数学的重要方式。
所以，在小学数学课堂教学中，教师要为学生积极创设讨论氛围，加强小组讨论。
让学生在小组讨论中增长新知识，开阔思路，增强合作交流能力，发挥创造力。
新课改；小学数学；小组讨论；有效开展新课改形式下，小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
随着素质教育的不断深入，小组合作学习这种教学方法越来越被教师所采用。
小学数学小组合作学习是指在课堂教学中，孩子们在老师指导下，为解决数学问题而组织交流探究，进而获得知识，提高技能、提高创新思维发采用的方法。
课堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。
但是，现在小学数学课堂小组合作学习中，存在着这样那样的问题，主要表现如下：（1）学生小组讨论时参与度不高。
我们经常看到小组合作学习时，只有一小部分孩子积极思考和参与讨论，有一大部分孩子无所事事。
（2）学生讨论流于形式。
走过场是课堂讨论中最突出的问题之一，孩子们也在说话，但是不是学习就不一定了。
（3）小组讨论的实效性差。
小组讨论时，大部分孩子常常是针对某以问题发表自己的看法,把自己的观点说出来之后就完事了。
不懂得听取他人的意见,对别人的意见进行补充或纠正，只是一味坚持自己的观点,缺少组内合作能力。
倾听、纠错、补充、质疑这些没有落实到探讨中。
针对上述的问题，为了提高我们小组合作学习时的参与率，提高小组合作学习的实效性，发挥小组合作学习的功效，使课堂小组讨论成为提高课堂教学效率的重要学习方法，我进行了如下思考和探究，希望对我们小学数学教育教学有所帮助和借鉴：一、注重小组建设，角色突出小组成员48个不等，只有加强小组建设，使他们角色突出，才能使小组活动有序，发挥小组作用，提高学习实效性。
1、设置小组长。
小组长要有较强的组织，管理能力，能布置老师交代的任务，能组织好小组的讨论、操作、发言等活动，使小组活动有序进行。
2、小组成员角色要突出，力求分工合作。
小组组内一定要有高效的合作机制，组员分工要科学、明确。
所有组员要明确自己在小组内的角色，这样才能让孩子们思维活跃，创新能力得到充分发挥，中等水平的孩子也能得到锻炼，学困生也能得到显著提高。
3、给小组成员充足的讨论时间。
时间不足，往往只有优等生生才有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。
所以，要给学生充足的自学思考的时间，课上不够，利用课下预习。
还要多给学困生表现机会。
4、合理有效的评价机制。
对小组合作学习的评价主要通过小组学习汇报加以评价，既要注意对小组讨论过程的评价，又要注意对讨论结果的评价。
二、创设讨论氛围，引人入胜组织小学生课堂小组合作学习，必须使孩子们积极主动地探究新知，无拘无束地高效讨论。
但怎样促进孩子们参与小组讨论就成为了一个难题。
首先，必须转变教师和孩子们的角色，构建平等、和谐、友好的师生关系，学生才是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。
其次，作为指导者的老师，必须利用一切可以利用的教育资源，为学生创设良好的情景，引导学生进入情景，以此有效的激励学生探究交流学习。
另外，我们对孩子们勇于回答问题的行为必须积极肯定，至于对与错，应该放在第二位，课堂是允许孩子们争论的地方。
对于错误的回答，教师心里清楚谁是谁非，但却不必急于发表自己的意见，要用鼓励的语气激励学生动脑思考、自己改正问题。
三、把握讨论层次、灵活多样课堂上对问题的探究我们要把握时机。
布置讨论任务如果太早，孩子们的认知水平不够，他们就会一头雾水，根本找不到探究问题的切入点，白白地浪费时间，最后一无所获。
如果晚了，孩子们对问题已完全把握，讨论也就没有什么价值了。
要想提高课堂小组合作学习的实效性，就要把握住时机的选择。
那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？1、让学生充分自学思考后讨论学生交流之前，一定要针对相关问题，给学生充足的自学、思考的时间，否则，讨论就会成为纸上谈兵，就会成为空中楼阁。
2、在小学生意见不统一时讨论孩子们在回答问题时，常常出现意见不一致的情况，这时安排讨论会获得意想不到的效果。
学生在各抒己见时，加深了对问题的理解，这样得到的学习内容，学生的记忆会更加深刻，掌握也更加牢固。
而且，挑起学生的唇枪舌战对提高学生的语言、思维能力都有很大益处。
3、在产生疑问时讨论由于年龄的原因，小学生对抽象的数学知识常常感到很困难。
我们可以采用更加直观生动的教学方法，这样就能够提高学生学习实效。
如果在产生疑问时，能组织小组讨论，就会帮助孩子们在学习上完成从形象到抽象的过渡。
在小组讨论中，学生通过独立思考，得出自己的结论，这时就可以进行小组间同学互相交流，每个组员都会从不同的角度发表自己的意见。
因此，讨论的结果可以互相补充，团结力量大，问题就会迎刃而解。
而且，这是学生自学获得的知识，因此记忆会更加深刻。
4、在解题方法上小组讨论在解决问题时，如果能够在学习方法上展开小组讨论，就会出现不同解题方法，既可有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路，又为教师提供反馈的信息。
四、总结总之，课堂小组讨论是小学数学教学过程中的一种行之有效的教学方法，课堂是一个增长知识、研究问题、交流信息、提高能力的地方。
新课改形式下的小学数学课堂教学中，教师要加强小组建设的指导，要积极创设讨论情境，把握讨论的层次。
只有在教师这位领路人的组织引导下，让学生在课堂小组的舞台上主动参与、积极探讨、大胆质疑，课堂才能百家争鸣、百花齐放，会才生机盎然，充满生命活力。
第二篇：小学数学高效课堂建设做法分析随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。
小学数学；高效课堂；建设引言：课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。
这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。
因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。
１灵活运用教材，提高教学质量１．１分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。
教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。
小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。
例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解１０＋１０、２０－１０之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行１３＋１２之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［１］。
１．２将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。
因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。
例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。
２优化教学方法，营造高效课堂２．１以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。
在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。
例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。
２．２采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。
小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。
比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。
这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。
３激发学生学习兴趣，培养学生自主学习３．１激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。
要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［２］。
例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。
然后，老师可以继续提问学生：秒针转一圈时分针转多少、时针转多少等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。
通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。
３．２培养小学生良好的学习习惯：一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。
小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。
因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。
４结语：综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。
高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。