高中英语阅读教学目标
如何理解高中英语阅读课教学目标精品文档4页
如何理解高中英语阅读课教学目标一案例分析 1.教材内容介绍和编者意图分析。
以下是两个高二英语教学案例，两位教师（以下分别简称“教师A”和“教师B”）的教学内容都是NSEFC Student's Book 2B Unit17 Reading Disabled? Not Me!。
教材内容主要包括：(1) 读前活动：读前部分提供了三个问题供学生讨论，为阅读做好情感上和知识上的准备。
这些问题旨在引导学生懂得去尊重残疾人、平等地对待残疾人。
(2) 阅读活动：阅读部分是一篇夹叙夹议的文章，标题为Disabled? Not Me!。
文章通过三个具体事例阐述了这样一个观点：残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差；应让他们接受教育，开发他们的潜能，为社会造福。
（3）读后活动：读后部分是在阅读的基础上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系实际，拓展思维。
问答题的设计从由表及里，逐步引导学生了解、关心残疾人，增强为社会奉献爱心、关心社会公益事业的意识。
教师应从多个角度、以多种方式帮助学生挖掘文章的深层含意。
2.教学案例中的主要教学活动和教学目标分析。
教师A：(1) 讨论各种残疾类型，学习一些有关残疾的词汇(2)一个选择各段主旨大意的阅读练习(3)与课文内容有关的True or False练习教师B：(1) 教师介绍一些残疾名人，引导学生了解残疾人也能为社会做出很大贡献。
(2) 教师提出问题，引导学生根据图片猜测文章标题的含意、作者为什么用该标题以及文章大意。
(3) 主旨大意理解：教师引导学生阅读文章，使学生理解课文主要传递如何对待和帮助残疾人的信息。
(4) 有关怎样对待和帮助残疾人的填充练习。
(5) 学生做采访练习，进一步理解怎样对待和帮助残疾人。
(6) 学生填充教师提供的一个段落，总结课堂阅读中学生理解的内容，由语言输入延伸到语言输出。
（7）教师引导学生进一步理解标题的含义，布置课后写作任务。
高中英语群文阅读教学设计
高中英语群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读教学，培养学生的英语阅读能力和文化素养，提高他们的跨文化交际能力。
具体目标包括：1. 学生能够理解并提取群文阅读材料中的关键信息。
2. 学生能够运用阅读策略和技巧来解决阅读中的难题。
3. 学生能够准确使用英语词汇和语法结构来表达对群文阅读材料的理解。
4. 学生能够结合个人经验和背景知识对群文阅读材料进行分析和评价。
5. 学生能够运用学到的知识和技能进行跨文化交际，展示自己的观点和思想。
二、教学步骤第一步：导入1. 创设学习氛围，引发学生对群文阅读的兴趣，可以通过讲述一个引人入胜的故事或者展示一段精彩的视频来吸引学生的注意力。
2. 提问学生对群文阅读的了解程度，让学生谈谈自己对群文阅读的定义和认识。
第二步：阅读准备1. 通过观看图片或者段落提炼关键词的方式，为学生介绍群文阅读材料的主题和内容。
2. 激活学生的背景知识，让学生谈谈自己对该主题的了解和想法。
3. 提供一些阅读策略和技巧，如扫读、略读和细读，以帮助学生更好地理解群文阅读材料。
第三步：阅读实践1. 将群文阅读材料分段分发给学生，让他们在规定时间内仔细阅读并回答相关问题。
2. 学生可以结合阅读策略和技巧来解决阅读中的难题，如使用上下文推测词义、寻找上下文提示等。
3. 学生可以在阅读过程中标记关键信息和自己的理解，以便后续讨论和总结。
第四步：讨论与交流1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和解决方法。
2. 引导学生分析和评价群文阅读材料的内容和形式，如文化背景、观点偏向等。
3. 鼓励学生提出自己的观点和思考，展开跨文化交际。
第五步：综合实践1. 配置相关活动，如角色扮演、写作或者演讲，让学生通过实践运用所学知识和技能。
2. 提供一定的指导和示范，让学生能够顺利完成实践任务。
3. 鼓励学生展示自己的成果，互相欣赏和评价。
第六步：反思与总结1. 向学生提出问题，让他们思考本次群文阅读教学的收获和感悟。
英语阅读课的教案范例
英语阅读课的教案范例一、教学目标本节课的教学目标旨在培养学生的英语阅读能力和理解能力，提高他们的词汇量和语法应用能力。
具体目标如下：1.学生能够熟练阅读并理解一篇趣味性的英语短文；2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型，并能够正确运用于实际情境中；3.学生能够运用推理和归纳的能力，整合文章中的信息并回答相关问题。
二、教学重点1.学生能够熟练阅读并理解英语短文；2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型；3.学生能够运用推理和归纳能力整合文章中的信息。
三、教学准备1.教师准备一篇趣味性的英语短文；2.教师准备相关的词汇和句型练习题；3.教师准备几个与文章相关的问题，用于学生的思考和讨论。
四、教学过程步骤一：导入1.向学生介绍本节课的教学目标，并简要解释为什么学习英语阅读是重要的；2.引发学生的兴趣：向学生展示一幅插画，让学生根据插画猜测故事情节。
步骤二：阅读理解1.教师朗读整篇短文，同时向学生展示短文的文字内容；2.学生自主阅读短文，并标注他们认为重要的信息和词汇；3.教师鼓励学生彼此交流，讨论短文内容，解答疑惑。
步骤三：词汇学习1.教师将短文中的生词和短语写在黑板上，并解释其意思；2.学生跟读并积极运用这些词汇和短语造句；3.教师提供相关的练习题，让学生巩固所学词汇和短语的应用能力。
步骤四：再阅读和思考1.学生再次阅读短文，尝试回答教师提出的问题；2.学生可自行思考和整理答案，也可与同学进行群体讨论；3.教师引导学生思考文章中的逻辑关系和引导词语的作用。
步骤五：总结和讨论1.教师与学生一起总结本节课的学习内容和所获得的收获；2.学生可以提出问题和分享自己的思考。
五、课后作业1.学生完成相关的词汇和句型习题；2.学生根据短文内容写一篇简短的读后感，并分享给同学。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读一篇趣味性的英语短文，培养了他们的阅读能力和理解能力。
通过词汇学习和思考问题，学生不仅可以掌握新的词汇和句型，还可以锻炼他们的推理和归纳能力。
高中英语阅读目标
一．高中英语阅读教学需要达到以下目标：1.培养阅读策略；猜测词义（Guess）段落中找主题句（Topic sentence）,预测（Prediction），上下文推敲补空缺句（gaps）等等实际上都是阅读策略的形式。
2. 培养语感；语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。
要想学好英语，只有通过长时间的听说读写才能慢慢培养语感。
3．培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
比如阅读理解题里经常出现的主旨大意题，细节题，作者观点态度，推理性问题等等实质上就是考察学生获取和处理信息的能力。
二．针对不同的阅读材料，可以采取以下阅读技巧1. 精泛读相结合。
英语阅读讲求精泛读相结合，既要仔细研读又要博览。
所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，刻体味语句，语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。
我们用的是北师大版教材每个单元第一课和第三课(learning skill)要求学生进行精读。
所谓泛读，就是快速广泛阅读和浏览。
广泛涉猎才能扩大学生的视野.通常语言意识（Language awareness），交流园地（communication workshop），文化角（culture corner）这几个部分让学生泛读，进行文化信息的输入。
通过针对性学习极大提高学生的各方面能力。
2. 加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”。
在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。
对阅读训练，一定要做到持之以恒。
篇幅不要很长，但要天天有，天天读，并做读后小结。
这一技巧尤其适合提高完形填空(close)和阅读理解(reading)这两类题型的提高。
3.学习阅读技巧。
提升阅读能力如在做阅读理解的习题训练中可以指导学生应用以下技巧： 1．分析文章体裁，通过篇章结构辅助理解全文。
2. 注重利用首尾句，预测文中细节英语的写作特点一般是按"总-分-总"这一思路来写的。
高中英语阅读教案
高中英语阅读教案教学目标的设定是制定任何教案的基础。
本节课的教学目标包括：1) 提高学生的快速阅读和精读技巧；2) 培养学生捕捉文章主旨大意的能力；3) 引导学生学会利用上下文线索理解生词的意义；4) 增强学生对文章结构和逻辑关系的理解。
教学内容的选择应贴近学生生活实际，同时兼顾语言难度和知识性。
选取一篇关于环境保护的议论文，该话题不仅与学生的生活息息相关，而且能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
文章长度适中，词汇和句式结构符合高中学生的认知水平。
教学方法方面，采用任务驱动法和合作学习相结合的方式。
通过设置具体的阅读任务，如找出文章的主旨、列出支持论点的细节信息等，使学生在完成任务的过程中逐步提高阅读技能。
鼓励学生进行小组讨论，共同分析文章结构，互相解答疑问，从而深化对文本的理解。
在教学过程中，教师的角色是引导者和助手。
课堂上，教师首先引入话题，激发学生的兴趣。
教师分发阅读材料，并提出具体问题，引导学生开始阅读。
在学生阅读过程中，教师巡视课堂，及时发现并解决学生遇到的问题。
教师组织全班讨论，总结文章要点，并对学生的阅读表现进行评价。
为了检验学生的学习效果，教案还包括了相应的评估方法。
通过随堂提问、小组报告以及课后的阅读理解测试，全面评估学生的阅读理解能力和阅读技巧的掌握情况。
教师还应鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的不足之处，以便在未来的学习中不断进步。
这份高中英语阅读教案范本，旨在通过明确的教学目标、精心挑选的教学内容、有效的教学方法以及全面的评估体系，帮助学生系统地提高英语阅读能力。
教师们可以根据学生的实际情况，适当调整教案内容，使其更加符合教学需求。
高中英语补充阅读教案
高中英语补充阅读教案一、教案简介本教案旨在为高中英语教师提供一份补充阅读教案，帮助学生提高英语阅读能力和文学素养。
教案内容涵盖了不同文体和主题的阅读材料，适合高中学生进行阅读和理解。
二、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 提高阅读技巧，包括理解文章的主旨、细节和推理能力；2. 增强对不同文体的理解和分析能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4. 增加学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
三、教学内容1. 短篇小说阅读在这一部分，学生将阅读一些经典的短篇小说，并进行讨论和分析。
教师可以选择一些具有代表性的作品，如契诃夫的《白夜》、欧·亨利的《最后一片叶子》等。
教学活动：1) 学生小组内阅读小说，并讨论小说的主题、情节、人物等要素；2) 学生进行个人或小组演绎，以提高对故事的理解和表达能力；3) 教师引导学生分析文本的语言特点和故事结构。
2. 新闻报道阅读这部分通过阅读新闻报道，使学生了解并关注最新的社会热点和国际动态。
教师可以选择一些有趣且具有教育意义的新闻报道，如科技新闻、社会问题、环保等。
教学活动：1) 请学生在阅读前猜测新闻的主题和内容；2) 学生进行速读，了解大意，并回答相关问题；3) 学生与同伴讨论新闻报道的价值和影响。
3. 文化遗产介绍这部分通过介绍或阅读关于世界各地的文化遗产的文章，增强学生对不同文化的理解和欣赏。
教师可以选择一些世界著名的文化遗产，如埃及金字塔、中国长城等。
教学活动：1) 教师进行文化背景的介绍，并展示相关图片或视频；2) 学生进行阅读，并回答问题，例如这个文化遗产的历史、建筑风格、文化意义等；3) 学生分组进行展示，分享对文化遗产的理解和想法。
1. 创设情境为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以创设相关的情境，如模拟新闻发布会、组织文学讨论会等，让学生在轻松的氛围中进行学习和交流。
2. 合作学习学生在小组内进行讨论和合作，可以提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。
高二英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
在高中英语阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读技巧，还要培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
本文以高二英语阅读课为例，探讨基于任务型教学法的高中英语阅读课教学实践。
二、教学目标1. 知识目标：掌握一定的阅读技巧，如略读、寻读、精读等。
2. 能力目标：提高阅读速度和理解能力，学会从文章中获取信息，培养批判性思维能力。
3. 情感目标：激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的自信心。
三、教学对象高二年级学生，具备一定的英语基础，但阅读能力参差不齐。
四、教学过程（一）导入1. 话题导入：教师选择与课文主题相关的图片、视频或话题，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：教师提出与课文主题相关的问题，引导学生思考。
（二）任务一：快速阅读1. 目标：了解文章大意，掌握文章结构。
2. 方法：教师引导学生进行快速阅读，了解文章的主题、作者观点、主要事实等。
3. 活动：教师可以设计以下活动：快速浏览文章，回答问题。
找出文章的主旨句。
划分文章段落，概括段落大意。
（三）任务二：精读1. 目标：深入理解文章内容，掌握文章细节。
2. 方法：教师引导学生进行精读，分析文章的语言特点、写作手法等。
3. 活动：词语理解：找出文章中的生词，查找词典或利用上下文推断词义。
句子分析：分析句子的结构、语法、修辞手法等。
举例说明：举例说明文章中的观点或事实。
（四）任务三：讨论与表达1. 目标：提高学生的口语表达能力，培养他们的批判性思维能力。
2. 方法：教师引导学生进行小组讨论或全班讨论，表达自己的观点。
3. 活动：小组讨论：围绕文章主题进行讨论，分享自己的观点。
全班讨论：全班同学共同讨论，教师引导并总结。
（五）任务四：拓展与延伸1. 目标：提高学生的综合语言运用能力，拓宽他们的知识面。
2. 方法：教师引导学生进行拓展阅读或实践活动。
3. 活动：拓展阅读：推荐与课文主题相关的书籍或文章，引导学生进行阅读。
高中英语阅读专项导引教案
高中英语阅读专项导引教案
1. 教学目标
- 增强学生的英语词汇量和语法知识。
- 提升学生的快速阅读与精读技巧。
- 培养学生的批判性思维和分析能力。
- 引导学生学会总结和归纳文章主旨。
2. 教学内容
- 精选适合高中生阅读水平的英文文章，涵盖不同体裁和主题。
- 设计针对性的阅读问题，考察细节理解、推理判断及词义猜测等技能。
- 提供词汇和短语学习，帮助学生扩充语言资源。
3. 教学方法
- 采用任务驱动式教学法，通过具体任务激发学生学习兴趣。
- 实施分层教学，根据学生实际水平提供个性化指导。
- 结合多媒体工具，如视频、音频材料，增加课堂互动性。
4. 教学过程
- 导入：通过提问或讨论引出话题，激发学生兴趣。
- 新课呈现：教师引导学生阅读新材料，共同探讨文章结构和内容。
- 练习：学生独立或小组合作完成练习题，教师巡回指导。
- 总结：回顾本节课学到的知识点，强化记忆。
- 作业布置：根据课堂表现，分配适量的阅读和习题作业。
5. 评价方式
- 进行定期的阅读测试，检验学生的理解和分析能力。
- 通过课堂表现和作业完成情况，评估学生的学习进度。
- 鼓励学生自我评价，反思学习方法和效果。
6. 教学反思
- 教师需不断更新教学材料，确保内容的时效性和相关性。
- 关注学生的个体差异，调整教学策略以满足不同需求。
- 定期收集学生反馈，优化教学方法和过程。
7. 结语。
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高中英语阅读教学目标
高中英语阅读教学目标
成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。
下面是店铺带来的是高中英语阅读教学目标，希望对您有帮助。
摘要：阅读是一种很好的学习方式，它可以让人温故而知新，不仅可以巩固已经学过的知识，还可以有效地预习新知识。
在高中英语教学中，阅读是必不可少的一部分，它非常适应学习英语，因为这是一种锻炼学生语法和语感的最佳途径，而且被广大学生所接受。
关键词：阅读；高中英语；语感
英语这门学科的特殊性就决定了必须要有适当的学习方法，我们拿学习语文和数学的思路去学习英语是行不通的。
英语是一种需要听说读写的学科，而且读和听是其重点部分，因为我们学习一种语言的目的就是为了交流。
一、英语阅读的意义
起初人们普遍认为阅读只是英语学习的一种工具而已，后来人们渐渐发现阅读是学习英语的一种最佳途径。
英语作为一种语言，学习它的目的无外乎就是为了交流，使之成为人们交流的一种工具。
那么我们会再多的语法，会再多的单词，如果讲不出来，听不懂，那还有什么意义呢？所以针对英语的特征，我们了解到英语是需要听和说的。
而且听和说是一个系统，说的多了自然听力就好。
调查显示，如果一个学生从初中开始到高中毕业，如果一直保持晨读英语的习惯，他可以在进入大学前考过大学四级，稍好些的学生他们可以轻松通过六级考试。
这是非常有根据的，大学生一年级的四、六级通过率要远远超过高年级，这是为什么呢？因为对于非英语专业的大学生来讲，当他们进入到大学之后，英语往往就会被忽视。
他们很多学生通过的四、六级都是依赖于自己在中学阶段积累的知识，这就足以说明阅读的重要性。
阅读还有一个非常好的作用，那就是可以有效地锻炼一个人的
听力。
因为一个人在读英语的时候，其实他也在听英语，这样阅读就起到了双重效果。
我们身边不乏那些喜欢阅读的人，他们大都受到我们的欢迎。
因为他们明显比很多学生懂得多，他们对文学和历史都非常了解，对于英语也是一样的。
一些喜欢阅读的同学，他们对外国的历史有很多的.了解，每当提到此，他们都会非常兴奋的给学生们讲解。
这其实是一种能力，是英语学习带给他的能力。
我们不能够忽视这种能力的培养，因为只有全面发展的学生才有可能成为国家和民族建设所需要的人才。
二、高中阅读现状
我国的很多地区英语教育都是一个主角色，学校一般都会在早晨设置一些阅读课程，这些课程主要包括英语和语文。
高中英语阅读是非常重要的，需要学生每天最少坚持半小时。
但是学生们的实质阅读时间往往不会超过一刻钟，这是为什么呢？因为一般学校会设置二十分钟的阅读时间，但是学生们究竟能不能够抓住这二十分钟呢。
学生们平均能够阅读的时间为十分钟左右，这远远不能够满足学习英语的要求。
中学生的自律能力很差，导致他们的阅读形同虚设。
学生们不重视阅读的另一个方面，那就是教师对此的不重视。
教师往往片面追求学生的笔试成绩，而忽视了学生英语听说能力的培养。
而且在可能的新政策影响下，英语教学安排可能会被适当压缩，这也就加剧了英语学习的困难性。
一些高中教师，他们对英语的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他们过分强调语法的学习，进而忽视了自己的听说读能力的培养。
古往今来，没有一种教学模式能够一成不变的。
即便是最经典的教学理念，也要在进步中不断完善，所以我们不能够固守成规，放弃教育模式的改革。
三、改善阅读环境
阅读其实是一种非常随意的行为，如果形成习惯，那么必然会对提高成绩产生重要影响。
阅读的环境并不一定需要学校安排，学生们可以自行安排自己的课余时间，培养自己的阅读兴趣；教师也可以给学生们设置一些阅读场景，培养学生们阅读的兴趣。
我们学习不仅仅是为了提高成绩而学习，而是为了提高自己的综合能力，让自己更适
应这个社会，并为社会做出应有的贡献。
在学生自身方面，我们不能被动的去学习，应该主动去创造机会和时间去学习英语。
态度决定成败，一个人对学习的态度是积极的还是消极的，必然会出现不同的结果。
当然了从另一个角度来讲，很多学生并不是主动学习的，因为他们的目的仅仅是为了考入好大学，虽然他们在努力，但是学习的懒惰性还是很容易凸显的。
这种情况下，就要求我们教师去做他们的辅助工作，让他们意识到英语的重要性。
语言的力量是不够的，我们要合理给学生设置一些英语角之类的活动，鼓励学生们参与，让他们意识到自己的英语水平还需要进步。
同时给学生们播放一些报纸或者是新闻，daily life就是一个很好的期刊，它比较贴近我们的生活。
阅读不一定要局限于课堂中，课下时间也可以成为阅读的机会。
如果学生们抓住了每一个空余时间去阅读，那么必然会取得突飞猛进的效果。
英语学习不同于其他任何学科，它不像数学一样，需要我们塌心用很多时间去攻克一道难题。
其实，每一个课间，或者是每一个闲暇时间，我们都可以拿起一本英语书，或者是自己的笔记，看上两眼，读上两句，这样就够了。
正所谓学习在于积累，厚积而薄发。
高中英语作为一门重要的学科，针对它的学习我们时刻不能够放松。
阅读是学习英语的最好方式之一，因为阅读不仅可以锻炼一个人的口语，同时还可以有效地提高一个人的听力能力。
英语作为一种语言，它的最基本属性就是一种语言交流工具，所以我们学习它不仅仅是为了提高我们在高考中的成绩，更重要的是让它成为我们将来学业和工作的一种工具。
学习好英语，可以提高我们的综合实力，并且还为我们进入好的大学打下良好的基础。
参考文献：
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[3]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].现代商贸工业，2008，（04）
[4]阎婕.高中英语任务型教学的课堂实践[J].中小学外语教学，2002，（08）
[5]张桂春、王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].教育科学，2002，（03）
【高中英语阅读教学目标】。