“导学案”的编写原则及要求
教师导学案编写规范
教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件，它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。
因此，教师应该按照一定的规范来编写导学案。
本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开，介绍教师导学案的编写规范。
一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。
1. 导学目标：导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标，它应该与教学大纲和课程标准相一致。
在编写导学目标时，教师需要明确目标的内容和要求，以便学生能够理解和掌握。
2. 导学过程：导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。
在导学过程中，教师可以运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验等，来引导学生主动地探索和思考。
同时，教师还应该设定合适的时间安排和步骤，以确保教学的连贯性和效果。
3. 导学评价：导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。
在导学评价中，教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果，以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。
二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准，具体内容可以包括以下几个方面：1. 学习目标：在导学案中明确学习目标，包括知识、能力和情感目标。
这样可以帮助学生明确学习的方向和重点，激发学习兴趣。
2. 教学重点和难点：根据学习目标确定教学中的重点内容和难点，突出重要知识和核心概念，引导学生集中注意力。
3. 教学材料和资源：在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源，以便教师提前准备。
4. 学习活动和方法：设计合适的学习活动和探究性学习方法，培养学生的学习兴趣和动手能力。
5. 扩展和巩固：为了提高学生的综合能力，可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务，让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。
三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了，便于教师和学生使用。
1. 标题和编号：在导学案中设置标题和编号，以便教师和学生进行查找和调用。
2. 字体和格式：使用清晰简洁的字体和格式，便于阅读和理解。
导学案的使用原则及注意事项
导学案的使用原则及注意事项随着现代教育的发展，导学案作为教学辅助工具，被广泛应用于各个学科的教学中。
导学案通过提供学习目标、引发学生思考、组织学习内容和评价学习效果等功能，有助于提高教学的针对性和学生的主动性。
本文将探讨导学案的使用原则及注意事项，以便教师们能够更有效地运用导学案进行教学。
一、使用原则1.明确学习目标：在编写导学案时，需要明确学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
学习目标要具体、明确，以便学生能够清楚地理解和把握。
2.关联生活实际：导学案应与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习内容的贴近度和可操作性。
通过将学习与实际生活联系起来，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
3.培养学生自主学习能力：导学案应该引导学生主动参与学习，并培养他们的自主学习能力。
在编写导学案时，可以设置一些启发性问题或探究性任务，激发学生的思考和探索欲望。
4.循序渐进、由浅入深：在设计导学案的内容时，需要根据学生的学习能力和知识水平，循序渐进地安排学习任务。
由简单到复杂，由具体到抽象，帮助学生逐步理解和掌握知识。
5.灵活运用：导学案应该根据教学内容和学生特点的不同灵活运用。
可以采用多种形式和布局，如表格、图表、案例分析等，以便更好地满足学生的学习需求。
二、注意事项1.导学案的合理长度：导学案的篇幅不宜过长，一般控制在一页纸左右。
过长的导学案容易让学生产生疲劳和阻碍学习的兴趣，因此应选取重要的内容进行编写。
2.措辞简洁明了：导学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的文字和长句子。
语句通顺，表达清晰，以便学生能够轻松理解和吸收。
3.设置适当的学习任务：导学案的学习任务应该具有一定的挑战性，但又不过于困难，以免使学生望而生畏。
同时，也要根据学生的实际情况设定学习任务的数量和难度。
4.鼓励学生思考与讨论：导学案应该鼓励学生进行思考和讨论，并给予合适的引导。
可以设计一些开放性问题，激发学生的思维和想象力，促进他们的深入思考。
《导学案》的编写与使用要求
《导学案》的编写与使用要求赣榆外国语学校王善法目前，在我校“和合”课堂建设过程中，老师们在编写和使用导学案过程中遇到的一些问题，或理论上模糊不清，或操作上无所适从。
为了帮助老师们解决这些问题，提高导学案使用的有效性，现就导学案编写和使用过程中的几个基本问题作如下说明，供老师们参考。
一、导学案编写原则导学案的编写必须遵循两个基本原则。
一是主体性原则：导学案问题设计要有层次，面向全体学生，要立足于激发学生的主观能动性，让学生自主探究，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生自主学习的向导。
二是探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容合适化，导学方向化”。
导学案的问题设计，一般分为三个层次：识记（A级）：学生在课内5—10分钟时间能够解决，由学生自主独立完成；理解（B级）：学生能把新知识与原有知识融会贯通，由学生合作学习完成；应用（C级）：学生能把理论知识与社会实践联系起来，在教师指导下由学生探索完成。
导学案的设计，要避免“简单化、剪贴化、习题化（试卷化）”，千万不能滥用“导学案”三个字。
如果是复习或检测，就应写明“复习学案”或“测试题”。
二、导学案内容一份规范的导学案一般情况下应包括九个方面的基本内容（不同学科应有所删减）：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（师生活动）、归纳小结、当堂检测、学习反思、课后练习。
（一）学习目标首先要弄清楚“教学目标”和“学习目标”的区别。
1．出发点不同“教学目标”体现以教师教学为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。
2．对象不同“教学目标”是由教材或教学参考编写者或者执教者制定的，面向的是教师和执教者本人；“学习目标”是根据学情制定的，面向的是全班不同层次的学生。
导学案的编写原则
导学案的编写原则导学案是指针对特定教学内容编写的学习指南。
它旨在帮助学生在自主学习中掌握知识，提高学习效果。
编写导学案需要遵循一些原则，以确保其有效性和可操作性。
首先，导学案应与教学内容紧密结合。
编写导学案时，应首先明确教学目标和学习重点，然后根据这些目标和重点来有针对性地设计学习内容和学习任务。
导学案应包含必要的背景知识、概念解释、例题演练以及深化拓展的学习任务，以帮助学生全面理解和掌握所学知识。
其次，导学案应便于学生理解和操作。
学生在自主学习过程中往往需要遵循一定的步骤和方法，因此导学案应明确指导学生的学习过程，合理安排学习任务的顺序和难度。
导学案应使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句式，以确保学生能够轻松理解和操作。
第三，导学案应具有一定的针对性和灵活性。
不同学生在学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面存在差异，因此导学案应根据学生的实际情况进行适当调整。
在编写导学案时，可以根据学生的学习特点和需求，增加一些拓展性任务或巩固性练习，以提高学生的学习能力和适应能力。
此外，导学案应具有系统性和完整性。
编写导学案时，需要考虑教学内容的整体性和系统性，确保内容的层次性和递进性。
导学案中的学习任务应有机组织，形成一个完整的学习过程，使学生能够循序渐进地掌握知识点，提高学习效果。
最后，导学案应注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
导学案不仅仅是为了帮助学生掌握知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯和学习方法。
因此，导学案中应合理设置一些自主学习的环节，鼓励学生独立思考和解决问题，提高学生的学习自觉性和主动性。
综上所述，编写导学案需要遵循与教学内容紧密结合、便于学生理解和操作、具有针对性和灵活性、具有系统性和完整性以及注重培养学生自主学习能力和解决问题能力等原则。
只有在遵循这些原则的基础上，导学案才能真正发挥其促进学生自主学习的作用，提高学生的学习效果。
教师在编写导学案时应深入思考学生的需求和特点，以及教学的目标和要求，灵活运用这些原则，将导学案设计得更加有效和实用。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。
导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。
1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。
(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。
(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。
(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。
2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。
(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。
(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。
(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。
(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。
3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。
教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。
(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。
在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。
(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。
学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。
导学案的编写原则
导学案的编写原则导学案是集教师的教案、学生的学案，分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本，是学生自主学习的“路线图”。
“30+5+5”课堂教学模式能否实现课堂的实效高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。
教师要精心编写导学案，编好导学案，体现教师的引导作用，为孩子的学习确定科学的“导航仪”，使学生的学习目标性更强，内容更具体，方法更科学，效果更明显。
编写导学案需要老师明确分工，规范流程，严格验收，高效完成。
导学案要求教师根据每一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构来编写学习方案。
一．编写要求：在原来学案或讲学稿的基础上加以修改。
（一）导学案的编写形式：导学案包含课题、课型、时间（使用时间）、执笔者、审核者；学习目标、学习重难点、学法指导（实施方案、策略步骤）、学习过程、课后反思、参考答案（视学科而定，由教师参考）。
（二）编写原则：编写导学案遵循以下基本原则：（1）主体性(确立学生是学习的主体)、（2）导学性(具有指导学生学习的作用)、（3）探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、（4）层次性(关照不同层次学生的不同需求)、（5）开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、（6）创新性(有利于培养学生创新意识)、（7）民主性(师生可共同参与)、（8）实践性(让学生在做中学)。
（三）具体编写要求：1、“学习目标”与“学习重难点”部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合，注重研究教材、研究学生，遵循学生的认知规律，满足不同层次学生的学习需要。
在表述学习目标时不可含糊其辞，要避免用“知道、了解、欣赏”等词，尽量用“写出、背出、列出、辨别、比较”等意义确定、易于观察的行为动词。
还要尽量让学生参与学习目标的制定。
2、为学生提供适当的学习方法指导。
“学法指导”主要是对学生学习文本方法的明示，即指导学生采用有效、灵活、多样的方法去阅读文本，达成目标，提高学习的有效性。
导学案的编制原则
导学案的编制原则？导学案是高效课堂的抓手，编写时一般遵循如下原则：一、主体性原则。
立足于“学生”“学习”的方案与设计，而非方便“教师”“讲授”的拼盘与堆积。
二、探究性原则。
引导学生由“知识”的此岸出发，经由“过程与方法”的体验，到达“能力”及“情感、态度、价值观”的“目标”彼岸。
坚持尽可能少给结论多给过程。
三、合作性原则。
高质量的导学案是集体智慧的结晶，同学科教师要全力合作。
编写导学案最好轮流初备，集体商议，修订补充，使导学案尽善尽美。
四、问题化原则。
在导学案编写中，将教材内容经过提炼后形成几个探究性的问题。
注意，是“问题”而非“试题”，追求情境之创设、生活之相关、表述之亲切，且所问应包含方法的点拨或方向的指引。
五、层次化原则。
问题设计循序渐进，小坡度，梯次化；相关问题环环相扣，步步为营，前因后果，上下相连。
六、方法性原则。
导学案的编写要注意学法指导，设置问题后，可以在后面有一个学习规律性的提示导语，以提高学生学习的效率，变“授人以鱼”为“授人以渔”，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。
七、留白原则。
在每个导学案的后面留一点空白处，设置2～3个问题：比如，1. 通过预习，你觉得这节课要学习的主要内容有哪些？根据重要性逐一列举。
2. 通过预习你觉得哪些知识是疑、难的问题？3.你需要老师课堂上怎样处理将要学习的内容？有了这一环节，便于老师及时了解学生的预习动态，有针对性地重点点拨。
八、整合化原则。
编写学案中还要注意教学内容的整合，便于学生对知识的系统把握、理解、运应用。
如经济生活讲第三课多彩的消费、第四课第一框讲发展生产满足消费，整合为一个关于消费的学案，有利于提高学生综合把握知识、综合运用知识分析解决问题的能力。
九、课时化原则。
做到这一点看似容易实则需要下很深的功夫，需要教师把一节课的内容了解清楚，在有限的45分钟之内，对学生的活动、教师的点拨、目标的达成、随机的生成等所需要的时间都要有个预计，然后确定导学案编写要涉及的学习内容，保证教学目标的顺利、高效达成，切忌盲目编写，一节课完不成教学任务，拖泥带水，影响效果。
成村学校《导学案》的设计原则
成村学校《导学案》的设计原则及要求和使用1．导学案设计原则：“低起点、小步子、利反馈、促成功”。
导学案是含有学习提示、预习导航、质疑问难、探究轨迹、学习体会、达标检测等模块的教学活动方案，它是教师站在引导学生自主学习的角度，对课标、教材、习题研读后编写的适合学生自主学习、集“教案”、“学案”、“作业”为一体的教与学方案。
导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。
设计导学案应考虑：一节课学生学什么，即“定目标”；为确保实现目标，训练哪些预设问题，即“定内容”；用什么方法，何种程序组织学习，即“定方法”。
每课时导学案不超过八开纸一张。
2．导学案各模块的具体要求（1）学习提示：主要包含学习课题、目标、重点、难点、学法指导、知识背景、助学材料等；（2）预习导航：含复习旧知和新知学习，主要以问题呈现，导学问题要分层次、分梯度，由易而难，集中体现“低起点、小步子”原则；（3）质疑问难：留白，记录预习导航中的遗留问题和学习中生成的新问题；（4）探究轨迹：留白，记录探究的思路、过程与结果；（5）学习体会：留白，反思总结学习经验、对知识的再认识和运用策略等。
（6）达标检测：以选择题、填空题为主，要有层次、分梯度，题量适中。
3．教师如何使用导学案（1）提前一天发放导学案。
（2）指导学生预习，重点指导学法，利用好学习资源：教材、同伴、教辅资料。
（3）引导学生积极交流自学成果，指导学生如何进行交流准备。
（4）尽可能分层次面批部分导学案，及时反馈。
4．学生如何使用导学案（1）准备一支蓝黑笔和一支红笔，分别用于自学和课堂增删修改。
（2）准备纠错本，把导学案中每一个易错题抄写下来，并及时理解，巩固。
（3）准备保存导学案的夹子或袋子5．导学案设计的流程（1）集体备课前准备草案每位教师至少提前一周钻研课标、教材和教辅，认真分析研究学情，确定最能驱动学生深层次学习动机的方法和手段，如趣味性（热爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性（逃避惩罚）等，主备课人员备电子草案，其他教师备简单纸质草案（方法和问题），为集中交流做好准备。
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“导学案”的编写原则及要求
一、什么叫导学案
1、导学案是与教案相对而言的。
又叫学案，是学生学习活动设计方案。
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
2、所谓教案，就是教师教学活动设计方案
3、根本的不同：立足点
6、导学案可根据学习内容的需要，还可增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目
7、它是活动的设计，不是知识的讲解。
其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计” 没有体现。
8 、它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。
其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。
9、若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程” 。
导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。
10、.导学案要有学生学习方法的指导。
导学案直接讲知识点的不多，
但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直
接讲知识的更重要。
一、导学案编写原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：
课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
（一）、课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（二）、问题化原则
1、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
2、思考：怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；
②问题不易太多，太碎；
③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？
你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
（三）、参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的
热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
（四）、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习
内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
（五）、层次化原则
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、导学案编写流程
导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备” ，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教
师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。
导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。
学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。
一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。
本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。
尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。
所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30 分钟为宜
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1. 、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译” ，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
2. 导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3. 应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
四、导学案教师常用提示语1、多一些激励的话语。
如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！相信自己，一定行！继续努力！我最棒！我能行！
2、温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等请说出你的理
由一定要仔细哦！
3、老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？
4、刚才大家评价的不错，接下来我们再一块儿读一遍这篇课文，好吗/
5、请大家把自己不会的内容前后桌讨论一下，看能不能解决哟？
6、大家还有不会的吗？提出来咱们共同探究一下吧！
7、我们今天学习le以后，你从中得到什么启示呢？
可不可以跟大家说说？
8、小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
9、各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。
（学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。
）
10 、我会用。
方法来解决；会求。
吗？试一下吧。
（做完后把你的做法说给同学听一听）
11、常用动词：读、看、划、圈、说、做、想、填、思考、回答、观察
12 、想一想、试一试、练一练、写一写、记一记、读一读、看一看、思考思考。