《生活中的暖色》说课教案

《生活中的暖色》说课教案2022
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第一课《生活中的暖色》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《生活中的暖色》属于“造型·表现”学习领域，本课的内容是：本课是在学生第二学段学习了三年级上册《红色的画》《黄色和蓝色的画》、三年级下册《橙色的画》《绿色和紫色的画》(认识三原色和三间色)的基础上，进一步研究色彩冷暖知识的课程，同时，也为第三学段六年级上册《画一幅色彩和谐的画》等色彩课程的学习奠定了基础，在全套教材的色彩系列课程中起着承上启下的作用。

就本册教材而言，本课又与第1课《四季的色彩》和第3课《生活中的冷色》构成一个色彩知识单元。

《四季的色彩》一课着重从季节的角度，通过观察自然界的色彩变化和分析艺术作品中描绘四季的色彩，感受缤纷的色彩之美。

本课和第3课《生活中的冷色》则是从色彩的冷暖这一层面为学生建构色彩知识体系，引导学生从感性用色到理性分析色彩冷暖的知识层面，通过有目的、有意识地运用，表达自己对色彩的感受。

因此，教师应整体把握这三课的内在联系，安排设计教学活动。

根据“造型•表现”初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。

为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。

2．能力目标：通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。

通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。

3．情意目标：通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。

明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。

教学难点是：知道色彩的冷暖是相对的。

运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。

二、说“学情”
四年级学生已经认识了12种以上的颜色，并在三年级系统学习了三原色和三间色等知识，具有一定的色彩搭配能力和色彩表现能力，对于色彩的冷暖有一定的感性认识，能依靠感受辨别暖色和冷色，但仅停留在感性认识的层面上，没有形成色彩知识体系，对于色彩冷暖的相对关系不太了解。

因此，需要教师在教学中，通过对比让学生体会、理解色彩的冷暖并不是绝对的，而是相对的。

三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。

培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。

根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习创作娇艳的花。

2.活动探究法：通过引导启发、欣赏学习、对比观察、合作探究等环节加对绘画游戏的认识和了解，学习掌握构图要饱满、画面要合理，然后进行创作。

3.集体讨论法：小组讨论。

四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示对比图片”这一环节，根据图片说哪个卧室更温暖，通过对比感受冷暖，用图片吸引学生，把学生带入冷暖的学习中，为后面学习《生活中的暖色》做好铺垫，并引出本课课题《生活中的暖色》。

（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、欣赏学习、对比观察”这三个环节，加以介绍。

1.引导启发
出图片示问题：思考讨论：暖色带给人什么感受？它会使人产生哪些联想？通过问题让学生说出暖色的感受。

2.欣赏学习
出示色环让学生说出色彩的名称，学习暖色调和冷色调知识。

通过定义的学习掌握本节课重点知识，暖色调：红、黄、橙看上去给人以温暖的感觉，所以称为暖色调。

冷色调：蓝、绿、紫看上去给人以寒冷的感觉，所以称为冷色调。

在学习的基础上进行颜色对比体验色彩的冷暖，这样学生更容易掌握。

作品欣赏通过学习认识马蒂斯、欣赏马蒂斯的作品《红色房间》感悟暖色调的温暖；通过欣赏杜菲的作品了解画家杜菲并欣赏油画作品《斯的英格兰散步大道》分析作品提高学生的欣赏评述能力和审美能力。

3.观察对比
通过两幅图片进行对比观察，观察后作品颜色的不同并说出自己对作品的感受。

通过对比观察再欣赏郭怡孮的作品就好分析了，通过学习让学生认识叶片的色彩有浓、有淡，掌握作品对比欣赏能力。

（三）合作探究
出示图片让同学们进行小组交流、思考讨论，暖色在学生作品中是如何运用的。

通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：观察或回忆生活中以暖色为主的景象，用自己喜欢的方式画一张以暖色为主的画。

在学生创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。

（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。

1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。

⑴自评：说一说自己的作品采用了什么方法创作的？介绍一下这幅画的色彩特点？
⑵互评：说一说谁画的暖色即温暖又热烈，能充分表现暖色的特点？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。

⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。

点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。

这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。

2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。

本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

六、板书设计
2.生活中的暖色
暖色调：红、黄、橙看上去给人以温暖的感觉，所以称为暖色调。

冷色调：蓝、绿、紫看上去给人以寒冷的感觉，所以称为冷色调。

色彩的冷暖不是绝对的，是相对的。

是通过比较得出的结论。

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。

我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。

七、作业布置
采用粘贴画的方法创作一幅生活中的暖色。

结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。

以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。