初中物理课堂中情境教学
情境教学模式在初中物理教学中的实践研究
情境教学模式在初中物理教学中的实践研究摘要：随着时代的发展，社会对人才的要求也发生了很大变化，同时在教育改革的不断深化下，我国的教育逐渐从“核心素养是什么”向“如何让核心素养落地”这个目标开展，这就要求物理教师改变原有的传统教学方式，尝试将情境教学融入物理课堂，并不断改进教学模式，让学生在物理课堂中形成良好的科学素养。
文章分析了情境式教学模式在初中物理教学中的应用实施，以提高学生的物理水平。
关键词：情境教学模式；初中物理；教育方式教育在不断发展中产生了一系列新型教育方式，情境教学模式就是其中之一。
情境教学模式通过一系列情境再现帮助初中生学习物理，这种教学方式能够使学生更加轻松地理解一些物理知识，加快学生对物理知识的吸收，而且能使学生从一个新的实践角度思考物理问题，对改变传统教学方式、全面提高学生的物理综合素质具有重要意义。
一、初中物理教学中的现存问题（一）物理教学方式枯燥单一初中学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，因此活跃的课堂氛围更能调动学生的热情。
枯燥单一的教学方式不仅不能集中学生的注意力，而且会让学生对物理课堂产生抵触心理；同时物理的抽象思维和复杂计算，往往会让刚接触物理的学生望而却步，不愿在物理上花心思，对物理失去兴趣。
此外，在物理学习中，学生长期处于教师“我讲你听”的模式下，在心理上便形成对教师的某种依赖，遇到问题等着教师回答，不愿意用大脑思考问题，造成思想上的懒惰性，很少主动学习物理知识。
作为物理教师，不仅有义务激发学生的学习兴趣，还要有意识培养学生探究与思考的能力。
（二）教学脱离生活实际物理来自生活，与生活实际密切相关。
但是在一般传统的教学过程中，不少教师存在固化思想，只讲授某个固定的知识点，没有深究它背后能够真正联系实际的问题，使教学方式与生活实际脱节，这在一定程度上提升了物理学习的难度。
而且目前物理教材上的内容过于抽象化，学生往往无法将知识与实际联合起来，从而对物理知识点理解得不够透彻。
初中物理课堂情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。
通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。
2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。
2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。
如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。
2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。
如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。
2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。
3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。
3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。
教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。
3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。
如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。
3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。
如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。
4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。
初中物理教学中的情境创设实例分析
初中物理教学中的情境创设实例分析一、引言初中物理教学是培养学生物理素养和科学探究能力的重要阶段。
随着教育改革的不断深入，情境创设教学法在初中物理教学中的作用越来越受到重视。
情境创设能够帮助学生更好地理解物理概念，提高学生的学习兴趣和参与度，进而提高教学效果。
本文将对初中物理教学中的情境创设实例进行分析，以期为初中物理教学提供一些有益的参考。
二、情境创设实例分析1.创设生活情境，引入物理概念物理是一门与生活密切相关的学科，许多物理概念和规律都可以在生活中找到实例。
因此，在物理教学中，可以通过创设生活情境，将物理概念与生活实际相结合，帮助学生更好地理解物理概念。
例如，在讲解“惯性”这一概念时，教师可以引导学生回忆自己在乘坐公交车时，突然刹车时身体晃动的现象。
通过这个生活情境，让学生理解惯性的概念和特点。
又如，在讲解“浮力”时，教师可以引导学生思考为什么有时候浮力可以托起很重的物体，而有时候却不能。
通过这个生活情境，让学生更好地理解浮力的原理和应用。
2.创设实验情境，增强学生动手能力实验是物理教学的重要组成部分，通过创设实验情境，可以增强学生的动手能力，加深对物理概念和规律的理解。
在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象，分析实验结果，进而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解“电流的磁场”这一概念时，教师可以引导学生进行小磁针实验，观察通电后小磁针偏转的现象，进而理解电流的磁场。
又如，在讲解“光的折射”时，教师可以引导学生进行实验，观察光在不同介质中传播时的偏折现象，进而理解折射规律。
通过这些实验情境的创设，可以增强学生的动手能力和对物理知识的理解。
3.创设问题情境，激发学生学习兴趣问题是引发学生思考和探究的重要手段。
在物理教学中，可以通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以通过设置一些有趣的问题或悬念，引导学生思考和探究，进而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解“声波”这一概念时，教师可以提出问题：“为什么在嘈杂的环境中戴耳机会感觉声音清晰了许多？”通过这个问题情境的创设，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而更好地理解声波的概念和特点。
浅析初中物理中的“问题情境”
浅析初中物理中的“问题情境”初中物理中的“问题情境”是指通过具体实例或情境来引导学生探索物理知识，培养学生的动手能力、观察能力和实验能力，是初中物理教学中的重要环节。
通过问题情境教学，学生能够更好地理解物理知识，提高问题解决能力，培养实践技能，提高学生学习兴趣，增强对物理的兴趣。
问题情境教学能够激发学生学习兴趣。
在教学中，老师可以通过给学生提出一个有趣且具有挑战性的问题，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。
在学习机械运动的时候，老师可以提出一个问题：为什么摩擦力会影响物体的运动？通过这个问题引导学生思考，让学生自己发现问题的规律，从而增强学生的学习主动性和积极性。
问题情境教学可以培养学生的动手能力和实践技能。
在教学中，老师可以设计一些实验或观察活动，让学生亲自动手做一些实验，通过实践来加深对物理知识的理解。
在学习光学的时候，老师可以设计一个凸透镜成像实验，让学生自己动手进行实验，观察成像规律，培养学生的实践能力和动手能力。
问题情境教学可以提高学生的观察能力和思维能力。
在教学中，老师可以通过一些有趣的观察现象或情景来引导学生发现问题，培养学生的观察能力和思维能力。
在学习声学的时候，老师可以通过共鸣现象来引导学生发现问题，让学生通过观察现象，思考问题，从而提高学生的观察能力和思维能力。
问题情境教学可以提高学生的问题解决能力。
在教学中，老师可以通过提出一些实际问题或情境，让学生自己去寻找解决方法，培养学生的问题解决能力。
在学习电学的时候，老师可以提出一个问题：为什么同样的螺旋电线上，不同位置受电流的大小不同？通过这个问题引导学生思考，让学生自己去寻找解决方法，培养学生的问题解决能力。
问题情境教学能够促进学生之间的合作与交流。
在教学中，老师可以设计一些合作性的问题情境，让学生进行小组合作，通过交流讨论来解决问题，提高学生的合作能力和交流能力。
在学习热学的时候，老师可以设计一个关于传热的问题情境，让学生进行小组讨论，通过交流合作来解决问题，促进学生之间的合作与交流。
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。
通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。
下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。
可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。
为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。
老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。
通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。
通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。
在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。
可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。
通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。
老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。
可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。
通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。
第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。
下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义【摘要】初中物理课堂中创设情境教学对学生的学习具有重要意义。
它能够激发学生学习的兴趣，使学生更加专注和投入学习，提高学习效果。
情境教学能够增强学生对物理学的理解和记忆，使知识更加具体和生动。
通过情境教学可以提高学生解决问题的能力，促进他们的思维发展。
情境教学也有助于培养学生的合作和交流能力，让学生在团队中学会互相合作。
情境教学还能够培养学生的创新思维，引导他们不断探索和发现。
情境教学在初中物理课堂中的重要性不言而喻，展望未来，情境教学有着广阔的应用前景。
创设情境教学是提高初中物理教学质量的有效途径。
【关键词】初中物理教学、情境教学、学习兴趣、理解和记忆、解决问题能力、合作和交流能力、创新思维、重要性、应用前景、意义。
1. 引言1.1 初中物理教学的特点初中物理教学的特点相较于其他学科，在知识体系和思维方式上更加复杂和抽象。
物理学作为自然科学的一门学科，涉及到许多抽象的概念和理论，需要学生具备一定的逻辑思维能力和实践操作能力才能够深入理解和掌握。
而初中学生的认知水平和学习能力相对有限，对于物理知识的吸收和理解存在一定的困难。
初中物理教学还需要结合生活实践和科学技术的发展趋势，使学生在学习中能够与现实生活和社会实践相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
初中物理教学中还需要重视培养学生的综合素质，包括科学素养、思维品质、实践能力等方面的发展，使学生不仅仅掌握物理知识，更能够运用所学知识解决实际问题，提高学生综合素质和竞争力。
初中物理教学的特点主要体现在知识复杂性、抽象性和实践性等方面，这也决定了在教学中需要采取一定的教学方法和手段，以促进学生更好地理解和掌握物理知识。
1.2 情境教学的基本概念情境教学是一种基于学生实际生活经验和情境的教学方法，通过创设具体情境来引导学生学习和解决问题。
情境教学强调学生在真实情境中的学习体验和实践操作，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中，并培养学生的创造力和创新思维。
情境教学在初中物理有效课堂的应用
情境教学在初中物理有效课堂的应用情境教学是指利用真实情境或者模拟情境，让学生在真实场景中学习，通过亲身体验和实践操作来获取知识、技能和能力。
在初中物理教学中，情境教学的应用能够激发学生学习兴趣，增强学习记忆，提高学习效率。
接下来，我们将探讨情境教学在初中物理有效课堂的应用。
情境教学能够营造生动的学习氛围。
物理是一门抽象的学科，学生往往难以理解抽象概念和理论知识。
而通过情境教学，教师可以设计有趣的情境来引发学生的兴趣，让他们在实际操作中感受物理规律，激发他们的学习热情。
教师可以通过实验来展示物理定律，让学生亲自操作仪器，观察现象，分析规律，从而更直观地理解物理知识。
情境教学能够加强学生的实践动手能力。
在传统的物理教学中，学生往往只是被动地接受知识，很少有机会去进行实际的操作。
通过情境教学，学生可以亲自动手操作，参与实验、观察、记录数据、分析结果，从而培养他们的实践动手能力。
这种亲身体验的学习方式，可以让学生更深入地理解物理知识，并且能够促进他们对知识的记忆和理解。
情境教学能够激发学生的思维能力。
在物理教学中，教师可以设计一些有挑战性的情境，让学生在解决问题的过程中运用物理知识和方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一个让学生设计并制作简单电路的情境，让学生在实践中理解电路的原理和作用，从而培养他们的动手能力和创造力。
情境教学能够提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的物理课堂中，学生往往会因为抽象的理论知识而感到枯燥和乏味，导致学习积极性不高。
而通过情境教学，可以设计一些生动有趣的情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣和参与度。
这样一来，学生在学习物理知识的过程中会更加主动和积极，从而提高学习效果。
情境教学在初中物理有效课堂的应用具有显著的优势。
它能够营造生动的学习氛围，加强学生的实践动手能力，激发学生的思维能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
在物理教学中，教师应该充分利用情境教学的方法，设计生动有趣的情境，让学生在实践中获取知识，从而提高学习效果。
初中物理教案编写中的情境教学设计
初中物理教案编写中的情境教学设计在初中物理教学中，教案的编写是教师备课的重要环节。
一份优秀的教案不仅需要有清晰明确的教学目标和详细的教学内容，还需要有合理的教学设计。
而情境教学作为一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
因此，在初中物理教案编写中，情境教学设计的应用是非常重要的。
首先，情境教学设计可以激发学生的学习兴趣。
在编写教案时，教师可以通过设置一些生活实际中的情境，让学生在实际问题中感受到物理知识的应用和意义。
例如，在教授力学中的“力”的概念时，可以通过讲解汽车行驶中的制动原理，引发学生对力的认识和兴趣。
通过这种情境设计，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
其次，情境教学设计可以培养学生的解决问题的能力。
在编写教案时，教师可以设置一些具体的问题和情境，让学生通过运用所学的物理知识来解决问题。
例如，在教授光学中的“光的传播”时，可以设计一个实验，让学生通过观察光在不同介质中的传播情况，来总结和归纳光的传播规律。
通过这种情境设计，学生可以主动思考和探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。
此外，情境教学设计可以促进学生的合作学习。
在编写教案时，教师可以设计一些小组合作活动，让学生在小组中共同合作完成任务。
例如，在教授电路中的“串联和并联电路”时，可以让学生分成小组，通过实验和讨论来比较串联和并联电路的特点和应用。
通过这种情境设计，学生可以相互合作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
最后，情境教学设计可以提高学生的实践能力。
在编写教案时，教师可以设置一些实践性的活动，让学生亲自动手进行实验和观察。
例如，在教授热学中的“热传导”时，可以设计一个实验，让学生通过观察不同材料的热传导情况，来了解热的传导规律。
通过这种情境设计，学生可以亲自实践和探究，提高他们的实践能力和动手能力。
综上所述，情境教学设计在初中物理教案编写中的应用是非常重要的。
通过情境教学设计，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力，促进学生的合作学习，提高学生的实践能力。
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浅谈初中物理课堂中的情境教学
【摘要】本文介绍物理课堂教学中情境教学的种类、创设要求、及实施策略。
【关键词】新课程；课堂教学；情境教学；实施策略
新课程物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生
的学有机地结合起来。
作为起主导作用的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，实现课堂教学的优化，充分调动学生的学习积极性，方能收到事半功倍的效果。
而传统的教学模式是学生被动的接受教师的提问，缺少情景创设，导致学生缺乏问题意识，长期下去，会扼杀学生的创造能力。
这样，学生只是学到了知识的表象，而没有理解知识的本质。
所以要培养学生创新能力，课堂的情境教学就显得非常重要。
一、情境教学的涵义
情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体自然环境或具体的社会环境。
情境在激发人的某种情感方面有特定的作用，也就是说，所谓情境是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机制全面和谐发展，提高教学效率。
教学情境一般可分为以下几种：（1）直观情境；（2）问题情境；（3）推理情境；（4）想象情境；（5）悬念情境；（6）游
戏情境；（7）动作情境等。
二、物理课堂中情境教学的创设要求
1、课堂教学情境创设要符合学生的认知结构，围绕每一节课的物理知识点，突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度和价值观。
物理情境创设应该服务于每一节课的教学目标，应有利于学生掌握相关的物理知识，有助于学生的全面发展。
2、课堂教学情境创设要与不同层次的学生的物理认知发展水平相适应，用一个活跃的心态来调动学生，无论你的情绪如何，也要用你的笑脸和热情来上课，要把学生看作自己的孩子，用你的爱来呵护他们。
3、课堂教学情境创设要以问题情境来统领整个教学过程，问题情境创设应有梯度，由易到难，由浅入深，学生在教师创设的情境下，通过观察、动手实验、分析，产生学习新知的心理动向，然后自己去发现问题，提出问题，再通过师生合作筛选问题，探究问题，解决问题，培养学生的问题意识和学习能力。
4、课堂教学情境创设要尽可能真实，贴近学生实际。
加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。
把当前社会所关注的热点问题与学科知识结合起来，物理情境的创设应尽量源于学生的生活，不脱离学生的实际，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会。
”
三、物理课堂中情境教学的实施策略
1、优化师生情感，重视情感教学，营造良好的情境教学氛围。
教师对所有的学生倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系，营造良好
的学习氛围，是调动学生学习积极性，提高教学效率、学习效率的前提条件。
特别是成绩差，分数低的学困生，他们的知识技能基础差，缺乏学习动力，缺乏自信心，更加需要老师的关心和呵护，用人类崇高的情感去感染他们，尊重他们的人格，经常有意识的表扬他们，及时发现隐藏在他们身上的微少的优点，使他们有成功的体验，从而找回自信心。
古人云：“亲其师而信其道。
”只有信其道才能行其道。
新课程强调以人为本，所以，成绩的好坏，分数的高低，不应是妨碍教师对学生是否用情的理由。
再者，在批改作业时，在测验试卷上，写上一些亲切近人的语句。
如：“有进步！”，“继续努力！”，“继续发扬！”，“老师相信你能行！”体现新课程理念的人文关怀。
2、展示物理学趣味，加强实验教学，营造良好的情境教学氛围。
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这学课的学生来说，往往有一种新鲜感。
因此许多学生对物理学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计好课堂情境教学，上好第一堂课。
中学生的身心特点决定了他们天生好动，喜欢动手实验，而物理学恰好是一门以观察、实验为基础的科学。
因此，在课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，这样可极大地增强他们对物理的学习兴趣。
在实验中，学生的探究、创新和实践能力一定能得以尽情发挥。
有利于全面提高学生的科学素养与科学能力。
3、通过多媒体创设物理情境教学，使抽象的物理概念更直观、具体。
物理学所研究的对象很多是微观的、非常细小的；也有很多是宏观的、非常庞大的。
对于这些微观或很庞大的现象，以及一些抽象物理概念、物理现象和规律，在现代化多媒体教学的支持下，不仅可以形象、直观地向学生传授物理学知识，而且可以激发学生学习物理的兴趣，运用多媒体课件为学生提供大量丰富、形象生动的信息，根据教学设计的要求，经过图形动画文字、声音等处理，以一种逼真模拟的方式，将静态变成动态，将微观或宏观庞大的物理过程进行模拟，创设思维情境，启迪学生思维，找到新旧知识的结合点，实现更高层次知识的自我建构。
4、以学生为中心，以学生发展为宗旨，通过生活中的现象创设物理情境教学。
物理知识来源于生活，物理学与生活、社会有紧密的联系，在教学过程中，教师可以精选、精讲一些与物理有关的信息，注重激起学生回忆平时经常见到的一些现象来创设物理情境。
以学生为中心，一切为了学生的发展，因此，情境教学设计时应明确把提高学生的智力和能力放在优先地位，也就是应把智能开发作为教学设计的始点和终点；还要充分考虑到学生已有的知识和经验，考虑到学生心理和生理的发展水平，了解学生，尊重学生，建立平等、民主、和谐的课堂教学氛围，做到实现教学目标和以学生为中心的一致性。
总之，新课程理念下的物理教学工作是一个崭新的课题，教师应该认真分析教学大纲和教材内容，熟练了解知识的纵、横之间的联
系，充分把握学生的知识经验、学习能力、水平等方面的特点，并在此基础上结合自己学生的实际情况，恰当地创设教学情境，以激发学生的学习欲望、好奇心和学习兴趣，这样就能调动学生学习的主动性、积极性，为学生提供良好的课堂学习环境，从而实现以高效的课堂提高自己的教学成绩。