《乡愁》课件(公开课)
余光中《乡愁》公开课教案
余光中《乡愁》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解作者余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位，掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，感受乡愁情感，学会欣赏和评价现代诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，树立正确的民族观和乡土观，增强民族凝聚力。
二、教学重点1. 理解《乡愁》诗歌的内容，体会作者的乡愁情感。
2. 分析《乡愁》的诗歌形式和艺术特点。
3. 学会欣赏现代诗歌，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解诗歌中象征手法的运用。
2. 深入体会作者乡愁情感的内涵。
四、教学准备1. 教师准备：《乡愁》原文及其注释，相关背景资料，教学课件。
2. 学生准备：预习《乡愁》，了解作者生平，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位。
（2）学生分享预习所得，共同了解作者。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读《乡愁》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，引导学生注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌内容（1）教师带领学生分析诗歌的结构，理解每节的内容。
（2）学生讨论诗歌中的象征手法，如“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等。
4. 深入探讨乡愁情感（1）教师引导学生从诗歌中找出表达乡愁情感的词句。
（2）学生分享自己的感受，体会作者的乡愁情感。
5. 欣赏诗歌艺术特点（1）教师分析《乡愁》的语言、形象、情感等艺术特点。
（2）学生讨论诗歌的审美价值，提高鉴赏能力。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调乡愁情感的表达。
（2）学生课后搜集其他表达乡愁情感的诗歌，进行比较学习。
7. 作业布置（1）熟读《乡愁》，背诵诗歌。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌内容和鉴赏方法，为下一步的教学做好准备。
初三1课-余光中《乡愁》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
一棵开花旳树 席慕容
怎样， 让你遇见我？ 在这最漂亮旳时刻。 为这—— 我已在佛前求了五百年， 求佛让我们结一段尘缘。 佛于是把我化做一棵树， 长在你必经旳路旁。 阳光下， 谨慎地开满了花， 朵朵都是我前世旳期望！
席慕蓉说：“这是我写给自然界旳一 首情诗。我在生命现场遇见了一棵开 花旳树，我在替它发声。”
一张船票，虽然是窄窄旳却
凝结着对新婚妻子旳不尽相
长大后
思之情
乡愁/是一张/窄窄旳/船票
我/在这头
新娘/在那头
抓住了船票这个意象，说长大后旳 乡愁，一种在异国(异地)孤客旳乡愁， 是那一张张把他从新娘身边拉走旳窄窄 旳船票引起旳乡愁。(夫妻分离)
后来啊 乡愁/是一方/矮矮旳/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
—余光中
乡愁作为人类普遍旳一种情节,是诗歌创
作历久常新旳主题之一,文学史上留下了许多 旳名篇佳作,如:
举头望明月 低头思家乡 ___李白《静夜思》
独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 遥知弟兄登高处 遍插茱Байду номын сангаас少一人
—王维《九月九日忆山东弟兄》 乡书何处达 归雁洛阳边
___王湾《次北固山下》 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风 瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯
抓住了海峡这个意象，说目前旳 乡愁，引起异乡愁旳是那一湾浅浅旳 海峡.一种游子对故土旳怀念以及期盼 早日统一旳思想感情。（游子与大陆 旳分别）
个人思乡之情
小时候—邮票 —母子分别 —对母亲旳怀念 长大后—船票 —夫妻分离 —对妻子旳依恋 后来—坟墓—— 母子诀别 —对母亲旳怀念 目前-海峡 -游子与大陆旳分离--对故土旳眷恋
一方坟墓，虽然是矮矮旳，却将 慈母与诗人天人相隔，其间无限 旳悲痛与对母亲旳怀念可能只有 诗人亲身经历过才干真真体会旳 到。
全国公开课一等奖《乡愁》教学设计乡愁教学设计一等奖
全国公开课一等奖《乡愁》教学设计乡愁教学设计一等奖篇一教学目标：简要了解作者及作品，有感情朗读课文并基本成诵，理解诗的内容，品味诗的脉络和意象，感悟诗的主题，欣赏诗歌的特点，感受诗人的思乡、爱国之情。
教学重点、难点：1 、诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2 、理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程：一、导入课文：乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。
二、作者及作品介绍1 、作者简介余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。
1928 年生于江苏南京， 1947 年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949 年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余种。
2 、写作背景1937 年抗日战争爆发后， 10 岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22 岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。
初中九年级语文教案- 乡愁-全国公开课一等奖
以读带写，读写结合， 深入的理解乡愁情感。
在感情诵读中感悟作者 感，激发学生的思乡爱 情怀。
乡愁 余光中
板
小时候— —邮票
书 设
长大后——船票
意象美
计
后 来— —坟墓
意境美
现 在— —海峡
《乡愁》是一篇充满人情美的诗歌，本堂课的成功之处在于我用心去教，用我的情
教
感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生情感上的共鸣，声情并茂
开。
5 朗诵家范读。
倾听感悟。
学生在反复的朗读与倾
6 指生朗读。配乐《思乡曲》 配乐朗读。
中把握朗读的方法，体
7 指导全班齐读。
诗歌的韵律。完成目标
全班齐读。
深入理解诗歌内容，感
腻品读 1 你们的深情诵读，仿佛把我带
诗意。
出诗境 入了四幅美妙的画面中，屏幕 结合每一节诗的内容描绘画面
出示画面。
中表现的情境。
愁》。
谁能通过你课前搜集的资料给 学生介绍余光中生平及代表作 培养学生课前搜集资料
大家介绍余光中
品。
良好习惯。
介绍背景
为理解诗人情感做准备
1 现在是不是迫切地想读读这 倾听了解。
学生自己感知诗歌内容
首诗赶紧打开书，自由朗读诗 自由朗读诗歌
情诵读 歌。
让学生在自评与互评中
出诗韵 2 哪位同学先来给大家朗读一
3 总结诗歌的意象和意境。 点拨。
手品读诗歌。
理解感悟。
1 指导阅读席慕容的《乡愁》。
学会从意象和意境入手
赏读其它诗歌。
展练习延 2 古今诗词中有很多也表达了 读诗，找本首诗的意象和意境， 拓展延伸并积累感悟。
第4课《乡愁》课件(共28张PPT)
余光中
课时目标
诵读诗歌，体会其回环往复的节奏，感受其结构美、音韵美。(重点) 分析诗中的意象，理解诗句的深层含意。(难点) 体会诗人深沉的家国情怀。(素养)
导入
在中国诗坛，有一位生长于大陆定 居台湾的诗人，有一位热爱故土如爱自 己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的 诗人，他就是余光中，现在让我们走进 余光中的乡愁世界。
【三】
初读感知
朗读正文
[朗读指导] ①要读好一首诗，首先要了解诗的内容， 把握诗歌的情感基调；朗读技巧方面，还 要注意节奏、轻重音、语速语调。 ②这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感 情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该 是深沉舒缓。
深情诵读，感受诗歌回环往复的节奏，体会诗人深沉的思乡情。
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票(重读“小小”) 我/在这头(重读“这”,以下类推) 母亲/在那头(重读“那”,以下类推)
是的，我思恋我的故乡，那里有长城，那里有黄河，那里有中华儿女共同的乡 愁，共同的根!
当堂检测
1.下列词语中红色字的注音有误的一项是
A.乡愁(chóu)
B.坟墓(mù) C. 海峡(xiá) D.邮票(yóu)
激 怒(jī) 黎明(lí) 深沉( chén)
天骄(jiāo)
假 如(jiǎ)
妖娆(ráo) 今朝(cháo) 风骚(sāo)
意象 ①邮票 ②船票 ③坟墓 ④海峡
意象特点 小小 窄窄 矮矮 ⑤浅浅
表现的情感 ⑥母子之情 夫妻之爱 丧母之痛 ⑦家国之思
2.诗歌是按照什么顺序写的?这四节诗能否调换顺序?为什么?
(1)时间顺序。 (2)不能调换顺序。这首诗从个人的思乡之情到更深沉、更普遍的家国之思， 感情逐层推进，因而不能调换顺序。
《乡愁》课件(共34张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
1.构思巧妙
这首诗以时空的隔离与变化来层层推进情感的抒发，构思极为巧妙。一则 “小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹 地表现时间变化，情感增强。二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显 示了空间的隔离，反复使用，营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。
新课课导导入入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
zhǎi
窄窄
mù
坟墓
ǎi
矮矮
xiá
海峡
yóu
邮票
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 朗读课文，注意停顿
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律美；
2．体会诗歌语言的简洁精炼，感受意象选择对表达乡愁的作用； 3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情和深沉的爱国情怀； 4．感受两岸人民对祖国统一的期盼。
人教部编版 初中语文 九年级上册
乡愁
余光中
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 乡愁
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知 兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”每每读到这首 诗，思乡愁绪便涌上心头。家乡，是每个游子心 中最留恋、最牵挂的地方。今天，我们一起学习 台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走 进诗人内心世界。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七下《乡愁》
14.乡愁教案教学目标:1.品味诗歌语言, 了解诗人的情感。
2.了解诗歌的写作顺序和感情线索。
3.反复诵读, 使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
4.提高学生欣赏诗歌的能力。
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感, 并立志刻苦学习, 以报效祖国。
教学重点难点:1.反复诵读诗歌, 体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2.分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法: 朗读法、启发、探究法.教学步骤:一、创设情境, 导入新课:（出示投影片: 一位中年人, 坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们, 看这幅画, 你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对, 这首诗是著名的唐代诗人李白所作, 表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方, 当我们一旦离开它, 总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉, 体会其中的情意好吗？二、板书课题, 作者简介:余光中, 台湾学者, 1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾, 是当代台湾著名诗人、散文家、学者。
一、研习新课:（一）听读, 整体感知。
1.播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。
2.同学们听了以后, 有什么感受？请说出来大家讨论。
3.教师适当评点后, 范读课文, 让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读, 体会诗的音乐美。
1.学生自由朗读课文, 然后请同学代表读课文, 集体纠音。
2.结合练习三划分全诗节奏。
3.全班齐读, 要求: 读准字音, 读出感情。
（三）解读, 品味诗的意象和情感。
（出示投影片, 分小组探究下列问题: ）1.在诗人漫长的生活经历里, 乡愁一直萦绕在诗人心头, 可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2.乡愁本是一种抽象的东西, 但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中, 如: 李白就通过“明月”寄托乡愁, 那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3.结合上文, 说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想, 它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。
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乡 愁
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
愿宝岛台湾 早日回归，
愿两岸亲人
早日团圆。
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●
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
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●
诗人把“乡愁”寄托在哪里？
托物寄情
邮票
船票
坟墓 海峡
乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物 来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。
作者简介
余光中，当 代著名诗人。祖 籍福建，1928年 生于南京，1950 年赴台。再还乡 时已经64岁了。
乡 愁
用简洁的语言概括四个小节一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
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长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
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后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
1972年，台湾的一
个深夜。余光中独自饮 酒，双眼朦胧，思乡之 情如潮水般涌上心头， 他再也抑制不住内心的 激情，快速提笔，一首 小诗便从他的笔尖流淌 而出，那就是《乡愁》。 他说：“我20分钟写出 的是２０年的相思之情。”
学习导航:
请和小伙伴一起合作学习，
用这样的句式说话：“我们觉得
写得好，好在
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想家的心情——
想家的心情， 是母亲倚栏凝望的眼睛； 想家的心情， 是游子凭窗凝眸的憧憬； 想家的心情， 谁都感受得到，谁也说不清。
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《乡愁》意象的特点 ： 单纯又深厚 古典又创新
舒缓的语气
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲 在那头
用节奏传递悠远的思绪
乡愁
余光中
后来啊 乡愁是一方矮矮的 坟墓 我在外头 母亲在里头
长大后 乡愁是一张窄窄的 船票 我在这头 新娘在那头
而现在
乡愁是一湾浅浅的 海峡
邮票 船票 坟墓 海峡
母子之情 亲情
家
夫妻之爱 爱情
愁
丧母之哀 个人悲剧
恋国之思
民族悲剧
国 愁
意象的特点：
意象单纯，情感深厚。
古典又创新
邮票 船票
古典：坟墓（隔绝）
“千里孤坟，无处话凄凉”
──苏轼《江城子 · 乙卯正月二十日夜记梦》
海峡（人为割裂）
是一个全新的意象，非古人所能道。
河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
我在这头
大陆在那头
.
乡愁
余光中
“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍 然萦绕着那片厚土。”
──余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲 在那头
乡愁
余光中
后来啊 乡愁是一方矮矮的 坟墓 我在外头 母亲在里头
长大后 乡愁是一张窄窄的 船票 我在这头 新娘在那头
而现在
乡愁是一湾浅浅的 海峡
我在这头
大陆在那头
பைடு நூலகம்
.
意象：
凝聚着作者思想感情的事物。