北师大一年级数学上《左右》说课稿
一年级上册数学说课稿左右北师大版
一年级上册数学说课稿左右北师大版各位教员好！明天我说课的内容是北师大版小学一年级上册数学«左右»。
一、说教材1、教学内容«左右»是北师大版数学一年级上册第五单元〝位置与顺序〞第三课时的内容。
2、教学内容的位置与作用«左右»是前后上下的延续性学习。
但看法左右比看法〝前后〞与〝上下〞要困难一些。
〝左右〞的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
经过学习，可以开展先生的空间观念，为以后看法平面图形树立空间平面感打好基础，提高处置实践效果的才干，使先生初步感受数学与生活的联络。
二、说教学目的。
依据教学纲要本课教材的特点，我将本课的教学目的设置为以下三个目的：〔1〕知识与才干目的：看法〝左右〞的位置关系，体会其相对性。
〔2〕进程与方法目的：在看法〝左右〞的进程中，培育初步的判别才干，可以运用〝左右〞描画物体的位置，并处置复杂的实践效果。
〔3〕情感态度价值观目的：经过生动幽默的数学活动，使先生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴味。
依据我班先生的学情特点和本课目的，我将本课的重难点定为：4、教学重点：会用〝左右〞描画物体的相对位置。
5、教学难点：体会〝左右〞的相对性。
三、说先生从才干方面，一年级的先生生动好动，喜欢参与性的活动。
知识方面先生在生活中和素日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法〔一〕说教法本节课强调先生自动参与活动和学习，注重让先生亲身体验，因此，我应用先生已有的生活阅历及充沛开掘现场课程资源来启示先生停止学习，并采用各种幽默的小活动充沛调动了先生的积极性，让先生在一个宽广、自主的空间中充沛发扬学习的自动性，在观察与操作中看法和体验左右。
1、首先，创设一个谐和的学习情境，与先生交流说话，让先生看法到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激起了先生的猎奇心和求知的愿望。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿设计1
尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要分享的说课稿是关于新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节的内容。
在说课之前，我想先感谢各位评委和老师们对我的支持和鼓励。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课。
一、教材分析《左右》这一章节位于新北师大版小学数学一年级上册第五单元，主要让学生认识和理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
这一章节的内容是学生空间观念发展的重要组成部分，也是后续学习更复杂图形和几何知识的基础。
二、学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，他们对左右的概念可能还比较陌生。
学生的空间观念和观察能力各有差异，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们建立左右的概念。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和观察能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，学会合作学习，培养积极的学习态度。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
2. 教学难点：学生能够灵活运用左右的概念，解决实际问题。
五、教学方法为了更好地实现教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生感受左右的概念。
2. 游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固左右的概念。
3. 合作学习法：学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。
六、教学过程1. 导入：我通过一个简单的谜语来导入新课，让学生猜测“小猫在左边，小狗在右边，它们是什么动物？”引发学生对左右的好奇心。
2. 新课导入：我向学生介绍左右的概念，并通过实际操作，让学生感受左右的存在。
例如，我拿出一个苹果，让学生判断苹果是在左边还是右边。
3. 教学游戏：我设计了一个“左右夹球”的游戏，让学生在游戏中体验左右的概念。
第五单元 左右 说课稿-2022-2023学年数学一年级上册-北师大版
第五单元左右说课稿– 2022-2023学年数学一年级上册-北师大版一、教学目标1.知识目标1.能够认识和理解“左右”的含义；2.能够掌握比较两个事物左右的位置关系；3.能够正确地使用“左边”、“右边”等词语来描述物体的相对位置关系；4.能够进行简单的左右方位判断和描述。
2.能力目标1.培养幼儿的观察能力、比较能力和判断能力；2.提高幼儿的语言表达能力；3.开发幼儿的空间想象能力。
3.情感目标1.培养幼儿的好奇心和探索欲，激发幼儿的学习兴趣；2.培养幼儿的积极学习态度，让幼儿感受到学习的乐趣；3.培养幼儿的团队合作精神。
二、教学重难点1.教学重点1.左右的概念；2.左右方位的表达和判断。
2.教学难点左右方位的表达和判断。
三、教学内容和教学方法1.教学内容本单元主要包括以下几个方面的内容：1.左右的概念：通过图片、教具等多种形式，让幼儿理解并掌握“左边”、“右边”的含义，以及左右的位置关系。
2.左右方位的表达和判断：通过游戏、小组合作等形式，培养幼儿的观察能力和比较能力，让幼儿能够准确地使用“左边”、“右边”等词语进行物体位置的描述和判断。
2.教学方法1.课前预学：让幼儿事先观看“左右”的相关视频，激发幼儿的好奇心和探究欲。
2.情境教学法：通过丰富多彩、具有情境性的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度和学习积极性。
3.游戏教学法：通过游戏形式，使幼儿在愉悦的氛围中学习、探索，提高幼儿的观察能力和比较能力，开发幼儿的空间想象能力。
4.小组合作学习法：通过小组合作形式，促进幼儿之间的交往、合作和互动，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
四、教学流程1.导入通过播放“左右”相关的视频，引出本节课的学习内容。
同时，提出问题：“你们知道左右是什么吗？”2.讲授通过图片等多种形式，讲解“左右”的含义，以及左右的位置关系。
可以使用教具，将幼儿分成左右两组，进行讲授和演示。
3.练习通过游戏等形式，让幼儿掌握左右方位的表达和判断，如：在教室里找到一个物品，让幼儿说出它的左边、右边在哪里，或者转动一个物品，让幼儿描述物品朝向的方向。
北师大版一年级上册数学《左右》说课稿
《左右》说课稿一、各位老师你们好！我今天说课的题目是《左右》, 下面我来向大家汇报一下我的设计。
我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。
二、说教材1.说教学内容。
本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第66—67页。
2.教材地位、作用和意义。
左右是前后、上下的延续性学习, 但认识左右比认识前后上下困难要大些, 左右的含义及其相对性要有更强的空间观念, 要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征, 通过大量的活动来完成。
为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系。
我采取了一系列的活动, 初步培养其空间观念, 为今后学习方向与位置做好铺垫。
（一）3.说教学目标（二）基于对教材的理解和分析, 结合学生年龄特征, 本节课我确定了如下教学目标。
（三）知识与技能（四）让学生能确定物体的左右位置与顺序, 并能用自己的语言表达。
（五）过程与方法（六）在具体的教学活动中, 让学生体验左右的位置与顺序, 初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。
（七）情感态度与价值观使学生在活动中获得愉快的情感体验, 并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
4.说教学重难点。
根据教学目标。
我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中会有“左右”描述物体的相对位置, 而教学难点定为让学生体会“左右”的相对性, 并能确定物体的“左右”的位置与顺序。
5.说教具准备多媒体课件、文具盒等。
三、说教法学法。
四、在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法, 运用挂图和生活实际创设有趣的教学情境, 使学生直观形象地看到情境,仿佛身临其境, 便于学生充分地感知物体间的左右位置关系,而学法是让他们采取自主探究小组合作的学习方式, 在观察、描述、想象、合作交流中体验左右的含义, 从而获得成功的体验和探索的乐趣。
五、说教学设想六、我利用学生已有的生活经验, 并充分挖掘现有资源启发学生学习, 采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性、让他们在问题中主动地探究解决问题的方法, 使学生真正成为学习的主人。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节，主要让学生初步理解左右的概念，并能够运用左右来描述物体的位置。
通过本章节的学习，学生能够掌握左右的基本概念，培养观察能力和空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于左右的概念可能还比较陌生。
他们在生活中可能有一定的左右意识，但是还不能准确地用左右来描述物体的位置。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中抽象出左右的概念，并通过实际操作来加深对左右的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解左右的概念，能够用左右来描述物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握左右的基本方法，培养观察能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解左右的概念，能够用左右来描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够准确地用左右来描述物体的位置，能够运用左右来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解左右的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，让学生观察并描述物体的位置，引出左右的概念。
2.新课导入：讲解左右的概念，让学生通过实际操作来感受左右。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用左右来描述物体的位置。
4.游戏环节：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用左右的概念。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确左右的概念及运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出左右的概念。
可以设计一个简单的，左边写“左”，右边写“右”，并在中填入一些具体的物体，让学生能够直观地理解左右的概念。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、游戏环节的表现等方面进行。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿1
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿1一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节，主要让学生初步认识和理解左右的概念。
通过这一章节的学习，学生能够掌握左右的基本含义，能够在实际情境中辨别左右，并能够运用左右的知识解决一些简单问题。
在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识左右，理解左右，运用左右。
同时，教材还设置了丰富的练习题，帮助学生巩固左右的概念。
二. 学情分析一年级的学生，大多数已经具备了一定的生活经验，对于左右的概念，他们在日常生活中已经有了一定的认知。
但是，对于左右的概念，他们还缺乏系统的认识和理解，需要在教学中加以引导和培养。
同时，由于学生的个体差异，他们在学习左右的过程中，可能会存在一些困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注每一个学生，因材施教，帮助他们理解和掌握左右的概念。
三. 说教学目标根据新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节的内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.让学生通过观察和操作，认识和理解左右的概念。
2.培养学生能够在实际情境中辨别左右，并能够运用左右的知识解决一些简单问题。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高他们的数学思维能力。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：让学生认识和理解左右的概念，能够在实际情境中辨别左右，并能够运用左右的知识解决一些简单问题。
2.教学难点：让学生在实际情境中，灵活运用左右的概念，解决一些复杂问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、操作、讨论等方法，让学生认识和理解左右的概念。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握左右的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一些生活中的实例，如摆放物品，让学生初步认识左右的概念。
2.新课导入：通过讲解和示范，让学生理解和掌握左右的概念。
3.练习巩固：通过一些练习题，帮助学生巩固左右的概念。
一年级上册数学说课稿-4.1认识左右｜北京版
一年级上册数学说课稿-4.1认识左右 | 北京版一、教学目标1.知识目标：学生能够认识左右的方向，掌握左右的相关词汇。
2.能力目标：培养学生的观察力、记忆力和表达能力。
3.情感目标：让学生感受到数学的美，培养学生对数学的兴趣。
二、教学准备1.教师：准备教材、黑板、笔、课件等。
2.学生：学生需要准备好文具和课本。
三、教学过程3.1 导入新知老师可以从课前贴的图表来引导学生了解本节课的主题：认识左右。
具体可以通过以下问题进行：•你知道什么是左边吗？右边呢？•你平常用哪只手拿笔？拿筷子时是用左手还是右手？•你站在教室门口，你的左边是什么？右边是什么？3.2 感性认识老师可以进行以下讲解：•手向左是左边，手向右是右边，学生也可以跟随示例练习；•左边有一个左字，右边有一个右字，带学生通过观察熟记。
3.3 课堂互动1.师生互动：教师可以带着学生做“左一下，右一下”的小游戏，老师说“左”，学生触摸自己的左手指，并向左边打一个方向；老师说“右”，学生触摸自己的右手指，并向右边打一个方向，老师可以引导学生口头练习；2.生生互动：学生可以分组进行排队、较量跑步等比赛活动，特别是最后进行一下观察性游戏，加深学生对左右概念的记忆和理解。
3.4 总结回顾教师进行梳理，以图表的方式让学生回忆今天所学的左右的概念，美观易懂、简洁明了。
学生可以口头思考，或者写下来，最后进行作业评比。
四、教学评估通过上述教学过程的展开，老师可以随时根据班级情况进行教学调整。
通过学生的课堂反应、游戏结果、作业表现等方面来进行教学效果评估。
五、教学反思教师在今后的课堂中，可以适当增加一些生动有趣的游戏和互动，增加学生的参与度，加深学生对于数学学科的印象。
并且，在教学过程中，适当注重学生的情感体验和思维的引导，以达到更好的教学效果。
《左右》数学说课稿
《左右》数学说课稿一、教学目标本次数学课程的主题是“左右”，旨在通过直观的比较和分类活动，让学生理解“左”和“右”的概念，并能够在实际情境中正确地运用这两个方向词。
本节课的教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够理解“左”和“右”的基本含义，并能在具体物品的摆放中辨别和使用这两个词汇。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分类的活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和尊重他人观点的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“左”和“右”的概念，并能在日常生活中正确运用。
2. 教学难点：理解“左”和“右”的相对性，以及在不同情境下的变换。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示“左”和“右”的标识。
2. 物品准备：学生每人准备一些小物件，如铅笔、橡皮等，用于进行分类和摆放练习。
3. 教室布置：将教室布置成可以让学生自由移动的空间，以便进行小组活动。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个小游戏引入主题。
请几位学生上台，做一个简单的指令游戏，如“举起你的左手”，“用你的右脚跳一下”。
通过游戏，让学生初步感受“左”和“右”的概念。
2. 引导学生观察教室内的物品摆放，提问：“你们能指出黑板的左边有什么？右边有什么？”通过实际观察，让学生对“左”和“右”有一个直观的认识。
（二）新课讲解1. 利用挂图或PPT，向学生展示“左”和“右”的标识，明确这两个方向词的含义。
2. 通过实物演示，让学生理解“左”和“右”的相对性。
例如，将一本书放在桌子上，让学生观察并描述书的左边和右边分别有什么物品。
3. 组织学生进行小组活动，每组学生用自己带来的小物件进行分类和摆放，然后描述每个物件相对于其他物件的位置关系，如“铅笔在橡皮的左边”。
（三）巩固练习1. 通过填空题和选择题的形式，让学生练习辨别“左”和“右”。
例如：“小明的左手边是窗户，右手边是门。
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北师大一年级数学上《左右》说课稿
1．尊敬的各位领导、老师：
2．下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。
3．一、说教材
4． 1.教学内容
5．《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
6． 2.教学内容的地位与作用
7．《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
8．“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
9．二、说教学目标。
10．本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。
根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：
11．创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
12．能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。
13．能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：
4、教学重点：认识“左右”的位置关系。
5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的难点。
三、说学生
从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。
知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法
（一）说教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1.创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2.在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既
感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3.引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
（二）说学法
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。
基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
1.说。
是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2.找。
是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3.做。
这是听口令做动手的小游戏。
除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4.摆。
通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5.看。
这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相
6.练。
达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用
所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
五、说教学过程
根据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生具体的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节，
（一）猜谜语导入
通过谜语导入，让猜对的同学举起右手（教师示范），那么另一只手就是左手。
然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。
1、我说你做。
感知左右。
通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。
再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。
右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）
2．摆一摆，说一说。
探究学习物体的左右与顺序。
通过“听口令摆一摆学具，再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。
“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。
3.通过同桌面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”游戏及与老师面对面一起做动作的
活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。
4.解决问题，增强应用意识。
通过帮小猫找小兔子的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。
（三）练习。
一年级学生的认知特点，需要对所学知识进行及时的巩固练习，因此，我在讲授完新知后，立即让学生做课后练习题。
（四）全课小结
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。
六、板书设计
清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。
我的说课到此为止，谢谢大家。
七、课后反思
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右
边。
本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。
体会左右的相对性是本节课的一大难点。
不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。
为了突破这个难点，我面向学生举起右手，问学生老师举的是右手还是左手？学生的答案争论不一，我又让学生也举起右手，并且自己转身和学生处于同一方向，我再问孩子老师举的是哪只手，学生得出结论，因为老师和学生是面对面，所以我们的右手方向是相反的。
再让同桌面对面站立，同桌握握手，用左手拉拉钩；最后对孩子进行德育教育，让孩子们感受生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。
让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
不足：
1.语言不够简炼。
2.各个环节过渡不够自然。
3．由于时间原因，未能在课堂中模拟上下楼情景，使学生更好的理解左右的相对性。