小学班主任工作的现状分析及其对策

小学班主任工作的现状分析及其对策上传: 刘光远更新时间：2012-8-21 14:19:09一、研究的背景及意义从国内外的教育资料表明，班主任这种教育角色，在教育制度上的出现，是与班级授课制联系在一起的，没有班级，当然也就不会有“班主任”。

而“班级”这一词语始创于15世纪——16世纪的西欧。

当时在西欧国家的古典中学进行班级组织的尝试。

率先使用“班级”一词的，是文艺复兴时期的著名教育家埃斯拉莫斯提出的。

从那时起，教学不再是一对一地进行教学，教师不再是面对一个别或少数学生开展教学活动，教师的主要任务也就发生了变化，同时对教师的角色也提出了更新的要求。

“班主任”理论之所以值得我们去努力探讨，是21世纪的教育思想“班主任”这一词，它不是人们凭空玄想的结果，而是人类对于时代的发展的必然回应，是人类作出的改造世界的努力的前瞻，是人类怎样才能更好地掌握自己的命运的一件大事。

教育担负着培养与发展的任务。

它不仅要教会人们去改变环境，也要教会人们改变自我。

它赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐的发展，一个能够得到较好发展的人，一定是要“学会生存”、“学会做人”和“学会共同生活”。

具有中国特色的当代教育思想就是“素质教育”，与前几个世纪推行的应试教育划分了界限。

我们认为班主任工作再不是普通人随便能做的，从而认识到，教育必须着眼于人的内在的发展，要求把人当作目的本身，才是人们在“素质教育”的口号下，追求教育价值的实质。

他就个体而言，要努力追求人格的完满发展，它给予人的不只是应付生活的手段，不是把人变成“没有人生最终追求的机器人”，而是把他塑造成一个不仅拥有把握外在世界的能力，同时又充满**，一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人。

所以教育要“面向完整的人，面向所有的人，才是素质教育的基本原则。

一个班级就是学生全面发展、健康成长的最重要的环境，控制着这样一种环境的人是——班主任，当然，班主任就发挥着任何人都不能代替的作用。

新时期的班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予教育者以有效的帮助，满足每一个人发展的需要，都离不开班主任发挥独特的功能。

为此，作为班主任的我，责无旁贷地挑起了重担，肩负起小学班主任工作现状分析与工作方法的研究任务，提出了本课题的研究。

二、班主任工作研究的理论导向长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。

这种观念必须彻底打破。

班主任以完整的人为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展的知识及做工作的相应技能，在这个岗位上就不能胜任，因而作为班主任不能没有关于人的系统知识。

一个班主任如果没有这些系统的知识与技能，也就不可能有效地开展自己的工作。

我的观点是新世纪的班主任必须经过专门的训练，必须具备班主任的专业性系统知识。

在我国的教育实践中，已经形成了各级各类学校教育相应的班主任工作体系。

因此，班主任的工作本身由于工作对象的不同，也已经有了区分，也就是说“有了各种特点的不同的班主任工作，在目前的各级各类学校中，至少已经有了小学班主任、初中班主任、高中班主任，还有各种专业职校的班主任。

改革开放以来，我国班主任理论的研究在社会科学发展及教育科学发展的背景下也获得了极大的进步。

教育理论工作者与实践者从学校的班主任工作实践出发开展对班主任工作的研究，所以各级各类学校的教育由于教育对象的不同而形成了各级各类学校各具特色的班主任工作。

三、研究的内容与目标1.内容：⑴小学班主任工作现状分析⑵小学班主任工作方略研究2.目标：⑴使之明确班主任工作现状的优与劣、利与弊；⑵探讨新世纪小学生班主任的工作方略，使之本班学生在该种方略下能愉快地生活、健康成长，有利于形成一个健康向上的班集体。

四、研究现状1.居高临下——权威型教育众多的班主任在班级管理工作中，往往以“师道尊严”的角色出现在学生面前。

在一个班级管理中，任何事情任何工作都由班主任说了算，酷似“皇帝”开金口。

贬低了班主任这个名称的分量，低估了学生的能力。

班主任没有起到班集体的组织者、管理者与引路人的作用。

一个良好班集体是一种特殊的教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义。

班主任如果采用权威型的教育，在工作学习中不去体谅学生、了解学生的思想动向、意愿，使许多学生对班主任工作产生不良情绪。

但出于教师的尊严又不敢站出来面对现实，提出自己的一些切实可行的方法活建议，学生畏难情绪的产生，又直接影响学生各方面的发展。

上课时注意力不集中或精神分散，不留心听课，无法完成老师布置的作业，造成学生的成绩下降、班级纪律松散，学生的品行不正，久而久之，给班级管理带来严重的负向效果。

2.简单粗暴——体罚型教育班主任要全面指导学生的品德、学习、生活、心理等方面的工作。

当前基础教育正在向素质教育”转轨“，已越来越多地为社会、家长和学校所接受。

逐渐形成共识，已成为各级教育行政部门列入议事日程的一项中心工作。

尤其是小学班主任‘历史性地站在了这一转轨的前沿。

为此，小学班主任要更新观念，树立正确的教育思想，从全面提高小学生素质的角度出发做好全面的指导和教育工作，是每位班主任教育工作中义不容辞的责任。

班主任在班级管理或其他一些工作中，难免会碰到一些顽皮不听话、纪律松散、品行不检点的学生，给班主任管理、教学工作带来麻烦，而这些人往往都是一些学习成绩差，对学习不感兴趣的学生。

这些人一听到下课铃声就非常高兴，像是放出笼的鸟，自由自在。

轻松的几分钟，有的互相打闹，一听到铃声就头脑发胀，根本就听不进老师讲的是什么课，学的是什么内容。

而且他们还会不停地动，时不时碰碰隔壁的同学，影响同学听课学习，仿佛学习就是受酷刑。

对于这样的学生，班主任都是比较头痛的。

有的老师虽然采用说服教育的方法，反复多次地进行，但总不见成效。

而有的老师根本就没有采用说服教育的方法，动手就打，动口就骂，摆出一副恨铁不成钢的架势。

在素质教育开展以后，虽然在严禁体罚的情况下，又采用新的一招——“心罚”。

而“心罚”同样危害少年儿童的身心发展。

如罚站、罚抄《小学生守则》与《小学生日常行为规范》、罚扫地、罚扫厕所等方法来惩罚学生，这种简单、粗暴的教育方法应绝对禁止。

如某学校一老师因学生屡次不交作业，苦口婆心教育无效的情况下，按捺不住心头火，打了学生一巴掌，结果造成学生耳朵失聪，这一老师最终落得了又赔钱又处分的下场。

3.随心所欲——主观型教育班主任在班级管理中应真正起到组织者、引导者、培育的作用。

当前有班主任在班级管理中随心所欲、用主观、自我型的教育，把自己作为下达命令的指挥官，没有严格有效的组织纪律、规程、方法。

在班级开展的一系列活动中没有合理的制度，进行协调的指导、教育以及一些训练、激励、监督、考核、奖惩评价的心观念，全凭自己的主观意愿来教育。

影响了学生德、智、体、美、劳的全面发展。

在学生心目中埋下了一种不利于身心健康发展的因素，使部分学生的纪律松散，学习、生活无规律。

今天想安排什么活动就开展什么活动，今天不想开展这项活动就取消。

听之任之，随随便便，给学生今后的学习、工作造成了严重的影响。

因此，班主任要按照一定的教育目的、任务和要求，遵循一定的教育原则、方法、手段与学生一起齐心协力、互相配合、共同奋斗，营造一个和谐、平等的师生关系。

4.千篇一律——切菜式教育现在的学生生活在轰轰烈烈的环境下，过着幸福美好的新生活，他们的个性的发展随着家庭教育、学校教育以及社会的影响都不一样，多数学生是独生子，有的受家庭的宠爱、脾气包子暴躁，性格刚烈、顽皮、不听话；有的脾气温和、老实巴交、不善交际；也有的已学会社会上的不良风格，从小就有一副组织者、领导者的风度等等，给老师的教育带来众多的麻烦。

而今的班主任工作中，往往采用一些共同的教育方法，千篇一律、切菜式教育，不管你是何种类型的学生，都是采用同一种方法来教育，很少有老师经常性地采用个别教育。

所以不同类型的学生，采用同一种方法教育，显然不会收到同样的效果。

做好班主任工作，更重要的是要讲究工作的艺术。

因为人们钟爱艺术、感觉艺术能带来情感愉悦的美的体验。

班主任工作是一门艺术性很强的一门学问。

班主任在教育、感化学生，引导学生、甚至在改造学生时，教师形象感人的言语，人格风范的感化；教育情感的熏染；师生间心灵的交流、撞击和融合；’弹钢琴”般的巧妙点拨；灵机一动的创造性发挥等，都显示着艺术的特性。

如根据重要选定谈话的方式、创设谈话的氛围，讲究谈话的技巧，提高谈话的质量、效果等都离不开“艺术”二字。

五、班主任工作的对策研究通过本人几年来的实践研究，针对现在班主任工作种存在的种种迹象，结合班主任工作的实际，班主任在工作中不但要有一种极强的责任心、事业心，还要有一定的管理艺术，就是班主任工作策略，才能真正起到一个合格的管理者、组织者、引导者、培育者的作用，才能把班主任工作做好、做到家，本人粗浅地总结出以下几点对策。

1.蹲下身来，建立平等和谐的师生关系“师道尊严”自古以来就是一种为大多数人所接受的。

古代文学家、教育家孔子就是推行“师道尊严”的先师，他所提倡的老师在学生中要有威信，学生要尊敬老师，是能被现代人所接受，也是社会文明的一种表现。

但是教师在这种前提下，不去了解学生，不与时代的发展变化相适应，单凭自己的意愿，居高临下，充当权威人士去改造、教育学生，显然是行不通的。

教师应该放下臭架子，蹲下身来，与学生建立起一个平等和谐的师生关系。

与学生平起平坐，做事要多与学生谈心，注意心灵的沟通，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活中还存在着已系列问题，并征求学生的一些合理化的意见与建议，在搞好学校工作的前提下，不断改革自己的工作方法，废除权威型的教育方式，做真正的合格的引导者。

只有这样，学生才能为自己所爱的、喜欢的老师而努力学习。

如果老师能和学生建立一种友好合作的关系，而这种交往会使学生体验到人情的真挚、生活的美好、心灵的沟通，才能使学生有一种愉悦的心理投入学习。

学生在上课时能孜孜不倦地倾听和吸取知识的营养。

我的一位同事曾向我叙述了他的童年时一件刻骨铭心的往事。

那年我10岁，正是淘气好玩的年龄。

一天晚上，我和几个伙伴去邻居家的院子里偷樱桃吃。

我再树上摇，伙伴们在树下捡果子。

树枝窸窸窣窣的声音惊动了主人，伙伴们逃走了，我却被逮住了。

结果，我挨了爸爸的一顿揍。

第二天语文课学《夜半鸡叫》，文章写道高玉宝看到一条黑影蹑手蹑脚进鸡窝，接着传来窸窸窣窣的声音。

这时老师诡秘地说：“你们知道吗？昨天夜里我们班有个人蹑手蹑脚地到人家树上偷樱桃，也发出了窸窸窣窣的声音。

”老师边惟妙惟肖地做了各蹑手蹑脚的动作。