教师如何写导学案(答案版)
人教版八年级上册语文导学案含答案
人教版八年级上册语文导学案含答案人教版八年级上册语文导学案（含答案）一、导学目标1. 了解本节课的课文内容和重点。
2. 理解主要人物的性格特点。
3. 掌握课文中的重点词语和短语，并能正确运用。
4. 学习写作技巧，培养自己的写作能力。
二、课前导学本节课的课文是《请选择正确的答案》，是关于一个小学生在考试中遇到选择题时的故事。
本节课的重点是理解故事情节，了解主要人物的性格特点，掌握相关词汇和短语，以及训练写作技巧。
1. 阅读课文，并思考以下问题：a. 故事的主要情节是什么？b. 小明在考试中是怎么做选择题的？c. 为什么小明遇到选择题时会紧张？d. 故事中的老师对小明的态度如何？e. 小明在最后的作文中表达了什么想法？2. 根据自己的理解，回答以下问题：a. 你是否有过遇到选择题时紧张的经历？请描述一下。
b. 你认为小明为什么会紧张？你有过类似的感受吗？c. 小明在作文中表达的想法对你有何启示？三、课堂学习1. 课文阅读理解阅读课文《请选择正确的答案》，并回答以下问题：a. 小明为什么对选择题紧张？b. 小明在考试中是如何做选择题的？c. 故事中的老师对小明的态度如何？d. 小明在最后的作文中表达了什么想法？2. 单词与短语学习学习以下单词与短语，并尝试运用到句子中：a. 选择题：multiple choice questionb. 表达：expressc. 正确：correctd. 错误：wronge. 紧张：nervousf. 压力：pressureg. 全程复习：review the whole processh. 以…为基础：based on3. 语言点解析请根据教师的讲解，学习并理解课文中的语言点，并在课堂练习中运用。
四、课后作业1. 完成课后练习册中的相关练习。
2. 写一篇关于你在考试中紧张的经历的文章，包括以下内容：a. 描述具体的考试场景，你的感受和表现。
b. 分析自己紧张的原因。
c. 通过此次经历，你得到了什么启示？3. 阅读课外书籍，找出其中的重点词语和短语，并扩展运用到自己的习作中。
如何写导学案
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
【部编人教版】语文九年级下册：导学案(含答案)22《出师表》教师版
《出师表》导学案“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。
”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。
相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧（zāng）否（pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.解释下列词语。
开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：痛心遗憾今义：极为仇恨（2）臣本布衣．．。
古义：指平民今义：用布做的衣服（3）先帝不以臣卑鄙．．。
古义：身份低微今义：言行恶劣（4）由是感激．．。
古义：感动激愤今义：感谢（5）开张．．圣听古义：扩大今义：店铺开业（6）临表涕．零古义：眼泪今义：鼻涕（7）遂许先帝以驱驰．．古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4.一词多义。
①遗（动词，指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）②论（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）③效（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）④以（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）5.指出下列句中活用的词语并解释。
人教版八年级下语文导学案教师版(含答案)
八年级下语文导学案1．藤野先生鲁迅教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
教学方法：和谐教学法教学时间：3课时教学过程：1、导入新课：2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。
驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）（2）解释词语。
宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见3、介绍作者情况及时代背景4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
○1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。
第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。
”．．写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分：从“我离开仙台之后”到完。
．．写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动○2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
○3.提问“东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?无非，只不过。
表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。
醉生梦死状况的失望情绪。
○4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
○5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子……实在标致极了。
”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?5．运用比喻、夸张的手法。
高中历史第3课古代政治制度的成熟导学案附答案(教师版)
第3课古代政治制度的成熟【学习要求】列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【学习过程】第一部分自主预习1．三省六部制的确立及其演变(1)确立①确立：唐朝设、、，三省的长官都是宰相，尚书省下设六部。
②作用：三省之间既，又互为补充，，提高了办事效率。
同时，分割，有利于加强。
对后世的国家体制产生了深远影响(2)演变①宋朝：设参知政事分割宰相的行政权、分割宰相的军事权、分割宰相的财政权。
②元朝：废三省，只设，六部归其管制，其长官行使宰相职权。
2．选官制度（1）西周实行“世卿世禄”制；（2）战国、秦、汉初按军功授爵；（3）汉武帝时期，实行和征辟制；（4）魏晋南北朝时期，实行按照门第高低选官的；（5）隋唐以后，实行。
①隋炀帝时设进士科，以试策取士；唐代中央统一分科、定期举行；以后各朝继承并完善。
②影响：扩大了统治的社会基础，促进了官僚体制的进一步成熟，为官僚队伍提供高素质人才。
3．监察与谏议（1）演变与发展：①秦朝：________掌管监察。
②汉代：中央设御史府；地方设十三州。
③隋唐：负责谏议和封驳。
④宋代：出现了独立的谏官机构——谏院。
⑤明清：中央设有都擦院和，又设有六科给事中，与六部相对应。
地方省级机构设有负责司法、监察的。
但专门的谏议机构已经没有了。
（2）评价：中国古代的监察、谏议制度不能从根本上的无上权力，也不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效现象，但有利于整顿吏治，打击势力，维护，谏正皇帝过失，防止决策失误。
第二部分课堂探究探究一：秦始皇、唐太宗、宋太祖都是中国古代有作为的帝王。
在君权与相权的处理上，三人分别采取了什么措施？他们的共同点是什么？秦始皇：不给丞相兵权，让御史大夫牵制丞相唐太宗：三省长官都是宰相，相权一分为三宋太祖：分割相权，宰相只保留了行政权共同点：相权都受到限制和分割，皇权加强探究二：材料一汉高祖初得天下，即下令招贤。
直到汉武帝，这一趋势达到正式的法制化……这样由教育与行政服务之实地观察，与选举与考试四项手续，而始获正式进入政府。
部编版九年级上第五单元导学案(教师版带答案)
部编版九年级上册第五单元教学案（教师版）17、中国人失掉自信力了吗鲁迅1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。
4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1.给下列加点的字注音，并解释词语。
慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。
玄．虚：xuán，用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
诓．骗：kuāng，哄骗。
渺茫：本课是因没有把握而难以预期。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
怀古伤今：追念古代的事情因现在的事而悲伤。
地大物博:土地广大，特产丰富。
摧残:使身体、精神等蒙受严重损失。
抹杀:一概不计，完全勾销。
诬蔑:捏造事实败坏别人的名誉。
自欺欺人:既欺骗自己也欺骗别人。
2.文体链接（1）杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、随想、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。
狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。
它采取的是幽默、讽刺的手法，主张直接为现实的政治斗争服务，正如鲁迅自己所说，是“感应的神经，攻守的手足”，“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，写得“生动、泼辣，有益，而且也能移人情”。
（2）杂文的特点：知识性、文学性、思想性、战斗性。
3.背景链接这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。
当时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑。
8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．泛读，初步把握文章思路、情怀。
第9课 有纲有序有道有言——论教养(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂
有纲·有序·有道·有言——《论教养》导学案【学习目标】1.借助旁批和阅读提示，区分论题与论点，梳理文章论证思路。
2.分析论证方法作用，品味富有生活气息而又灵动亲切的语言。
3.正确理解“教养”的内涵，使自己成为一个真正有教养的人。
【重点难点】1.区分论题与论点，分析论证方法的作用，品味富有生活气息而又灵动亲切的语言。
2.理解“教养”的内涵，体会教养对为人处世的重要性，使自己成为一个真正有教养的人。
【学习过程】预习案知识简介1.作者简介利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·利哈乔夫，苏联学者、作家、文艺理论家。
长期从事古代俄罗斯文学和文化研究，俄罗斯的20世纪，被称为“利哈乔夫的世纪”，作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为“是唯一没有污点的人。
”著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。
2.背景资料《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。
这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》。
书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
它是一本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话语，作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中受益。
3.字词积累读准字音：贸．然(mào)涵．养（hán）彬．彬有礼(bīn)大发雷霆．(tíng）恪．守(kè)自持．（chí）随心所欲．（yù）一意孤．行(gū)汲．取(jí)遵．循(zūn)自吹自擂．(léi)矫．揉造作(jiǎo）箴．言(zhēn)积淀．（diàn）附庸．风雅(yōng)忸．怩作态（niǔ）允诺．（nuò）尴．尬（gān）随机应变．（biàn）恕．我直言（shù）理解词义：彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
教师如何写导学案(答案版)
《教师如何写导学案》复习提纲一、识记类（适用填空、判断、选择等）对导学案的认识1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。
2.（导学案）是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
3.导学案体现了（）的理念，尊重了学生的（主体）地位，体现了教师的主导作用。
4.导学案是高效课堂的载体，具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。
它是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图。
5.导学案的核心因素是（通过探究问题式的教学，“不愤不启，不悱不发”即“问题”）。
6.导学案教学的基本方式是（问题式导学），即将知识问题化、能力过程化。
在使用导学案教学的过程中，（问题）是关键、是核心，教学中应设置接近学生“最近发展区”的问题。
7.学习目标的主体是（学生）而不是老师，它指学生要做什么，要做到什么程度。
在陈述学习目标时，不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。
8.教师在设计学习目标时，要认真研究课程标准，明确课标要求中“了解、知道、概述、理解、评价、探究”等字眼的陈述分别应属于什么层次的要求，识记层次的要求对应三维目标中的( 知识目标)，而应用层次和理解层次的要求则对应三维目标中的( 能力目标)和(情感目标)。
9.学习目标的制定要(因时而变)、(因地而易)、(因人而定)。
10.重点、难点的含义：学习重点是针对(教材)而言的，是教材内容中最基本的、最重要的、关键性的知识、技能和方法；学习难点是针对(学生)而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。
11.常言道“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼不如授人以渔”。
这说明(方法)比知识更重要。
因此，在我们教育教学工作中包括在学案编写中，必须加强对学生的(学法指导)。
九年级化学导学案答案上册
九年级化学导学案答案上册【篇一：人教版九年级化学上册导学案(全册)】t>列宁红军小学尉风林符川初级中学九年级化学导学案【篇二：人教版九年级化学上册导学案(全册)】——————————————————班级——————————————————学科——————————————————教师——————————————————导学须知教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者?? 一、导学“八认真” 1. 认真搜集资料 2. 认真备导学案 3. 认真上高效课 4. 认真辅优补差 5. 认真实习实作 6. 认真批改作业 7. 认真考核评价 8. 认真反思总结二、导学“六要素”1. 教材要让学生读2. 问题要让学生提3. 过程要让学生说4. 规律要让学生找 5. 实验要让学生做 6. 结论要让学生下三、导学“五原则”1. 胸中有纲2.心中有书3.脑中有题4.目中有人5.手中有法四、学习“三方式”备导学案时重点从自主学习、合作学习和探究学习三个维度加以设计。
自主学习：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。
自我监控是指学生针对自己的导学过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。
它表现为：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
2023-2024沪粤版九年级上册物理导学案及答案
20232024沪粤版九年级上册物理导学案及答案作为一名经验丰富的初中物理教师，我根据沪粤版九年级上册物理教材，为同学们准备了一份详细的导学案，以及相应的答案。
这份导学案旨在帮助同学们更好地理解和掌握物理知识，提高解决问题的能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括沪粤版九年级上册物理第一章“科学探究与物理实验”和第二章“力的作用的相互性”。
在第一章中，我们将学习如何进行科学探究和物理实验，掌握实验操作的基本技能。
在第二章中，我们将探讨力的作用的相互性，学习如何利用力的合成与分解来解决实际问题。
二、教学目标1. 理解科学探究和物理实验的基本方法，能够独立进行简单的物理实验。
2. 掌握力的作用的相互性，能够运用力的合成与分解解决实际问题。
3. 培养同学们的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成与分解的计算和应用。
2. 教学重点：科学探究和物理实验的基本方法，力的作用的相互性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（如弹簧测力计、绳子、木板等）。
2. 学具：笔记本、笔、导学案。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的力的作用的相互性的例子，引发同学们对力的作用的相互性的思考。
2. 探究与实验：引导学生进行科学探究和物理实验，让学生亲身体验和实践，掌握实验操作的基本技能。
3. 讲解与讨论：讲解力的合成与分解的概念和计算方法，组织同学们进行讨论，巩固所学知识。
4. 练习与反馈：给出随堂练习题，让同学们进行练习，及时给予反馈和指导。
六、板书设计1. 第一章：科学探究与物理实验科学探究的基本方法物理实验的基本步骤2. 第二章：力的作用的相互性力的合成与分解的概念力的合成与分解的计算方法七、作业设计1. 作业题目：请描述一个力的作用的相互性的例子，并说明力的合成与分解在该例子中的应用。
根据实验数据，计算两个力的合成力的大小和方向。
2. 答案：力的作用的相互性的例子：两个人相互推挤，他们之间的力是相互的，大小相等、方向相反。
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教师如何写导学案(答案版)《教师如何写导学案》复习提纲一、识记类（适用填空、判断、选择等）对导学案的认识1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。
2.（导学案）是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
3.导学案体现了（）的理念，尊重了学生的（主体）地位，体现了教师的主导作用。
4.导学案是高效课堂的载体，具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。
它是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图。
5.导学案的核心因素是（通过探究问题式的教学，“不愤不启，不悱不发”即“问题”）。
6.导学案教学的基本方式是（问题式导学），即将知识问题化、能力过程化。
在使用导学案教学的过程中，（问题）是关键、是核心，教学中应设置接近学生“最近发展区”的问题。
7.学习目标的主体是（学生）而不是老师，它指学生要做什么，要做到什么程度。
在陈述学习目标时，不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。
8.教师在设计学习目标时，要认真研究课程标准，明确课标要求中“了解、知道、概述、理解、评价、探究”等字眼的陈述分别应属于什么层次的要求，识记层次的要求对应三维目标中的( 知识目标)，而应用层次和理解层次的要求则对应三维目标中的( 能力目标)和(情感目标)。
9.学习目标的制定要(因时而变)、(因地而易)、(因人而定)。
10.重点、难点的含义：学习重点是针对(教材)而言的，是教材内容中最基本的、最重要的、关键性的知识、技能和方法；学习难点是针对(学生)而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。
11.常言道“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼不如授人以渔”。
这说明(方法)比知识更重要。
因此，在我们教育教学工作中包括在学案编写中，必须加强对学生的(学法指导)。
12.学习内容作为导学案表现形式中最为重要的构成环节，主要有三大功能：(导学)、(导思)、(导练)功能。
13.教师在设计学习内容时，要根据学情，设计有层次性的内容。
根据内容的难易可逐层设计为ABCD四级：A级为（识记级）内容；B级为（理解级）内容；C级为（应用级）内容；D级为拓展级内容。
14.孔子说过“不愤不启，（不悱不发）”，学生“愤”、“悱”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。
15.根据课型的不同，我们一般把导学案分为四种类型，即（知识新授课）、（总结复习课）、（测试讲评课）、（习题训练课）。
二、简答类1、什么是导学案？答：导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
2.一份好的导学案要体现那些主要特点？答：1）面向全体学生的基础性；2）以学习为主的主体性；3）体现多维互动的开放性；4）关注学生个性的差异性；5）注重知识生成的生成性。
3.导学案与教材是什么关系？答：1)教材不再是至高无上的必须凭借的教学依据，教材中的内容和观点炒再是毋庸置疑的“真理”、“权威”，教师也无须在导学案中对教材知识进行“滴水不漏”摘录和整理，教材成为教师设计导学案所借鉴的蓝本，是导学案教学的凭借依据，教师以教材为“基准点”，重新设计导学案，实现知识和能力的拓展和延伸。
2）导学案的设计离不开教材的依托，对于教材，导学案是教材内容的再造过程，是学生与教材“对话”的新媒介，在这个再造过程中，教师要准确把握教材的整体结构和编写意图，充分利用教材提供的优质资源，合理设计导学案。
在导学案中，教师还要借助于教材的基本内容，创设情境、巧妙引导，激发学生与教材“对话”的兴趣，使学生乐于“对话”。
3）教师对教材的理解、处理和驾驭能力，一定程度上决定了导学案的设计水平与层次，实际上决定了学生学习的效果，在导学案设计过程中，教师要根据学科特点读懂、吃透教材，追求教学内容的最优化，实现导学案的高质量。
4.导学案与教案有什么区别？答：传统的教案重在准备教师怎样教，是老师们在课前根据自己对课标要求的理解，对教材的理解而进行的教学设计，是老师教学而自备、自用的方案，是老师课堂教学工作的脚本。
重在对教材内容的分析，更多地体现教师的基本内容，学生活动设计较少，大多数教学环节由教师独立完成，没有学生的参与，对教学实施的意图缺少公开性和透明度，学生是被动学习，被动授受知识。
导学案是教师在把握课程核心理念，研究透教材，分析学生的基础上，为最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心的精心设计，是为了更有效地促进学生的学习所做的设计，集教师的“导案”和学生“学案”、“练案”于一身的“教学合一”的“教”与“学”的方案。
是从关注学生学习获得这一基点来定位教师的教学。
既不是教案也不是学案，而是教师的教案和学生的学案的机整合，是教师为引导学生主动学习而编制的方案，充分体现了“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。
在整个教学活动中，学生占据着教学过程的中心地位”。
5.俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。
请结合导学案的编写程序，谈谈你的理解。
答：我认为，一份导学案的形成，既是教研组集体力量的形成体现，同时又融入每位教师的个性风采，也是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现。
具体要经过五步生成，基本流程为：个人主备，形成个案→集体群议，形成初案→完善整理，形成定案→特色补充，形成复案→教后反思，形成补案。
（P77-78）6.说说你对学习重点和学习难点的理解。
答：学习重点是针对教材而言的，是指教材内容中最基本的、最重要的、最关键性的知识、技能和方法，具有客观性、确定性和相对的稳定性。
学习难点是针对学生而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。
这些内容或较抽象，或较复杂，或较深奥，具有不确定性。
7.导学案设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。
答：“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。
“两有”指教师设计导学案时要“心中有人，目中有纲”。
“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。
“三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指导学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。
科学性指导学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。
主导性指导学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学习困难学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
8.导学案导学中如何有效落实教师的导？答：1）知道学生的自学。
要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。
2）指导学生的交流。
积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。
3）诱导学生的质疑。
对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法上给予诱导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。
4）引导学生的小结。
要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。
5）辅导个别学生。
在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。
9.导学案导学该怎样激发学生学习兴趣?答：(1)通过设制接近学生“最近发展区”的问题，使学生通过努力就可以回答出来，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣。
(2)让“学案教学”的课堂成为学生问题解决与成功展示的课堂，让学生勇于发表自己看法，让基础较差的学生也能做出基本内容课堂讨论时的发言，让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣。
(3)注重学法指导，让学生不断掌握新的学习方法，让学生的学习能力和信心逐步增强。
10在导学案的编制过程中，常常会出现哪些问题？答：1）编写教案化。
教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。
编写导学案的过程本身就是一个探究的活动，他不是教案的翻版，他需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。
他还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。
但事实上，我们很多老师在编写导学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的“导学案”。
试想，这样的导学案，怎能摆脱“教授化”的影子，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想？2）编写作业化。
从性质上看，导学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。
从内容上看，习题只是导学案的一个组成部分，有些教师认为“导学案”不过是教学内容习题化，所以，他们在设计“导学案”时没有经过认真研究，只是吧教材内容简单的编织成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是“导学案”。
教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械的寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“导学案导学”教学的优势。
所以学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”，从而加重学生的负担。
3）编写的共性化。
导学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。
所以，我们在预设学案时必须基于全体学生，既要为全体学生的发展与提高而预设，又要能让全体中的每一位在通过他们的合作探究后有所提高。
我们应该依据“三个目标”分层而设，使班级中的每一类学生每一位学生都能实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性，决不能采取“一刀切”4）编写的“好高骛远”。
导学案的编写要遵循循序渐进的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高。