英语新闻报道短篇听力【英语新闻听力难点及教学对策】
大学新闻英语听力难点研究
“ 国际化的窗口”更真实地了解世 界， ， 感受世界 ， 从而开 阔学生 现 出特有 的新闻风格 。这种繁琐 的句子结构 ， 比较适 于阅渎而 的眼界 ， 丰富知识 ， 激发并提高学生的学 习兴趣。所以 ， 笔者认 非 听力 。 加 上 播 音 员 播 报 新 闻 时 语 音 、 调 、 速 的 变 化 ， 再 语 语 更 为， 在听力课 堂上增加新闻英语 听力的讲授是非常必要 的。然 为学 生 听 懂 一 则 新 闻增 加 了难 度 。 而， 新闻英语题材的特殊性 ， 为学生掌握其听力技巧设立了许多 障碍 ， 如果没有老师正确 的引导 ， 学生很难掌握新闻英语的语言 特色， 不利于听力水平的提高。 三、 英语 新闻文体 英语新闻的文体结构多采 用 “ 倒金字塔结构 （ ｅ ｎｅｔ ｔ ｖｒ ｄ ｈＩ ｅ Ｐ ｒｍｄＦｍ１， ｙａ ｉ ｏ ）即新闻导语法。按照新闻事件内容和重要性安排
辽 宁教育行政学院学报
２０ ０ ９年第 ｌ ２期
学 生 更 要 下 功 夫去 记 忆 。
二、 英语新闻旬式结构
大学 新 闻英 语 听 力难 点研 究
王 金 阳
（ 宁大 学 公 共 基 础 学 院 ， 辽 ｊ 工宁 沈 阳 报刊篇幅的 限制 ，新 闻英 语为 了以最节 省的文字容纳高浓度 的信息量 ， 常常大量使用扩展句型 。在基
往的听力课上 ， 接触最多的是与 日常生活有关的题材 ， 说话者语 Ｊ ｌ ０ ８’＿ —ｗｈ ｎ ｌｅＵＳｐ ｅｉｅ ｔ ａ ｌｌ ｌ ＩｉｏｓＳ ｌ ｌｒ ｕｙ２ ０ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿— ｅ ｈ ｒｓｄ ｎ ｓｓｉ ｌ ｌｎ ｉ ｅ ａｎ ｗ ｌａ ｌ ｌ 速适中 、 语音语调起伏较低 ； 而英语新闻广播 的内容丰富 ， 涉及 — — ａ ｄ Ｊ ｎ ０ ９ ａｅ ｅ ｇ ｌ ｔ ｅ ｔ ｅｅ ｎｅ １ 去 年 七 ｎ ｕ ｅ ２ ０ ｒ ｌ ｉ ｅ ０ ｎ ｒｔ ｏ ｌ ． ｉｂ ｅ ｈ ｓ（
英语新闻报道短篇 如何轻松听懂英语新闻
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【导语】如何轻松听懂英语新闻呢？一起来看看下面文章吧！1.尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容刚到icrt国内新闻中心上班的外籍记者，虽然多半中文程度并不差，但是有时候”新闻中文”并不强，在翻译或阅读一些中文的新闻稿时，虽然可以查单字，但要完全了解整体的意思，往往有些困难。
发生这样的状况，我会建议他们先去看英文报纸的同样一则新闻，透过自己的母语，了解其中的来龙去脉，再回来看中文稿时，本来以为很复杂的内容，就变得简单多了。
同样的，在进行当天的英文新闻学习前，先从中文的媒体了解当天主要的国际或国内新闻内容，在听英文新闻时，就容易多了。
当然，这是在学习期间，过了入门的阶段，就不需要了。
2.掌握各类新闻英语(课程)的有限单词世界之广，事件之多，大部分的人一定认为，要掌握新闻英语的相关单词，恐怕好几千个，要背完一整本的新闻词库，才有办法听懂。
这个想法似乎很合逻辑，但是其实有个极大的错误，从政治新闻到娱乐新闻，当然很可能有几千个单词，但是相关的单词每几个月，甚至每几年才出现一次，就是所谓的rarelyusedvocabulary(罕见单词)，例如：”multilateralcurrencyrealignment”(跨国货币调整)或”plannedobsolescence”(计划的陈废)，如果连这些也要背，那可真是不得了。
幸好，每天新闻会遇到的单词，八成五以上，都是我们称为的commonlyusedvocabulary(常用单词)。
换言之，只要你能掌握这五、六百个重复出现的单词，就可以听懂八成五以上的新闻。
其它一些较专门的财经或科学等新闻字汇，等主要的单词会了之后，再慢慢的增加难度。
3.遇到听不懂的地方不要去想它，继续听下去你一定有个经验，在听英语新闻或英语节目时，遇到一个你不会的字或没听清楚的段落，就开始想它的意思，往往造成接下来的内容全都没听清楚。
英语四级听力(新闻)详解
新闻英语词汇特点
4. 地名,建筑物名称借用 英语新闻中,记者经常用各国首都名称代表国家或 政府,用建筑物及街道名称代表相关的政府机构. 例如: WASHINGTON, July 25—The White House today threatened for the first time to…. The Chinese Embassy in Washington criticized the Pentagon report on Monday… (五角大楼代表 美国国防部)
例如: horror在新闻中表示 “不幸事故或暴 力行动”; nadir常指 “两国关系最低点”.
新闻英语词汇特点
2. 大量使用缩略词 缩略词节省时间,新颖生动,在英语新闻广播 中广泛使用. 在英语新闻广播中,一般在播出某个缩略的全 称以后,再提到时就会使用它的缩略词.
新闻英语词汇特点
3. 使用 “小词” (midget words),即简短词,一 般为单音节词. 这类词被称为万能同义词 (synonyms of all work), 例如: 表示 “破坏”或 “损坏”, 一般用一 些比较短的词, 如hit, harm, hurt, ruin等, 表示 “放弃”,一般用drop, give up, quit, skip 表示 “爆炸”,一般用blast, crash, smash
新闻报道 “六大要素” Who, When, Where, What, Why, How
新闻结构: 倒金字塔结构---倒叙法
新闻英语词汇特点:
1. 常用词汇表示特殊含义 2. 大量使用缩略词 3. 使用 “小词” 4. 地名,建筑物名称借用
ห้องสมุดไป่ตู้
倒金字塔结构---倒叙法
英语专业新闻听力教学中的问题及对策
课程教育研究Course Education Research2021年第20期作为英语专业课程的重要组成部分,新闻听力教学不仅关系到英语专业学生的英语听力水平,而且对于其跨文化交际能力的提高也具有重要意义。
然而,由于新闻听力对学生的词汇量和背景知识都有极高的要求,这导致目前英语专业学生普遍对新闻听力缺乏兴趣。
因此,探求英语新闻听力教学的有效方法就显得十分必要。
本文结合新闻听力教学过程中存在的问题,就如何调动英语专业学生的听力学习积极性以及提高该课程课堂教学的质量提出了合理的意见和建议。
一、新闻听力的特点及重要性所谓英语新闻是一种区别于正常英语口语交际的正式语体,它在语法、结构、词汇等各方面均具有其自身鲜明的特征。
当前我国高校的英语新闻听力材料大都来自英语语言国家的电视、广播或是新闻媒体报道。
可以说,英语新闻听力的材料是英语语言发展以及国外鲜活语言现象的一种具体体现。
此外,作为一种特殊的文化载体,英语新闻听力材料还蕴含了极为丰富的英语语言国家的文化,因此开展英语新闻听力的教学活动对于提高学生的英语听力水平以及拓宽他们的文化视野都具有重要的意义。
二、高校英语专业新闻听力教学中存在的问题(一)学生的学习动机不足学习动机则是学习者对语言学习的一种动力,它对语言学习者的学习起到直接推动作用。
诸多研究表明,学习动机在语言学习中具有重要的作用。
学习动机预示着学习者投入到语言学习的精力、学习动机越强,其花费在语言学习方面的精力则越多。
就现阶段而言,大多数高校英语专业学生均能够认识到新闻听力在英语学习中的重要作用,但是能将此认识落实到实际行动中的学生却少之又少。
部分英语专业学生课上比较懒散,课下他们更不会自觉地将时间投入到新闻听力的学习中,这严重阻碍了其自身英语听力水平的提高。
因此,在未来的新闻听力教学中,教师除了需要帮助学生建立起正确的英语新闻听力学习观念外,还需调动他们对新闻听力学习的积极性,使其能对英语新闻听力的认识真正转变到行为落实上,全面提高他们自身的听力水平。
新闻英语听力理解障碍分析及对策
心 不 足 的学 生 应 帮 助他 们 克 服 心理 障 碍 。逐 步形 成 良好 的 学 习
习惯 ， 只有 这 样 ， 能 有 饱 满持 久 的动 力 。 才 ２２正 音 和辩 音 ． 攻 破 音 素 、 音 、 调 关 是 提 高听 力 水 平 的关 键 之 一 。 发 音 语 语 和 听 音有 着 密 切 的 联 系 。没 有 正确 的发 音 前 提 ，根 本 谈 不 上辩 音． 因此 教 师应 帮 助 学 生 纠 正不 正 确 的发 音 习惯 ， 别 是 受 方 言 特 影 响 的 因 素 ， 养 他 们 对 音 素 的敏 感 性 。 外 正 确 辩别 语 流 中的 培 另 语 音 变 化 也是 提 高 听 力 的有 效 办 法 。 另 一 方 面 ． 在 教学 中 中必 须 安 排 学 生 多 听 Ｂ Ｃ， Ｏ 播 报 Ｂ Ｖ Ａ
以攻 破 语 音 、 调关 是 提 高 新 闻英 语 听 力水 平 的关 键之 一 。 语
１２词 汇 障 碍 ．
的 ， 决 为 什 么 而 学 的 问题 。部分 学 生 学 习 目的不 明确 ， 的认 解 有 为学 习仅 仅 是 为 备 读
我 们 时 常会 见 到记 者 用 各 国首 都 名 称 代 替 各 国或 其 政 府 机 构 。
如 ： ｉ ｏｓ 白宫） 美 国政府 。Ｐ ｎ ｇｎ￣角 大 楼） 替 Ｗｈｔ Ｈ ｕｅ（ ｅ 代替 ｅｔ ｏ （ ａ 代
第 ６卷 第 １ ｌ期 Ｖ １６ Ｎｏ１ ｏ． ．１
读 与
写 杂
志
Ｒｅ ｄ ｎｄ ｒｔ ｒｏｄｉａｌ ａ ａ Ｗ ｉｅＰｅ ｉ ｃ
２０ ０ ９年 １ １月 Ｎｏ ｅ ｅ ２ ０ ｖ ｍｂ ｒ ０ ９
新 闻英语 听 力理解 障碍分析 及对策
英语专业四级新闻听力技巧
专业四级新闻听力技巧关于Standard English的听力方法和技巧一、先听懂Special English新闻，适时转听Standard English难点：一、国际新闻的跳跃性与突发性二、需要熟悉大量的专有名词对策：1.逐个搞清楚听到的各种专有名词（人名、地名、机构与职务头衔等）2.查阅报刊或请教他人，搞清楚新闻中所涉及的各种事件的背景3.连续收听以了解突发事件的背景与发展。
对于重大事件一般都会连续报道，只要连续收听即可了解事件的来龙去脉。
步骤：1.可逐字逐句听写（熟悉各种专有名词，并为Standard English做准备）2.有意识地练习在只听一遍录音的情况下能听懂。
二、Standard English 广播的特点与难点1. 词汇量大2. 语速快3. 句子结构复杂4. 题材范围广5. 播音方式活泼6. 语音南腔北调三、从Special English 到Standard English的过渡阶段基本学习方法过渡阶段的学习任务：摆脱Special English语速缓慢、词汇量少与句法简单的框框，初步适应Standard English的语速快，词汇量大与句子套句子的复杂语法结构。
方法：“听、写、说、背”——几个月下来，听力可以得到明显的提高，逐步具备抓关键词和听大意的能力。
听：把某条消息内容从头到尾听几遍，先听懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句话为单位反复地听，弄清楚一个句子由几个词组成，主谓宾等结构。
碰到生词，一定要听到能模仿材料的发声正确地念出来，准确地抓住各个音节的发音为止，然后可以根据语法和语音知识试拼出一些词并到词典里查找。
写：每听一遍就把听懂的词一个一个按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂得词先空着，“写”的时候若有疑问就要查字典，并用色笔标出生词和错误的拼写。
由于水平已经提高到可以听“Standard English”了，所以“写”时对于有把握的词可以只写几个字母。
大学英语新闻听力教学中的问题与对策
关键词 ： 较 快 的 语 流及 内容 的 多样 性 与 专 业 性 导 致 新 闻 听 力一 直是 英语 听 力教 学 的 重 点 与 难 点 。针 对我 国 目前 英 语 新 闻 听 力教 学 中 常见 的 以 单 词 为 中心 展 开 的课 堂教 学 ．教 材 缺 乏时效性 、 难 度 不合 理 ， 学 生 学 习动 机 不 足 等 问题 ． 作 者 在 反 思教 学 实践 的 基 础 上 ， 结 合 中外 研 究 者 的 成 果 ． 提 出 明 确教 学 目标 、 整 合 多种 教 学 资 源 、 强 化 听 力认 知 策 略 、 提 高课后 自 主 学 习能 力 等 对 策 。 关 键 词 ：大学 英语 新 闻 听 力教 学 问题 对策 与 挑 战 。（ ４ ） 英 语 新 闻节 目内容 涉 及 广 泛 ． 常 常 是 多 领 域 知识 直 接 或 间 接 交 织 而 成 的综 合 体 。 中 国与 英 语 语 言 国家 无 论 是 在地 理人 文环 境 、 建筑 、 食物 、 交 通 工 具 等 表 层 器 物 文 化 方 面， 还 是在政治 、 法律 、 风俗 、 生活方式 、 道 德 标 准 等 制 度 文 化 方面 ， 抑或 是在 观念文化 、 价 值 取 向 上 都 存 在 不 同 程 度 的 差 异 。此外 ， 新 闻 报 道 中还 包 含 大 量 与 天 体 、 医学 、 宇航 、 生物 、 环保 、 科 技 发 明 等 相 关 的 科 技 动 态 。 文 化 上 的 差 异 和专 业 的 局 限 常 常 导 致 学 习 者 对 新 闻报 道 中 的 内 容 不 够 熟 悉 ． 理 解 起 来 感 到力 不从 心 ， 似懂非懂 。 英语新 闻广播在语 速 、 词汇、 语法、 内 容 方 面 不 同 于 其 他 英 语 文 体 的特 征 ，决 定 了英 语 新 闻 听力 教 学 既要 符 合 一 般 听 力教学的普遍规律 ， 又 要 结 合 新 闻听 力 独 有 的 特点 。 ２ ． 新 闻 听 力教 学 的现 状
如何提高英语短篇新闻听力水平
如何提高英语短篇新闻听力水平作者：程晓敏来源：《校园英语·中旬》2016年第07期【摘要】各行各业对外语人才的需求日益迫切，外语人才需具备英语最基本的能力—听的能力，而在实际应用中多而常见的一环是听新闻。
了解英语新闻的语音特点、词汇特点、句式特点及练习方法是提高英语短篇新闻听力水平的重要途径。
【关键词】听力题型调整短篇新闻提高英语听力水平是参加全国英语四级统考的考生密切关注的问题。
首先应正确了解听力在大学英语学习中的重要地位。
大学英语教学大纲中对听力部分已做出明确要求，要求学生能听懂英语授课几以及简短会话、谈话和讲座，其语速要求130-150wpm，且只有一遍；能抓住中心大意、要点及有关细节，领会讲话者的语气和观点，并根据所听内容在短时间内进行判断推理和综合概括。
该项目被列为第一部分测试题，且占有相当大的比重，共二十分即总分的百分之二十。
因此可以说四级英语考试中听力部分的表现是影响四级考试成绩的至关重要的一个环节。
其次，应了解听力题型，掌握做题技巧。
这是取得理想成绩的重要途径。
全国大学英语四、六级考试委员会决定，从2016年6月考试起，将对四、六级考试的听力试题作局部调整，取消短对话，取消短文听写，新增英语篇短新闻。
为适应四、六级英语听力水平能力测试要求，使考生尽快适应这一新的变化，进一步提高听力测试效果，笔者就如何提高英语短篇新闻听力水平做以如下探讨。
一、调整情况1.取消短对话。
2.取消短文听写。
3.新增短篇新闻。
其余测试内容不变。
调整后四级听力部分的试题结构如下：测试内容短篇新闻3段，测试题型为选择题（单选），题量为7题，分值比例为7%，每题1分。
二、短篇新闻的特点短篇新闻一般具有语音、词汇、句式和结构四大特点。
首先是语音特点。
语音特点表现在一是语调。
语调最能抓住听、观众的注意力。
据统计，一般常用的语调大致可以归纳为11类：高升调、低升调、高降调、低降调、高降升调、低降升调、高升降调、低升降调、高升降升调、高平调和低平调，而且语调高低之间的音域为八度。
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英语新闻报道短篇听力【英语新闻听力难点及教学对策】摘要：本文从探讨英语新闻的语言特征入手，分析了学生在新闻听力理解过程中遇到的难点及障碍，同时提出了教师在听力教学中可采取的一些对策。
关键词：英语新闻听力理解对策
一、引言
英语新闻广播内容丰富，语速标准，用词规范，时事性强，并且载有具体而现实的知识和文化，反映世界最新动态，是不断更新且随手可得的真实语言材料。
听懂英语新闻广播不仅仅是对英语专业学生听力水平的训练和检验，更是所有英语学习者学习英语、了解世界动态的重要手段。
然而，新闻英语是一种特殊的文体，掌握其听力技巧并非易事，尤其对大学低年级学生来说，比起在高中接触到的听力材料难度大很多。
因此，学生一开始接触英语新闻听力容易产生焦虑情绪和挫败感，如果没有正确的引导，反而削弱了学习积极性，不利于听力水平的提高。
针对这种现象，英语教师应根据英语新闻的语言特色以及学生的实际情况给予适当的教学指导，帮助学生度过英语新闻听力的难关。
二、英语新闻听力的难点
英语新闻听力难就难在它不同于其它的听力材料，其文体自成风格，包含着诸多不利于听力理解的因素。
要克服这些难点，首先要熟悉新闻广播英语的语言特征；其次，还要有较宽知识面和一定的速读速记能力。
（一）倒金字塔的语篇结构
英语新闻报道一般都采用新闻导语法，即按照新闻事件内容和重要性安排段落，最重要、最吸引人的部分放在最前面播出，称为“新闻导语”(news lead)，通常是新闻报道的第一、二句话。
稍后正文（body）中以事实的重要性递减的顺序来安排材料，最不重要的部分放在最后面。
这种结构就好像一个倒置的金字塔，因此也被称为“倒金字塔结构”（the Inverted Pyramid Form）。
导语是新闻报道区别于其它文体的重要标志，充分体现了新闻高度浓缩信息的特点。
导语包括五个W和一个H（When? Where? Who? What? Why? 和How?），
这六个要素描述了新闻事件 __。
然而学生往往因为对新闻语篇结构认识不充分，或是思想还没有进入状态，忽略了新闻第一句话的导语，遗漏了新闻事件的重要信息，给后面的听力造成更大难度。
（二）句式长而复杂
正是由于新闻信息高度浓缩的特色，扩展句型和嵌入结构(embedding)被大量的使用，力求用最节省的文字来传递尽可能多的信息量。
英语新闻句式中常常大量使用前置修饰语来代替后置的名词修饰语和从句，在基本句型SV或SVO的基础上进行扩展，适度地展开其定语和状语的结构，这种不同于文学文体或日常会话的句式结构是新闻英语听力的另一大难点（侯维瑞，1988）。
（三）词汇面广量大
新闻报道涉及政治、经济、文化、军事、科学等社会各个方面，所使用的词汇面广量大，常常超出了学生平时从书本中学习、积累的范围。
据VOA的Voice杂志称，Special English常用的词汇量是1500个左右，Standard English词汇量则在4000以上。
其中，专有名词涉及的范围很广，包括人名、地名、国家、政党、组织、传媒机构、宗教、武器装备、缩略语等，构成了新闻听力的巨大障碍。
另外，新闻用词大多比较简短，单音节或少音节的词经常被采用。
新闻撰稿人
为求标新立异、生动形象，还经常会使用一些通俗而富有表现力的新词、浓缩词语。
要听懂这些短小音节的词需要大脑在听音的瞬间做出迅速的反应和判断，这也给新闻听力理解增加了相当的难度。
（四）学生的图式储备不足，缺乏背景知识
图式是指已知事物或信息存储于头脑中的知识结构。
平时学生积累的图式结构大多是与日常生活息息相关的材料内容，而新闻听力材料涉及到西方经济、政治、文化、军事等社会方方面面，学生缺乏与之相应的图式结构、背景知识和文化认同，听力理解也就不容易掌握要领，这也构成了听力理解的一大障碍。
（五）做听力题时听音读题难以兼顾
学生的阅读速度跟不上、速记技巧没有掌握，导致做听力练习题时要么先听音，后看题，等看完题目听到的内容已经不记得了；要么先看题，后听音，听的时候又容易受做题注意力的干扰，不能做到两者兼顾。
三、新闻听力教学中可采取的对策
（一）听力技巧基本功训练
对听力技巧的基本功训练要从听音、听词、听大意以及简单速记几个方便培养。
1．听音练习首先要安排专门的时间讲解连读、弱读、失去爆破等语音现象，引导学生主动发现这些现象；在听的同时还可要求学生模仿发音、跟读新闻，加深一些特定的发音现象在大脑中的印象以帮助培养对语音语调的辨识能力和敏感度。
2．对低年级刚接触新闻英语的学生进行新闻词汇听写训练，一来避免一开始就直接进入整则新闻的收听，听起来吃力，又不能完全听懂，反而大大挫伤了学习积极性；二来学生还不甚熟悉新闻的背景，再加上一些新闻生词的干扰，不会收到好的听力效果。
利用短语和词汇的集中听写训练可以扩大学生的新闻词汇量，增强他们对新闻听力的兴趣。
另外，还可以设计新闻报道填空练习，填写新闻中的数字、常用动词或名词、几个要素（时间、地点、人物、事件等），而后再逐渐过渡到听写整则新闻，做到从易到难，循序渐进。
3．学生在听新闻的时候很容易把注意力集中在琢磨那些听不懂的词上，反而忽略了其余的内容，便难以领会新闻的大意。
听大意就是指训练学生在听多遍时，第一遍力争听出主要内容，不要将注意力停留在个别听不懂的词语短语上，也不要急于完成书面上的听力练习题。
4．简单速记是指教会学生用一两个词记下一句话的意思，用一两个字母代表一个词，利用听力材料中间隔停顿的时间迅速巩固之前的短期记忆的内容。
（二）充分做好听前准备工作
（三）听读结合
听与读是两种本质相同的语言接受行为，所遵循的思维方式基
本一致，都是由速度、记忆、判断、概括与理解紧密结合在一起的综合能力(陈吉棠，1993)。
从听力中遇到的困难来看，阅读无疑是解决这些困难的有效途径。
通过阅读把握新闻报道的句型结构和篇章结构；通过阅读扩大词汇量，尤其是新闻词汇量；通过阅读了解新闻背景，积累相关图式；通过阅读训练读题能力。
并且，阅读与听力同时进行可以使这两种能力都得到提高。
课堂上教师可以对阅读过的新闻材料作一定的篇章结构分析，使学生清楚新闻报道的体裁和句型特点。
另外，对涉及听力材料的背景及专业知识还要多作介绍，有意识地扩大学生的知识面，加深学生对英语国家现状及文化的了解，培养他们的学习兴趣。
新闻专业词汇要求学生分类别掌握，一些新闻报道的专有名词、动词（如summit，peace-keeping force， terrorism，claim，shield等）以及常见的地名（如Iraq，Kosovo，Mea）、各国主要首脑及主要头衔（如the Prime Minister，Ambassador，Secretary of State）、各国主要行政机构（如CPPCC，House of Representatives）国际组织（如UNESCO，NATO， UN，OPEC）等一系列专用名称。
课后推荐和指导学生多读英文报纸，多了解当今世界热点问题，大量接触世界各国的政治、经济、军事、外交、宗教、历史、地理、国际关系、社会习俗和风土人情等知识，提高学生阅读新闻报道的水平和兴趣，同时积累新闻专业词汇，形成读―听―读的反复循环。
（四）听说结合
听说结合的目的，是帮助学生积极主动地建立图式。
在听力课堂上，可以采用灵活的方式，组织学生进行分组讨论、新闻复述、新闻汇报，或采用问答法，对于新闻的主要内容、常用词汇、专有名词、背景知识、近期热点话题等进行讨论、汇报，并定期进行和归类。
为了能够完成任务，学生会主动积极地做记录，查资料，与大量的新闻
输入做密切的接触，逐步在头脑里建立起由新闻常用词汇、新闻节目语言特点及新闻背景知识等构成的图式。
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[1] Chiang， C.S. & P. Dunkel. The effect of speech modification， prior knowledge， and listening proficiency on EFL lectures learning [J]. TESOL Quarterly， 1992， 26:345-373.
[2] Schmidt-Rinehart BC. The effects of topic familiarity on second language listening prehension [J]. Modern Language Journal， 1994， 78:179-89.
[3] 陈吉棠. 论英语听力与英语阅读的关系[J].外语界， 1993，
(4):12.
[4] 侯维瑞. 英语语体[M].上海:上海外语教育出版社，1988，246-272.
[5] 黄福洪. 话题熟悉程度和问题类型对EFL听力理解的影响[J]. 外语电化教学， xx， (2).
[6] 张琴芳.Krashen的“输入”理论对英语新闻听力教学的启示[J]. 江苏工业学院学报， xx， (12).
内容仅供参考。