认一认1
《认一认1》教案
《认一认1》教案教案：认一认1教学目标：1. 学生能够认识数字1，并能准确书写数字1；2. 学生能够通过与数字1相关的图片和物体进行联想，加深对数字1的印象；3. 学生能够理解数字1的概念，具备初步数的概念。
教学准备：1. 数字1的图片和手写字卡片；2. 和数字1相关的物体或图片，如一只眼睛、一把尺子等；3. 板书工具和黑板。
教学步骤：Step 1：引入数字11. 让学生看数字1的图片或手写字卡片，并大声读出“1”字。
2. 通过反复展示和让学生跟随读写，巩固数字1的记忆。
Step 2：认识数字11. 准备一些与数字1相关的图片或物体，如一只眼睛、一把尺子等。
2. 示范教师拿出一只眼睛（或其他物体），问学生：“这是什么？”3. 让学生回答：“一只眼睛。
”4. 教师鼓励学生注意物体的形状，并指出物体的数量是1个。
5. 继续展示其他与数字1相关的图片或物体，重复上述步骤。
Step 3：书写数字11. 教师将数字1的形状写在黑板上，并示范正确的书写方法。
2. 让学生跟随教师的书写，锻炼手部肌肉记忆和笔画的正确顺序。
3. 鼓励学生逐渐提高书写速度和书写准确度。
Step 4：巩固数字11. 教师可准备一些简单的数字练习题，让学生进行练习，巩固数字1的认知和书写能力。
2. 可以出示一些包含数字1的图片，让学生辨认数字1的位置。
Step 5：小结和评价1. 教师与学生一起回顾数字1的形状、读音和相关联的物体。
2. 学生互相展示自己书写的数字1，并互相评价是否正确。
教学延伸：1. 准备一些数字1的谜语，让学生猜谜语的答案。
2. 给学生看一些数字1的装饰艺术品，并讨论数字1的美感和艺术价值。
教学反思：通过本节课的教学，学生基本掌握了数字1的形状和读音，能够准确书写数字1。
但为了巩固数字1的认知，可以增加更多的练习和游戏，让学生更加深入地理解数字1的意义和用途。
继续写相关内容，1500字:1. 拓展数字1的意义和用途通过与学生互动讨论，引导学生认识数字1的多个意义和用途。
一年级上册认一认1教案(共五篇)[修改版]
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第一篇：一年级上册认一认1教案一年级上册《认一认1》教学设计教材分析“认一认1”是看图识字，一共有16个字，人、口、手、足、舌、牙、耳、目、金、木、水、火、山、石、田、土。
这是儿童进入小学，刚刚开始学习识字。
要让学生喜欢识字，有学习识字的欲望，在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级儿童识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。
教学目标1、认识本课的16个汉字，能够读准字音。
2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。
3、激发学生识字的兴趣。
教学重点认识本课16个汉字，能够读准字音。
教学难点把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。
教具准备1、识字图片。
2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。
3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等汉字。
4、大小不一的石头，黄土、黑土。
课时安排两课时教学过程第一课时一、做游戏，激趣导入1、做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。
师：请你跟我拍拍手。
(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手) 师：请你跟我摸摸脸。
生：我就跟你摸摸脸。
师：请你跟我笑一笑生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正) 师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
2、小结导入：小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。
教师边板题边读：《认一认1》，学生跟着读题。
【设计意图：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。
一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。
】二、结合图，指导识字1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。
当学生说到“人”时：（1）师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。
《认一认1》教材解读二
《认一认1》教材解读二怎样教“认一认”国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。
我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，不知道该怎么教。
我们教研组集思广益，设计出了这么一种教学思路：先用猜谜语的方式出示生字；再带学生拼读生字字音，并通过看图帮助学生理解字义；最后让学生用生字连词、口头造句。
你认为这么教可以吗？我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。
（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。
）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。
所认的这80个字，绝大部分是部首字。
让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。
汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。
过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。
这样就会造成生字出现顺序的不合理。
如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。
先认一部分部首字，这问题就解决了。
此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。
如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。
读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。
可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。
汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。
小学一年级语文上册《认一认1》教案、教学设计
4.养成良好的学习习惯，学会珍惜时间，努力追求卓越。
在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，注重培养学生的价值观，使学生在学习语文的过程中，形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.强化反馈，及时指导：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，针对学生遇到的问题进行个别指导，帮助他们克服学习难点。
5.课后拓展，巩固提高：布置适量的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固。同时，鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高语文素养。
6.评价方式多样化：采用课堂表现、课后作业、小组合作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。注重过程性评价，关注学生在学习过程中的努力和进步。
二、学情分析
针对小学一年级语文上册《认一认1》这一章节，学情分析如下：一年级学生刚步入小学阶段，他们对学校生活充满好奇，学习兴趣浓厚，但注意力容易分散，自主学习能力较弱。在语文方面，学生已具备一定的听说能力，但阅读和写作能力尚需培养。此外，学生对汉字的认知大多停留在简单的日常用品和动物名称等，对于复杂的汉字及其含义还需进一步学习。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.教师引导学生回顾本节课所学的生字，总结生字的读音、书写和运用方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感受，教师给予鼓励和肯定。
3.教师强调学习汉字的重要性，提醒学生课后加强复习，养成良好的学习习惯。
4.布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固提高。同时，鼓励学生课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
3.利用多媒体展示本节课将要学习的10个生字，让学生初步感知生字的外形和意义。同时，教师鼓励学生大胆地说出生字的意思，培养学生的观察力和表达能力。
《认一认1》教学设计
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数字1-5的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对数字1-5的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
本节课将结合课本中的图片、实例和练习题，引导学生通过实践活动，掌握数字1-5的认识和应用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生数学抽象能力，通过数字1-5的认识，使学生在具体情境中抽象出数的概念；
2.培养学生逻辑推理能力，让学生在数数活动中理解数序关系，掌握数量多少的概念；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数字1-5在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们在哪里见过数字1-5？”
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数字1-5的基本概念。数字是表示数量的符号，1、2、3、4、5是我们最早接触的几个数字。它们在日常生活中有着广泛的应用，比如数物品的数量。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。教材中的图片展示了数字1-5如何表示不同数量的物品，我们可以通过数一数图片中的小动物来理解数字的意义。
-数数活动：学生能够运用数字1-5进行简单的数数，掌握数量多少的概念，并能用数字进行描述。
(认一认1)教学设计
准备多媒体教学资源，如PPT、视频、图片等，丰富教学手段。
技术应用选择
信息技术
利用信息技术手段，如多媒体、网络等，提 高教学效果。
虚拟仿真技术
在实验教学中，采用虚拟仿真技术，模拟实 验过程，提高实验效率。
人工智能技术
在个性化教学中，利用人工智能技术，实现 个性化教学。
技术应用效果评估
技术应用效果评估
情感态度与价值观目标
培养学生对汉字文化的兴趣和热爱，树立正确的语言学习观念。
内容分析
教材内容
本课内容为认一认１，主要介绍了日常生活中常见的 汉字，包括数字、动物、植物等。
重点内容
本课的重点是掌握生字词的读音、写法、含义和用法 。
难点内容
对于一些较为抽象的概念，如“时间”、“空间”等 ，学生可能难以理解。
在未来的教学中，我将进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生 的学习情况和需求，及时调整教学策略。
不断学习和提高自己的教学水平
在未来的教学中，我将不断学习和提高自己的教学水平，以更好地 满足学生的学习需求。
02
改进教学方法
03
加强学生引导
针对教学方法存在的问题，我将 进一步改进和完善，以提高教学 效果。
针对学生存在的困惑，我将进一 步加强引导和帮助，以提高学生 的学习效果。
未来教学计划安排
制定更加完善的教学计划
在未来的教学中，我将制定更加完善的教学计划，包括教学目标、 教学内容、教学方法等。
加ห้องสมุดไป่ตู้与学生的沟通和交流
教学评价
在教学过程中，及时评价学生的学习情况，以便 调整教学策略。
评价方式选择
过程性评价
01
在教学过程中，及时评价学生的学习情况，包括课堂表现、作
一年级语文：认一认1教案
一年级语文：认一认1教案小学语文新课程标准教材语文教案( 2021 — 2021学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构小学语文教案文讯教育教学设计认一认1教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：1、认识16个汉字，能够读准字音。
2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。
教学过程：第一课时教学目标：认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这8个生字，读准字音。
教学重难点：认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、导入新课，板书课题。
1．今天我们要学习认读的8个字，有7个都是和我们的身体都关的。
二、观察图画，认读生字。
1、8个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。
想想哪些是自己已经第 2 页共 8 页小学语文教案文讯教育教学设计熟悉的，哪些自己还不太熟悉。
（1）学生看图自由读认识的字。
（2）同桌互相交流。
（3）指名生字，师生评议。
强调容易读错的音。
“人”是前鼻音，“手”、“舌”是翘舌音，“足”是平舌音，特别要注意“耳”的读音。
2、对照图画，说说你认识了哪些字，是怎样认识的。
可以简单向大家介绍一下知道的相关知识。
并带领大家读生字。
老师相机补充相关知识。
要点：“人”：（1）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。
(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。
是侧面的样子。
)（2）引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?（3）引导学生联系生活实际帮助理解生字。
启发：你家有几口人?分别是哪些人?（4）引导学生口头组词。
《认一认1》教材解读二
《认一认1》教材解读二如何样教“认一认”国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。
我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，不明白该如何教。
我们教研组集思广益，设计出了这么一种教学思路：先用猜谜语的方式出示生字；再带学生拼读生字字音，并通过看图关心学生明白得字义；最后让学生用生字连词、口头造句。
你认为这么教能够吗？我们先来说说什么缘故要在国标本一年级上册安排“认一认”，什么缘故采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”，确实是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。
（因此其中也可能有一些字是他们不认识的。
）所谓“启后”，确实是为他们今后识字、查字典做好铺垫。
所认的这80个字，绝大部分是部首字。
让学生第一认识一批部首字是有重要意义的。
汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生把握了这一批部首字，就为今后学习合体字预备了部分常用部件。
过去教材中安排生字，差不多上据文定字的，也确实是说课文中有的字才能安排。
如此就会造成生字显现顺序的不合理。
如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有显现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有显现。
先认一部分部首字，这问题就解决了。
此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸取了韵语识字的体会，每课编成四言韵语。
如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。
读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学，学习汉字的热情专门高。
但是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担专门重，挫伤了儿童的学习积极性。
汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）期望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图，我们就明白该如何教了。
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认一认1
1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备
1．教师准备：相关教学挂图。
2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。
今天我想来考考大家，看看谁认的字多。
不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?
2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。
表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。
二、识字指导
1．教学“人”字。
(1)指名会读的学生认读：rén。
(可以多请几人。
)
(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。
(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。
是侧面的样子。
)
【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。
启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。
(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。
2．教学“口”字。
(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。
(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3．教学“手”字。
(1)指导观察图。
引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。
)
(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。
(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。
(手指、双手、情
同手足、手足情深……)
4．教学“足”字。
(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
(3)指导用“足”组词。
(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5．教学“舌”、“牙”两个字。
(教法同上。
)
6．教学“耳”字。
(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。
(2)出示“耳”字，指名读，齐读。
7．教学“目”字。
(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。
)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。
)
(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。
板书“目”的古文字。
(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。
请学生齐读两遍。
三、练习
1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。
3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
第二课时
一、识字指导
1．教学“山”字。
【教法一】
(1)出示生字“山”，指名读。
教师随机正音，指导读准翘舌音。
(2)引导学生发挥想象：“山”字和你见过的山像吗?哪里像?
(3)根据学生的叙述，教师板书“山”的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。
(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?
(5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?
【教法二】
(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。
)
(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。
(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。
【课堂实录片段】
师：(出示四幅高山图。
)小朋友们，你看到什么了?
生：我看到了山。
师：你看到的山是什么样子的?
生一：很高。
生二：我看到好多山连在一起。
生三：有的山高，有的山矮一点。
师：噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。
你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?
生：(异口同声)能!
师：请拿出纸和笔，画一画山。
(学生画，教师巡视，挑选优秀作品。
)
师：(实物投影，展示部分学生的作品。
)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。
)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。
，
生：(惊奇)啊?
师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。
(出示“山”。
)谁来读一读?
生四：shān。
师：你读得真棒。
谁还想读?
生五：shān。
(请了六人读。
)
师：你看看现在的山字和图上的山像吗?
生：像!
师：你能上来指指看像在哪里吗?
生：(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。
师：你解释得真好!我们一起读两遍。
生：(齐读)shān—shān。
【点评】两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。
2．教学“水”字。
(教法同上。
)
3．课外拓展。
(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?
(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。
(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。
(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。
(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。
(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。
小沙龙
教师甲：在汉语拼音的教学过程中穿插“认一认”的识字教学，意图是什么?
感谢您的阅读，祝您生活愉快。