试析我国教育变革之痛
高等教育改革中国近30年改革最大的失败
高等教育改革中国近30年改革最大的失败高等教育改革：中国近30年改革最大的失败中国的高等教育改革是近几十年来的热门话题，无论是政府、学者还是社会大众都对此高度关注。
然而，尽管有着广泛的改革尝试和政策调整，我们必须承认高等教育改革在中国的实施中存在着一些重大的失败。
本文将探讨这些失败的原因，并提出可能的解决方案。
首先，最大的失败之一是高等教育的普及化程度不够。
近30年来，随着中国经济的飞速发展，对高等教育的需求不断增长。
然而，高等教育的普及化程度却没有相应提升。
尽管有大量的高中毕业生通过高考获得了高等教育的机会，但由于学校资源有限，很多学生无法被录取。
此外，一些地区的农村学校和贫困地区的学生往往面临着教育资源不足的问题，导致他们无法享受到高等教育的机会。
其次，高等教育改革的失败还可以归因于教学内容和方法的滞后。
中国的高等教育体系依然过于注重理论学习，缺乏实践和创新的培养。
学生们往往在校园里仅仅进行书本知识的死记硬背，缺乏实践操作和应用能力的培养。
此外，传统的教学方法和考试制度也很难激发学生的学习兴趣和创新能力，导致培养出来的毕业生在实际工作中面临着巨大的困难。
另外一个导致高等教育改革失败的原因是质量评估机制不健全。
中国的大学评估体系存在一些问题，最明显的是对科研成果的过分追求。
很多教师和学生都面临着升学、升职和奖励机制的压力，导致他们更加关注科研成果的数量而忽视了教学质量。
这种评估体系的失衡，不仅使得教师和学生的热情转向科研，也使得教师对于教学的投入不足，进一步影响了高等教育的质量。
高等教育改革的另一个失败之处是就业形势的不乐观。
近年来，中国的高等教育出现了严重的供需失衡。
大量的大学毕业生进入劳动市场，但就业机会却相对较少。
这种现象的背后原因是就业市场对于实际能力和创新能力的需求与高校培养的人才要求不相匹配。
很多大学生没有获得与之相称的就业机会，或者被迫从事与所学专业不相关的工作，这进一步削弱了高等教育的社会认可度。
《改革内参》中国的十年高教改革已经失败
《改革内参》中国的十年高教改革已经失败改革内参中国的十年高教改革已经失败中国的高等教育在过去的十年中一直处于改革的过程中。
然而，不幸的是，这次高教改革并没有取得预期的成果，可以说已经失败了。
本文将从多个角度探讨这个问题，并分析导致失败的原因。
一、政策失误首先，高教改革的政策制定存在失误。
政府在改革过程中过于强调应试教育，忽视了培养学生创新能力和实践能力的重要性。
由于应试教育的盛行，学生只关注分数而不注重实际学习，这导致了培养出来的大学生普遍缺乏实际能力。
此外，高等学府之间的评级排名也成为政策失误的一部分。
这种排名方式容易导致学校之间的竞争，使学校更关注于提高自身排名而忽视了学生的个体发展需求。
这种盲目追求排名的行为无疑对高等教育产生了负面影响。
二、教育质量下降另一个导致高教改革失败的原因是教育质量的下降。
由于教育资源的不均衡分配，一些高校条件较差，教师素质普遍较低。
这导致了教育质量的不稳定性，学生的学习效果大打折扣。
与此同时，知识产权问题日益突出，一些学术不端甚至学术造假现象时有发生，严重影响了教育质量。
另外，大学生就业问题也凸显了教育质量下降的现状。
高等教育的目标之一是为学生提供良好的就业前景，然而由于学生缺乏实际能力和实践经验，使得大学生就业难度加大。
三、产学研结合不够紧密产学研结合是高等教育改革的重要内容之一，然而，目前中国的高等院校与实际生产力和科学研究之间的联系并不紧密。
许多高校只注重理论教学，忽视了学生的实践能力培养，这导致毕业生不适应社会需求。
与此同时，科研力量也分散，合作机制缺失，使得科研成果无法有效转化为社会生产力。
四、缺乏国际化视野中国的高等教育改革缺乏国际化视野。
虽然中国的高等教育已经取得了一些成绩，但与国际先进水平相比仍存在差距。
课程设置、教学方法等方面缺乏创新，学生的国际化素质不足，无法适应全球化的需求。
五、缺乏社会参与高等教育改革需要社会各界的广泛参与和支持，然而现实中社会参与度不高。
中国教育中存在的问题和困难
中国教育中存在的问题和困难随着中国的不断发展，教育事业也得到了很大的发展，但是，教育中还存在许多问题和困难。
这些问题和困难和我们的国家现状以及社会经济结构密切相关，下面我将从以下三个方面详细讲解。
一、传统教育体制引发的困难中国是一个重视文化传统的国家，传统教育体制的影响也很大。
公立学校是现今中国教育体制的主体，它们一直是教育质量的代表。
但是，由于学校评价标准不充分或不到位，这导致学生们只重视学校教授的课程，而忽视了综合素质教育，这样会对孩子的发展造成伤害。
首先，学生们只学习知识点而没有全面的教育，这会导致学生们在现实生活中缺乏掌握实际问题和解决问题的能力。
其次，由于学生们只重视学校教授的课程，学校面临着巨大的压力，而且教师对学生不够了解，导致了一些学生可能面临课业负担过重的问题。
因此，传统的教育体制存在学生只重视书本知识而不注重实际能力和综合素质的问题。
二、教育贫困化所带来的问题教育贫困化问题主要与经济不平衡有关。
在中国那些经济较为欠发达的地区的教育资源分配还是不平衡，学校和教学设施、教材和教师的质量都有待提高。
学生的父母在这些地区缺乏足够的经济支持，因此会受到教育的阻碍。
在这些地区，许多家庭只能选择较便宜的私立学校，但这些私立学校短缺高质量的教育。
因此，这些地区在培养他们的下一代上所投资的资源相对较少。
这样一来，我们国家的教育也面临着“地域差异”和“教育贫困化”的问题。
而且，由于政府在这些地区对于学校的维护和管理不足，教育设施也很难得到维护，有些学校甚至住校生的宿舍很简陋，会对学生的生活造成严重的影响。
三、教育制度改革的困难教育制度已经多年未更新，有必要调整和改革。
但是，这个过程并非昙花一现所能解决的。
教育制度改革短期内会给现有体制带来不少负面影响。
例如，从学生角度看，新的考试方式需要认真备考，甚至需要重新学习和调整思考。
而且，新的制度开发也会耗费更多的人力物力。
同时，老师们也会对新制度进行更多的培训，从而增加了教育培训的成本。
中国教育改革为什么会这么难
中国教育改革为什么会这么难中国教育改革为什么会这么难中国作为一个庞大的国家，教育改革工作一直都备受关注。
虽然政府和教育部门通过一系列政策和措施试图推动教育改革，但却一直面临着巨大的挑战和困难。
那么中国教育改革为什么会这么难呢？以下是一些可能的原因。
首先，中国教育改革面临着庞大而复杂的体制机制。
中国的教育体系庞杂且庞大，由中央政府、省级政府、地方政府和学校等多个层级组成。
每个层级都有自己的利益和权力之争，往往会使得教育改革举步维艰。
此外，教育行政部门和学校之间的关系错综复杂，导致政策层层加码，执行效果难以理想。
其次，中国社会的传统观念和价值观对教育改革产生了阻碍。
中国社会非常重视教育，普遍认为通过接受教育可以提升社会地位和经济能力。
因此，家长和学生们在教育领域表现出极大的焦虑和竞争心态。
他们普遍追求功利主义教育，希望通过成绩来衡量孩子的能力和未来的发展。
这种观念使得教育改革面临着巨大的阻力，难以推动教育的全面发展。
再次，教育资源的不均衡也是教育改革困难的原因之一。
中国是一个发展中的国家，城乡差距和地区差距仍然较大。
城市的优质教育资源较为集中，而农村和贫困地区则面临着匮乏的教育资源和落后的教育条件。
这导致教育机会的不平等，使得教育改革变得更加困难。
改革需要投入大量资金和资源来解决教育资源不均衡的问题，但现实中资金的分配和利益的协调仍然困难重重。
最后，教育改革的长期效果和评估也是困难的因素之一。
教育改革需要持续而长远的努力，而短期内是否能取得显著成效往往难以评估。
改革的过程中，教育部门会不断尝试各种新的政策和方法，但是很难确定这些政策和方法是否有效，是否对学生产生了实质性的影响。
这导致教育改革缺乏可靠的评估指标和规范，无法有效地引导改革的方向和效果。
综上所述，中国教育改革之所以难以实现，是因为它面临着庞大的体制机制、传统观念和价值观的阻碍、教育资源的不均衡以及教育改革的长期评估难题。
然而，教育改革对于一个国家和社会的发展来说是至关重要的。
大谈教育改革心得体会感悟(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育改革已经成为我国教育事业发展的必然趋势。
近年来，我国政府高度重视教育改革，不断出台一系列政策措施，推动教育事业的改革与发展。
作为一名教育工作者，我深刻感受到了教育改革带来的巨大变化，以下是我对教育改革的一些心得体会和感悟。
一、教育观念的转变教育改革首先体现在教育观念的转变。
过去，我国教育注重知识的传授，忽视学生的个性发展和创新能力培养。
而如今，教育改革强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这种观念的转变使得教育更加贴近学生的实际需求，有助于提高教育质量。
1. 教师角色的转变在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在教育改革背景下，教师角色发生了转变，成为学生学习的引导者和合作者。
教师需要关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法的转变教育改革要求教师改变传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法。
例如，小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，这些方法有助于培养学生的合作精神、创新意识和实践能力。
二、教育资源的优化配置教育改革的一个重要目标是优化教育资源配置，提高教育公平。
我国政府通过加大教育投入、推进教育信息化建设、实施农村义务教育经费保障机制等措施，逐步缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
1. 加大教育投入教育投入是保障教育公平的基础。
近年来，我国政府不断增加教育经费投入，确保教育优先发展。
这为教育改革提供了坚实的物质基础。
2. 推进教育信息化建设教育信息化是教育改革的重要手段。
我国政府积极推进教育信息化建设，通过建设数字化校园、开发网络课程、开展远程教育等方式，提高教育资源的共享水平。
3. 实施农村义务教育经费保障机制农村义务教育经费保障机制的实施，有效保障了农村义务教育资源的投入，提高了农村教育质量，缩小了城乡教育差距。
三、教育评价体系的改革教育评价体系的改革是教育改革的重要内容。
改革开放后教育心得体会(3篇)
第1篇自1978年改革开放以来，我国的教育事业取得了翻天覆地的变化。
从教育体制的改革到教育内容的更新，从教育方法的创新到教育资源的丰富，改革开放为我国的教育事业注入了新的活力。
作为一名教育工作者，我亲身经历了这一变革，对改革开放后的教育事业有着深刻的体会。
一、教育体制的改革改革开放以来，我国教育体制发生了重大变革。
过去，我国的教育体制存在着严重的弊端，如教育内容陈旧、教学方法单一、教育资源分配不均等。
改革开放后，我国开始进行教育体制改革，以适应时代发展的需要。
1. 教育理念的转变改革开放初期，我国教育理念从“以阶级斗争为纲”转变为“以经济建设为中心”。
这一转变使得教育更加注重培养适应社会主义现代化建设需要的人才，强调素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育体制的改革改革开放后，我国教育体制逐步从“中央集权”向“地方分权”转变。
这种转变使得教育资源配置更加合理，教育质量得到提高。
同时，我国还推进了基础教育、职业教育和高等教育的发展，形成了较为完善的教育体系。
3. 教育政策的调整改革开放以来，我国政府出台了一系列教育政策，如《义务教育法》、《高等教育法》等，为教育事业的发展提供了法律保障。
这些政策的实施，使得我国教育公平得到进一步保障，教育质量得到全面提升。
二、教育内容的更新改革开放后，我国教育内容不断更新，以适应时代发展的需要。
1. 教材的改革教材是教育内容的重要载体。
改革开放以来，我国教材进行了多次改革，删减了陈旧、过时的内容，增加了反映时代特点的新知识。
这使得教材更加贴近实际，有利于学生掌握知识。
2. 课程体系的调整改革开放后，我国课程体系逐步完善，形成了较为科学、合理的课程结构。
在课程设置上，注重培养学生的综合素质，强调理论与实践相结合。
3. 教育技术的应用随着科技的发展，教育技术在我国教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学、网络教学等新型教学手段的出现，使得教育更加生动、有趣，提高了学生的学习兴趣。
我国教育变迁史心得体会
自古以来，教育就是国家强盛、民族复兴的基石。
从古代的私塾教育到现代的全民教育，我国的教育事业经历了翻天覆地的变迁。
站在新时代的起点，回顾我国教育变迁史，我深感教育对个人、家庭乃至国家的重要性，同时也对我国教育事业的发展充满信心。
以下是我对我国教育变迁史的心得体会。
一、古代教育：启蒙与传承在我国古代，教育主要以私塾教育为主，官学教育为辅。
这一时期的教育，注重启蒙与传承，强调“修身、齐家、治国、平天下”的理念。
私塾教育以儒家经典为教材，培养了一大批具有高尚品德和深厚学识的人才。
然而，由于古代社会等级森严，教育资源分配不均，导致很多人无法接受教育。
心得体会：古代教育为我们留下了丰富的文化遗产和宝贵的教育经验。
我们应该珍惜这份遗产，传承和发扬古代教育的优秀传统，同时结合现代教育理念，不断探索适合我国国情的教育模式。
二、近代教育：变革与探索近代以来，我国教育事业经历了巨大的变革。
鸦片战争后，西方列强的入侵使得中国传统文化受到冲击，教育改革成为时代的需求。
洋务运动时期，我国开始引进西方先进的教育理念，兴办新式学堂，培养了一批具有新思想、新知识的人才。
辛亥革命后，民主思想逐渐深入人心，教育改革进一步深化，普及教育、男女平等、教育民主成为教育发展的方向。
心得体会：近代教育变革为我国教育事业发展奠定了基础。
我们要深刻认识近代教育的宝贵经验，坚定教育改革的信心，努力推动我国教育事业迈向更高水平。
三、现代教育：普及与均衡新中国成立后，我国教育事业取得了举世瞩目的成就。
特别是改革开放以来，我国教育事业实现了跨越式发展。
普及九年义务教育、高等教育大众化、职业教育快速发展，为我国经济社会发展提供了强大的人才支持。
然而，我国教育发展仍存在区域、城乡、校际之间的差距，教育均衡发展成为教育改革的重要任务。
心得体会：现代教育普及与均衡发展是我国教育事业的亮点。
我们要继续加大教育投入，优化教育资源配置，努力实现教育公平，让每个孩子都能享受到优质教育。
中国教育改革的经验与启示
中国教育改革的经验与启示中国教育改革持续了三十多年，经历了从初步摸索到现在逐步稳步转型的过程。
在这一过程中，中国取得了很多重要的经验与启示，这些经验和启示为其他国家的教育改革提供了借鉴。
本文将从介绍中国的教育改革背景、教育改革的特点、经验和启示四个部分展开。
一、中国教育改革背景在上世纪的60年代末，我国教育经历了一次大规模的革命，叫做“文化大革命”。
这次革命使全国的中小学教育瘫痪，一度造成了文化教育的“荒野时代”。
随着改革开放的进程，我国实行了经济的市场化和对外开放的政策，而这些转变为教育体系的改革注入了新的动力。
作为一项全社会的工程，教育的改革于1978年开始，自此以后，我国的师生数量随着人口的增加不断扩大，并且得到了普遍的普及。
30多年来，我国的教育不仅在朝着社会主义的方向进步，而且还有着自己的特色和方法，这些方法和特色为其他国家的教育改革提供了宝贵的经验与启示。
二、教育改革的特点1、从古伦木到现代高等教育的全线改革在教育改革中，我国从幼儿教育抓起，逐渐推进到初等、中等教育，直至高等教育的全线改革。
此外，我国还制定了关于教育改革的一系列重要文件，如“教育部关于深化教育改革和推进教育与经济社会发展协调发展的意见”、《学前教育管理条例》、《义务教育法》等，进一步推进了教育改革的深入发展。
2、提供基础教育的平等机会以往，教育资源分配不均，不同城市、不同地区之间的教育资源和水平差距极大。
随着国家对教育公平的高度关注，我国进行了许多重要的改革，包括强化义务教育与高中教育，公正地分配教育资源，努力为每个人提供公正和平等的机会。
3、创新育人模式改革教学方法、培养全学生、注重实践教学是中国教育改革的特点之一。
在中国的教育改革过程中，创新育人的模式，重视培养学生的创新精神和实践能力，推动全面发展人才，这些方面成为公认的成功因素。
4、紧密联系改革开放教育改革的初衷，就在于适应国家改革开放的需要。
改革开放以后，我国的教育体制也随之发生了一定变革，以求适应国家需要。
改革开放前后教育的变化
改革开放前后教育的变化改革开放是中国历史上的一次重要转折点，它不仅对经济、政治和社会产生了深远影响，同时也对教育领域带来了巨大变化。
改革开放前后，中国教育系统发生了许多重要的转变，涵盖了课程设置、教学方法、教育资源和学生评价等方面。
本文将重点探讨改革开放前后教育的变化，并分析这些变化对中国教育的影响。
一、课程设置的改革在改革开放之前，中国教育的课程设置主要以政治理论学习为核心，注重灌输式的思维训练。
然而，改革开放以后，课程设置发生了巨大变化。
与此同时，政治课程的地位减弱，而科学、社会科学和人文学科的教育得到了更多的重视。
此外，艺术、体育等实践性课程也获得了更多的关注，以促进学生的全面发展。
二、教学方法的创新改革开放后，传统的教学方法不再满足学生的需求，新的教学方法开始兴起。
例如，传统的讲授式教学方式逐渐被互动式教学所取代。
教师在课堂上注重启发式教学和问题导向式教学，引导学生主动思考和探索知识。
此外，教育技术的进步也为教学创新提供了新的可能性。
多媒体教室、网络课堂和远程教育等现代化教育手段的引入，丰富了教学内容，提高了教学效果。
三、教育资源的优化改革开放以后，教育资源的分配有了显著改善。
在过去，教育资源主要集中在城市地区，而农村地区的教育条件相对薄弱。
但是，改革开放后，政府大力推动教育均衡发展，注重农村地区的教育投入。
许多农村地区兴建了新的学校和教育设施，改善了学生的学习环境。
此外，也有越来越多的教师进入农村地区工作，提高了农村教育的教学质量。
四、学生评价的改革改革开放前，中国教育系统普遍存在以考试成绩为导向的评价体系。
然而，这种评价方式过于注重记忆和应试能力，忽视了学生的综合能力和实践能力。
为了改变这种状况，改革开放后，学生评价发生了重大转变。
学校开始推行多元化的评价方式，注重学生的创新能力、团队合作精神和实践能力。
此外，学校也鼓励学生的自主学习和自我评价，通过开展项目制学习和综合素质评价，培养学生的创造力和综合素质。
中国教育大变革心得体会(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，我国教育领域也经历了一系列的变革。
从应试教育到素质教育，从教育公平到教育现代化，我国教育事业正朝着更加全面、均衡、高质量的方向发展。
作为一名教育工作者，我有幸见证并参与了这场变革，以下是我对中国教育大变革的一些心得体会。
一、变革的背景1. 社会经济发展需要改革开放以来，我国经济取得了举世瞩目的成就。
随着经济的快速发展，社会对人才的需求日益旺盛，对教育质量的要求也越来越高。
为了满足社会经济发展对人才的需求，我国教育必须进行大变革。
2. 教育公平的呼声在教育领域，公平一直是社会关注的焦点。
过去，由于教育资源分配不均，一些地区和学校的教育质量明显低于其他地区和学校。
这种不公平现象引起了社会各界的广泛关注，促使教育部门加大改革力度，努力实现教育公平。
3. 应试教育的弊端长期以来，我国教育以应试教育为主，过分强调考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
这种教育模式导致学生负担过重，创新能力不足，严重制约了我国教育事业的健康发展。
二、变革的主要内容1. 从应试教育到素质教育近年来，我国教育部门明确提出要推进素质教育，减轻学生负担，培养学生的创新精神和实践能力。
素质教育强调德智体美全面发展，注重培养学生的个性、兴趣和特长。
2. 教育公平的推进为了实现教育公平，我国政府采取了一系列措施，如实施义务教育均衡发展、加大对农村教育的投入、推进城乡教育一体化等。
这些举措有助于缩小地区间、城乡间教育差距，让更多孩子享受到优质教育资源。
3. 教育现代化的推进教育现代化是我国教育事业发展的必然趋势。
通过加强教育信息化建设，提高教师素质，改革教育评价体系，我国教育现代化取得了显著成效。
三、变革的心得体会1. 教育观念的转变在教育大变革的过程中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
从应试教育到素质教育，我们需要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育资源的优化配置教育资源的优化配置是实现教育公平的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试析我国教育变革之痛
摘要：教育理论与教育实践的脱离已不是一个新问题，究其原因，首先，教育理论本身无法超越传统思想的束缚，成为禁锢教育变革的牢笼；其次，教育实践过程中多方教育主体“拒绝变革”是不可回避的事实；最后，教育实践深受教育体制的限制。
关键词：教育变革教育理论与实践传统的教育思想
社会体制
据司马迁在《史记·扁鹊仓公列传》中记载“扁鹊过齐，齐桓公侯客之。
入朝见，曰：君有疾在腠理，不治将恐深。
桓侯曰：寡人无疾。
扁鹊出，桓侯谓左右曰：医之好利也，欲医不疾者为功。
后五日……桓侯体痛，使人召扁鹊，扁鹊已逃去。
桓侯遂死。
”[1] 笔者借用《史记》中的这段记载，隐喻教育理论与教育实践的关系。
教育理论工作者与教育实践工作者的关系长期以来就像扁鹊与齐桓公，前者能够通过观察教育现象提出解决教育问题的理论方法，却不能有效地渗透于教育实践过程中；后者虽然在实践过程中遇到困境，但对教育理论的应用“敬之怕之”。
这种极不协调的“医患关系”严重阻碍了教育变革的进度。
教育理论与教育实践不存在着绝对的指导与被指导的关系，两者是在交往互动的过程中达到“双赢”的目的。
教育变革是教育理论与教育实践交往互动过程中的共同诉求。
我国教育变革一直在徘徊前进，历时多年，未见实效。
一、千年之痛——传统的教育思想是禁锢教育变革的牢笼
两千年的封建社会随着“雷峰塔的倒掉”而轰然倒塌，从其瓦
解至今不足百年。
两千年与一百年不是时间长短的比较，是社会历史的巨大变革，是思想与思想之间的战争。
一种文化被融合取代往往需要漫长的历史，两千年的文化积淀既是我们的精神财富，又是我们突破自我的障碍。
我国现代教育变革之所以难有实效，教育理论与教育实践之所以出现“两张皮”的现象，传统思想的禁锢是不可忽视的重要原因。
新课程改革已经在中华大地轰轰烈烈地进行了十年的时间，然而，我们并没有看到由于课程改革给教师和学生带来多大程度上的解放，反而增加了学生的负担。
一些技能课占用了理论知识课的时间，就要用课余时间补回来；学校不让补课，就干脆请家教到家里补习；一周五天时间不够用再加上双休日来补习等诸如此类现象屡见不鲜。
一个不可置疑的原因，就是这种“重知识，轻实践”的传统观念至今仍然根深蒂固，认为唯有书本的知识才是有用的，一旦轻视了知识，我们的教育就完了。
好的教育理论层出不穷，然而并不完全是教育理论专家无能，而是社会不能给这些理论提供生长的土壤。
在一块贫瘠的土地上你能指望优良的种子开花结果吗？改革开放后，我们的国家虽然经济发展了，然而还不是富裕之国，不能兼顾社会的各方面的发展。
人民思想虽然解放了，可是思想深处积聚两千年的封建教育的“毒瘤”仍不可一次根除，这个恶性的“肿瘤”就像幽灵一样时时麻痹人的思想。
二、讳疾忌医——“拒绝变革”是教育变革受阻的实质
我国现代教育虽然在不断地进行变革，然而从根本上讲我国的教育“拒绝变革”。
以新课程改革为例，形式主义的教育遮蔽了新课程改革的“真面目”，新课程改革贯彻“以人为本”的理念，把实现人的全面发展作为教育目标，旨在培养学生的创造性思维和综合素质，发展学生的个性。
但在实施过程中，形式主义掩盖了新课程改革的光辉，热热闹闹的教学活动并不是真正的对话式课堂，探究性学习；毫无目的的“赏识”教育并不能调动学生的学习积极性；不考虑学生的兴趣爱好，盲目地培养学生的素质，把素质教育变成了学生的重负，等等，这些屡见不鲜的形式主义教育误区，不能说是在真正进行新课程改革。
新课程改革中的“改”与“不改”，“改什么”与“怎么改”，并不被大多数人所理解，盲目的形式主义教育变革不是真正的变革，只是病态的适应，甚至是“拒绝变革”的表现。
教育变革是一个缓慢的过程，正如佐藤学而言“这场教育革命要求根本性的结构性的变化。
仅此而言，它绝非是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才能得到确实的成果。
”[2]然而教育变革并不会因为缓慢而畸形发展，甚至停滞不前。
我国的教育变革如何摆脱形式主义的误区，进行实质性的革命，是我们一直在寻求的道路。
三、良药难寻——僵硬的社会体制是教育变革无法摆脱的阴影
鸦片战争，敌人用坚船利炮不仅轰开了闭关锁国的封建王朝，打破了封建社会的春秋大梦，同时各国的思想文化也如潮水般涌
入，冲击中国的传统文化。
此时发生的洋务运动、百日维新都是在诉求教育改良封建社会的主张。
这些改良运动不仅推翻了统治我国教育长达1300年之久的科举制，而且建立了新式学堂，开创了我国现代教育变革之先河。
五四新文化运动时期是一个急剧变革的历史时期，教育思想和教育变革异常活跃，其显著特点是将教育和救国联系在一起。
这一时期的主要教育思潮和教育改革运动主要有平民教育运动、工读主义教育运动、职业教育思潮、实用主义教育思潮、国家主义教育思潮，等等。
这些教育变革大大促进了中国教育的现代化进程，但同是我们也应该看到把教育与救国联系起来的思想是幼稚的，这些教育思潮的影响时至今日都是值得我们认真研究与反思。
新中国成立之后，我国教育一度以苏联教育为模板，大量的苏联教育思想在我国传播开来，以苏联教育模式为主的教育变革运动遍及全国。
我国教育思潮也出现了历史上新的“百家争鸣，百花齐放”的局面，教育变革如雨后春笋般再次复苏。
反思我国的教育变革历程，一开始目标并不确定，甚至只是适应于政治改良运动的需要。
教育理论与教育实践相互对话的过程是政治意志的反应。
政治改良主义的教育往往只见权利不见“人”，教育变成了为政治服务的工具，人只是这种教育变革的“牺牲品”。
这种政治改良主义的教育变革在当时似乎是社会发展的需要，无法选择的道路。
现代教育变革已经开始重视“人”的因素，把人的全面发展作为教育变革的目标，然而不可否认这种教育变革在我国现
在还只是“雏形”。
我国现代教育虽然已经走上正轨，然而由于大部分教育变革只是适应社会现有体制的需要，教育无法超越体制的限制，自身发展的因素被忽略。
如今的教育变革只是“病态的适应”，适应社会体制的需要。
“现今的教育的‘病态适应’，其理论根据是某种机械决定论。
人们错误地认为教育只能完全由现存的体制所决定，只能由教育自身所无法控制的条件所决定。
”[3]新课程改革提出了“以人为本”的教育理念，然而在具体实施中，“隐性的体制规定”阻碍了变革的脚步，时至今日，我们依然看不到教育过程中“人”的主体性地位的彰显。
我们应该意识到，文化斗争往往成功地代表了事物的某些方面，同时忽略甚至忘却了事物的另一方面的发展。
教育变革是根据教育理论和教育实践相互对话的结果来确认的，而不是任意观点之间的争论或者是政治权利的干预。
我国的教育变革是时代发展的要求，是教育理论和教育实践通过对话实现“双赢”的需要，而不是在纯粹乌托邦的思辨中意识到教育的前途。
我国的教育变革只有根植于当前历史的发展机遇中，才具体可行。
参考文献：
[1]史记·扁鹊仓公列传.
[2][日]佐藤学著.李季湄译.静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课程[m].长春：长春出版社，2003.1.
[3]鲁洁.超越性的存在——兼析病态适应的教育[j].华东师范
大学学报（教育科学版），vol25，2007.12（4）.。