基于创新创业教育实践下的思考
学生创新创业教育的实践与思考
学生创新创业教育的实践与思考第一章引言创新创业教育是当前教育改革的重要内容之一，旨在培养学生的独立思考、创新精神和实践能力，为未来的职业发展打下良好的基础，符合当前社会的发展需求。
但是，实践出真知，仅仅停留在教材上的理论知识是不够的，也无法产生实质性的效果与成果。
因此，如何将创新创业教育融入实践，是创新创业教育中最为重要的问题。
第二章高校如何开展创新创业教育高校是创新创业教育的主要实践基地之一，学校应该具有新的教育观念，采取一系列具有实际意义的举措。
首先，学校可以建立创新创业教育课程体系，开设大学生创新创业课程，让学生学习创业理论知识、市场分析、投资学等方面的知识，营造良好的创新创业氛围，提高学生创业的成功率。
其次，学校可以积极开展创业实践活动，包括竞赛、创业训练营、科技成果展览等，为学生提供碰撞创意、推动创新的机会，激发其创新潜力。
最后，学校可以加强学校与社会资源的背景，与商家合作，引导学生创业投资。
第三章学生可在哪些方面创新创业学生在各个领域的创新创业具有巨大的潜力。
举例来说，学生在互联网领域可以开发各种App应用、网上零售、直播等。
学生在文化娱乐领域可以选择自己喜欢的音乐、电影等，进行个性化创意的创作。
学生在社会领域可以开展各类公益活动，或者进行一些社会创新的尝试。
学校可以鼓励学生多选择具有应用价值的项目，鼓励更多的学生去创业，还可以不断完善学生创业资源平台，提高学生创业成功率。
第四章创新创业教育实践的意义和价值创新创业教育旨在让学生独立思考、勇于创新、实践创业。
在这一过程中，学生能够培养自己的创新、实践能力、经验和理念。
同时，创新创业能够带来财富与价值，对个人、社会、国家等方面产生重要的作用。
在不断培育高素质人才的今天，创新创业教育的意义更加突出，也成为学校教育改革的重要内容。
第五章结论总而言之，创新创业教育实践需要切实落实到高校学生中，学校应及早开展相应的工作，并建立健全有利于学生创新创业的课程和环境，营造良好的创新创业氛围，以培养更多的学生走向创新创业的道路，为个人的成长与社会发展做出贡献。
创新创业的反思和收获心得
创新创业的反思和收获心得创新创业的反思和收获心得篇1通过本学期的学习战略管理，使我了解到企业战略管理相关内容、目标、管理办法及应用等，使我充实了关于这方面的知识内容，收益菲浅。
关于战略，战略究竟是做什么的，究竟应该怎么做，很多朋友和同事都感觉到很虚，仿佛知道战略重要，又不知道战略为何重要，大家对战略的认识和认知只是停留在所谓方向而已。
听了老师的课程以后，对战略有了一个思维逻辑，对战略从分析，到决策，到执行有了一个整体认识，明白了战略的重要性，也知道了战略的设定方法和管理办法，应该说，收获很大，提高很多，针对老师的课程，我也有以下几点感想与同学们分享。
一、要站在企业管理的整体看战略，树立思维结构和层次;二、战略的分析是基于历史，基于现实和对未来的感性预测;三、战略的起点就是营销价值链的掌控;四、战略目标是一个不断修正的过程，要与年度计划紧密相连，要顺势而为;五、战略需要组织体系来保障实施;六、战略最终是要贯彻到每一个人的骨髓里，最终体现的是文化。
下面我来具体谈谈。
一、要站在企业管理的整体看战略，树立思维结构和层次;每个人都知道，战略就是企业的经营方向，是未来的使命、愿景和目标，这个道理我们都清楚，我相信每一个企业都有这种战略意识和认知，老板经常挂在嘴边的是我们要重视战略，员工经常谈到的是战略需要，但是，我们会经常陷入到以下几个误区:1、将战术当成战略，将具体的工作重点当成战略认知;2、战略制定了以后只是挂在墙上，年度的工作和日常的工作与战略脱节;3、战略经常研讨，不断改变，忽左忽右，每次的差异都很大，让人无所适从;4、将战略设定为一个空的，大的理想，制定成为了全面出击战略，无法执行。
针对这些现象，其实关键的一点，就是我们没有树立企业管理的思维机构和层次，我们对于战略的分解管理认识不清，因此，一个优秀的战略性企业他是具备管理的全局观的:1、战略是一个企业在一个阶段的经营、管理和发展方向，他包含了愿景、使命，包含建立共同的价值观的前提下去实现每一个阶段性目标;2、战略的每一个阶段性目标是通过年度经营计划，即战术策略来实现的，每一个年度目标我们只有设立相应的经营策略、方法，通过管理实施来保障战略目标成功;3、而战略下的战术策略又是通过每一个季度、月度的工作重点项目、要求，即每一个战斗来完成的4、战斗实现战术，战术保障了战略，月度有重点战斗，年度有明确战术方法，三年或者五年有战略目标，企业的整体管理就张弛有度，经营有序，企业的未来也就有所保障了;5、战略是系统思考，他需要企业最高层次的思考和决策，战术是策略思考，他需要的企业各个板块或者中心进行工作分析和确定，战斗是执行力度，他需要基层管理者按标准，按要求，按质量，按时间完成各项工作任务，这才是企业管理的思维结构和层次。
创新创业实训个人反思总结范例
创新创业实训个人反思总结范例创新创业实训室一次难得的创业机会，应该认真思考自己哪些做的不知。
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创业创新实训个人反思范文1邓小平同志指出：“解放思想,就是使思想和实际相符合,使主观和客观相符合,就是实事求是。
”什么是“解放思想”，就是把我们思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来。
“创业创新”第一要义是发展，核心是以人为本，靠人的力量来开拓创新。
作为奋斗在第一线的班主任，几乎天天与自己的学生见面，班主任的一言一行，思想观念直接影响着我们祖国的未来。
因此我们班主任学习解放思想，创业创新显的尤为重要。
在大讨论中，我有如下一些体会：一、班主任要加强学习，不仅要学习业务知识，还要主动扩展自己的视野，促进个人的成长。
首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误;其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用;最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。
要深入系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及党的路线方针政策，时时关注国家新的政策方针，刻苦钻研自己的业务知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。
在学习中要向领导学，还要虚心向身边的同志、群众学习，在实践中学习。
通过不断的学习，提高思想认识，更新工作观念，掌握工作方法，工作技巧，从而创新工作思路，以更好地适应新时期工作的需要。
二、班主任要解放思想，破除师道尊严的思想，用民-主、平等的精神和宽容的心态，去营造和-谐的班集体。
在以往的班主任工作中，我们班主任统管一切，绝不允许学生犯错误，学生只是班主任思想的执行者，因而带来的结果是：“学生不听使唤”的越来越多，老师恼羞成怒，气急败坏，挫败感也越来越强。
可能会因为一件小事就大动肝火，最后学生遭殃，老师受气，工作效率低下，师生都不快乐，班级就谈不上和-谐了。
大学生创新创业教育的实践与思考
大学生创新创业教育的实践与思考近年来，大学生创新创业教育越来越受到重视，各大高校纷纷推出了相关的课程和项目，旨在培养学生的创新能力和创业意识。
本文将探讨大学生创新创业教育的实践和思考。
一、实践1. 创新创业教育课程大学生创新创业教育的实践主要表现在开设相关课程。
通过创业实践课程，学生可以了解创业的基本知识和技能，了解市场发展趋势以及行业动态。
同时，学生也可以通过实际操作，将理论和实践相结合，培养创业的实践能力。
这些课程通常包括创业管理、市场营销、财务管理等方面的内容。
2. 创意设计竞赛创新创业教育的实践还包括创意设计竞赛。
通过参加这些竞赛，学生可以锻炼自己的创新思维和创意能力。
同时，竞赛也提供了一个展示和交流的平台，使学生能够与其他有志于创新创业的同学进行沟通和交流，激发彼此的创新激情。
3. 实习与实训另外，实习和实训也是大学生创新创业教育的一种重要实践形式。
通过实习和实训，学生可以接触真实的市场环境，了解企业的运作方式和市场需求。
在实践中，学生不仅能够将理论知识应用到实际操作中，还能够培养团队合作和问题解决的能力。
二、思考1. 创新思维的培养大学生创新创业教育的目的之一是培养学生的创新思维。
创新思维是指在解决问题时，能够独立思考、发现问题并提出创新解决方案的能力。
为了培养学生的创新思维，学校可以加强课程设置，注重培养学生的观察力、思考力和创造力。
此外，学校还可以鼓励学生参与科研项目和创新实践，提供更多的机会让学生实践和应用所学知识。
2. 创业意识的培养创新创业教育的另一个重要目标是培养学生的创业意识。
创业意识是指学生对创业的认识和理解，包括对市场机会的洞察力、风险意识和创业精神等。
要培养学生的创业意识，学校可以通过邀请成功创业者来校园分享经验，开展创业讲座和创业比赛等活动，激发学生的创业热情和兴趣。
3. 创新创业教育与专业知识的结合大学生创新创业教育应该与专业知识相结合，充分发挥专业知识在创新创业中的作用。
学校开展创新创业教育的实践与思考
学校开展创新创业教育的实践与思考创新创业教育是当下教育领域的热门话题，它被普遍认为是培养学生创新思维和实践能力的有效途径。
在我所在的学校，我们也积极探索创新创业教育的实践，并在这个过程中不断思考和总结。
第一部分：创新创业教育的意义创新创业教育的意义不仅仅在于培养学生的创造力和创新意识，更重要的是能够让他们学会如何将创新思维应用于实际问题的解决中。
创新创业教育可以激发学生的潜能，培养他们的团队合作精神和领导能力，帮助他们更好地适应未来社会的竞争环境。
第二部分：创新创业教育的理论基础创新创业教育的理论基础主要来源于创新理论和创业理论。
在学校的实践中，我们引入了创新创业教育理论的相关内容，包括创新驱动、创新生态系统、创新型人才培养等方面的知识，以期启发学生的创新思维和创业意识。
第三部分：创新创业教育的实践模式学校开展创新创业教育的实践模式主要包括创新实验课程、创新项目实践和创新创业竞赛等。
我们为学生提供了丰富多样的实践机会，让他们通过实践去感受创新创业的乐趣和挑战，并在实践中不断锤炼自己的能力。
第四部分：创新创业教育的教学方法创新创业教育的教学方法要求注重学生的主体地位，鼓励学生发现问题、解决问题，并将创新创业理念与实践相结合。
我们采用以问题为导向的教学方法，引导学生主动思考和探索，激发他们的创造力和创新潜能。
第五部分：创新创业教育的实践困境在实践过程中，我们也遇到了一些困境和挑战。
首先是学生的兴趣和参与度不够高，他们对创新创业教育缺乏足够的认识和理解；其次是师资力量的不足，需要更多具备创新创业经验的老师来指导和教育学生；另外，资源匮乏也制约了我们开展创新创业教育的步伐。
第六部分：创新创业教育的评价体系创新创业教育的评价体系需要兼顾学生的基础知识和能力素质以及实践能力的提升。
我们通过定期组织创新创业项目的演示和评审，评估学生的创新能力、团队合作精神和实践结果，从而全面了解学生在创新创业教育中的表现和发展情况。
创新与创业教育的心得体会5篇
创新与创业教育的心得体会5篇创新与创业教育的心得体会篇1作为当代大学生，我们在学校里学到了很多理论性的东西；我们有创新精神，有对传统观念跟传统行业挑战的信心跟欲望；我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望，这些都是创业者应该具备的素质，这也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基矗。
大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。
但是创业的道路是艰难的，《穷爸爸，富爸爸》的故事告诉我们，创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比，没有很高的学历在创业竞争中也一样能立于不败之地，关键是创业的方向，方式跟方法。
有的时候还要看准时机，看准市场的潜力。
就好比比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。
我们都看过《谁动了我的奶酪》，这个非常简单的寓言故事就告诉我们，我们拥有的奶酪其实是在不断变化的，也就是我们在社会上所握有的筹码是不断变化的，不更新就会被用完，不注意保存就会变质。
所以这提醒着我们随时要更新自己所掌握的知识与技能。
在今后的生活中要不断的学习，充实自己，增加自己的社会竞争力，这样才有利于我们更好地立足于社会，更好地实现我们的创业理想。
但是在创业道路上，作为大学生，往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市尝营销等缺乏足够的认识，常常盲目乐观，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上，没有充足的心理准备。
对于创业中的挫折跟失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。
大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。
其实，成功的背后还有更多的失败。
看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。
再者就是大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。
创新创业教育的思考与实践
创新创业教育的思考与实践引言随着社会的快速发展与变革，创新创业已经成为推动经济增长和社会进步的重要力量。
在这个时代背景之下，对于创新创业教育的思考与实践显得尤为重要。
本文将从不同的角度对创新创业教育进行深入探索和分析。
I. 创新创业的背景与现状当前，全球范围内都在积极推动创新创业，许多国家纷纷加大对创新创业的投资与支持。
然而，我国的创新创业教育仍面临挑战，创新能力与创新精神相对较弱，创业风险意识不足，创新创业人才供给不足等问题依然存在。
II. 创新创业教育的意义与目标创新创业教育是培养创造力、创新意识和创业精神的重要途径。
其目标是培养学生的创新思维、创造能力和创业能力，引领学生积极主动地面对挑战和机遇。
III. 创新创业教育的理念创新创业教育的核心理念是鼓励学生主动思考、勇于实践、勇于突破传统观念的束缚。
通过培养学生的创新意识和创业精神，激发他们的创新创业潜能。
IV. 创新创业教育的内容与方法创新创业教育的内容包括创新思维培养、创新项目设计、创业机会识别等。
教学方法上，注重实践与案例分析相结合，通过课堂教学和实践环节相互配合，提高学生的实际操作能力和解决问题能力。
V. 创新创业教育的环境与资源建设为了促进创新创业教育，需要提供良好的教育环境与资源支持。
包括建设创新实验室、提供创新创业导师、提供创新创业资金等。
VI. 创新创业教育与专业课程的结合创新创业教育与专业课程的结合是提高学生创新创业能力的有效途径。
通过在专业课程中融入创新创业的元素，可以帮助学生将知识与实践相结合，培养解决实际问题的能力。
VII. 企业与学校的合作与交流企业与学校的合作与交流是创新创业教育中的重要一环。
通过与企业的密切合作，学生可以接触到实际的创新创业案例，了解市场需求，培养与企业对接的能力。
VIII. 创新创业教育的评价体系建立科学合理的创新创业教育评价体系，可以帮助学生更好地了解自己的创新创业能力，并为学生提供个性化的成长路径。
高校创新创业教育的实践与反思
高校创新创业教育的实践与反思在当今经济快速发展的背景下，高校创新创业教育已成为社会关注的热点。
随着教育改革的深入推进，创新创业教育不仅是培养学生实际能力的重要途径，也是推动经济转型与社会发展的重要力量。
此文将深入探讨高校在创新创业教育中的实践探索与反思，以期为未来的教育改革提供参考。
创新创业教育的目标不仅在于传授知识和技能，更在于激励学生的创造力和实践能力。
高校作为人才培养的摇篮，必须意识到这一责任，通过多样化的教学方式与实践项目来锻炼学生的综合素质。
当前，不少高校通过搭建创新创业的平台，加速了理论与实践的结合。
这类平台可以是围绕课题研究的实验室、创业孵化器、社区服务项目等，目的是让学生能在真实的环境中进行问题的探讨和解决。
高校在创新创业教育中的实践通常包括课程设置、实践活动以及与社会的合作等多个方面。
课程设计逐渐向与社会和产业紧密结合的方向发展。
许多高校开设了创业管理、创新思维等相关课程，课程内容不仅包括理论学习，还包括案例分析、项目策划及实战演练等环节。
这种多元化的课程体系使学生在学习基础理论的同时，也能锻炼他们解决实际问题的能力。
除了课堂教学，高校还积极组织各类实践活动，以提升学生的创新创业意识和能力。
例如，创业大赛、创新挑战赛等活动，既提供了展示自我和团队合作的机会，也使学生在激烈的竞争中积累实践经验。
这些活动通常会邀请业界专家作为评委，给学生提供指导和反馈，帮助他们在真实的职场环境中找到自己的定位。
对于高校来说，与企业及社会的合作也至关重要。
通过与企业的合作，高校能够更好地了解市场需求，调整教学内容，以适应社会的发展需求。
同时，企业也能够从中获得新鲜的创意和解决方案，实现双赢。
许多高校与本地企业建立了良好的合作关系，定期举办职业讲座、实习活动等，使学生在校期间就能接触社会，拓宽视野。
在这些实践中，不可避免地出现了一些问题和挑战。
首先，有些高校在创新创业教育中，过分强调理论知识的传授，而忽视了实践的积累。
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基于创新创业教育实践下的思考
作者：于燕翔莘海东
来源：《祖国》2019年第24期
摘要：本文通过对创新创业教育发展现状的分析，总结出创新创业教育发展规律，正因其独特的发展规律，造就了其在大学教育发展中三个重要的发展方式。
关键词：创新创业教育 ; 创新意识 ; 创业思维
一、创新创业教育发展现状
创新创业教育的实质是创新意识与创业思维的传播教育。
创新是一个国家一个民族得以生存的基石。
由于我们的国家、民族、公司、团体等都是以人为基本单位的组成体，所以必然遵循人类的生存和发展规律，也有发展期、成熟期、衰退期。
为了让人组成的团体迸发出源源不断的生命力，在衰退期来临前进行创新，从而进入又一次生命循环，这是件非常值得大学生去学习、研究和延展的能力。
不是所有人都要创业，也不是所有人都适合创业，但是学会“像创业者一样思考问题”是每一位大学生都需要学习的思维方式，同时大学有责任和义务去培养和训练民族未来接班人此项能力。
在创新创业教育的实践中，存在最大的壁垒是突破中国千百年封建“重农轻商”和“官本位”的思维架构体系。
我国虽在人类文明史中有非常重要的贡献，单就法律一项而言，我国的刑法是全世界最为完备的法典法律，而我国的民商法、经济法却远远落后欧洲，甚至日本。
中国人认为经商是走投无路之选，“万般皆下品惟有读书高”是非常典型的育人写照。
创新创业教育在传统教育者和家长眼中就是无稽之谈，被贯上“跟风”、“无用”等一系列词汇。
创新创业教育也在众多非议中，举步维艰。
创新创业教育在中国的发展似乎是反常规化模式，在已经近乎为成人思考模式的大学首先推广，而在创新能力最强的小学还沿用最传统的教育模式。
创新创业教育的方式也收到传统知识普及、理论讲授的限制而无法实现灵活多变的实践操作形式。
同时，在教学效果评价中，沿用一贯评价体系和评价标准，也难于体现真正有价值的效果。
我国的创新创业教育从最早的成功企业家演讲到如今的创新创业生态系统建立，虽然时间不长，但是却走过了多个有代表性的历程。
2010年至今是创新创业教育蓬勃发展的几年，从最原始的由政府人力社保局牵头，引进国外的创业步骤教育到创业者人格特质论教育，从创业电子模拟实训到学校众创空间、孵化器建立真正扶植学生企业，为社会做贡献，在众多的尝试与探索中，我们走过若干弯路，同时也在里面汲取了经验和教训。
二、创新创业教育的发展规律
（一）创新创业教育的独特性确定了其特殊的发展轨迹
创新创业教育本身的与时俱进性，使得其演进速度明显高于其他学科，在教学内容、教学形式和教学方法上更替速度极高，对于创新创业导师的教学水平和学习能力要求也相对提高。
创新创业教育在我国发展速度极快，我国最先引入了国外专门针对社会人员创业培训课程，以SYB、SIYB、KAB课程为主，主要是创业步骤和实操理论为基础的课程。
随后，为了增加创新创业的实践可操作性，加入了网络实操环节，模拟在企业运行过程中出现的各种实际问题，通过虚拟交易实现公司運行。
这两者结合在大学的推广非常普遍，但是运行效果不佳。
随后，创新创业教育转向特质教育，研究优秀创业者各方面特质，通过邀请成功企业家到校演讲，激发大学生创业的热情。
这种形式的弊端在于企业家授课水平和内容很难把控。
创新创业教育在发展历程中也经历过企业管理授课模式，类似于企业管理课程，其实和创新创业教育还是有一定差别的。
近些年，创新创业教育开始向能力提升和思维模式演变，创业思维、设计思维和创新思维工具开始在大学创新创业教育中悄然兴起。
短短十年历程，创新创业教育的更替速度之快，超过任何一门专业学科。
创新创业教育在我国是新兴科目与舶来文化教育的融合教育的体现，其在我国的发展历程即伴随着国际创新创业教育的演变历程，又突出体现了我国发展速度和本土化历程，其独特性确定了在发展过程中特殊的发展的轨迹。
（二）创新创业教育的综合性确定了其生态化发展的模式
目前，创新创业教育包含创新精神、创业实践与就业能力三方面内容。
仅就业能力一项就可以分为专业知识能力、核心通用技能和企业职务能力三大部分。
这其中仅核心通用能力还可以分为心智模式、思维能力、语言表达能力、人格魅力、执行能力和领导能力六项。
当然，每项能力又可以扩展诸多内容与标准。
创新创业教育基本包含了国家政策、社会资本、企业管理、心智模式、人才培养和创建环境等方方面面的内容。
正因为该学科包罗万象，不仅涉及国内外经济发展水平、教育趋势，还涉及校内的创新创业环境搭建、容错机制和产学研联合发展机制建设，所以无论在国家和地方层面，还是在学校内，创新创业教育的都是一个生态系统化工程。
（三）创新创业教育的实践性确定了其融合式发展的规律
创新创业教育具有非常强的实践性，在课程中要求所有学生开展角色扮演，真正从事创业实践，提升学生的自我认同和社会角色认知。
大学生创业实践过程中，有别于社会创业者，他们对于专业领域技能的依附性较强，即在某一行业或是某一领域中因熟知流程、工艺，才有可能创新流程和工艺，或是做产品升级或优化，即产品迭代。
在学校的教学实践就是专创融
合，即创新创业教育融入专业教育，真正让创新创业呈现价值，是在专业教育中提升社会实践价值，真正为社会创造价值，服务社会，造福人民。
三、创新创业教育实践下的思考
（一）重视创新创业师资的培养，建设高品质慕课，确保知识传播更替速度
打破师资所属学院管理方式，整合校内外6类师资，建构2个方向师资矩阵体系。
集合校外师资包含企业导师、众创空间和孵化器导师、风投导师3类;校内师资包含管理型师资、教学型师资、专业和科研型师资3类师资，建构横向授课团队和纵向项目指导团队两大师资矩阵体系。
构建创新创业教师学习共同体，建设创新创业师资平台，支持创新创业教师职业发展，助推创新创业教育教学改革，开展创新创业教育教学与学术研究，提升创新创业教育教学水平。
同时，全面提高教师教学能力，提升教师职业生涯满意度，构建教师多元化价值渠道。
建设一批高水平在线开放课程（MOOC课程）。
建设一批高水平MOOC课程，促进教育教学观念转变，引领教育教学方法创新，开展“翻转式”课程教学改革，推行传统课堂与在线教学相结合的混合式教学模式。
探索MOOC课程共享机制，开展高校间在校生跨校选课、学分认定等工作，实现更大范围的优质教学资源开放与共享。
体现我校特色，以项目特色为基点，构建线上理论课+线下见面课的课程授课模式，带动教师转变传统重复授课模式，把特色课程推向全国。
（二）建立创新创业教育生态环境，提示初创企业成功概率
精准定位众创空间特色，突出“农业特色”，拓展合作渠道，探索校校、校政和校企合作模式。
逐步推进“引进来和走出去”战略。
在学校开展“创新创业大讲堂”，5年内聘请100位创新创业校内外导师，围绕专业研究领域建立天津农学院创新创业项目池。
“创新创业大讲堂”以创新创业类教学专题为主线，辅以各级各类第二课堂活动，如学术沙龙、主题研讨、专项讲座、系列特色课程等。
依托地区产业集群和产业优势，广泛开展特色基地建设。
不断探索校企协同、互惠互利、共同发展的新型合作机制，充分利用校外资源优势，开展特色基地建设，拓宽学生实践能力培养和施展的平台。
研究建立特色基地建设和学生基地实习实践活动配套与倾斜政策，规范基地和实习管理，鼓励学生实习实践活动，提升学生核心能力，从而提升初创企业成功概率。
（三）重视高校专创融合发展，真正发挥创新创业教育作用
积极开发课内“创新实践短课”，培养学生创新精神、创业思维与实践能力，采取课内集中授课、集中研讨的方式，课外分散实践，鼓励教师将科研项目带入课堂、组织学生围绕学术主题进行研讨探索和方法训练或开展创新创业技能集中训练和培训等。
着力落实课外“师带徒教学”的项目落地工作。
“师带徒教学”的最根本目的在于将科研教学项目实际转化成为学生可实际运营的项目。
这不仅在最大程度上节约了资源成本，也在一定程度上解决了科研成果转化的难题。
通过“师传徒”、“老带新”的形式延伸课堂教学内容，以激发学生创新意识、拓展学生思维能力和提升学生专业素质。
这种形式的创业最为符合大学生创新创业模式，真正发挥创新创业教育作用，造福社会，造福人民。
综上所述，創新创业教育因其特殊发展规律、生态系统化建造方式以及融合式发展规
律，造就了其在大学的发展的方式。
通过实践，总结了当下最为有效的方式，同时也还有诸多问题，有待一批批创新创业教育先驱的探索与实践。
参考文献：
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（作者单位：天津农学院）。