2019教科版语文四年级下册-1.海上日出(课堂实录)
1.《海上日出》课堂实录
一、导入
同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）
生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）
生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）
生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）
板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？
生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）
有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）
这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）
在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢
升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？
二、初读
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？
3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？
三、精读
1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？
现在就让我们去细细地品读课文。
出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。
（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。
（3）可以和同伴交流你的感受。
2、汇报交流。
（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围扩大，越来越亮。
师：你有什么发现？
生：少了“转眼间”和“慢慢”。
师：少了这两个词行不行？（不行。
）为什么？
生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。
所以不能少了这两个词。
师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。
谁能带着你的感受来读一读。
男生读。
（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。
）女生读。
（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。
）
齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？
生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。
师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。
作者抓住了天空中
颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。
（板书：颜色光亮变幻）
看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。
透过目不转睛你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。
生怕错过日出的每一个时刻。
）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。
”
从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。
师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。
你能带着自己的感受来读一读吗？（你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。
）
生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。
带着你的体会读一读。
（你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。
）
生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。
让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。
师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？
生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”
从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。
（那就读出你对太阳的敬佩吧。
）
课件出示这句话。
谁再来谈谈对这句话的理解。
生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。
师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。
那你能读出自己的体会吗？（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。
）
师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？
生：我画了两个句子。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。
跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。
太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。
师：你真善于发现。
作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
观看录像。
下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。
边欣赏师边引读。
从你们的表情我发现了，你们被日出的景象所震撼了，下面，就
让我们大声地把自己的感受读出来吧。
（课件出示第3自然段，填空读。
）
（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象？谁再来谈谈自己的感受。
生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。
让我觉得是奇观。
生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。
（你比喻的很生动）
生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。
（这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。
）师：那就把你的感受读出来吧。
2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么？
生1：海上日出不愧是伟大的奇观！
生2：海上日出真是伟大的奇观！
生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观！
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美
丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，（课件）这不是伟大的奇观吗？作者为什么不直接说这是伟大的奇观？
生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
请大家带着这样的感情再读这句话。
3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
（谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。
）
四、总结写法
文章写得这样生动其实是有秘诀的？这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。
（常常早起说明经常观察）还能从哪看出作者是经常观察的？（有时候，有时候）作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？（作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。
）总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点（指板书颜色亮光变幻），表达真情实感。
本节课我们通过读文体会感受到了（海上日出是伟大的奇观）这节课我们就上到这儿。
五、作业
课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。
下课。
板书设计：海上日出
颜色
变幻伟大的奇观
光。
语教科语文四年级下册 1.海上日出(课堂实录)
1.《海上日出》课堂实录一、导入同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。
海上日出第二课时教学实录
海上日出第二课时教学实录【课程概述】本节课是海上日出的第二课时，主要围绕海上日出的形成原理、观赏时间与地点以及相关的风俗习惯展开探讨。
通过本节课的学习，学生将进一步了解和认识海上日出的奇妙现象，培养对大自然的观察力和探索精神。
【课程流程】1. 导入（5分钟）- 老师用图片或视频展示海上日出的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
- 老师提问：“大家对海上日出了解多少呢？有没有人亲眼目睹过呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解（15分钟）- 老师简单介绍海上日出的形成原理，解释光线的折射和反射现象。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，指出南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等。
3. 观察实验（20分钟）- 老师带领学生前往户外或校园的开阔地区，进行实地观察海上日出。
- 老师指导学生观察太阳从海平面上升的过程，注意光线的变化和颜色的变化。
- 学生可以记录下自己的观察结果，并用绘图或文字形式表达。
4. 学生自主学习（15分钟）- 学生回到教室后，用电脑或书籍等工具，查找更多关于海上日出的信息，并进行独立学习。
- 学生可以选择制作海上日出的海报、写一篇观察报告或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。
5. 总结（5分钟）- 学生展示自己的学习成果，分享自己观察到的有趣现象和新的认识。
- 老师总结本节课的学习内容，强调对大自然的观察和探索的重要性。
- 老师鼓励学生积极参与地球科学的学习，培养对自然的热爱和保护意识。
【课堂环节详细描述】1. 导入- 老师展示精美的海上日出图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。
- 老师提问学生对海上日出的了解和感受，引导学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解- 老师简单介绍光线的折射和反射现象，解释海上日出的形成原理。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，引导学生了解南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍与海上日出相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等，增加学生的文化知识和体验。
海上日出教案教学设计课堂实录教学...
•[阅读次数:156]学习目标：1、通过学习课文内容，感受海上日出的壮观、美丽，激发学生热爱大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住对景物变化进行观察的方法，积累作文的素材。
重点：学习课文2---5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。
难点：培养学生...•[阅读次数:4370]《海上日出》第二课时教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化. 三、教学难点...•[阅读次数:548]一、教学目标：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想?..•[阅读次数:393]教学内容：教育科学出版社实验教材四年下册教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。
领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、知识目标：在理解课文内容、了解叙述...•[阅读次数:257]语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。
而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。
只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。
如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无...•[阅读次数:286]第一课时一、教学目的：1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、教学重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、教学过程（一）?..•[阅读次数:253]学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。
《海上日出》
《海上日出》教学实录教学目标：1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。
一、联结经验，激趣导入师：（出示PPT）我们先来看几句诗。
生：（齐读）日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
师：这是白居易的《忆江南》，能背诵吗？（生齐背诵《忆江南》）师：看看这句诗你是否会读？生：（齐读）太阳初出光赫赫，千山万山如火发。
师：这是宋朝的第一位皇帝赵匡胤写的《咏初日》。
师：再来读第三句诗。
生：（齐读）一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤。
师：这是杨万里的《日出》。
师：梁启超的《少年中国说》中有两句诗是这样写的——生：（齐读）红日初升，其道大光。
师：现在听我来读，你可以闭上眼睛想象画面。
（师示范朗读诗句，生想象画面）师：你脑海中浮现了怎样的画面？生：我仿佛看见，日出时候面，天空是红通通的。
师：你在哪里欣赏过日出？生1：早晨六点和爸爸一起外出锻炼的时候看见过日出。
生2：清晨四五点钟坐飞机的时候遇见过日出。
生3：在海边沙滩上看到过日出，太阳刚出来的时候只有小半张红彤彤的小脸师：今天这篇课文的名字叫作《海上日出》，知道是谁写得吗？（巴金）你们还记得我们学过巴金的哪篇作品吗？（《繁星》）（师板书：海上日出繁星）师：看来巴金对大自然中的景物非常关注，写过太阳，也写过星星，这篇文章中写的太阳很特殊，是海上的日出。
二、组块识字，理清线索师：你们已经读过文章了，现在请你们拿起笔，打开本子，我们一起写几个词语，分两行写。
第一行的词语是——（教师报词语，学生听写，教师随后板书：亮光、光彩、夺目、灿烂）师：第二行词语——（扩大、加强、努力、冲破）师：为什么分这两行来写呢？生：第一行是写太阳的亮光的，第二行是写太阳的力量的。
师：接下来我们写两个难度大的词。
（一刹那、镶边）师：你们很厉害，字词在预习过程中就已经掌握了。
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录2021年5月30日，星期日，是小学语文四年级下册的第十五课《海上日出》的课堂实录。
本次课堂由班主任张老师主讲，内容为学生们带来了一次生动的视听之旅，让学生们对海上日出有了更深入的了解。
一、导入张老师进入教室，同学们立即起立，整齐地喊出了“老师好！”的口号。
张老师欢迎同学们进入教室，询问大家班上谁最喜欢看日出，沿着这个话题为引导，激发了同学们的兴趣，也开启了今天的课程。
二、课堂学习1.听歌曲首先，张老师播放了一首歌曲《海上日出》，响起熟悉的旋律时，同学们都抬起了头，听得出神。
张老师让同学们仔细听歌词的内容，感受歌曲所表达的情感，引导学生们了解海上日出的美丽和壮观。
2.播放视频接下来，张老师展示了一段日出的视频。
视频中，太阳慢慢地从海面升起，光芒四射，一片金色的光芒倾泻而下。
海面顿时变成了金色的一片，光线还继续向四周扩散，让人感到无限的壮观与美好。
整个教室都静了下来，学生们被视频中的场景所折服，纷纷发出惊叹声。
3.知识讲解之后，张老师逐一解释了视频中出现的一些单词和表达，如海、灯塔、云朵等，帮助学生们更好地理解视频中的内容。
同时，老师还讲述了日出的形成原理和海上日出的特点，让同学们认识到日出的美丽不是凭空出现的，而是来自于自然界的奥妙与创造。
4.交流讨论最后，张老师引导同学们分享自己的日出观察体验，让每个人都有机会表达自己对“日出”这个话题的理解和心得。
同学们积极参与讨论，畅所欲言，有的说自己曾经在海边等了好久，直到看到太阳从海面升起，才体会到海上日出的神奇和美妙；有的则分享了自己曾经在山上看日出的经历，从而感受到大自然的伟大。
三、课堂总结最后，张老师对今天的课程进行总结，并对同学们带来的思考和讨论进行了点评和鼓励。
同学们听取了老师的指导，纷纷表示要亲自到海边或山上去看日出，感受大自然的奇妙之处。
四、课后作业张老师布置了课后作业，要求同学们写一篇关于海上日出的文章，并在文章中写出自己的感悟和体会。
精选《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）师：有谁在海上欣赏过日出吗多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗（板书：伟大的奇观）奇是什么意思（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法（反问）你能把它换一种说法吗这指的又是什么三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢现在就让我们去细细地品读课文。
语文四年级下册“海上日出”课堂实录
语文四年级下册“海上日出”课堂实录一、启发谈话1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金爷爷一块去看看。
2．板书课题：海上日出。
看到题目，你能想到什么？生：在海上看日出一定很美。
海上看日出和山上看日出有什么不同呢？太阳是怎样升起来的？师：同学们的想象力真丰富。
二、检查预习1．课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？同学们各抒己见。
师：同学们多会读书，读懂了这么多2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的'句子你是怎样做的？生：1．先理解重点词语再理解难句。
2．查阅资料理解难句。
3．结合时代背景理解难句。
4 ．通过多读展开想像理解难句师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。
三、初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件）1.文章的开头向我们交待了什么？2.课文写了哪几种情况下的日出景象？3.不明白的地方可以标出来。
四、精读课文文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。
文章的开头向我们交待了什么？（一）学习第一段生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）师：你真会读书，读出了这么多。
师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？生：不是一次、经常、多次看日出师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
师：课文写了哪几种情况下的日出景象？生：晴朗有云师：你概括的真好，概括能力很强。
（二）学习第二段。
（2、3自然段）作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？出示课件，师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？。
《海上日出》课堂实录
生：(推出代表回答)描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
】
六、师问：学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
生读：“这不是很伟大的奇观么”
（五）学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
（六）回顾课文
给2——5自然段加上小标题。
（七）完成绘画任务与家人共同分享
这样让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生的对话。课外拓展也能给予艺术方面的锻炼。
课堂实录写法要求
课堂实录是教师将自己或他人执教的课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
教学设计思路：（一、 谈话导题激趣。 通过趣味性交谈导入课题海上日出。
·
二、随文品词析句(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。(以图片或视频形式)思考回答问题
2、 引导理解。（二）、学习第三自然段。（三）、老师分组讨论
（四）、学习第四自然段1、齐读第四自然段2、观察画面，分组讨论
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
教具、学具： 1、多媒体课件、生字卡片。2、 学生预习课文，搜集有关日出的知识、图片等。
海上日出实录
《海上日出》教学实录【教学准备】：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。
教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。
准备有关日出音像资料。
【教学过程】：一、联系生活，谈话导入。
1、教师板书“日出”，引导学生读读。
问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知。
1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
）教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。
16海上日出课堂实录
16海上日出课堂实录四下16海上日出课堂实录一、教材分析《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇精读课文，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。
作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。
二、学情分析四年级学生已经具备一定的阅读能力，且在三年级和四年级上学期已经初步学习了描写一处景物、介绍一个景点的基本方法，对于按照游览顺序写景物，他们应该并不陌生。
不过，学生平常对游记这类文章读得不够多，再加上本单元的习作要求是有顺序地写多处景物，且写出景物的变化。
这对于他们来说，既是一个重点，又是一个难点。
三、教学目标★抓关键字词，在反复品读中感受遣词造句的精妙；通过观看视频、联系生活、给出范式进行表达，掌握语言表达方法，建构语言学习与生活的关联，做到学以致用。
★通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；在品词析句的过程中借助思维导图、同类文比较、换词比较、概括分析、提供范式等方式方法，学会描写方法，锻炼、提升思维能力。
★组织学生采用多种形式进行阅读，在字里行间感受日出时的奇特壮美，引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
★通过阅读多篇经典美文，品味咀嚼语言文字，引导学生感受语言的魅力，激发其对语言文字的热爱。
四、教学重难点通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
五、教学过程（一）借助视频，回顾美景教师：同学们，我们今天要跟随巴金爷爷一道欣赏海上日出的美丽风景。
我们感受到巴金爷爷笔下晴天时、薄云时、黑云时的海上日出各有其美，是不是有一种想要马上到海边看日出的冲动，那么，现在播放一段海上日出的视频满足你们的渴求，请同学们认真观察，视频播放的是什么天气下的日出美景？在这个视频中，什么在变化？（教师PPT播放海上日出视频）学生1：这是晴天海上日出的美景。