海安精编小语五上《少年王冕》第二课时课案
少年王冕第二课时教学案
《少年王冕》（第二时）教学案fntsize="6">作者：佚名转贴自：本站原创点击数：29少年王冕（第二时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、理解文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程教师活动学生活动一、导入同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家，诗人。
这节，让我们一同走进文，走进少年王冕的世界，深入地体会文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
1、复习词语：出示两组词：第一组：贴补陪伴舍不得孝敬春光明媚第二组：积攒舍不得晶莹起敬起初高手评价1、指名朗读一组词齐声朗读2、结合文内容，在一组词中选用几个说上几句话。
二、新授（一）出示第四小节过渡：这两组词中有1个词是相同的。
文中也提到了两个舍不得，打开语文本，快速浏览文找一找。
1、自由朗读第四自然段，你从这两个“舍不得”中体会到了什么？（1）舍不得好吃的，要留给母亲，对母亲很孝顺。
前面还有一个字呢！“总”说明一直、一贯，每次都是这样。
（2）舍不得花一点儿钱，要读书，要学习，多么勤奋好学。
（引导读）：舍不得好吃的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。
让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。
2、王冕辍学给人家放牛，但仍不忘读书，孝敬母亲。
这么爱学习的王冕怎么舍不得放弃在学堂学习而去放牛，他的母亲怎么会舍得让这么幼小的孩子去为别人放牛呢，把文的2—4自然段连起来读一读，就能找到其中的原因了，默读2—4自然段。
引导出示母子对话，这一段母子的对话朗读一下，让我们边听边走近人物内心世界，感受他们的心声。
关键词：母亲（不是我要耽误你年成不好实在只好）王冕（闷得慌快活贴补带几本书去读）如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！齐读第四自然段体会、交流朗读对话。
（1）放牛时不忘带书去读爱看书（2）靠母亲做些针线活供他读书，他又那么明白事理，读书一定和刻苦。
A、在学堂里会闷得慌吗？B“快活”到底是什么使王冕感到快活？同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕去放牛，但又实在没有办法，王冕舍不得放弃学业，但更舍不得母亲难过，引读，有一天——（1）可以贴补家用，为母亲分忧解难。
《少年王冕》第二课时教案设计
《少年王冕》第二课时教案设计《少年王冕》第二课时教案设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学过程：一、导入新课。
王冕是元代着名的画家、诗人。
通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人（板书：孝敬母亲、勤奋好学）今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、深入读文，交流感受。
1、自由读，边读边思考：在第二段中从哪里看出王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。
2、交流。
你能读出王冕孝敬母亲吗？A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢”（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？俗话说，“言为心声”。
一般说来，嘴里说的，就是心里想的。
但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。
（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些”（板书：弃学放牛）（3）真挚的母子情让人感动。
请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。
教师引读眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）B.浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。
你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。
（板书：省吃给母亲）3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。
从哪里看出王冕勤奋好学呢？①、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。
”生读这一句，谈感受。
《少年王冕》第二课时教学设计教案教学设计
《少年王冕》第二课时教学设计教案教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中景物描写的方法，能初步背诵课文第五自然段。
2．阅读课文，找出有关句段，感受王冕勤奋读书的好学精神和立志学画的坚定信念。
3．拓展朗读梁启超的一段话，从而对王冕形成更为丰满的形象认识，感受少年时期在人生中的重要性。
教学重难点：1．理解人物形象。
体会文中语言准确、生动的特点。
2．读写结合：看图学写片段，进一步感受王冕学画的决心。
课前准备：PPT 课件教学过程：一、导语激情，明确任务课前播放歌曲《少年少年祖国的春天》。
导语：同学们，今天这节课我们继续学习24课--少年王冕（学生齐读课题）通过第一节课的学习，我们认识了少年王冕是一个怎样的孩子呢？是啊，上节课的学习，让我们对王冕孝敬母亲有了比较深刻的认识，这节课，我们将通过读课文，品味文中的语言文字，再次走进少年王冕的内心世界，着重感受他是如何勤奋读书的。
请你拿出笔，用默读或轻声读的方式边读课文边画出反映王冕勤奋读书的句子，并体会体会。
二、品味语言，感受勤奋1．生自由学习课文，教师了解学生的学习情况。
2．交流各自的体会。
（以下交流情况，视学生回答而定）（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”从这句话，你是怎样体会到王冕爱读书的？（2）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
a. 出示这段话。
并指生再读一遍。
b. 你从哪些词语看出王冕爱看书呢？找出重点词语，如“舍不得、积攒、偷空”等等，学生再齐读这段话。
c. 师语言创设情境：是啊，一个才十岁刚过的孩子，为了能买上几本旧书，把买早餐的点心钱积攒下来，每天上午都空着肚子，牵着一头水牛在草地上走着，当牛吃饱了，他就坐在柳树阴下读书。
难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？（引导学生认识书是人的精神食粮，并知道英国剧作家莎士比亚的一句话：“书籍是全人类的营养品。
《少年王冕》第二课时教学设计
少年王冕第二课时教学设计教学目标1.了解少年王冕在学业、家庭和生活上的变化；2.知晓少年王冕在面对挫折和困难时的心态与应对方法；3.掌握运用比喻、拟人等方法形象化描述事物的技巧。
教学内容1.少年王冕的学业、家庭和生活变化；2.少年王冕面对挫折和困难的心态与应对方法；3.运用比喻、拟人等方法形象化描述事物。
教学过程1.开场问答（5分钟）：回顾上节课内容，使用开放性问题引导学生回忆少年王冕的初中生活。
2.导入新课（10分钟）：以少年王冕上了高中并考上了重点大学作为导入，引出今天的教学内容。
3.学习课文（40分钟）：a.先让学生阅读文本中关于王冕的学业、家庭、生活的部分；b.教师讲解少年王冕在面对不同的情况时的心态与应对方法，引导学生理解并思考；c.学生分组讨论，探讨一下在生活中，我们也会面对各样的挫折，如何应对。
4.练习（35分钟）：a.给学生5分钟时间，让他们思考一个常见的生活挫折；b.要求学生采用比喻、拟人等手法，写一篇300字左右的文章，讲述自己如何面对及拥抱挫折。
5.总结回顾（10分钟）：回顾本节课内容并展示学生的作品。
教学重点1.理解少年王冕的心态与应对方法；2.学会运用比喻、拟人等技巧形象化描述事物。
教学难点如何运用比喻、拟人等技巧形象化描述事物。
课后作业以少年王冕为主角，写一篇文章描述他的高中生活，文章长度300字左右。
反思总结本节课采用了多种教学方法，包括让学生自主思考、小组讨论、写作练习等，旨在加强学生的理解和实践能力。
同时，通过少年王冕的故事，也让学生掌握了形象化描述事物的技巧，提升了他们的写作表达水平。
在今后的教学中，需要更多地关注学生的实际需求，贴近生活，增加实践环节，注重学生的思维训练和能力培养。
五年级语文：24.少年王冕(第二课时)
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构24.少年王冕(第二课时)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
课前准备：白板教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、师：上一节课我们学习了24课《少年王冕》，通过学习，我们知道了课文是按时间顺序来写的，你还记得作者描写了王冕的哪些年龄段的生活吗？2、请你根据时间顺序复述课文内容。
1、七岁十岁十三四岁十七八岁2、指名复述复习巩固上节课所学内容。
二、抓关键语句，品读课文从一个放牛娃到画技精湛的画家，在王冕取得成功的过程中，让你感受到王冕是一个怎样的人呢？请同学们打开书本，自由读课文，思考：王冕是一个（）的人？在书上找到相关语句圈圈画画，并将自己的感悟写在语句旁。
1、王冕是一个（家境贫寒）的人。
(1）、王冕七岁的时候，父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
（还从哪里看出来？）(2）、一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
《少年王冕》教学设计(第二课时)1
《少年王冕》教学设计（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美妙品德。
教学重难点：1.指导朗读并背诵第5小节。
2.探讨王冕是一个怎样的人。
教学打算：课件教学过程：其次课时一、情境导入师：咱们一起来观赏几幅画，好吗？〔课件1、2、3：出示王冕的画〕师：你们知道这些画是谁画的吗？生：王冕。
师：对，是王冕。
王冕是元代出名的画家、诗人。
宏大人物的少年时代往往有他的特殊之处。
这节课，我们接着学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。
〔课件4：出示课题〕二、整体感知〔一〕复习第一自然段师：上节课我们学习了课文的第一局部，也就是第一小节，翻开课本，我们一起来读一下这小节。
师：好！从这小节中我们知道了，原来王冕是个穷人家的孩子。
从小母子二人相依为命，日子的困难可想而知。
〔二〕学习其次、三、四自然段师：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说------师：请同学们轻声的读读母亲说的话，边读边想：母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？生：母亲的心里必须很难受，很难过，很自责，很愧疚。
她想：自己仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。
生：母亲的心里必须是无可奈何的。
他想：连生计都难以维持，哪里还有钱供儿子读书？真是没有方法，苦了儿子呀。
师：真是可怜天下父母心。
师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么答复的？师：谁来读读王冕的话？〔生读〕师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语气对母亲说的吗？生：不是，很开心，很轻松。
师：哦，看来王冕是真的觉得在学堂里也闷得慌，放牛倒愉快些，是吗？生：不是师：教师倒惊奇了，王冕都面临失学了，他应当很难过，很苦痛才是啊，怎么还这么轻松，这么开心呢？生：王冕这是在劝慰母亲，让母亲宽心师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不简单了，我不能让母亲犯难，我要劝慰她。
《少年王冕》第二课时教学设计_教案教学设计
《少年王冕》第二课时教学设计本文是关于《少年王冕》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、复习旧知，导入新授。
同学们，昨天的语文课我们已经初步学习了课文——（读）少年王冕。
回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（随机板书：2—4节放牛5—6节学画）二、重点学习“放牛”语段（2—4节），体会人物语言的言下之意，感受少年王冕的孝顺懂事。
1、指名读课文2—4小节。
a、一生读第2节。
⑴这里的“耽误”指的是什么？⑵不是母亲要耽误王冕，那为什么母亲还要让王冕不上学而去放牛呢？听了母亲的话，王冕说了些什么？请你继续读。
b、一生读第3节。
⑴（生读完秦家说的话后）再请一位同学读一读秦家人说的话，你从话中能知道些什么？王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壮的垂杨柳，从后面的课文我们还可以知道，这里还有山，有荷花。
这是个有山有水，有树有花的地方，这样一个地方与王冕后来成为画家有没有关系？这个问题暂时不用回答。
⑵（生接着读完了第3节）这里有个细节，母亲“替王冕理理衣服”，你从中看出什么？这不禁让我们想趣了一首诗——（师引背）慈母手中线，游子身上衣……“处处都要小心”，小心什么？“每天早出晚归，免得让我牵挂。
”这么爱儿子的母亲，却要儿子早出晚归，按照常理，应该是迟出早归才好，太阳晒屁股了再出去，太阳要落山了赶快回来。
这个母亲岂不是很奇怪？c、一生读第4节。
2、重点揣摩人物语言。
a、2、3、4节，写母亲让王冕离开学堂去给秦家人放牛。
这一年王冕多大？10岁，我们今天正好读三四年级，王冕却不能读书要去放牛了。
他的母亲为什么要这么做？谁再来读母亲的这段话，找找理由。
⑴出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
一天，母亲把他叫到面前，说:“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”指导学生读好“只靠、实在、只好”等词语。
⑵交流理由。
小学五年级语文《少年王冕》第二课时教案
小学五年级语文《少年王冕》第二课时教案同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
毛泽东、陆游的〈卜算子咏梅〉）驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
风雨送春归, 飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。
俏也不争春, 只把春来报。
待到山花烂漫时, 她在丛中笑。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程：（第二课时）一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。
（板书：孝敬母亲勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文24自然段。
（一）请同学们默读课文24自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子1、王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
通过闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
（板书：弃学放牛）请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）2、结合上面母亲说的话孩子呀，不是我要耽误你实在供不起你读书。
24《少年王冕》第二课时教学设计
24、少年王冕第二课时课时目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 阅读课文，找出有关句段，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3. 通过读、品、悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学重难点：通过读、品、悟重点词句，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
一、复习巩固，导入课文1. 齐读课题。
2.我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？板书：孝敬体贴勤奋好学二、自主感悟，学习2-7自然段1.王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕孝顺母亲呢？过渡：通过刚才的默读，圈划，你对孝顺的王冕又进一步加深了印象，接下来，我们来交流一下。
版块一出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。
”（略，在第一课时）版块二出示：“母亲谢了秦家，替王冕理理衣服……王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
”（1）指名交流，说说阅读收获。
（2）这段话中，你读出母亲的心情如何，从哪些词看出来的？王冕的表现怎么样？（3）王冕“一一答应”就是为了让母亲放心，让长辈放心也是一种孝。
板书：放心（4）指名有感情地朗读。
版块三出示：“从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。
（1）指名学生朗读句子。
读了这段文字，哪个词语深深地打动了你。
（2）学生交流。
“舍不得吃”。
同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？可是他却怎么做？他也是一个懂事、的勤奋好学的孩子。
（3）从“舍不得吃”和“舍不得花”，我们读出王冕这么做是为了让母亲暖心，这也是孝。
版块四出示：“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
小学五年级语文 《少年王冕》教学案例(第二课时)
《少年王冕》教学案例（第二课时）五年级语文教案教学目标：1、通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。
2、想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。
3、欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。
教学过程：●一、导入。
1、听写词语：耽误、晶莹、贴补、高手、孝敬、明媚、牵挂、隔壁。
2、课文主要写了王冕少年时的哪些故事？（板书：退学读书、刻苦学画）●二、感受王冕的孝顺。
1、少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。
2、先来交流王冕退学放牛的这件事。
引出句子：“王冕说：……还能带几本书去读呢。
”3、王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？4、关注王冕母亲的话。
王冕母亲说的这句话时，告诉小王冕什么了？（1）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？（2）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。
更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？（3）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。
可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
（4）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。
（5）王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
5、再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读：（1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——（2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——6、王冕的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。
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（1）从母亲的话中，你读懂了母亲此时是怎样的心情？哪些词语特别能表达这种心情？
（2）母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的：
◆儿啊！不是我有心要耽误你，只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的；年岁不好，柴米又贵，这几件旧衣服和些旧家伙，当的当了，卖的卖了；只靠著我替人家做些针黹生活赚来的钱，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日就要去了。
1．书真是好东西，它不仅让人长智，还培养了人对大自然的美感。这不，一个夏日，王冕来到了湖边，看到了一幅奇妙的景色。放开声音读一读，看你最欣赏哪句，就美美地把它读出来。
2．（出示图片）让我们一起欣赏几个特写镜头。
我们都被这美景感动了，不禁看得入了迷。这时，我真想变成……
你呢？
法国雕塑家罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果你也有一双慧眼，那么，你也会发现我们生活中有许多许多美好的东西。让我们一起来朗读欣赏这奇妙的雨后美景。
c想到母亲为了供自己读书，日夜操劳，就靠替人家做些针线活赚点钱，王冕故作轻松地说：“”
4．十岁的王冕为了不让母亲过于操劳，毅然辍学放牛，母亲的无奈，王冕的体贴、懂事在2、3自然段中都通过人物的语言表现得淋漓尽致，让我们有了深深的共鸣。
那么课文的第四自然段又是怎样写王冕的孝顺与好学的呢？请读读第四自然，在你最有感触的句子旁做好批注。
设 计 内 容
一、课前自主预习
1.认真练读课文《少年王冕》。
2.说说少年王冕给你留下了怎样的印象。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、回顾课文，走近人物。
二、品悟言行，感受孝心。
三、潜心涵咏，体会好学。
四、总结升华，拓展延伸
1．直接揭题，引读课题。
2．抓住主要人物，回顾课文内容。
教学目标
1．抓住描写人物行为的语句，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。
2．有感情地朗读课文，学习王冕的优良品质。
3．学习通过具体事例来介绍人物的方法。
教学重点
抓住描写人物行为的语句，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好品德。
教学难点
想象王冕学画的情景，深入体会王冕的勤奋好学。
课前准备
多媒体课件
课时ห้องสมุดไป่ตู้排
2课时
（3）从原文中，我们更能体会到他们母子生活的艰难，以及母亲的万般无奈。天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读出母亲的无奈？
3．再次体会王冕的孝顺。
◆听了母亲的话，王冕心里想：母亲这样操劳，我。
王冕心里是这样想的，他又是怎样对母亲说的呢？
◆王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（1）“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
（2）好东西舍不得吃，都留给母亲；点心钱舍不得花，都留作买书。这两个“舍不得”，分量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕这一片苦心。
3．这么美的景色，让王冕起了学画的念头。
◆“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
（1）个别练读，你读出了什么？
（2）读书让王冕明白了什么道理？
4．从哪儿看出王冕画画取得了成功？
（1）起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
出示《儒林外史》中的原句：
◆只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的。
A请你们再好好读读这段话，用心去体会，你觉得王冕的哪句话说得特别懂事，特别让你感动？
B交流，相机点拨。
C 指导朗读：
如果你是王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？师引读：
a想到母亲为了供自己读书，含辛茹苦，一人撑起这个破碎的家，王冕故作轻松地说：“”
b想到母亲为了供自己读书，家里值钱的东西不是当了，就是卖了，王冕故作轻松地说：“”
《少年王冕》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
理论支持
新的语文教学理念指出：“有效的语文学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、交流互动都是学生学习语文的重要的方式。”因此课堂教学中, 课堂教学的互动，可以充分实现语文教学的审美性、人文性、育人性，以达到陶冶学生性情，提高学生思想认识的目的。因此研究语文课堂教学的互动形式是很有实践意义的。
设计本课案时我力争体现如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和教师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。
王尚文先生指出：“语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。”简言之：就是要培养学生如何运用语文的一种自觉，课堂中要引导学生“自觉关注”文本的言语表达。这也是语文课堂的“教眼”。
比较这两句话，你认为哪句写得好？
（出示两幅画）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？
（2）竟拿钱来买。
（3）争先恐后地买他的画。
5．我们在赞叹王冕画功的同时，不禁会思考：仅仅三个月的时间，就能画得那么好，靠的是什么？是勤奋，是坚持。想象在这三个月之间，他是怎样刻苦画画的？
通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？
1．认真读一读课文二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。
◆“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
王冕真的不爱读书吗？从哪句话看出来？那他的母亲为什么要让他停学？
2. 王冕因为家境贫寒，所以停学放牛，他家到底是什么样的情况，让我们来读读母亲的话。
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。