小说的线索学案--答案教案资料
高中语文人教版中国小说欣赏学案：第一单元 高考小说阅读 第一讲 小说的情节 Word版含答案
第一讲：小说的情节一、知识讲解研读小说情节结构，应关注以下几个方面：1.线索小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索一般有单线和双线两种。
寻找线索的途径有：小说标题、小说中的中心词。
2.情节结构安排结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。
传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。
情节的运行一般有如下几种方式。
一是遵循基本模式，发生——发展——的高潮——结局。
二是摇摆，即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
三是出乎意料又在情理之中，俗称为“欧·亨利式手法”。
在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认其在情理之中，从而增强小说情节的生动性。
此外还有首尾呼应式，倒叙式，戛然而止、留下空白式等。
外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种常见的结构模式。
一是“延迟”式结构。
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
二是生活的横断面。
将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
三是按照心理时序而展开的意识流结构。
它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。
3.小说常用的开头(1)设疑法(悬念法)。
先提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者读下去。
具体来说，其作用有：①引起读者的思考，②引出下文的情节，③突出人物形象，④揭示小说的主题。
(2)写景法。
小说线索公开课
都是围绕中心人物展开情节。 • 这种结构的特点是：从人物上，这种结构一般只有一个主要人物；从情节
安排上，也只有一条线索。情节的发展过程是由开始——展开——结局直 至尾声，链条式展开，环环相扣。
• 例如：小说《天嚣》以第三人称“他”作为主要陈述对象，以“渴”作为 叙事的线索结构整个故事。小说先写“他”和试验队队员们在恶劣的环境 中极度渴望水分，再写门外传来敲门声，大家用尽气力为陌生人开门，最 终陌生人带来了西瓜为大家解渴。
作业
• 完成小说《偷食》4—6小题。
药
刑
茶
茶坟
场
馆
馆场
双线连接
交织人物：
康大叔
夏 家
夏 瑜
暗 线
就 义
瑜 血 被 吃
茶
夏
客
四
议 瑜
奶 奶 上
坟
悲 哀
()
明线是主线，突出群众的愚昧麻木； 暗线是次线，揭示革命者的悲哀。 两条线索从并行到融合，突出因群众的 冷漠而带来的革命者的悲哀。
（四）怎样寻找小说线索
①文章的标题 ②各段反复出现的事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情（变化） ⑤某一人物的见闻感受
小说线索安排的作用：
1、结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中 紧凑完整；两条线索交织穿插，相互补充、相互映衬、使作品成 为统一的整体。（情节）
2、通过线索巧妙安排结构，在更广更深的层面上揭示出当时社会 的各种矛盾或斗争的焦点，小说矛盾和主题更加突出。（主题）
3、人物形象也会刻画得更丰满、更突出、更鲜明。（人物） 4、两条线索（明线暗线）并行，巧妙编织，或显或隐，若断若续，
中考语文复习专题——线索教学设计
《中考复习专题—线索》教学设计【教学目标】明晰文章线索，把握线索作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源1.导入语记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，在文章的不同段落中都可见的词语、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。
它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一粒粒珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联起来的彩线。
因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。
故此，记叙文中确立线索很重要。
2.考点探源（1）回归教材，参考书本课后“思考探究”或“阅读提示”梳理下表。
（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：教材设题多以明晰文章的线索为主，直接表达为“本文以什么为线索”“明线、暗线分别是什么”；或是给出某事某物等，让同学明确指出其作为“线索”的结构作用。
这两个问题其实本质相同，均须掌握判断记叙文线索的方法技巧。
二、以文析法，归纳策略接下来就让我们回归教材，从课文中寻找解题的奥秘吧！（一）以文析法案例1.《背影》【思考探究一】“背影”在全文起什么作用？参考答案：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”情感变化的转折点，也是文章的线索，贯穿全文。
归纳要点：以实物为线索。
文章标题即是线索，其作用是贯穿全文。
案例2. 《小石潭记》【思考探究一】认真读课文，理清游记的线索。
参考答案：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭上气氛——同游之人归纳要点：以游踪（人物+地点）为线索，根据游览者的游览路线组织全文。
案例3.《老山界》【思考探究一】文章按照时间变化和地点转移展开叙述。
试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。
参考答案：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚，到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要倒山顶”时，“落得很远了”；下午两点多，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。
2025届高考语文一轮复习47概括情节和分析线索(基础考法)学案(含答案)+(共75张ppt)
2025届高考语文一轮复习47概括情节和分析线索(基础考法)学案（含答案）+ （共75张ppt）学案47 概括情节和分析线索(基础考法)——紧扣变化，梳理文脉复习目标1.寻找并概括小说的线索。
2.梳理小说的基本内容。
考向一梳理概括情节情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。
[教考衔接] 阅读部编版必修下册第六单元《祝福》，完成后面的题目。
1.《祝福》中祥林嫂的一生是悲剧的一生，请概括其人生轨迹。
答案祥林嫂一生的轨迹如下：外逃帮佣，初到鲁镇—被人劫回，被迫改嫁—丧夫失子，再到鲁镇—捐献门槛，未能赎罪—逐出鲁家，沦为乞丐—祝福之夜，凄然死去。
解析①时间在变化，情节在发展，根据时间，抓住开端、发展、高潮、结局来梳理情节；②时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变化来梳理情节；③概括时可以采用“某人＋某事"的答题模式。
2.祥林嫂走近两步之后对“我”提出的三个问题，反映了她怎样的心理变化？答案①产生怀疑。
第一个问题说明祥林嫂对大家都深信不疑的“魂灵"产生了怀疑，因为绝境中的她希望通过否定“魂灵”来消除死后之忧。
②由怀疑到恐惧。
第二个问题体现了她恐惧的心理，因为害怕死后被锯开。
③又由恐惧到希望。
第三个问题说明她又有点盼望死亡，因为死后可以与家人见面。
解析关于心理变化的梳理，要比情节梳理更深一层，需要挖掘文本中的事件、现象、问题等背后隐含的人物心理状况。
【掌握解题通法】(一)通晓情节概括“4妙法"类型解题方略明考型结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。
(如《祝福》)场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。
(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇)线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。
关于小说线索 带答案
小说线索什么是线索？小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，是结构全文的脉络。
线索的分类1、单线，全文只有一条线索。
如莫泊桑的《项链》，全文就以“项链”为线索结构全文，围绕“借项链——失项链——赔项链”这条线索来展开情节的。
比邻而居王安忆装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。
可是，我没听他的。
好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。
我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。
怎么说? 它特别火爆。
花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。
这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。
时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲:一点不混。
并且，也不奢侈。
他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。
在我的印象中，他们没落下过一顿。
他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。
这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。
有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。
草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。
不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。
倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。
这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。
草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。
这也是认真养病的气味:耐心，持恒，积极，执着。
之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。
这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。
倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。
古人们庆贺战功，不就是宰羊吗? 果然，草药味从此消一日三餐，火爆爆地，照常进行。
在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。
2025届高考语文复习：小说线索+课件
●四、【题型示例】 ●①小说以什么为线索？有什么好处？ ●②小说故事是围绕什么展开的？ ●③小说第×段写到“……”，有什么作用？ ●④小说的故事情节是怎样展开的？
五、【典题呈现】
《马兰花》
李德霞
1.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要
分析。（6分）
梳理小说脉络层次
马兰花得知麻婶得病后发呆 到医院看望未提600元钱的事 对丈夫常拿600元钱说事很伤心 读麻婶女儿的信满眼泪水
●三、教材链接 明线：林冲巧遇李小二，买刀寻仇，赴草料场， 山神庙手刃仇敌
●《林教头风雪山神庙》
暗线：陆谦来到苍州，贿赂官营、差拨，设计 火烧草料场，谋害林冲，山神庙阴谋败露被杀。
主线：我的所见所闻，我的成长变化（大卫的 ●《大卫科波菲尔》 成长史)
副线：米考伯一家负债、被追债、入狱又最终 的自由的故事(处于困境中的米考伯夫妇） ●《荷塘月色》 明线：“我”的行踪：家--小煤屑路--荷塘--家 暗线：情感变化：忧---喜---忧
①以人物（人物的活动）为线索。如鲁迅作品《孔乙己》 （1）小说 以"我"——一个咸亨酒店的"小伙计"的所见所闻为线索。 的线索安排 ②以物品为线索。即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说
《项链》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》等等。 ③以事件为线索。如奥斯特罗夫斯基的《变色龙》以警官 奥楚篾洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节，叶 圣陶的《多收了三五斗》即以“卖米”这个中心事件为线 索。 ④以空间 ⑤时间 ⑥情感
３、辐射型结构
这种结构方式是通过作者的视角来发射的， 是以一点放射出多条束状的线索。特点是常用在 某个主要人物的幻觉、追忆或意识的流动中，偏 重于情绪化。
高考小说线索题教案
高考小说线索题教案教案标题：高考小说线索题教案教案目标：1. 学生能够理解和分析高考小说线索题的要求和特点。
2. 学生能够有效地阅读和解答高考小说线索题。
3. 学生能够运用有效的阅读策略和技巧来提高解题能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）引入高考小说线索题的概念，解释其在高考中的重要性和作用。
通过提问和讨论，引发学生对该题型的兴趣和思考。
步骤二：讲解高考小说线索题的要求和特点（10分钟）解释高考小说线索题的题干形式和解题思路。
强调学生需要理解小说的情节和人物关系，抓住关键线索，准确分析和解读题目。
步骤三：分析高考小说线索题的解题技巧（15分钟）1. 引导学生通过阅读题目和选项，找出与小说情节相关的线索词语或短语。
2. 教授学生如何通过对比、排除等方法来确定正确答案。
3. 提醒学生注意题目中的关键词，如“最可能”、“最不可能”等，以避免陷入干扰选项的误区。
步骤四：实例分析和练习（20分钟）选择一道高考小说线索题作为例子进行详细解析，包括解题思路、关键线索的寻找和选项的排除。
然后，提供一些相关练习题，让学生运用所学技巧进行解答。
步骤五：合作学习和讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们共同解答一道高考小说线索题，并让他们在小组内讨论和比较各自的答案和解题思路。
鼓励学生互相学习和交流，提高解题的准确性和速度。
步骤六：总结和评价（5分钟）总结本节课所学内容，强调高考小说线索题的重要性和解题技巧。
鼓励学生在平时的阅读中多加练习，提高对小说情节的理解和分析能力。
教案评估：1. 在合作学习和讨论环节中，观察学生的参与程度和解题思路的准确性。
2. 收集学生在练习题中的答案，评估他们对高考小说线索题的掌握程度。
3. 给予学生反馈和建议，鼓励他们在解题过程中发现和纠正错误，提高解题能力。
教案扩展：1. 鼓励学生多阅读高考范文和优秀小说作品，提高对小说情节和线索的敏感度。
2. 给予学生更多的练习题和模拟考试，帮助他们熟悉高考小说线索题的题型和解题思路。
阅读线索的教案
阅读线索的教案教案标题：培养学生阅读线索技能的教案教案目标：1. 帮助学生理解阅读线索的概念和重要性。
2. 培养学生发现和应用阅读线索的能力。
3. 提高学生的阅读理解和推理能力。
教学时长：1-2课时教学资源：1. 材料：一篇适合学生阅读的短文或文章。
2. 课堂展示设备：投影仪或白板。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 通过与学生的互动对话，引导他们思考阅读时如何理解文章的重要信息。
2. 提问学生，他们是否注意到在阅读中有一些线索可以帮助他们理解文章的意思。
讲解（10分钟）：1. 解释什么是阅读线索，即文章中的提示和暗示，可以帮助读者理解文章的含义。
2. 引导学生了解不同类型的阅读线索，如上下文线索、词汇线索、逻辑线索等。
3. 通过示例，解释每种类型的阅读线索是如何帮助我们理解文章的。
实践（20分钟）：1. 分发短文或文章给学生，并要求他们独立阅读。
2. 引导学生在阅读过程中寻找并标记出文章中的阅读线索。
3. 学生小组讨论，分享他们找到的线索，并解释这些线索如何帮助他们理解文章的含义。
讨论与总结（15分钟）：1. 引导学生回顾他们在实践中发现的阅读线索，并分享他们对这些线索的理解。
2. 引导学生思考如何将阅读线索应用于其他文章和阅读材料中。
3. 强调阅读线索对阅读理解和推理的重要性。
作业（5分钟）：1. 布置作业，要求学生选择一篇自己感兴趣的文章，并找出其中的阅读线索。
2. 鼓励学生在家庭阅读中继续应用和发展他们的阅读线索技能。
教案扩展：1. 将学生分成小组，让他们合作阅读一篇文章，并共同寻找阅读线索，最后与其他小组分享他们的发现。
2. 引导学生在写作中运用阅读线索，帮助他们将文章中的线索转化为自己的文字表达。
评估：1. 观察学生在课堂实践中的参与度和对阅读线索的理解程度。
2. 收集学生的作业，评估他们在找出阅读线索方面的能力。
备注：教案中的时间安排可以根据实际情况进行调整，确保学生在课堂中有足够的时间进行实践和讨论。
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小说的线索学案--答
案
小说的线索答案
三、《品质》：双线结构（明：“我”几次去店铺做靴子；暗：格斯拉店铺的兴衰历程）《一个人的遭遇》：主人公的遭遇和情感变化《林黛玉进贾府》：林黛玉的行踪《项链》：借项链、戴项链、丢项链、还项链《流浪人，你若到斯巴》：主人公的意识流动
四、练习
1、明线：琼珊生病、病重、好转、转危为安。
暗线：老贝尔曼雨夜为琼珊在墙上画最后一片叶子。
好处：①明暗线交织，使小说结构更为紧凑；（结构）
②老贝尔曼画叶子的暗线使文章凝练含蓄，拓展读者的想象空间；（读者体验）
③展现了老贝尔曼的默默助人高尚品质；（人物）④突出小说的主题。
（主题）
2、①“我”是祥林嫂悲剧的见证者，使故事真实可信。
②“我”的见闻是小说的行文线索，小说的故事情节是通过“我”的所见所闻所忆串联
起来的
③作者借“我”可以随时发表见解和感悟。
④4.以“我”的软弱突出对祥林嫂悲剧的悲伤和内疚，是一个有良知的知识分子真诚的
自我解剖。
提升训练、1、《鞋》（1）做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；
（2）以鞋为线索可以使故事情节更集中紧凑；
（3）鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
）
2、《马兰花》明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。
（2分）
好处：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可以展现她们的品质，丰富小说的主题
②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑。
③突出了主人公马兰花……的形象。
（4分）
线索类题作用答题要点
①情节结构：串联，紧凑、简洁；推动情节发展
②线索本身：特点（时代、性质等）；写出/寄寓人物的感受、经历等；
③人物：人物（主、次）情感抒发、心理表现、形象塑造；
④主题：揭示、突出、丰富
⑤读者的心理感受：想象空间（暗线），震撼人心，引起阅读兴趣。
6. (6分）（1)线索:气味或味道。
（2分）（2)作用:串联全文，便于把不同的生活记忆呈现出来；便于形象地揭示出每一种生活记忆的特点——世俗气，雅致韵，遥远意，温暖感：对于读者而言，让作者笔下的生活在普通的可感之外，更多一层可嗅，鲜明可感，消除了读者与作者笔下生活的时空距离。
（4分）。