小学英语板书设计
英语课堂教学的板书设计
一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求1.要强调有效性，引发趣味性。
板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。
通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。
在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。
简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。
2.要强调直观性，体现整体性。
板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。
在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。
比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。
单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。
在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。
要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。
并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。
3.要强调简洁性，突出合理性。
板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。
往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。
而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。
4.要强调示范性，重视适时性。
我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。
因此，板书的时候尽量清晰、流畅、规范。
同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。
小学英语知识点板书设计
小学英语知识点板书设计英语是小学阶段的一门重要学科，在学习英语的过程中，老师可以通过板书来帮助学生掌握相关的知识点。
本文将设计一份小学英语知识点板书，以帮助学生更好地学习英语。
第一部分：英语字母表Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz第二部分：基础词汇1. 数字one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten2. 颜色red, orange, yellow, green, blue, purple, pink, brown, gray, black, white3. 家庭成员father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother4. 动物dog, cat, bird, rabbit, fish, monkey, tiger, lion, elephant, panda5. 水果apple, banana, orange, strawberry, watermelon, grape, lemon, pineapple6. 学校用品pen, pencil, eraser, ruler, book, bag, pencil case, notebook, crayon7. 蔬菜tomato, carrot, potato, cabbage, broccoli, onion, cucumber第三部分：日常用语1. 问候- Good morning! 早上好！- Good afternoon! 下午好！- Good evening! 晚上好！- Hello! 你好！- How are you? 你好吗？- Nice to meet you! 很高兴见到你！2. 自我介绍- My name is… 我叫…- I am … years old. 我…岁了。
如何让小学英语板书设计更出彩-精品教育文档
如何让小学英语板书设计更出彩板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有用提高教学质量的一种教学行为。
深圳市东方英文书院教科所所长，特级教师刘显国先生指出“精熟的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
”[1]如何进行板书设计，有用达成课堂教学目标，让课堂教学更出彩，才能让学生把知识掌握更透彻，提高学生的语言运用能力，培养学生的英语核心素养。
笔者从以下四方面进行阐述。
一、板书设计要注重知识性1.知识的归纳总结归纳式板书在小学英语教学中起举足轻重的作用，尤其是复习课中，教师设计归纳总结式的板书，可以提高学生的语言归纳能力。
[2]如，剑桥小学英语六年级学习了大凡过去时，对大凡现在时和大凡过去时进行归纳总结，笔者采用包含这两种时态的一篇短文让学生自行思考这两种时态的例外用法。
然后按教师设计的表格对例外时态的意义、结构、进行归纳总结。
如学生归纳出了大凡现在时主要描述?常会发生的动作、状态或不变的真理。
句末常出现in the morning/ afternoon，every day/week等。
句中常有always，usually，often，never sometimes等时间状语。
大凡过去时主要描述过去发生的事情.句末常出现lastnight/week/year，yesterday，…ago 等。
2.知识的对比类比比较式板书是对所学单词、短语、句型、文本内容进行比较，帮助学生进一步理解这些知识点之间的内在联系，更清撤地了解教学重、难点或易混淆的知识点，加深记忆。
[3]如：剑桥小学英语四年级上册学习100以内的数字，通过对比，让学生掌握数字之间的变化规律，同时也加深记忆几个不规则变化的单词。
如six-sixteen-sixty的规则变化，four-fourteen-forty中forty的分外记忆。
教学设计小学英语板书布置
教学设计小学英语板书布置在小学英语教学中，板书的布置起着重要的作用。
一个清晰、有吸引力的板书可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，加深他们对所学内容的理解。
本文将分享一些教学设计小学英语板书布置的方法和技巧，帮助教师们提升教学效果。
第一部分：了解小学英语教学板书的重要性教学板书在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它不仅是教师向学生传达知识的方式，还能够激发学生们的学习动力，提高他们对语言的理解和运用能力。
通过合理布置的板书，可以帮助学生们更好地跟随和理解教学内容，并延伸他们的学习兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
第二部分：教学设计小学英语板书的原则1. 简洁明了：教学板书应该简洁明了，避免使用过多的文字和图片。
学生能够一眼看清板书内容，减少对学生的阅读压力。
2. 彩色搭配：使用多种鲜艳的颜色，搭配不同颜色的字体和线条，可以增加板书的视觉吸引力。
不同的颜色可以帮助学生们更好地理解和记忆所学内容。
3. 规划有序：板书布置应该有一个清晰的结构和顺序，内容之间要有明确的分隔。
使用线条或方框来划分不同部分，有助于学生快速理解板书的结构。
4. 配图合理：如果需要使用配图，请选择与内容相关的图片，并根据需要进行简化或整理。
图片应当合适地呈现在板书上，不要占据太大的空间，以免分散学生的注意力。
第三部分：教学设计小学英语板书布置的具体方法1. 教学目标板：在每节课前，教师可以在板书上写下本节课的教学目标，帮助学生们明确每节课的学习重点。
2. 标题和关键词：根据教学内容的安排，将每个单元的主题和重要词汇写在板书上，并用不同颜色的字体突出显示。
3. 句型和语法板：将本节课所涉及的重要句型和语法规则写在板书上，并用例句加以解释和演示。
4. 互动小游戏板：在板书上设计一些互动小游戏，例如填词游戏、连线游戏等，加深学生对知识点的理解和记忆。
5. 标准发音板：在板书上用音标或拼音的方式标注出重要单词的发音，帮助学生们正确理解和掌握英语的发声规则。
教学设计小学英语板书布置
教学设计小学英语板书布置小学英语是培养学生英语学习兴趣和基础能力的阶段，板书的布置应以简洁、直观、美观为原则，并结合教学内容和学生的认知特点。
下面是一个关于小学英语板书布置的教学设计，以单元主题为例。
一、教学目标1. 能够认读和拼写与单元主题相关的生词和短语。
2. 能够运用所学内容进行简单的对话表达和交流。
3. 能够理解并简单运用所学语言进行听说读写。
二、教学内容本次教学以“My Family（我的家庭）”为主题，围绕家庭成员的称谓和介绍展开。
三、板书布置1. 板书标题：“My Family”标题应使用大字体，突出主题，并可以在标题两侧添加一些小图案，如家庭成员的图标（如男生头像、女生头像、爸爸、妈妈、儿子、女儿等）。
2. 单词和短语将所学的家庭成员的单词和短语书写在黑板上。
每个单词或短语之间用半角逗号隔开，同时在单词或短语的旁边插入相应的图片，以帮助学生记忆。
- father（爸爸）- mother（妈妈）- brother（兄弟）- sister（姐妹）- grandfather（爷爷）- grandmother（奶奶）3. 句型针对本单元的简单句型，可以将其书写在黑板上，并与相应的图案搭配。
例如：- This is my father.（这是我的爸爸。
）- I love my family.（我爱我的家人。
）4. 句子拼接安排一个部分，用于展示学生组成的句子。
可以将学生写的句子集中展示在一块黑板上，并用不同颜色的粉笔进行区分，以增加视觉效果。
例如：- This is my mother and this is my brother.- I have a big family. I love my family.五、教学过程引入单元主题，介绍“My Family”的重要性和涵义，用一些图片或故事来引起学生对家庭的关注，并提问学生一些与家庭成员相关的问题。
2. 教授单词和短语：列举家庭成员的单词和短语，并指导学生正确发音和拼写。
小学英语教学设计模板【三篇】
【导语】教育者有⽬的有计划有组织的对受教育者的⾝⼼发展进⾏教化培育，以现有的经验、学识推敲于⼈，为其解释各种现象、问题或⾏为，以增长能⼒经验。
以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】⼀、教材分析：本课是冀教版⼩学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过⼀年半的学习，四年级下学期孩⼦们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。
本单元前⾯三课分别学习了关于年龄、⾝⾼、住处的句⼦，本课教材以How do you go to school?为切⼊点，重点学习关于出⾏⽅式的交流：询问别⼈、介绍⾃⼰的出⾏⽅式。
⼆、学⽣分析：孩⼦们经过⼀年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发⾳规则，词汇的学习⽅法：单词⾳形意⽤的结合、⾳节、重⾳及不同词类（名、动、数、形、冠等）的⽤法特点，初步体会英语句⼦的语序与汉语的不同，但对于句⼦结构及变化还⽐较陌⽣。
本课内容对于孩⼦们来说并不陌⽣，Book3 L16已学习过四种出⾏⽅式by bus, by car, by bike, by taxi和句⼦：How do you go to school? I go to school by ____? 另⼀种出⾏⽅式on foot /walk，dives me及选择此种出⾏⽅式的原因表述学⽣相对陌⽣。
但我校学⽣学习英语较早，⼀⼆年级有了两年的⼝语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进⾏，这些内容对于他们可能都不陌⽣。
基于以上分析，本课时⽬标制定如下。
三、教学⽬标：1、知识技能⽬标：A. 学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合⾃⼰的出⾏⽅式。
小学英语课堂教学板书的设计
2212020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课堂教学板书的设计文/张晶晶由于时代的发展日新月异，当代学生的成长环境和成长背景已经大不同以往，因此小学英语教师需要更多了解学生所思所想，了解当前学生的学习兴趣点、学习困难点，要让板书设计安排具有全面性和综合性，将学习主动权交给学生。
一、现代小学英语板书设计的原则1. 启发性原则。
在小学英语教师开展板书设计的过程中，灌输式教学并不是一种有效的方法，大多数情况下，灌输式教学不仅起不到良好的教学效果，反而会导致学生产生抵触情绪，进而影响英语教学的整体效果。
启发式教学是小学英语教师应始终坚持的板书设计方向，实践证明，启发式教学对于培养学生的认知能力，帮助学生获得学习动力，掌握学习的正确方法，都具有十分积极的作用。
2. 发展性原则。
在小学英语板书设计过程中，教师除了要注重学生对于基础知识的学习之外，还应对学生的思维、情感态度等方面的内容给予充分重视，以发展的眼光看待教学，通过科学的教学设计形式，着眼学生的未来发展，让当前的小学英语板书设计体现出更强的时代性和前瞻性，从而为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
二、小学英语板书设计的优化策略1. 控制板书设计的难易度。
英语课堂中的板书设计要有一定的针对性，这种针对性也要结合不同的知识点进行调整，由于小学英语是一个循序渐进的过程，很多知识点都有相互的关联性，所以教师在设计板书的时候需要根据难易程度进行考虑。
教师可以在进行板书设计过程中采用阶梯式的方法，让学生逐渐适应，从而提高学生学习质量，也从侧面提升我们的教学质量。
比如，在“Plus and minus”教学中，大多英语生在先前学习过程中大多都初步掌握了数字1至12的英文表达。
在此单元中，学生将继续学习数字13至20的英文表达。
在设计板书时候，可以通过以下步骤：（1）通过拍球方式对数字进行复习，one至twelve，再引出thirteen。
PEP小学四年级下册英语《第三单元 Weather》教案板书设计
PEP小学四年级下册英语《第三单元Weather》教案板书设计1. 能在情景中运用“Can I ...?进行问答。
2. 正确理解与朗读对话内容，学会如何表达自己请求，学会表述天气。
3. 能听懂、会说并恰当使用新单词cold, hot等.三、教学重难点1. 学习句型“Can I…?”以及肯定和否定回答：Yes, you can./No, you can’t.2. 初步感知情态动词can引导的一般疑问句。
3.了解be careful的含义。
四、教学准备多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。
五、教学过程Step1 热身(Warming-up)1. 复习已学过句型：What time is it? It’s ____ o’clock. 教师询问时间，启发学生用已学过句型回答，并表达出 It’s time for English class. 让学生进入上课状态。
2. 在开新课前，教师假装口渴，提出“Can I have some water?”根据旧知识，学生会回答“Yes, you can.”回答完毕后，教师喝一小口热水，口中说“Hot, hot”。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk（1）教师出示本部分课件，先指着窗外：It’s snowing. It’s so cold(做寒冷动作)，然后介绍人物：This is Mike, and this is his mother. What are they talking? Let’s go and listen.(2)教师播放录音，学生静听。
再次播放录音，学生跟读。
(3）教师指着Mike图像（以Mike身份）提出问题“Can I go outside?”和“Can I have soup?”，让学生带着问题观看Let’s talk的课件。
鼓励学生回答问题，教师可给予指导。
(4)，让学生根据课件分男生和女生进行配音，巩固熟悉句型。
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浅谈小学英语板书设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈小学英语板书设计张学森在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。
它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。
板书有着如此巨大的作用，但在教学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。
通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文──安排教学程序──设计板书的路子循环往复。
板书也似乎成了一堂课的附庸，可有可无，使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。
那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。
【板书设计一】设计说明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Let’s read，这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。
但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。
该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。
如“Her father works in a school． He is a teacher． He goes to work by bus．．．．”对表现好的学生进行评价，给学生super，great，good和一把大钥匙。
接着引导得到钥匙的学生打开房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图2）。
从而引出一系列关于课文内容的问题，通过抢答来巩固所学的知识。
Answer the questions1． Does Alice go to school by bus？2． Does her father work in a hospital？3． Does he go to work by bus？4． Does Ann go to school by bike？5． Does Alice read newspapers everyevening？【板书设计二】图3设计说明：主题“What is the weather？”是关于自然现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。
教师可以通过简笔画（图3）边画边说：“This is a stream． There is lots of water in the stream．Ｗith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour． Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds． The clouds are moving． When they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down． The rain comes into the stream．”简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在它的帮助下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。
例如，在学习“What is the weather？”时，很难用言语或形体语言来表达，即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用。
所以教师通过日常学过的知识来提问学生，与学生一起在讨论中，逐步引导学生用stream，water，vapour，clouds，rain and water来讲述天气是如何形成的。
这样既可以轻松学习这些知识点，也可以增强教学趣味性，改善课堂气氛。
【板书设计三】图4sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash设计说明：PEP Book 5 Unit 4 Part A Let’s learn，主要教学动词短语：cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，句型I am helpful．I can．．．教师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语，然后在黑板上呈现一只手（图4），因为通过双手可以做许多事情，体现出“I am helpful．”，从而自然地学习该句子。
接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏，从而巩固短语，句子。
（课前让学生把上图中五个词组写好，做成手偶套。
）【板书设计四】图5图6挂图：挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。
首先模仿挂图里出现的大致轮廓（挂图里不含要出现的教学内容），接着通过各种不同的呈现方式，把所出现的图片一一还原到教学挂图上。
这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什么，认真考虑你提出的问题，并迅速引起他们的兴趣。
以PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s learn 为例，可以设计这样几个问题：1． What can you see？2． Listen，who is flying in the sky？3． Close your eyes，guess，what can you see on the grass？What isit doing？4． It has white fur，long ears，a short tail． What is it？Now，what is it doing？Why？【板书设计五】Sun .Mon .Tue .Wed .Thur .Fri .Sat .What do you like to do?I always eat oranges.I ofen eat apples.I sometimes eat bnananas.I never eat grapes.设计说明：运用表格设计板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后，以小组形式进行交流，达到巩固作用。
例如，在教学表示时间频率的单词always，often，sometimes，never时，时常会让学生与教师感到茫然。
因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述，所以可以用如上的表格来设计：从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“I eat ”，这样，学生可以对照表格练习 always，often，sometimes，never这些单词。
同时，让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。
总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。
为此，教师应该尽量做到以下两点。
第一，要认真钻研教材，根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书，安排教学程序。
教师应清醒地认识到，课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式，而是立足现实，结合学生实际，注重实效，使内容与形式完美统一，手段与目的完美统一，从而达到课堂教学的最佳效果。
第二，当前，课堂教学以培养学生能力为目的，教师的一切创新活动都从属于这一点。
如果学生各方面的能力较强，那么有些课文完全可以交给学生来处理，让学生在认真阅读、理解课文的基础上，抓精髓，找中心，最后概括和归纳。
还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情，如开展板书设计比赛等。
这样，学生理解了课文，学到了知识，培养和提高了多种能力。
浅谈小学英语板书设计现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。
而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。
备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。
在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）挂图。
挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。
这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：１）What are they doing?（他们在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；３）What are they going to cook?（他们打算烧什么？）（二）简笔画。
简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。
如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。
）”，那不就简单明了了。
学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。