分数的初步认识导学案
分数的初步认识导学案
分数的初步认识导学案
班级：姓名：
一、学习内容：教科书六年制三年级上册第72～74页，分数的初步认识。
二、学习目标：结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。
三、学习重点：初步认识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。
四、自主学习，认识一半。
1、观胎儿图，发现一半。
2、用自己喜欢的符号表示一半。
六、小组合作，认识1/2。
1、自己动手制作1/2。
2、你认为1/2表示什么意义呢，请写下来好吗？
七、用喜欢的颜色按要求填图。
2 3 4
4 4 4。
《分数的初步认识》教案（通用21篇）
《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》教案（通用21篇）《分数的初步认识》教案篇1教学目标：1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重、难点：分数概念的初步构建，认识几分之一。
教学设想：“分数”的教学属于概念教学。
概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。
有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。
在本课的教学设计中我努力去做：一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境，如：“分苹果”的情境，在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义，从而引入新课。
学生在积极的思考与尝试中体验到分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。
二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
因此，在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会，通过“折一折”的情境，让学生在动手，动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
如，在认识几分之一时，让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一，进一步体会几分之一的含义。
三、创新练习，让概念学习具有一定的开放度概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。
因此，我设计了从图形中找分数，折纸发现分数，借助图形寻找分数等活动，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。
三年级数学第8单元《分数的初步认识》复习课导学案
牛首中心小学三年级数学导学案
课题：《分数的初步认识》课型：复习课课时：一课时
学习目标：
1、我能进一步认识几分之一和几分之几，并且会读、写简单的分数，知道分数和各部分名称以及分数的大小。
2、通过知识梳理我会熟练地计算简单的同分母分数的加减法。
3、我会用分数的知识解决简单的实际问题，培养我解决问题的意识和能力。
重难点：感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在生活中的应用和价值。
当堂测评分层达标★1
、看图说一说能否用分数表示？能的说出分数。
2、小红看一本书，每天看这本书的
1
7
，几天能看完？
★★3、分数加减法。
★★★拓展练习
1、说出涂色部分占整个图形的几分之几。
（教师小结：像这些涂色部分，不能直接用分数来表示。
但我们可以通过合并、拆分或转换等数学方法，使它们变成平均分。
）
2、小强和小红同看一本同样的书，小强说：“我看完了全书的
1
4。
”小红说：“我看完了全书的
1
5。
”他们谁剩下的多？。
三年级上册《分数的初步认识》导学案青岛版
三年级上册《分数的初步认识》导学案青岛版【教学目标】1、能结合详细情景，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简洁的分数；知道分数各部分的名称。
2、经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育同学的观看、动手操作力量，并有效地促进共性思维的进展。
3、让同学充分感受数学与生活的亲密联系，激发同学乐观、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。
【教学重点】初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
【教学难点】理解二分之一表示的意义。
【教学预备】1.老师预备：多媒体、课件及长方形、正方形、三角形、圆形等图形纸片、长方形纸条（2个）2.同学预备：一张长方形纸、一只彩笔【教学过程】一、创设情境，导入课题有4个月饼，平均分给两个小伴侣，每人分多少？有2个月饼，平均分给两个小伴侣，每人分多少？有1个月饼，分给两个小伴侣，怎么分？每人分多少？生：一半师：咱们也不能1除以2等于一半吧？以前的数不能表示我们要表达的数，怎么办？今日，我为大家请来一位新伴侣——分数（板书课题）那，这一半究竟用哪个分数宝宝来表示呢？请你用自己喜爱的方法表示出一半。
【设计意图：在分月饼的过程中，让同学体会分数产生的必要性，经受分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。
在这个过程中，没有人为的灌输，同学的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了乐观探究的情感。
】二、自主探究，合作沟通（一）熟悉理解1/21、熟悉1/2（1）、制造表示一半的数1/2一半该怎样表示呢？（同学有的画、有的写）搜集有代表的作品展现现在，我们请小创造家上来展现一下他们的创作，跟同学们说一下你们是怎么想的？生1：我画了一半圆，来表示二分之一。
生2：画了一半苹果表示二分之一。
生3：……师：刚才同学们用自己喜爱的方法表示出了苹果的一半，说明你们很有方法。
其实表示一半的方法和形式有许多，在数学上通常用这个数来表示二分之一。
也就是把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的（）分之（）。
导学案分数的初步认识
3、我会写： 先写中间的横线，即分数线，再写分数线下的“2”，即分母，最后写分数线上面的“1”，即分子。
4、我用卡片折出它的 ，并写上 。
认识
1、要得到一块月饼的 应该怎样分（我用圆形纸片代替月饼，进行对折，重合等操作）。
2、得出，每一份是整块月饼的。
3、我会读： 读作。
4、我会写： 写作。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
学习目标：
1、通过学习，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
课题一、分数的初步认识
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用
错
栏）
使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第1、91、92、93页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的5、6号同学不做。
一、自主学习
我能填
1、把4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分块。
2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分块。
3、把1块月饼平均分给2个同学，每人分块（我用圆形纸片代替月饼进行对折，重合等操作）。
认识
1、把1块月饼平均分给2个同学，每人分块，就是把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的。
4、我找到几分之一的分数比较大小的基本方法是。
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
分数的初步认识教案【三篇】
分数的初步认识教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是我整理的分数的初步认识教案【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇1】分数的初步认识教案教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认读写简单的分数；2、知道分数各部分的名称，体验数学与现实生活的密切联系：3、在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣。
教学重难点：理解分数的意义教具准备：电脑、课件学具准备：圆形、长方形、正方形学具纸片若干（每个学生至少两张纸片），彩笔。
教学过程一：情境导入，揭示平均分。
师：同学们，圣诞节快要到了。
圣诞老人给大家带来了一些小礼物。
【出示情境图蛋糕】要想把这2个蛋糕分给2个同学，怎么分，才公平？（生：平均分）2个蛋糕平均分给2个同学，每个人分得1个。
【设计意图：创设圣诞节老人为小朋友分礼物的情境，不仅贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣，而且利用情境中的学习素材可以清楚地揭示分东西时要想分得公平，必须要平均分，方便学生从整体上架构数学知识，为后面认识分数奠定基础。
】二：合作交流、探究新知：（一）理解并掌握二分之一的意义（1）符号创造及介绍。
师：要想把这1个蛋糕平均分给2个同学，每个人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）【若生说一半】师：一个蛋糕，在数学上可以用数字1来表示，那能不能也创造一个数字或符号来表示半个蛋糕呢？（让学生进行符号创造）虽然这几位同学表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同点？生：都是在把一个东西平均分成2份，其中的1份表示一半。
师：这几种方法，你喜欢那个呢？生：1/2【若生说1/2】师：你真棒！知道用1/2来表示一半，那你能来介绍一下你说的这个数字吗？（生：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2）师：正像同学们想的这样，数学上统一规定用"1/2'表示一半，先写中间的"'表示平均分；再写2,表示平均分成2份，最后写1，表示其中的1份。
分数的初步认识教案(优秀4篇)
分数的初步认识教案(优秀4篇)分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
《分数的初步认识》导学案
导学案式备课
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册 p91~p93
课标
数的认识
5.能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。
教学目标
1．使学生初步认识几分之一。
会读、写简单的分数。
知道分数各部分的名称。
学情分析
分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难。
因此根据学生的年龄特点和接受能力，教学环节主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
板书设计:
分数的初步认识
分数线
↑
1 /
2 把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是月饼的二分之一。
↓↓
分子分母
读作：二分之一
1/4 读作：四分之一。
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分数的初步认识导学案
主备人：李茂香
教学内容：认识几分之一.
学习目标：1．我能理解几分之一的含义，会读、写几分之一。
2．我知道分数各部分表示的含义。
一、课前热身：
1、把4个本子平均分给2个小朋友，每人分到（ ）个。
把2支铅笔平均分给2个小朋友，每人分到( )支。
二、设问导读
老师只有一个月饼，平均分给两个小朋友，每人分到（ ）个。
A ：1个 B ：半个 用我们以前学过的数能表示吗？（ ） 怎么办？
三、探索新知：
探索一：自学课本90面例1并独立完成下面各题：
A 、认识几分之一
1、把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的（ ），也就是它的（ ）分之（ ），写作：（）1
2、把一个月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作：（ ）。
3、把一张圆形纸纸平均分成3份，每份是这张圆形纸的
（ ）分之（ ），写作：（ ）。
4、把一张长方形纸平均分成五份，每份是它的（ ）分之（ ），写作：5（）
我知道：像21
，41
，61
，这样的数都是（ ）数。
我还能写出这样的分数，如：（ ）
（ ）
5、尝试练习：下面各图中的涂色部分能用分数表示的画“√”，并说一说理由。
（ ）
2 （ ） 4 （ ） 5 （
）
1
1 1 11 11 1
1 4 3
B 、我知道分数各部分的名称
41 我会写: 九分之一 写作：（ ）
我会读： 61
读作：
思考：你读分数时是先读分数的哪部分，再读哪部分呢？写分数时呢？ 探索二：拿一张正方形纸,怎样折出它的41？
（小组讨论有多少种平均分成4份的方法，折一折，涂出这张纸的四分之一）
四、达标检测
1、填空。
（1）把1米平均分成10份，每份是1米的（ ）分之（ ）。
（2）把一个苹果平均分成5份，那么其中的1份是这个苹果的（—）
2、写出下面分数。
四分之一 写作：（ ） 八分之一 写作：（ ）
3、读出下面分数。
读作：（ ） 读作：（ ）
五、课堂小结
今天你学会了什么？
分数线： 表示（ ）
（ ）：表示一个把物体平均分成（ ）份 这是（ ），表示取了其中的（ ）份。