元角分与小数第课时教案(终审稿)
元角分与小数第优选课时教案
第六课时练习课教学目标1、是学生进一步理解、巩固处理小数加减法计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、能教熟练地分析和解决用小数加减法计算可以解决的简单问题。
3、进一步培养估算意识，提高估算能力教学重点小数的加减法中需要进退位的问题。
教学难点利用小数加减解决简单的问题教学过程一、基本练习1、口算。
1.3+4.5 5.9-5.8 12.6-12 2.3+0.7 8.7-5.7 1.5+1.62、列竖式计算。
5.8+7.6 12.8+4.9 12.6-4.7 9-1.8 9.84-5.37 4.5+54.8二、专项练习1、课本第9页“练一练”的第2题。
第1题：判断结果：错误。
原因分析：漏了进位。
5加7等于12，写2进一。
第2题：判断结果：错误。
原因分析：小数点没有对齐。
就是数位没有对齐。
第3题：判断结果：错误。
原因分析：忘了退位。
从个位退一后，整数部分只剩下9。
2、课本第9页“练一练”的第3题。
这是一道估算题，注意的问题：1）独自审题，并解答问题。
2）说说解答方法。
3）引导他们用估算解决问题，掌握估算方法。
第一种方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。
22加15的和是37，37<40，所以40元够买。
第二种方法：把整数部分先加起来，21+14=35。
由于小数部分的和不可能超过2，所以他们的和一定小于40元。
4）学生自己提出问题，并解答。
3、课本第9页“练一练”的第4题。
这是一道小数加法题。
目的在于通过本题解决过程考察、评估学生对问题本质的理解和领悟能力。
4、课本第9页“练一练”的第5题。
这是一道培养学生能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
学生通过练习不仅可以进一步理解巩固所学过的知识，而且可以找出新问题，激发探索精神。
第（1）题：用加法计算。
第（2）题：用减法计算。
第（3）题：先找小于5元的食物，然后进行计算。
第（4）题：启发学生从新的角度提出新颖的数学问题，并解答。
三、作业设计1、列竖式计算。
三年级上册《元、角、分——小数表示》的数学教案
三年级上册《元、角、分——小数表示》的数学教案一、教学目标1. 让学生掌握元、角、分的基本概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用小数表示货币的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 元、角、分的概念及换算关系。
2. 小数在货币表示中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握元、角、分的换算关系，能熟练运用小数表示货币。
2. 教学难点：理解小数在货币表示中的实际应用，灵活运用小数进行计算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实例引入元、角、分的概念，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系。
2. 采用小组合作学习法，引导学生相互交流、探讨，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高实际应用能力。
五、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括元、角、分的图片、换算关系及实际应用实例。
2. 学生准备练习本，用于记录练习题及答案。
3. 教师准备一些货币道具，如人民币纸币、硬币等，用于课堂演示和练习。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示商店购物场景，引导学生认识元、角、分，了解它们之间的关系。
2. 讲解新知：讲解元、角、分的换算关系，如1元=10角，1角=10分等。
通过实例演示，让学生理解小数在货币表示中的应用。
3. 课堂练习：设计一些有关元、角、分的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
4. 小组讨论：布置一道生活中的数学问题，如“小明有2元钱，他想买一个5角的铅笔，他还需要多少钱？”让学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结提升：对本节课的知识进行总结，强调元、角、分在实际生活中的应用，引导学生学会理财。
七、课堂练习1. 判断题：（1）1元等于100分。
（）（2）1角等于10分。
（）（3）小数可以用来表示货币。
（）2. 选择题：A. 分B. 角C. 元八、课后作业2. 妈妈给了你10元钱，你用5元钱买了一支铅笔，请问你还剩下多少钱？用小数表示。
三年级上册《元、角、分——小数表示》的数学教案
三年级上册《元、角、分——小数表示》的数学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生掌握元、角、分的基本概念及它们之间的换算关系。
（2）培养学生运用小数表示货币的能力。
（3）通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
1.2 教学内容（1）元、角、分的概念及换算关系。
（2）小数在货币表示中的应用。
（3）实践活动：设计购物场景，运用小数表示货币。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）元、角、分之间的换算关系。
（2）小数在货币表示中的应用。
（3）通过实践活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.2 教学难点（1）元、角、分之间的换算。
（2）小数表示货币的灵活运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用直观演示法，让学生清晰地了解元、角、分之间的关系。
（2）运用实例讲解法，让学生学会用小数表示货币。
（3）开展实践活动，培养学生动手操作和团队协作能力。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示元、角、分的换算过程。
（2）采用实物模型，让学生直观地感受货币的表示方法。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课（1）利用课件展示人民币图片，引导学生回顾已学的货币知识。
（2）提问：同学们，你们知道人民币的基本单位是什么吗？它们之间有什么关系呢？4.2 讲解新课（1）讲解元、角、分的基本概念及换算关系。
（2）举例说明小数在货币表示中的应用。
（3）开展互动环节，让学生提问、解答疑问。
4.3 实践活动（1）分组讨论，设计购物场景。
（2）每组展示购物场景，用小数表示货币。
（3）全班交流，分享实践活动的心得。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置（1）请学生运用所学知识，设计一个家庭购物场景，用小数表示货币。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2 课后反思（1）教师应及时了解学生掌握情况，对教学方法进行调整。
（2）关注学生在实践活动中的表现，鼓励创新和团队协作。
第六章：教学评价6.1 评价目标（1）检验学生对元、角、分及其换算关系的掌握程度。
三年级下册《元、角、分与小数》公开课教案(按课时排序)
三年级下册《元、角、分与小数》公开课教案（按课时排序）撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套北师大版五年级下册《正比例和反比例的比较》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学内容:课本P2—P3教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“和页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮助。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，同学仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导同学观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自身熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让同学议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让同学说一说生活中见过的小数，如有的同学说不出来，可留作业，让同学去生活中找一找，下次课前再交流。
元角分与小数教案
元角分与小数教案第一章：认识货币与元角分1.1 教学目标让学生了解货币的起源和作用认识元、角、分三种货币单位掌握货币的换算方法1.2 教学内容货币的起源和作用元、角、分三种货币单位的概念货币的换算方法：1元=10角，1角=10分，1元=100分1.3 教学活动通过故事引入货币的概念，让学生了解货币的起源和作用展示实物货币，引导学生认识元、角、分三种货币单位进行货币换算练习，让学生掌握货币的换算方法第二章：小数的概念与性质2.1 教学目标让学生理解小数的含义和作用掌握小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变学会小数的写法和读法2.2 教学内容小数的含义和作用小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变小数的写法和读法2.3 教学活动通过实际情境引入小数的概念，让学生理解小数的含义和作用进行小数的写法和读法练习，让学生掌握小数的写法和读法进行小数的性质练习，让学生掌握小数的性质第三章：元角分与小数的换算3.1 教学目标让学生掌握元角分与小数的换算方法能够正确进行元角分与小数的换算3.2 教学内容元角分与小数的换算方法：1元=1.00元，1角=0.10元，1分=0.01元进行元角分与小数的换算练习3.3 教学活动通过实例引入元角分与小数的换算，让学生理解换算方法进行换算练习，让学生掌握换算方法并能够正确进行换算第四章：元角分与小数的应用4.1 教学目标让学生能够运用元角分与小数进行实际问题的计算和解决4.2 教学内容运用元角分与小数进行购物、找零、折扣等实际问题的计算和解决4.3 教学活动设计购物、找零、折扣等实际问题，让学生运用元角分与小数进行计算和解决进行问题解决练习，让学生能够灵活运用元角分与小数进行实际问题的计算和解决5.1 教学目标评价学生的学习成果5.2 教学内容评价学生的学习成果5.3 教学活动教师进行评价，对学生的学习成果给予肯定和建议学生之间进行互评，共同学习和进步第六章：生活中的元角分与小数6.1 教学目标让学生了解在日常生活中如何使用元角分与小数培养学生将所学知识应用于实际生活的能力6.2 教学内容购物时如何使用元角分与小数进行支付和找零日常生活中的其他实例，如计费、折扣等6.3 教学活动模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员，进行支付和找零练习讨论其他日常生活中的实例，让学生了解元角分与小数在实际生活中的应用第七章：元角分与小数的计算工具运用7.1 教学目标让学生学会使用计算器进行元角分与小数的计算培养学生熟练运用计算工具解决实际问题的能力7.2 教学内容计算器的结构与功能如何使用计算器进行元角分与小数的计算7.3 教学活动介绍计算器的结构与功能，让学生熟悉计算器的使用方法进行元角分与小数的计算练习，让学生学会使用计算器进行计算第八章：元角分与小数的拓展学习8.1 教学目标让学生了解元角分与小数的进一步知识激发学生对元角分与小数学习的兴趣和探究欲望8.2 教学内容元角分与小数的起源和发展历史世界各地的货币制度和文化8.3 教学活动介绍元角分与小数的历史起源和发展，让学生了解其背景知识探讨世界各地的货币制度和文化，让学生了解不同国家的货币使用情况第九章：元角分与小数的复习与巩固9.1 教学目标让学生复习和巩固元角分与小数的相关知识提高学生的知识掌握程度9.2 教学内容复习元角分与小数的基本概念、换算方法和应用实例进行复习练习，巩固学生的知识9.3 教学活动通过练习题和游戏等方式，让学生复习和巩固元角分与小数的相关知识进行知识测试，了解学生的掌握程度，给予针对性的指导和帮助10.1 教学目标激发学生对元角分与小数继续学习的兴趣和信心10.2 教学内容教师对学生的学习给予肯定和鼓励，并提出进一步学习的建议10.3 教学活动展望未来，激发学生对元角分与小数继续学习的兴趣和信心重点和难点解析重点环节一：第三章元角分与小数的换算本环节需要重点关注的是学生对元角分与小数换算方法的掌握。
元角分与小数第课时教案
元角分与小数第课时教案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】第三课时买书教学目标1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点小数的加减法。
教学难点1、小数加减法的算理和算法的掌握。
2、运用小数加减法解决生活上的问题。
教学过程一、复习巩固1、填空。
（1）元= 元角= 角（2）元= 元角= 角2、列竖式计算。
25+11 46-48 124-23 103+28二、讲授新课1、教学例题。
（1）出示题目。
（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？（3）想一想，应该用什么方法解答。
列式：元+元= 元（4）探索算理和算法。
1）估一估：大约有多少元？2）让学生各自独立探索计算方法。
第一种：把元化成角来计算。
元=32角元=115角 32角+115角=147角 147角=元第二种：用竖式计算。
第三种：用小数计算。
3元2角+ 1 1元5角 + 11 4元7角 13）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。
分享多种正确算法的成果。
4）讨论：三种算法有什么共同之处（相同单位的数才能直接相加）小数做竖式加法时有什么特点为什么（小数点一定要对齐）小数点对齐，就是相同单位的数对齐。
不对齐就不能直接相加。
（5）让学生比较哪一种算法比较简单。
教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
2、拓展知识。
（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？（2）判断解决问题的模式。
写出算式：元元= 元（3）列竖式计算。
竖式： 1-（4）说一说：竖式计算时要注意什么（小数点也要对齐）3、课堂小结：强调小数点要对齐。
三、课堂活动课本第6页的“试一试”的第2、3题。
小学三年级下册数学教案《元、角、分与小数》
小学三年级下册数学教案《元、角、分与小数》小学三年级下册数学教案《元、角、分与小数》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的小学三年级下册数学教案《元、角、分与小数》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析：“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。
教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。
选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。
另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。
所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。
本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。
二、教学目标：1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。
3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。
三、教学中应注意的问题：1、紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。
会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。
认、读、写小数的'学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。
2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性“货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。
三年级上册《元、角、分——小数表示》的数学教案
三年级上册《元、角、分——小数表示》的数学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握元、角、分及其相互之间的关系；（2）使学生能够运用小数表示元、角、分，并进行简单的计算。
1.2 过程与方法（1）通过生活实例，引导学生理解元、角、分的意义；（2）利用小数计数器，让学生实际操作，加深对小数表示的理解。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
第二章：教学内容2.1 元、角、分的含义（1）元：最大的货币单位，等于10角；（2）角：中等货币单位，等于10分；（3）分：最小的货币单位。
2.2 小数表示元、角、分（1）1元=10角，1角=10分，1元=100分；（2）小数点左边第一位表示元，第二位表示角，第三位表示分；（3）小数点右边第一位表示十分之一，第二位表示百分之一，第三位表示千分之一。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）掌握元、角、分及其相互之间的关系；（2）学会用小数表示元、角、分，并进行简单计算。
3.2 教学难点（1）小数点左边表示元、角、分的位数及意义；（2）小数点右边表示十分之一、百分之一、千分之一的位数及意义。
第四章：教学过程4.1 导入（1）利用生活实例，如购物场景，引导学生思考货币的单位；（2）提问学生对元、角、分的认识，引出本节课的主题。
4.2 讲解（1）讲解元、角、分的含义及相互之间的关系；（2）讲解小数表示元、角、分的方法，结合实际操作。
4.3 练习（1）让学生运用小数表示元、角、分，进行简单的加减法计算；（2）设计实际问题，让学生运用所学知识解决。
第五章：课后作业5.1 必做题1元+5角=？；3角-2分=？；2元5角-1元2角=？5.2 选做题（1）设计一个购物场景，用小数表示商品的价格，并进行计算；（2）调查身边的朋友或家人，了解他们对于元、角、分的认识，分享调查结果。
第六章：教学评价6.1 课堂评价（1）课堂问答：检查学生对元、角、分的理解及小数表示方法的掌握；（2）课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其运用小数进行计算的能力。
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元角分与小数第课时教
案
TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
第五课时寄书
教学目标
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。
2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。
教学重点
小数的加减法（有进位后退位）。
教学难点
1、小数加减法（有进位后退位）。
2、培养估算意识。
教学过程
一、旧知铺垫
1、出示菜单：
（1）买一份青菜和一份肉片，要多少元？
（2）买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
（3）
（4）一份肉片比一份炒蛋贵多少元？
（5）买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
（6）还可以提出哪些问题？
二、讲授新课
1、教学例题。
（1）出示课本情境图。
观察图，理解情境，找数学信息。
（2）自己提出数学问题：
1）一共需要多少元2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元
（3）列出算式。
选择其中一问题，如：一共需要多少元？
算式：1.6+12.4= （元）
（4）估一估，大约需要多少元邮资（13元多，大约14元，14元多等等）（5）探索计算方法。
1）让学生自己探索方法：
第一种：把元化成角来计算。
第二种：按不同单位分别相加。
第三种：列竖式计算。
1.6
+ 12.4
14.0
2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。
3）议一议：一是比较哪一种方法比较简便、适用。
（认识用竖式的简便性与准确性。
）二是讨论计算时要注意的问题（小数点是否对齐）。
三是比较今天的方法与上一节的方法，找出不同点（进位与不进位）。
2、拓展练习。
课本第8页“试一试”的第（1）题：2包书的邮费相差多少元？
（1）列式：12.4-1.6= （元）
（2）选择正确的计算方法。
（列竖式）
（3）交流计算方法、过程。
1）处理退位问题。
2）小数点对齐。
反省自己在计算中是否注意到这些问题。
3）课堂小结。
由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中注意的问题。
三、课堂活动
课本第8页“试一试”的第（2）题
让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提醒必须注意的问题。
3、小黑板作业。
四、巩固练习
1、课内外作业。
课本第9页“练一练”的第1题。
（独立例竖式完成，提醒注意的问题。
）2）选用作业。
五、作业设计
1、列竖式计算。
1.5+
2.8 8.4-5.9 15.8+5.7 42.8+9.7
8.2-4.8 5.19-4.25 85.7-51.8 54.1+9.7
2、可乐的单价是1.8元；
果汁的单价是10.5元；
（1）两种饮料各买一瓶，要多少元？
（2）买一瓶果汁比买一听可乐贵多少元？
（3）买2听可乐，一瓶果汁，15元够吗？
六、板书设计
寄书
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4= （元）
列竖式计算：
1.6
+ 12.4
14.0
教学后记。