青岛版科学四上水变咸了表格式教案
青岛版科学四上水变咸了表格式课时教案
1、教师讲述：这些猜想是不是正确呢？需要我们用实验来验证。
2、教师引导学生交流总结探究结果：小苏打能在水中溶解面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。
二、在水中不断加入盐，有什么发现
1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，会有什么现象发生呢？
2、教师讲述：请同学们取出100毫升水来设计实验验证吧！
1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。
2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？
3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？
（二）
1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。教师提出注意事项。
2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。
通过上节课的学习，让学生自己通过探究实验辨别哪些物质可以溶解。
学生认为在多的盐都会溶解在水中，通过实验让学生亲自验证。
拓展学生的知识面
4、教师讲述：当我们继续相盐水中加盐，加到一定程度时，盐就不溶解了，这种现象叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、咖啡这些可溶于水的物质都会出现饱和。
1、教师请ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生汇报交流溶解现象在生活中的应用。
2、教师课件展示农药、饮料、味精等。
3、教师谈话：水可以溶解一些物质，这是水的一个重要性质，利用水的这个性质人们可以做很多事情。请同学们在课下进一步观察、寻找生活中的溶解现象。
学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…
学生：闻一闻，尝一尝…
学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。
学生回答：水为什么变咸了？
青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思
4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。
这是一段不容忽视的文字。
它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。
当然，我们并不一定也要带着学生去读它。
我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。
《水变咸了》共四个活动。
活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：是对观察现象的描述和概括。
“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。
教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。
2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。
观察。
2、搅拌。
继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。
青岛版科学四上《水变咸了》表格式课时教案
4、教师提问：请同学们以小组为单位根据刚才的实验过程总结一下什么是溶解。用你们喜欢的方式写出你对溶解现象的理解。
教师小结
通过刚才的研究，我们知道了像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的，肉眼看不到的微粒，均匀地分散到水里，不会自行沉降的现象叫做溶解。
一、其他物体放到水里会怎样呢？
1、教师讲述：这些猜想是不是正确呢？需要我们用实验来验证。
2、教师引导学生交流总结探究结果：小苏打能在水中溶解面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。
二、在水中不断加入盐，有什么发现
1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，会有什么现象发生呢？
2、教师讲述：请同学们取出100毫升水来设计实验验证吧！
分小组讨论、交流，写出猜想结果。
学生分组分工合作，实验探究，并随时填写实验记录。
学生猜测：
生1：食盐会继续溶解
生2：食盐不能全部溶解
生3：一开始食盐会溶解，过一会就不溶解了。
学生实验，教师巡视指导。
小组汇报交流：开始能溶解，加到一定程度时，盐就不溶解了，在杯底沉淀下来。
学生交流
学生通过猜测，为下面实验打下伏笔。
学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…
学生：闻一闻，尝一尝…
学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。
学生回答：水为什么变咸了？
学生观察后回答：白色的颗粒、固体。
学生交流自己的看法：放到水里会变得不见了。
学生质疑：
1食盐到哪去了？
2食盐在水中是怎样变得看不见的？
小组设计实验后汇报、交流。
4、教师讲述：当我们继续相盐水中加盐，加到一定程度时，盐就不溶解了，这种现象叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、咖啡这些可溶于水的物质都会出现饱和。
四年级科学上册《4 水变咸了》教案1 青岛版
《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。
四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。
六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。
拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。
预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。
生2一杯水清另一杯水是浑浊的。
师：当面把鸡蛋磕开。
让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。
2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。
青岛版四年制科学五年级上《水变咸了》表格式教案
设
计
15、水变咸了
粉笔末、黏土、面粉——不溶解，会沉淀到水底。
小苏打、盐、糖——溶解
学生达标情况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后
达标率
教
后
记
4、小组交流汇报。
（通过学生对问题的假设——验证——发现——交流的认识过程，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。）
（三）自由活动，自我评价：
谈话：大家这一节课观察得非常仔细，表现很好，发现了水溶解物体的许多秘密，有了很多收获。下面请各小组同学一起根据这节课实际情况，评价自己及本组同学的表现。
课题
课时
1
教
学
目
标
知道水有溶解物质的特性，能定性描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用。
重
点
知道水有溶解物质的特性
教具
烧杯、食盐、白糖、面粉、黏土、粉笔末、高锰酸钾。
难
点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
了解溶解在生活中的应用
教学过程
教学过程
（一）创设情景，引入新课
1、教师出示食盐水：学生猜猜杯子里是什么东西？
2、请观察自己带来的食盐，看看它是什么样子？
活动三：在水中不断加入食盐有什么发现？
1、教师谈话：
如果我们在水中不断加入食盐，又会有什么现象发生呢？
2、学生讨论猜测：A、食盐会继续溶解。B、食盐不会继续溶解。
3、学生实验，教师巡视指导。
（此活动是让学生认识溶解的饱和现象：在一定温度下，一定量的水中，只能溶解一定量的食盐。在水中加入食盐后，开始溶解得快，后来越来越慢，达到饱和后，如果再加入食盐，就不会继续溶解。对于这一现象，放手让学生自由选择解决方式。可查资料，问他人，网上查找皆可。）
小学科学四年级上册《水变咸了》教案
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；会判断物质在水中是否溶解；乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。
探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。
小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。
探究活动设计：课前交流：先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。
大家可以怎样称呼我呀？我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。
这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。
同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。
这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。
谁能想个方法来验证一下？我们来分析一下，这种方案可行吗？大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。
大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。
进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。
2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。
3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。
4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。
三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。
2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。
3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。
2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。
3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。
3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。
2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。
3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。
3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。
2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。
四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。
3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。
4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。
五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。
2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。
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三、实际应用、强化认识
1、提出问题：
师：通过今天的探究，我们知道水可以溶解盐和高锰酸钾。看看老师给你们各小组带来的那些材料放到水里会溶解吗?
2、学生动手操作验证
教师巡视并随机提示：老师给每个小组都准备的材料有：白糖、小苏打、洗衣粉、奶粉、食用油、石子、黏土、粉笔末、木屑
操作的过程中一定要做好记录：溶解的有：…，不溶解的有…
2、把几粒高锰酸钾放入水中，搅拌后，水全部变红了。这说明高锰酸钾均匀地分散到水里，变成极小的，肉眼看不见的微粒，也就是在水中溶解了。
二、我会选。
1、下面不能溶于水的物质是（A）。
A、食用油B、食盐C、高锰酸钾
2、下面能被水溶解的物体有（A）。
A、高锰酸钾B、面粉C、沙
三、小法官。
1、水能溶解一些物质。（√）
由此可知，水温越低空气越容易溶解其中。
教学问题
最佳解决方案
板书设计：4、水变咸了
食 盐极 小 的
{高锰酸钾}在水中变成→{肉眼看不见的}微粒→均匀地的分散到
水里→不会自行沉降下来→溶解
练习设计：
一、填空：
1、像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散到水里，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，感知问题
1、师谈话演示，学生猜测感知：出示食盐和一烧杯清水。教师向杯中放少许食盐，让学生观察有什么现象？（水中有盐），然后搅拌一下，再让学生观察有什么现象？（盐不见了）。你们知道盐到哪里去了吗？你怎么知道盐还在水中？谁能勇敢的到讲台上品尝一下这杯水证实一下？这是怎么一回事呢？
（4）解释为什么再加盐就是不溶解的原因
2、补充资料，加深认识：
鱼之所以能够栖息在水中，就是因为空气能溶于水的缘故。如果空气无法溶于水，鱼就会因无法呼吸而死亡。
溶解砂糖时，使用冷水或热水哪一个较容易呢？当然是热水中的砂糖能迅速溶解。但是空气却例外，温度越高则越不易溶解。例如，溶解二氧化碳的汽水（苏打水）瓶不能直接曝晒在阳光下，即使冬天也不能加热饮用。因为加热会使汽水中的二氧化碳消失，变成普通的糖水，一点也没有汽水的感觉。
3、汇报研究成果（指名说）
师结：同学们说得不错，有的物体是溶解于水的，有的物体是不溶解的。
四、拓展探究：
1、探究饱和现象
（1）提出问题：如果继续往盐水的烧杯里加盐，会有什么现象？
（2）猜想假设：学生猜想。（盐水更咸了，加到一定的程度就不溶解了）
（3）教师小结：当我们继续往盐水中加盐，加到一定程度，盐就不再溶解了，这种现象我们叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像食盐、白糖、高锰酸钾等这些能溶于水的物质都会出现饱和现象。
（3）认真观察高锰酸钾在水中的变化情况。
（4）一边做实验一边填写实验记录表。
表（一）我的实验记录表
观察项目
实验现象
在水中的变化
高锰酸钾
水的变化
高锰酸钾
静置一段时间后
高锰酸钾
4、实施探究：
师：下面请同学们按照刚才自己制定出的实验方案开始实验吧！（学生自由实验，教师巡视并做适当的指导）
5、展示交流：
（1）学生说通过自己的实验获得的收获，并用实物投影仪展示各组的实验记录表。
2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起学习第四课《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）
二、实验探究、解决问题：
1、教师进一步提出问题：把盐放入水中盐不见（化）了，那高锰酸钾放入水中会有什么现象发生呢？（）
2、学生猜想：教师引导学生往两个方向、两个方面猜测：高猛酸钾会怎样；水会怎样。（指名说）
我的实验记录表
观察项目
实验现象
在水中的变化
高锰酸钾
（颗粒变小最后看不见了）
水的变化
高锰酸钾
（全变红了）
静置一段时间后
高锰酸钾
（没有沉淀）
在学生汇报过程中，教师随机强调：颗粒变小，最后变为极小的，用肉眼看不见的微粒；水全变红了，而且溶液的上下液体一样红说明了食盐和高锰酸钾是均匀的分布在水中的；汇报完再观察食盐和高锰酸钾溶液静止一段时间后有没有重新变为颗粒的现象。
3、制定方பைடு நூலகம்：
师：刚才大家说出了自己的想法，想不想亲自做一做，验证一下猜想是否正确呢？接下来先说说你的验证方法，并说说用到哪些物品和器材？
（学生讨论、交流方法）
师：同学们说的真不错，为了较好的完成任务，教师给大家提几条建议：
（1）实验时先要仔细的观察高锰酸钾的形状、颜色。
（2）往水中放高锰酸钾时要适量，一般先少放一些（一两粒就可以），观察现象，然后稍微多放一些再观察现象。
2、因为白糖能溶解于水，所以在一杯水中能无限制的溶解。（×）
四、生活中的科学。
家长洗衣服时，通常先用温水浸泡洗衣粉，为什么？
答：这样做可以使洗衣粉中的生物酶更好的溶解于水中，去污能力强，家长洗起衣服来又省时又省力。
教学反思：
4、水变咸了
编委：高辉 刘娟
使用人：
时间：
教材简析：本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
教学目标：
1、知识目标：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
2、技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3、情感态度与价值观：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
资料引用：精品教案及教参
教具学具的准备：
学生准备：食盐、白糖、小苏打、洗衣粉、奶粉、食用油、石子、粘土、粉笔末
教师准备：烧杯、玻璃棒、高锰酸钾