特级教师成长之路01
一位特级教师的成长经历论文：一位特级教师的成长经历
焦云竹，１９65年生于稷山县杨赵村，父母亲都是地地道道的农民，她兄弟姐妹六个，排行老四，十岁那年父亲病逝，母亲为了这几个孩子至今没有重新建立新婚姻,和婆婆一起共同支撑着这个贫困的大家庭,当时全家人在只能勉强温饱的状态下挣扎，硬是用两个女人的背撑起了男人的天。这在她幼小的心灵里,凝成了一个信念：勇敢坚强，勤奋向上。她从小智慧，学习拔尖。１98１年初中毕业后,由于家境贫穷，只好辍学,在村里小学当了民办教师。她一边工作一边学习,同时利用闲余时间自修高中文化课程，和师资教育各类书等,往往在夜深人静时挑灯夜战。1987年,取得县教师进修校毕业证和稷山师范毕业证。在实践中，她不仅学会了教语文课，还学会了弹风琴，教小学生们唱歌跳舞、排练文艺节目,而且每次她所设计编排的文艺节目都能获得好名次。在历次教学成绩统考中,她带的班级语文成绩都名列前茅。1９8４年在全县“注音识字,提前读写”教研教改活动中中个人经验材料在全县推广,同时上报国家教委予以肯定。连续五年所带毕业班,成绩都是全县第一。多次被评为县级模范教师、先进教育工作者，以及优秀大队辅导员。全县普通话比赛荣获一等奖。1989年被评为运城地区电化教学能手。1９9４年她29岁，荣获县级小学语文教学能手,曾在全县进行巡回示范观摩课教学。１995年，她被破格晋升为小学语文高级教师。她工作就是这样的坚持,然而她的生活也是那么劳碌。到１９９4年她已是两个孩子的母亲，当时农村没有托儿所，她爱人在侯马运输公司上班，没有时间照顾孩子，她常常把孩子放在宿舍兼办公室里,然后给学生上课，下课后再给孩子喂奶，从不耽误一节课，从不耽误学校的少先队活动。将一颗美丽的心灵奉献给教育事业。
(三）
在运师附小，她曾担任语文教研组组长,陆续承担了省级“愉快教学”、“启发式教学”、“赏识教育”、“如何提高阅读与习作能力”、“多元习作评价”等教育教学的实验课题,曾多次进行观摩，公开讲课讲座,形成了个人教学特色的风格。与此同时，她热情地培养和指导青年教师,牺牲个人休息时间,先后帮助李云霞、张晋芳、靳卓玉、胡敏、薛银兰、周灵梅等同志,进行讲课、作文辅导，以及教学方法、教学结构、教学语言、课件处理,有些老师还请她到本班给学生讲“习作说写课”,都收到了良好的效果。这些同志，先后荣获省、市级教学能手，骨干教师，模范教师等称号。２０02年，她做为评委在运师阶梯教室点评“省德育教学能手”的试讲,2005年，她又做为评委在市人民路学校点评“全市教学观摩课”,她就是这样，培养指导着青年教师不断成长，不断攀登小学语文教学的高峰。２010年３月，在省学科带头人评选中,她以8８分的好成绩（录取线是70分)荣获“山西省小学语文学科带头人”的称号。
我的特级教师成长之路
我的特级教师成长之路自一九八四年参加工作以来，我先后荣幸获得了全国优秀教师、全国先进工作者、特级教师、福建省杰出人民教师等荣誉称号。
回想从教二十多年经历，我的专业成长是同伴互助的结果，是公开课历练的结果，是学生撞击的结果，是我“要么不做，做就要做好”的自我准则“逼”出来的结果。
一、同伴互助是我成长的催化剂我很幸运，1984年从师专化学系毕业分配到重点中学——XXX，XXX是一所有着悠久历史和文化积淀的百年老校，这里名师云集，尤其是化学科高手如林，有许多有名气的老师，如省劳模、全国优秀教师XXX、省五一奖章获得者XXX、省优秀教师XXX校长。
我一个初出茅庐的小伙子，诚惶诚恐，真是有些无所适从，只知道仰着头看身边的名师。
刚毕业那年，学校安排我和XXX老师搭档教初三化学，试想一个刚毕业的青年教师的教学成绩哪能和一个全国优秀教师相比？但我有不服输的勇气和敢于吃苦的精神，我采取跟班听课办法，听老教师上完课后我再学着上，一个学年坚持下来不知不觉听了150多节课。
刚刚当老师，我把师傅说的话当着金科玉律，师傅说的每一句话都记下来，生怕落下什么，甚至于学着师傅的神态、语气上课。
后来我觉得全盘照搬很别扭，不符合我的语言惯，我试着她的方法不照搬照抄讲课倒是更自然。
在听课的过程我经常自问，为什么她会这样处理教材？为什么我没有想到？轮到我上公开课，我征求了很多老师的意见，他们的意见都很好，恨不得都采纳，但课堂45分钟时间不容许全部采纳，我不得不取舍大家的意见。
在取舍过程中我知道了“教学有法，但无定法”。
在师傅手把手的教导下，我很快掌握了教学的基本方法、基本技能，成功地上了一系列公开课，教学成绩和教学效果得到学校的肯定，本人被评为市、县教坛新秀等荣誉。
但那个阶段，我没有自己的思想，只顾复制师傅的东西，不知所以然，不会自己思考，不会理性分析，更不会自己创造。
二、课题研究是我专业成长起点很快，我的讲授就得到学生的欢迎，家长的赞誉，学校的肯定。
优秀教师的成长之路
优秀教师的成长之路辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”魏书生。
从一个只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。
1966 年，魏书生在沈阳红旗中学毕业，赶上“文革”，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教书，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏进教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。
后来，便产生终身献身教育事业的愿望。
1978 年 2 月，魏书生到盘山县三中教语文课，当班主任。
魏书生教书才 3 年就被评为省先进班主任， 4 年被评为省劳动模范， 6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任；被评为“特级教师”时，中学教龄才 6 年。
总结魏书生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。
魏书生酷爱书，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的书籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，举不胜举，这些书籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。
他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。
从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。
从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。
他酷爱读书，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求“能让我看书就行”。
魏书生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。
“一切真知都来源于实践”，魏书生带领学生视察社会。
当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下进行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。
特级教师唐江澎自述他的成长经历
特级教师唐江澎自述他的成长经历第一阶段初入教学岗位，他自我定位在陪练员的角色，“把自己怎样学的告诉给学生”；第二阶段发展到以“教”为重点，以教代学，充当演员的角色，“陶醉于才学、特长的自我展示”。
无论是第一或第二阶段，唐江澎都通过不断补充和巩固专业功底，锤炼教育技能，成功地获取了某些方面的专业发展，但他仍是对以前“自我”的补充，仍是传统意义上“以教师为中心”的教师，所以困扰仍缠着他，“无数次问自己：教学究竟是什么？怎样教才是有效的？”新一轮课程改革为唐江澎在第三阶段成长过程中的转型提供了新契机。
在课程改革中他开始寻找到了摆脱困惑的答案，领悟了课程的真义：促进“有意义学习”。
将自己的教师角色定位于学生的引导者、探究的合作者、情感的激发者、方法的指导者，在行动研究中创立出有别于传统教学的“体悟教学”，实现了“自我”的转型，走出了一条课程改革与自己专业发展相结合的道路，使自己获得了一次教师职业生涯的新生。
《人民教育》2002年第6期上述案例告诉我们，只要是切实地参与参与下的新课程改革实践，那么在发展学生、课程的同时，教师也必然得到发展。
新的课程改革为教师专业成长提供了重要契机和土壤。
2001年，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程改革的培养目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
一位中学语文特级教师专业成长的叙事
他持续阅读教育专业书籍，从书中汲取新的教 学技巧和策略，提升自己的教学水平。3观摩其他优秀教师的教学
这位教师经常观摩其他优秀教师的教学过程， 学习他们的教学技巧和策略，吸收他们的教学 经验。
勇于尝试，不断拓展教学方法
创新课堂教学方式
01
这位教师不断尝试新的教学方式，例如反转课堂、小组合作等
注重教学研究，提升教育教学水平
开展课题研究
积极参与课题研究，探究教育教学中存在的问题 及其解决方案，形成研究成果。
参加学术交流
参加各类学术交流活动，与同行专家进行深入交 流，分享经验，拓展视野。
反思教学实践
对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，优 化教学方法和策略。
加强团队合作，共同促进教师专业发展
一位中学语文特级教师专业 成长的叙事
2023-11-07
contents
目录
• 专业成长历程 • 专业成长的影响因素 • 专业成长的实践经验 • 专业成长的反思与展望 • 专业成长的启示与建议
01 专业成长历程
初入职场的新手阶段
角色适应
新教师面临着从学生到教师角 色的转变，需要逐渐适应教学
工作的要求。
，以提高学生的学习效果。
利用现代技术辅助教学
02
他积极使用现代技术辅助教学，如使用多媒体课件、网络资源
等，丰富课堂教学内容。
组织课外活动
03
这位教师还组织各种课外活动，如阅读俱乐部、写作比赛等，
以培养学生的语文兴趣和拓展他们的语文能力。
关注学生，注重个性化教育
了解每个学生的特点
这位教师非常关注每个学生的特点，包括他们的兴趣、特长和 学习风格等，以便为他们提供个性化的教育。
特级教师的成长之路
一般地方一般教师大致相同的教学套路和套话，常常让聪明的学生知道教师接下要做的事和要说的话。
所以较好的教学风貌让学生看不透、猜不准，有时反而能让教学充满神秘色彩。
有一类教师，他们即使没有什么特别，也许你一辈子也忘不了，因为在太多相似的教师‘面孔’中，总显得‘不一样’，他们总在不经意间，留给你一个难忘的瞬间。
对于年轻教师要要求他们干什么，怎么干，打下基础醒形成习惯；；教师处于初步成熟阶段时，可以通过诱导方式调动其工作的积极性；当教师处于比较成熟阶段时，让他们更多地参与学校管理，进一步发挥主人翁精神；当教师处于成熟阶段时，要高度信任，充分授权。
轮岗支教制度个别教师在育人过程中，缺乏爱心和耐心，手段单一，方法呆板，无法抓住学生的心理特点进行有效的沟通和引导，日复一日的道德说教和简单的体罚只能给学生带来厌烦、反感，甚至怨恨、敌对，给养成教育带来不少消极的负面影响。
学生在中午和饭后规定时间可以到我这里借书、借器材。
说实话，农村学校确实存在交通不变、生活单调、年轻教师找对象难等问题，办学条件差距大。
往往为了婚姻、为了自身发展、为了孩子的教育问题，于是就有了调动的想法。
城乡教师“轮教”制，如城里的教师每五年必须到乡村服役2年。
乡村教师在农村任教3年，可以到城里学习2年。
非专家型的教师可能只经历了其中某些阶段。
非专家型教师在某些阶段的“发育”可能还不完全。
专家型教师工作的学校中有51.7%属于名牌学校，13.3%属于管理成熟的学校，8.3%属于改革开放以来稳定发展的学校。
15%属于教研活跃、治校严谨的学校。
教育面对的是千差万别的学生个体以及不同时空下多种条件千变万化的组合方式，层出不穷的问题要求教师具有独特的研究认知方式，敢于突破常规。
教书是手段，育人是目的。
不斥责、体罚学生，多用正面的方式引导学生。
当学生出现小差时，可以不动声色的悄悄走到他的身边。
一个眼神。
学生自然就会意识到自己的错误，立即改正。
如果他还没意识到，你可以提问的时候就提问他，他由于开小差，一定回答不出来，这个时候你好耐心的引导他，帮助他回答问题。
窦桂梅的成长之路发言稿
窦桂梅的成长之路发言稿我很欣赏窦桂梅的话：“无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师。
”请大家认真阅读窦桂梅老师的发言稿。
在帖子中写下你感受最深的句子或者事例，最好写下对自己的启发。
这道作业放在这儿给大家5个星期完成。
清华大学附小特级教师窦桂梅的专业成长之路（一）窦桂梅，女，生于1967年，吉林蛟河人，特级教师，主要研究小学语文教学，现任清华大学附属小学副校长，先后获全国模范教师、教育系统劳动模范、全国师德标兵、十大杰出教师提名奖等称号。
1998年作为科教界优秀代表之一，在人民大会堂受到江泽民等七位政治局常委的亲切接见，2001年作为教育部“更新教育观念”报告团的主讲人在人民大会堂发言。
本文系窦桂梅本人2008年3月27日在海淀区新课程与教师发展系列活动“特级教师窦桂梅专业成长研讨会”上的发言。
一、启程——自发追求教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。
我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。
只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。
从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。
我来自农村，那块沃土把执著追求和脚踏实地的精神植入我的生命——我坚信，要自强不息，要奋力拼搏。
不管在哪个单位，从事哪门教学，只要埋下头来，任劳任怨，必能成为业务骨干，做出成绩，显出存在的价值。
1982年，15岁的我走出山村，走进吉林师范学校。
四年后，我以优异的成绩毕业留校做文书工作。
同学们羡慕，我却不情愿——既然学习了四年的师范，就该成为一名好教师。
几经周折，终于改派到吉林市第一实验小学。
由于分配太晚，我被安排到教务处做辅助工作。
在这个岗位，我一干就将近5年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。
每一次代课，我都全力以赴。
代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。
但我感觉自己还是喜欢语文，而且语文教学也能更好地丰富自己的底蕴。
音乐特级教师的成长之路
音乐特级教师的成长之路
黄老师经常对自己说，要做就做最好的。
她没有满足于自己已取得的成绩，也没有局限于教材文本的束缚，而在乡土文化中寻找资源，将“南通号子”——这一“下里巴人”式的地方文化引入神圣的音乐殿堂，让它成为音乐课程资源，把学生引向本土，引向生活，引向淳朴，引向历史，给沉闷太久的音乐课堂吹来一股清风！为了使学生对地方文化有更深入的了解和理解，感受乡土文化的独特魅力，黄老师还用南通号子的旋律作为基本素材，创作了民乐、交响、摇滚等不同风格的MIDI作品让学生欣赏，请学生创造性地理解运用音乐美化生活。
该课在南通电视台教育视窗作为“好课公开上”的第一课向全市市民播出。
教育是事业，事业的意义在于奉献。
工作以来，学校哪里缺班主任，黄老师都会毫无怨言地顶上，先后十几次带班主任，工作细致主动，所带班级流动红旗最多，学校的老师都愿意和她搭班，她也多次被评为优秀辅导员、优秀共产党员。
黄美华老师是学校音乐学科组长，她时刻把学校的音乐教育教学工作放在首位。
学校的艺术活动开展得红红火火，每年都有很多的演出、比赛任务和重大活动的献词任务，黄老师每次都积极踊跃地承担下来，利用课余时间放弃双休日和寒暑假休息时间进行排练，圆满出色地完成了任务。
平时认真学习，不断提升自己的理论水平，对省内外音乐教师作讲座多场，撰写的论文有十余篇在全国、省市获奖，十多篇文章发表在《中国音乐教育》、《音乐周报》、《中小学音乐教育》、《儿童音乐》、《南通师院教育》等报刊杂志上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学老师
自一九八四年参加工作以来，我先后荣幸获得了全国优秀教师、全国先进工作者、特级教师、福建省杰出人民教师等荣誉称号。
回想从教二十多年经历，我的专业成长是同伴互助的结果，是公开课历练的结果，是学生撞击的结果，是我“要么不做，做就要做好”的自我准则“逼”出来的结果。
一、同伴互助是我成长的催化剂
我很幸运， 1984年从师专化学系毕业分配到重点中学——连城一中，连城一中是一所有着悠久历史和文化积淀的百年老校，这里名师云集，尤其是化学科高手如林，有许多有名气的老师，如省劳模、全国优秀教师李如珍、省五一奖章获得者罗培章、省优秀教师罗小林校长。
我一个初出茅庐的小伙子，诚惶诚恐，真是有些无所适从，只知道仰着头看身边的名师。
刚毕业那年，学校安排我和李如珍老师搭档教初三化学，试想一个刚毕业的青年教师的教学成绩哪能和一个全国优秀教师相比？但我有不服输的勇气和敢于吃苦的精神，我采取跟班听课办法，听老教师上完课后我再学着上，一个学年坚持下来不知不觉听了150多节课。
刚刚当老师，我把师傅说的话当着金科玉律，师傅说的每一句话都记下来，生怕落下什么，甚至于学着师傅的神态、语气上课。
后来我觉得全盘照搬很别扭，不符合我的语言习惯，我试着她的方法不照搬照抄讲课倒是更自然。
在听课的过程我经常自问，为什么她会这样处理教材？为什么我没有想到？轮到我上公开课，我征求了很多老师的意见，他们的意见都很好，恨不得都采纳，但课堂45分钟时间不容许全部采纳，我不得不取舍大家的意见。
在取舍过程中我知道了“教学有法，但无定法”。
在师傅手把手的教导下，我很快掌握了教学的基本方法、基本技能，成功地上了一系列公开课，教学成绩和教学效果得到学校的肯定，本人被评为市、县教坛新秀等荣誉。
但那个阶段，我没有自己的思想，只顾复制师傅的东西，不知所以然，不会自己思考，不会理性分析，更不会自己创造。
二、课题研究是我专业成长起点
很快，我的教学就得到学生的欢迎，家长的赞誉，学校的肯定。
此后近六年的时间，虽然不断地开公开课，但始终是在老教师们的扶持下一路走过来的，平时几乎不看教育类的书籍，最多查看一点教学设计、解题方法、解题技巧等资料。
当时我也并没有意识到自己这样做有什么不妥，因为频频得到表扬。
直到1993年，当时县教研员找我，动员我参加地区普教室负责的“目标与评价”掌握学习法教改，希望我在重点中学带头搞“掌握学习法”教改，领了任务我并没有当作一回事，但真正教改搞起来有许多事要做。
如，为什么要教改？什么是“掌握学习法”教改？它有哪些特点？如何把“掌握学习法”理论转化为实践？教改我遇到了这些问题，而不得不广泛阅读，我找来了有关的教学杂志和理论书籍，潜心研究。
突然我发现化学教学还有那么多的讲究，化学教学还有那么多的规律，做一个教师还需要那么多的底蕴。
布卢姆“掌握学习法”教改理论依据是：相信95%学生都能够学习好，只是各人所需的学习时间不同，它把教学目标分解为若干个小目标，强调采取多次反馈达到目标要求。
该教改对知识的掌握十分有效，因为目标明确针对性强。
通过三年的教改，我由原先的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变，改变了以往只看教学设计、习题解法的习惯。
教改实验过程我撰写了《“反馈与矫正”在课堂教学过程中的实施》、《高三总复习“反馈与矫正”》等论文在CN刊物发表，教改成果也被连城县教育局评为一等奖，并在全县推广，教改班96年参加高考所在班级化学平均成绩获
得福建省第三名。
通过教改，我的课堂设计思路清晰许多，有了一定理论高度和自己的见解，我很快成为骨干教师。
1995年9月我被国家教委和国家人事部授予“全国优秀教师”称号。
三、专家的引领让我登高而望远
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动，能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”教研教改提高了我的理论水平和教学能力，但她仅是局限于如何应用理论指导实践。
要想成为名师，不仅能教好书而且要善于从实践中总结出理论的能力，形成自己的教学思想和教学风格。
2001年，我有幸到清华大学参加了国家级骨干教师培训班，半年的期间，我沉下心静静地读书、做实验、听讲座，在那里我听了许多讲座，如：纳米的应用、化学与生活、生物石油的制取、煤转化为石油等系列专题讲座，还帮助化学系研究生做了生命有机磷蛋白质测定实验。
半年的大学生生活让我重新回到学生时代，同时也让我重新思考目前中学的教学方式是否符合学生的发展？中学的课堂文化与大学课堂文化有何不同？为什么我国至今还没有诺贝尔科学奖？学生在中学时代需要的是哪些素质？学生的创新能力和实践如何培养？什么是素质教育？面对诸如此类问题，我在反省，我们是否还是为了使学生取得高分继续采取题海战术？回来后我开始重新认识自己，寻找和发现了自己身上的长处和短处。
此时，我更多考虑的是如何培养学生的创新精神和实践能力？如何让课堂充满生命活力？课堂教学应该采用什么策略？如何从学生的经验出发让学生构建知识？如何体现民主、平等、自由的课堂文化？此时我更多是考虑到的是学生的学，而不是教师的教。
为了推动全校教师积极参与高中新课程改革，我在2002年在全校范围内开了《气体摩尔体积》、《二氧化硫》这两节高中新课程研讨课，为了能上好这两节公开课，我查阅大量资料，学习了大量有关高中新课程改革文章，我的计算机应用水平、课堂设计能力有了很大提高。
研讨课受到龙岩市特级教师石碧希老师的高度评价，认为是一堂真正体现课改精神，能以学生为本的公开课。
四、学会反思形成自己的思念
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
”作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。
为了能反思自己的教学行为，我坚持每天学习教育教学理论、化学教学等相关理论知识，读书已经是我每天不可少的生活习惯，也是我生活的一大乐趣，我时常会被书中精辟的见解所感动。
“教然后知困，学然后知不足”，总结经验，研究困惑，不断改进。
反思它让我们学会回过头来看过去，看自己原先所走过的路，所做过的事。
如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，那就需要学会自省，学会反思。
如：是否尊重每个学生，平等对待每个学生；是否及时发现并发扬学生的进步或优点；是否在意识到学生有困难时给予及时耐心的帮助；备课前，上课时是不是站在学生的角度，把自己作为学生来反思自己的教学。
正是这课后小记，能使我经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
教书尽管很累、很辛苦，但我觉得，也很快乐，有时有一种神圣的幸福感，感到教师这个职业有无穷的乐趣。
我要想成为名师，只有走专业化发展之路，在
实践中，我觉得同伴互助、校本教研、专家引领、个人反思、正是教师成长的有效路径。
启发思考教学方法
如何上竞赛课
“换个角度看奥赛”让我看到：“我在竞赛指导方面的教学一直没有达到‘不教’的境界”。
我意识到，如果参赛学生的化学知识都要依靠教师授予的话，那么他或她就不能超越老师，不能超越老师的学生，势必难于达到国际奥赛的层次。
为追求更高层次的“最先”，我的创新是从“三变”入手的。
一变“教师讲座为主”为“学生自主学习为主”，即“教师布置任务→学生自学→学生自由提问，互相答疑→教师指导、总结”。
二变“大班上课”为“小班合作学习”，分层指导。
三变“齐头并进”为“你追我赶”，鼓励学生不断比速度、比能力，强者优先，优先得到教师的指导、优先参加各种培训……。
这一创新在2001年夏终于开花结果，01届的罗佗平同学获得了第33届国际化学奥林匹克竞赛金牌，实现了双十中学奥赛金牌零的突破。
如何上复习课
“换个角度看问题”启发我开始了引导高三学生“换个角度来探究”的尝试。
在化学总复习教学中，通过精心设计的案例，设法让高三学生看到有疑，再度把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，把双基复习镶嵌在一个个探究的案例之中，使学生的学习由接受学习变为探究学习。
把引导探究渗透到复习教学的每一个环节，贯穿于高三化学总复习的始终，如：课堂引导探究、辅导引导探究、出题引导探究、说题引导探究……自从“引导探究”应用到高考化学总复习中后，我不再为复习课上不出新意而苦恼，学生的学习兴趣和参与程度显著提高，复习效果越来越佳，我从2000年至2006年所带的连续六届毕业班省质检和高考化学科成绩一直名列福建省前茅。
我认为，这些成绩的取得不是偶然的，因为探究可以启动学生思维，可以激发学习兴趣，可以将知识转化成能力，可以培养创新意识。
这一切让我强烈感受到创新的魅力。