书湖阴先生壁(1)(1)
王安石《书湖阴先生壁(其一)》原文、注释、译文
王安石《书湖阴先生壁(其一)》原文、注释、译文
【原文】
《书湖阴先生壁(其一)》
宋·王安石
茅檐长扫静无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
【注释】
茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
静：通“净”。
无苔：没有青苔。
畦：被田埂整齐分划成的方块园地。
护田：这里指护卫、环绕着园田。
排闼(tà)：推门闯入。
闼，宫中小门。
送青来：送来绿色。
【大意】
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔;花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕，两座山好像推开大门，送来青翠的山色。
花木成畦手自栽全诗
花木成畦手自栽全诗本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
花木成畦手自栽全诗《书湖阴先生壁》作者：王安石原文：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：1、书：书写，题诗。
2、湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。
也是作者元丰年间（1078——1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。
本题共两首，这里选录第一首。
3、茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
4、无苔：没有青苔。
5、成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地6、护田：这里指护卫、环绕着园田。
据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。
7、将：携带。
绿：指水色。
8、排闼（tà）：开门。
闼：小门。
《史记·樊郦滕灌列传》：“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。
羣臣绛灌等莫敢入。
十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。
”张守节正义：“闼，宫中小门。
”前蜀杜光庭《虬髯客传》：“[李靖]乃雄服乘马，排闼而去。
”清侯方域《宁南侯传》：“[左良玉]走匿牀下。
世威排闼呼曰：‘左将军，富贵至矣！速命酒饮我！”徐迟《祁连山下》：“风景排闼而入。
”9、送青来：送来绿色。
诗意：茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
赏析：首二句赞美杨家庭院的清幽。
“茅檐”代指庭院。
“静”即净。
怎样写净呢？诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。
何以见得？江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。
而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。
小学古诗《书湖阴先生壁》原文译文赏析
小学古诗《书湖阴先生壁》原文译文赏析《书湖阴先生壁》宋代：王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
【译文】茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河爱护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。
桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。
清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。
黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。
【注释】书：书写，题诗。
湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。
茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
无苔：没有青苔。
成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地。
护田：这里指护卫环绕着园田。
排闼（tà）：开门。
闼：小门。
送青来：送来绿色。
楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。
敛：收敛。
垣（yuán）：矮墙。
黄鸟：黄莺。
午梦：午睡时的梦。
半山园：王安石退隐江宁的住宅，故址在今南京东郊。
【赏析】这两首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的，其中第一首很。
这一首诗用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。
第一首前两句写杨家庭院之景，上句写庭院的洁净，下句写庭院的秀美。
后两句写杨家周围的自然环境。
本诗描写湖阴先生庭院和环境之美，也赞扬了湖阴先生爱勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣。
本诗的特点是熔写景写人于一炉。
全诗写景，前两句是庭院之景，洁净无苔是因为主人的“长扫”，“花木成畦”是因为主人的“自栽”，写景又写人。
后面句写自然环境之美，水“将绿绕”，山“送青来”，自然山水如此有情，也表现了主人爱好山水的情趣。
描写景物亦以表现人，写景见人，人于景中，表现了客观景物的美，又写出了人的美，颇有一箭双雕的感觉。
书湖阴先生壁全诗赏析
书湖阴先生壁全诗赏析王安石的《书湖阴先生壁》是一首七言绝句，全诗如下：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
一、首联赏析1. 内容解读“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”描写了湖阴先生庭院的清幽洁净。
“茅檐”点明了居所的简陋，但“长扫净无苔”却显示出主人的勤快和高洁的生活情趣。
“苔”这种植物，在阴暗潮湿且少有人打理的地方容易生长，这里“净无苔”说明庭院经常打扫，一尘不染。
庭院中的“花木成畦”，表明花木种植得整齐有序，而且是湖阴先生“手自栽”，一个“自”字体现出主人对庭院的精心打造，也反映出他热爱田园生活、富有生活情趣的性格特点。
2. 艺术手法从描写手法来看，这是直接描写，诗人通过对庭院中茅檐、花木这些具体事物的描写，生动地勾勒出一个清幽整洁、充满生机的庭院景象。
二、颔联赏析1. 内容解读“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”诗人的视角从庭院内部转向庭院外部的山水。
“一水护田将绿绕”中的“护”字，运用了拟人的修辞手法，把水看作是有生命、有情感的，像一位忠诚的卫士环绕着绿色的农田。
“绿”字在这里既指农作物的颜色，也暗示了生机勃勃的景象。
“两山排闼送青来”更是神来之笔。
“排闼”是推门而入的意思，山本来是静止的，诗人却说两山推门而入送来青翠的山色。
这不仅将山写活了，赋予了山以人的动作和情感，而且把山色写得富有动感，好像是主动与人亲近。
2. 艺术手法在这两句诗中，诗人运用了对偶的修辞手法，“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，对仗工整，节奏明快，使诗句读起来朗朗上口。
同时，这种修辞手法也增强了诗歌的表现力，将山水的灵动之美展现得淋漓尽致。
从描写的空间来看，这是一种由近及远的描写，先写庭院近处的水，再写远处的山，层次分明地描绘出湖阴先生居所周围的山水环境。
三、全诗的意境与思想感情1. 意境整首诗营造出一种清幽、宁静、充满生机和活力的田园意境。
庭院内的洁净和庭院外山水的灵动相互映衬，展现出一幅和谐的田园画卷。
诗词20.书湖阴先生壁二首(其一)
思考与练习 1.第一、二句写出湖阴先生家庭院的特点是 _______________________________。
答案 洁净；秀美
2.“两山排闼送青来”一句运用了_________的修辞手法，其妙 处是__________________________________________。
答案 拟人：“排”“送”两个动词把山人格化，写出了两山仿佛迫不 及待地闯进门来，把苍翠的山色双手送上，生动写出了田园风光 的盎然生机
3.诗人借本诗表达的情感是____________________________。
答案 对美好的田园生活的喜爱之情
4.根据本诗推测湖阴先生的形象，以下不恰当的一项是（ A.热爱自然山水 B.乐于结交他人 C.富有生活情趣 D.具有高洁品性
答案 B(没有在诗中体现）
）。
5.下列对本诗分析错误的一项是（ )。(多选题）
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
注释 ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。④成畦（qí):成垄成行。畦， 经过修整的一块块田地。
长把茅草屋檐扫干干净净无鲜苔，花木规 ⑤护田：这里指护卫环绕着园田。⑥排闼（tà):开门。闼，小门。 送青来：送来绿色。
一条流水护着田将丛绿缠绕如带，两山排列矗立把碧清的翠色送 来。
《书湖阴先生壁二首》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言 绝句组诗作品。这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。第 一首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高 雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把 山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现 人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居 的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
2023年部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书湖阴先生壁优秀教案第【1】篇〗——《书湖阴先生壁》诗词鉴赏3篇《书湖阴先生壁》诗词鉴赏1《书湖阴先生壁》古诗的意思其一茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
其二桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
翻译：其一茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
其二桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。
清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。
黄莺几声清脆的啼叫，惊醒了我的午觉。
一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。
赏析这两首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的，其中第一首很著名。
这一首诗用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。
第一首诗对于“一水”“两山”的拟人化，给山水赋予人的感情，化静为动，显得自然化境既生机勃勃又清静幽雅，既以自然景物的特征为基础，又与具体的生活内容相吻合，所以气足神完，浑化无迹，成为古今传诵的名句。
三、四两句也堪作范例。
第二首的佳处，乃在作者眼耳自身的通体感受，都被浓缩在二十八字之中。
所写虽片刻间景象，却见出作者体物之心细如毫发。
“桑条索漠”犹王维《渭川田家》所谓的“蚕眠桑叶稀”，指桑叶少而显得冷落无生气，属枯寂之静态，“柳花繁”者，犹晏殊《踏莎行》所谓的“春风不**杨花，乱扑行人面”，属缤纷之动态：此一句诉诸视觉。
“风敛余香暗度垣”乃写嗅觉而兼及触觉，不但花香入鼻，连微风送爽也写出来了。
第三句写午梦初醒未醒时偶然听到鸟啼，则在写听觉时兼涉愈觉。
最后一句点明身在何处，却从反面说开去。
这末一句不仅写出作者同杨德逢彼此不拘形迹，而且连宾至如归的情意也和盘托出，真是“梦里不知身是客”了。
王安石《书湖阴先生壁》阅读练习及答案
阅读下面的诗歌，完成(1)～(2)题。
(11分)书湖阴先生壁王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
【注】湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年退居金陵时的邻居，也是作者元丰年间(1078－1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。
排闼(tà)：推门，撞开门。
闼，小门。
(1)下面对诗歌内容和手法的分析，不恰当的两项是(5分)( )A．诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。
B．诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。
C．诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种可望而不可得的生活的无奈和苦痛。
D．诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。
E．诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。
解析：选CD C项，“生活的无奈与苦痛”情感理解错误；D项，由远及近错误。
(答对一项得2分，答对两项得5分)(2)诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。
(6分)解析：本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
解答本题，先点明修辞，然后结合诗句内容分析。
“护田”“排闼”两词赋予水和山人的动作，用了比拟的修辞；“一水护田”和“两山排闼”相对，“将绿绕”和“送青来”相对，用了对偶的修辞；“绿”“青”用颜色代指农作物，用了借代的修辞。
答案：诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情有趣。
(任答两种2分)“一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。
山水本是无情之物，运用拟人，诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，化无情为有情，将山水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。
书胡阴先生壁意思
书湖阴先生壁意思《书湖阴先生壁二首》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句组诗作品。
这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。
第一首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。
全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
第二首诗中，作者将眼耳自身的通体感受，浓缩在二十八字之中。
所写虽片刻间景象，却见出作者体物之心细如毫发。
最后所写午梦残破颇有“梦里不知身是客”意蕴。
作品原文书湖阴先生壁⑴其一茅檐长扫净无苔⑵，花木成畦手自栽⑶。
一水护田将绿绕⑷，两山排闼送青来⑸。
其二桑条索漠楝花繁⑹，风敛余香暗度垣⑺。
黄鸟数声残午梦⑻，尚疑身属半山园⑼。
注释⑴书：书写，题诗。
湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻居。
⑵茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
长：一说“常”。
净：一说“静”。
无苔：没有青苔。
⑶成畦（qí）：成垄成行。
畦：经过修整的一块块田地。
⑷水：指玄武湖。
护田：这里指护卫环绕着园田。
语出《汉书·西域传序》：“自敦煌西至盐泽，往往起亭，而轮台、渠犁，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
”⑸山：指钟山、覆舟山。
排闼（tà）：开门。
语出《汉书·樊哙传》：“高帝尝病，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。
哙乃排闼直入。
”闼：小门。
送青来：送来绿色。
⑹楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。
⑺敛：收敛。
垣（yuán）：矮墙。
⑻黄鸟：黄莺。
午梦：午睡时的梦。
⑼半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。
白话译文其一长把茅草屋檐扫干干净净无鲜苔，花木规整成行成垅是你亲手培栽。
一条流水护着田将丛绿缠绕如带，两山排列矗立把碧清的翠色送来。
其二郊野桑枝招展，柳丝繁花装点春的容颜，风把香味收起悄悄的吹过墙垣。
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《书湖阴先生壁》教案
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。
3、学会拟人手法，体会借景抒情。
4、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和
高尚情趣。
教学重点：1、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。
2、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性。
教学难点：体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、热爱自然山水的良好品性。
教学准备：教学课件
课时安排：1课时
教学过程：解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情。
一、旧知识导入
同学们还记得我们之前学过王安石的哪些诗吗？（《梅花》、《元日》）请同学们一起读读这两首诗。
有谁能来说说这两首分别描写了什么？（《梅花》描写冬日里，梅花独自绽放，表现出了梅花的坚强和高洁。
《元日》描写了热闹、欢乐和春节万象更新的景象。
）今天，老师给大家带来了王安石的另一首诗。
二、解诗题
齐读诗题《书湖阴先生壁》，谁来试试给这个题目划分一下节奏呢？读了这个诗题你们有什么疑问呢？（书、壁是什么意思？谁是湖阴先生），哪位小老师可以来解答一下，所以整个诗题的意思是？（书写在湖阴先生家墙壁上的诗。
）是谁写在湖阴先生墙壁上的呢？（王安石）王安石与湖阴先生是什么关系呢？让我们一起走进作者——王安石）
三、知诗人（请同学起来念）
王安石，字介甫，号半山，世称临川先生，唐宋八大家之一。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
北宋诗人王安石，与湖阴先生杨德逢是好友，常常到湖阴先生家做客。
这一年夏初时节，王安石又到湖阴先生家做客，认为湖阴先生家的景色十分美丽，随口吟成这首绝句，应湖阴先生请求题写在庭院墙壁上。
四、明诗意，悟诗情
王安石究竟在湖阴先生家的墙壁上写了一首什么样的诗呢？让我们跟着作者的脚步一同走进诗中。
1、朗读古诗，指名读（正音），全班读。
2、同桌互读，划分节奏（古人念诗啊，都是有节奏的念诗。
那我们来看看这首诗应该怎么读呢）出示诗歌节奏图
3、全班按照节奏读。
（古诗我们不仅要会读，还要知道它讲什么，表达什么情感。
现在让我们一起来品味这首古诗。
）
茅檐长扫净无苔
1.解释字词（询问学生）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院，苔：苔藓。
苔藓在潮湿的环境下生长速度非常快。
（湖阴先生当时住在江宁，也就是我们现在的南京。
南京属于南方。
而我们南方的天气怎么样啊？潮湿。
所以，这就非常适合苔藓的生长。
）
2.说大意（生说大意，出示解释。
庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。
）湖阴先生
经常打扫庭院，才使得庭院干净，没有苔藓。
（看着干净的庭院，四周是一片百花盛开的景象。
此时，你会联想到诗中的哪句话？）
花木成畦手自栽
1.解释单字：成畦：成垄成行。
（出示成畦图片，让学生更直观的感受。
）畦：经过修整的一块块整齐的田地。
2.生说大意，出示大意。
（花草树木成垄成行，都是主人亲手栽种。
）
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
1、说一整句的含义。
2、读语气。
看着这干净的庭院，四处是整整齐齐的花木。
应该用什么语气来朗读？（舒缓）你能试着用这样的语气读一读吗？还有谁想试试，这么宁静优美的环境，老师想女生来读读。
3、悟诗情。
庭院最大的特点是什么？（干净整齐）从这两句诗中哪个字可以看出来？（净）表现了主人什么样的良好品质？（板书：勤劳，爱干净）
看完了干净、整洁的庭院，我们再把眼睛看向庭院外，眺望远方，说说你看到了庭院外的哪些景物？王安石时如何形容这些美景的呢？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1、解释词
护田：这里指护卫、环绕着园田。
绿：这里指绿色的田地。
排闼(tà)：推门闯入。
闼：门，小门。
送青来：送来翠绿的山色。
2.生说大意，出示大意。
（庭院外一条小溪保护着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开了门，送来一片翠绿。
）
3.拟人的修辞手法。
在这两句诗中用了什么手法呢?从哪里看出来的？
（拟人，从护和送看出来的，“就好比是母亲张开双手保护着小孩，写出了溪水的温柔，而“送青来”青山竟将自己的翠色送到了湖阴先生的家门口来，将山写活了，表现出山的翠色欲滴的特点。
这两句被诗人赋予了人的感情。
将山水拟人化了。
）
4水是那么可爱，保护着农田，山也是那么翠色欲滴，.这句诗歌表达了诗人对山水的什么之情？（喜爱）
5.读这两句的语气应该如何呢？（喜爱、高昂）一起读这两句，女生读、男生读，一起再读。
五、总结
1.庭院内花草树木干净整洁，庭院外山水生动活泼，王安石将大自然的景色描写得生机勃勃、充满活力，体现了诗人对大自然的喜爱，表达了诗人对大自然的热爱之情。
2.带着对大自然的喜爱之情，全班一起读。
板书
书湖阴先生壁
王安石
庭内：勤劳，爱干净
庭外：热爱大自然。